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TRAJETÓRIAS PEDAGÓGICAS INVENTADAS A PARTIR/DE CORPOS ESTRANHOS EM ARTES
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Orientando(s)
  • JULIANO RIBEIRO DE FARIA
Banca
  • DORA DE ANDRADE SILVA
  • FÁBIO PEREIRA DO VALE MACHADO
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Resumo Este trabalho de dissertação procura formular uma epistemologia pedagógica
intitulada de “trajetórias pedagógicas inventadas” que emirja a partir dos corpos dos
estudantes em sala de aula, haja vista que ao longo da história do ensino de Arte no
Brasil quase sempre os educandos tiveram os seus corpos apagados e negados como
propositores, criadores de conhecimento em Arte. Por uma educação bancária,
enraizada na nossa cultura escolar, que os considerou como algo vazio que deveria
ser enchido pelos comunicados do professor na busca de formar um corpo eficiente
para servir ao mercado de trabalho. A ideia desta prática é desfazer o corpo
disciplinado criado por esta educação que se faz presente na sala de aula, uma vez
que necessita de um não-corpo na tentativa de pensar um corpo livre de disciplina,
normas, regras e técnicas. Ela, a proposta, não se coloca a serviço da eficiência para
formar o educando para trabalhar, consumir e para ser um mantenedor do poder, de
ser e do saber. As trajetórias pedagógicas inventadas se desvinculam do ensino de
Arte ancorado na acumulação de conhecimento, a fim de dar espaço aos vários
mundos dos sujeitos que habitam a escola e são segregados aos lugares mais
recônditos: ora o canto do castigo ou o canto escuro do fundo da sala, ora na sala da
Direção da escola. A fim de desenvolver a proposta aqui apresentada, buscaremos
algumas conversações – entre arte e saberes – com teóricos como BESSA-OLIVEIRA
(2010), HISSA (2011), FREIRE (1986; 2019; 2021), PALERMO (2014), WALSH
(2017), TURINO (2013), QUIJANO (2010), SKLIAR (2005), MIGNOLO (2003; 2014;
2017), DUSSEL (1977; 2002) entre outros. Desse modo, vislumbramos com esta
pesquisa a construção de uma epistemologia pedagógica que construa, por meio
primeiro de uma reflexão teórico-epistêmica descolonial para depois
experivivenciarmos na prática em sala de aula, corpos-políticas do conhecimento
descolonizados na arte, na cultura e na educação da exterioridade ocidental como
anthropos livres para pensar, ser e fazer o seu próprio conhecimento em arte.
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E/OU MÚLTIPLA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 14/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CELI CORRÊA NERES
Orientando(s)
  • HUGO JADER MONTEIRO CARDOSO
Banca
  • CARINA ELISABETH MACIEL
  • CELI CORRÊA NERES
  • JAQUELINE DANIELA BASSO
  • MARIUZA APARECIDA CAMILO GUIMARÃES
Resumo Esta pesquisa tem como temática a Educação de Jovens e Adultos (EJA) como estratégia de
apropriação de processos de escolarização para as pessoas com deficiência intelectual e ou
múltipla, de forma que se apropriem do currículo ofertado pela escola, a ser consolidada em
Programa de Pós-graduação em Educação – Mestrado Profissional. Esta pesquisa tem origem
em estudo realizado em parceria com a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS).
Tem como objetivo geral investigar como se organiza a oferta da EJA a alunos com deficiência
intelectual e ou múltipla em uma escola especial, no município de Campo Grande, capital do
estado de Mato Grosso do Sul (MS). Esta pesquisa caracteriza-se como pesquisa documental e
bibliográfica a qual analisou no âmbito da própria escola os dados e documentações, no período
de 2019 a 2020, com vistas a subsidiar a elaboração de um novo PPC a ser executado no período
de 2022 a 2025. Da pesquisa conclui-se que se faz necessário uma pesquisa permanente da
execução do projeto aprovado pelo sistema de ensino, com início em 2023. Exigindo ainda um
projeto de intervenção abordando a formação dos professores.
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DOIS EX-MINISTROS, UMA PANDEMIA E UM AMONTOADO DE VIDAS CEIFADAS: uma análise discursiva do início aos desdobramentos da Covid-19 no Brasil
Curso Mestrado em Letras
Tipo Dissertação
Data 14/12/2023
Área LETRAS
Orientador(es)
  • ANTONIO CARLOS SANTANA DE SOUZA
Orientando(s)
  • KEYLA LIMA DA SILVA
Banca
  • ALEXANDRE SEBASTIÃO FERRARI SOARES
  • ANTONIO CARLOS SANTANA DE SOUZA
  • MARCELO NICOMEDES DOS REIS SILVA FILHO
  • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
Resumo A pandemia da Covid-19 fez mais de 700 mil mortes no Brasil, conforme levantamento realizado e publicado na página Coronavírus Brasil, do Ministério da Saúde - MS, durante o governo Bolsonaro. No período dito, o MS dirigia-se à população por coletivas de imprensa e pronunciamentos e informava sobre o início da pandemia até o final da propagação sustentada do SARS.CoV-2, nesse entremeio, houve vários sentidos como dos procedimentos de controle do contágio, os relatórios de infectados e óbitos e o “fim” da pandemia. As práticas discursivas de dois ex-ministros da saúde, Henrique Mandetta e Marcelo Queiroga, analisadas nesta pesquisa, trazem nuances do início e o “fim” desse momento que denota uma crise e materialidadesimportantes. Objetiva-se percorrer nessas materialidades a relação entre práticas políticas, discursos e saúde pública que permeiam o recorte de enunciados a ser destacados. Temos como objetivo geral encontrar, por meio do discurso dos ex-ministros, o funcionamento do “discurso político”, enquanto práticas situadas e desempenhadas pelos ex-ministros, sendo duas nuances de desconhecimento da natureza discursiva do vírus, para tomada das primeiras ações, e do segundo ministro que já conhecia cientificamente o quadro sanitário e epidêmico. Para isso, o arcabouço de análise é orientado pelos pressupostos da Análise de Discurso materialista e utiliza das noções e conceitos de sujeito, ideologia, interdiscurso, memória discursiva e formação discursiva, os quais são disponibilizados por Pêcheux (1995, 1996, 1999, 2008), Orlandi (2005, 2008, 2010, 2012), Indursky (2011) e outros. Metodologicamente situado, o objeto discursivo e o corpus bruto, traz uma segunda etapa que é submeter o objeto discursivo a um tratamento crítico, terceira etapa; desse modo, temos o processo discursivo em si que revela. Diante dos processos discursos, considerados resultados das análises, será possível expor o gesto de interpretação, que descreve o modo de funcionamento do discurso. Pelos dados institucionais paralelos ao ambiente midiático, reflete-se no corpus os dois discursos dos ministros que trazem momentos e contextos distintos importantes, atravessados em 2020 e o outro de 2022.
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REGISTRO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E RODAS DE LEITURA COM ESTUDANTES NO ANOS INICIAIS, EMI PILAD REBUÁ, MIRANDA, MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 14/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
Orientando(s)
  • TÂNIA PASCOAL METELO JACOBINA
Banca
  • CAROLINE PEREIRA DE OLIVEIRA
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
  • MARIA LEDA PINTO
  • ONILDA SANCHES NINCÃO
Resumo Esta pesquisa parte do pressuposto de que os estudantes indígenas estão inseridos no processo
escolar com uma profunda vivência com a sua comunidade e têm no contexto da escola um
ambiente formal do mundo do letramento, ou seja, um espaço de conhecimento sistematizado. Na
etapa do período de alfabetização, nos anos iniciais da escolaridade, os estudantes têm um papel
ativo no próprio aprendizado, sendo capazes de elaborar ideias, concepções, hipóteses e adotar
uma postura de investigação diante do processo de ensino e de aprendizagem. O ambiente escolar
é responsável por inserir o estudante no mundo do letramento e, para isso, é preciso prepará-lo
para ser competente na língua escrita e em diversas situações comunicativas. Nessa perspectiva, o
presente estudo visou analisar os materiais de leitura e seu potencial pedagógico nas atividades
desenvolvidas em sala com o texto literário em rodas de leitura, contação de histórias pelos
idosos e práticas tradicionais, junto aos estudantes dos Anos Iniciais da Escola Municipal
Indígena Pílad Rebuá, localizada no município sul-mato-grossense de Miranda. Para alcançar o
objetivo geral, foram elencados os objetivos específicos: apresentar o contexto histórico das
pesquisas desenvolvidas sobre alfabetização e letramento junto a crianças indígenas no Brasil;
identificar a relação estabelecida entre as práticas de leitura e os saberes tradicionais do povo
Terena; mapear e descrever quais são os materiais de leitura e de contação de histórias utilizados
na escola; descrever as práticas de leitura desenvolvidas pelos professores, a partir das escolhas
do material e do planejamento das aulas. Espera-se que os resultados desse estudo promovam o
aprimoramento da formação de professores e contribuam com a implantação dos saberes
tradicionais no currículo escolar, por meio dos registros da prática das rodas de leitura no período
da alfabetização, bem como das atividades de contação de histórias. Conclui-se que os
enfrentamentos dos professores indígenas em promover aulas diferenciadas se veem engessados
pelo sistema escolar vigente.
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ESCOLA ESTADUAL SÃO JOSÉ (1957 - 1975): A HISTÓRIA DE UMA ESCOLA PÚBLICA SALESIANA EM CAMPO GRANDE - MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 14/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
Orientando(s)
  • Kelly Cristiny Borges Larsen
Banca
  • CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
  • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
  • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
Resumo A presente pesquisa tem como objetivo escrever parte da história da Escola Estadual São José,
sediada na cidade de Campo Grande no estado de Mato Grosso do Sul, e compreender suas
especificidades como uma escola pública dirigida pelos salesianos. O recorte temporal adotado
tem início no ano de 1957, ano da fundação da escola, até o ano de 1975, um ano após a
instituição se tornar estadual. A escola foi fundada pela Congregação das Filhas de Maria
Auxiliadora no prédio do Instituto Missionário São José, foi idealizada para suprir a falta de
escolas e atender à população carente da região. A pesquisa se define como documental,
realizou a coleta dos dados no acervo da escola e nas instituições ligadas à sua fundação. O seu
desenvolvimento foi norteado pelas categorias de André Petitat (1996), sendo estas: o processo
de criação e instalação da escola, a origem social da clientela escolar, os professores e a seleção
de conteúdos escolares. A dissertação está estruturada em quatro capítulos, o primeiro capítulo
tem como objetivo apresentar dois mapeamentos: o primeiro contempla as fontes utilizadas na
pesquisa e o outro as pesquisas produzidas pelos Programas de Pós-Graduação stricto sensu
que tiveram como tema a história de uma escola pública ou a história de uma escola salesiana
sediada na cidade de Campo Grande no estado de Mato Grosso do Sul. O segundo capítulo
apresenta um breve contexto histórico das instituições que fundaram a Escola São José e a
relação entre os salesianos e a educação por meio da abertura de colégio no Sul do Mato Grosso.
O terceiro capítulo conta a história da Escola Estadual São José com o início no ano letivo de
1957 até o ano de 1971, dividido em quatro tópicos: a origem e as características da Escola São
José, o perfil inicial do corpo docente da escola, o perfil social dos alunos e a organização
didática curricular e a estrutura física inicial da Escola São José. O quarto capítulo apresenta a
história da Escola São José com o recorte cronológico com início no ano de 1972 finalizando
em 1975, o capítulo é dividido em cinco tópicos iniciando com a nova organização da
instituição e o perfil do corpo docente da Escola São José ambos a partir do ano de 1972. O
perfil social dos alunos no ano de 1974, a regulamentação da Escola São José no ano de 1974
e a organização didática adotada pela escola no ano de 1975, um ano após sua regulamentação,
também foram temáticas abordadas no quarto capítulo. Quanto aos resultados obtidos foi
possível compreender que a escola dentro do recorte cronológico pesquisado iniciou atendendo
a meninos e meninas e, com o tempo, passou a atender quase que em sua totalidade somente às
meninas, seu corpo docente era formado exclusivamente por professoras até o ano letivo de
1971, e o perfil social dos alunos atendidos era proveniente de famílias de trabalhadores.
Detectou-se que, a partir do ano de 1972, a escola passa por várias mudanças com a abertura
do ginásio, passando a atender a um número maior de meninos, o corpo docente também neste
ano passa a ser misto. O perfil social dos alunos no ano letivo de 1974 continua o mesmo
identificado no primeiro levantamento e, ainda no ano de 1974, a escola passa pelo processo de
regulamentação, tornando-se estadual. Esta dissertação se encerra no ano de 1975, identificando
em seu desenvolvimento que, mesmo após a instituição se tornar pública, manteve seu caráter
confessional.
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A ATUAÇÃO DO SINDICATO CAMPO-GRANDESE DE PROFESSORES (ACP) NA DEMOCRATIZAÇÃO DA GESTÃO DA ESCOLA PÚBLICA EM CAMPO GRANDE (1990 - 2020)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ERIKA PORCELI ALANIZ
Orientando(s)
  • JOSEFA DOS SANTOS SILVA
Banca
  • ERIKA PORCELI ALANIZ
  • JAQUELINE DANIELA BASSO
  • NEUSA MARIA DAL RI
Resumo A presente dissertação integra a linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático, do
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Educação (PROFEDUC),
da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Campo
Grande, e tem como objeto de estudo a atuação do Sindicato Campo-Grandense de Professores
(ACP) na democratização da gestão da escola pública em Campo Grande/MS (1990–2020). O
objetivo da investigação é analisar as lutas desencadeadas pela categoria docente na ACP, entre
os anos de 1990 a 2020, pela democratização da gestão da educação e pela efetivação da gestão
democrática nas escolas municipais de Campo Grande/MS. A questão norteadora está em saber:
em que medida as pautas da ACP contribuíram para o processo de democratização da gestão da
educação e da escola pública municipal em Campo Grande/MS. E, se houve contribuições, de
que forma ocorreram? A análise tem como referências o contexto da emergência do novo
sindicalismo e a luta pela democratização da gestão da educação na sociedade brasileira a partir

da década de 1980 e sua influência no município de Campo Grande/MS. A abordagem teórico-
metodológica está pautada no materialismo histórico-dialético, sendo esta uma pesquisa

bibliográfica e documental. Após o levantamento documental e bibliográfico, foi possível
perceber a importância da atuação da ACP nas pautas que envolvem a educação e sua
constituição como espaço democrático. Contudo, as principais pautas de mobilização (greves e
passeatas) da categoria passaram a ser a melhoria salarial, reajustes anuais, cumprimento da lei
do piso do magistério para 20h. Nas marchas em que a ACP participou, nas quais foram
debatidas as políticas educacionais com maior amplitude, como a privatização dos serviços
públicos, a “semana nacional em defesa da educação pública”, foram pautas da CNTE em que,
automaticamente, a ACP participava e mobilizava representantes da sua base. Porém, nem
sempre essas pautas refletiram localmente. No que diz respeito aos debates sobre a gestão
democrática, deu-se, de acordo com os documentos analisados por meio de audiências públicas,
reuniões com secretários de educação e chefe do executivo ao longo do tempo.
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MULHERES, PANDEMIA E ENSINO SUPERIOR: um estudo sobre os desafios de permanência de mulheres nos cursos de graduação da UEMS, Unidade de Paranaíba/MS, durante o período pandêmico
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Orientando(s)
  • ESTEFANI GABRIELI ALVES DE SOUZA
Banca
  • ADRIANA REGINA DE JESUS
  • JEMERSON QUIRINO DE ALMEIDA
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Resumo A pesquisa realizada consistiu em um estudo estabelecendo uma relação entre os desafios de permanências de mulheres estudantes dos cursos de graduação da UEMS (Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul) da Unidade de Paranaíba durante a pandemia do COVID-19, e os trabalhos de cunho de cuidado desempenhados por elas, de modo a gerar sobrecarga dificultando assim, atividades de estudos. O objetivo primordial do trabalho centrou-se na realização de uma pesquisa inicialmente documental a fim de verificar as ações do Estado brasileiro, a partir de órgãos tais como o Ministério da Educação (MEC) e da UEMS no que tange a organização do Ensino Remoto Emergencial (ERE) e as medidas tomadas para garantir a permanência, além de buscar entender o papel do patriarcado com base no feminismo marxista, na construção de uma estrutura que atribui a mulheres o papel do cuidado. Para isso, realizou-se um estudo bibliográfico, e posteriores entrevistas com estudantes dos cursos de graduação da unidade universitária mencionada, para que assim, por
meio de entrevistas semiestruturadas, fosse investigado de que forma o período pandêmico apresentou desafios ou dificuldades na permanência dessas mulheres. O aporte teórico utilizado se fundamenta Materialismo Histórico-Dialético embasado em Marx e seus
colaboradores, além de buscar compreensão por meio da Teoria do Care e com base nas teorias feministas marxistas. Por meio da pesquisa foi possível constatar, tendo em mente os objetivos estabelecidos pela pesquisa, que o período pandêmico afetou de forma significativa
a trajetória dessas mulheres, criando e acirrando ainda mais desafios, e isso se deve ao fato da extensa história de designação às mulheres o trabalho de cuidado, por meio da divisão desigual e sexual do trabalho que consequentemente atuam diretamente no acúmulo de
trabalho, e assim, na redução de tempo para os estudos.
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A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: OS AVANÇOS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO MUNICÍPIO DE QUIRINÓPOLIS-GO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • REGINALDO PEIXOTO
Orientando(s)
  • ROSANA APARECIDA CAMPOS
Banca
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
  • NÁDIA BIGARELLA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa sobre Currículo, Formação Docente e Diversidade, partindo dessa premissa tem-se que a educação, por ser uma política pública, possui a responsabilidade de estendê-la a todos, uma vez que os dados estatísticos apresentam aspectos relevantes acerca da inclusão. A educação especial e inclusiva considera o indivíduo com deficiência não limitando-se à educação básica mas estendendo a todos os níveis de ensino. Esta pesquisa tem como objeto a formação de professores para a educação especial e inclusiva. Este estudo tem como objetivo geral analisar a educação especial e inclusiva reforçando os aspectos pertencentes à formação de professores no âmbito da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições regulares de ensino, na rede municipal de Quirinópolis - GO, tendo em conta que a educação é um direito constitucional. A abordagem metodológica assumida no desenvolvimento da pesquisa foi bibliográfica, documental, qualitativa e quantitativa, uma vez que a partir da pesquisa de campo, coleta de dados e informações colhidas por meio de questionários, buscou-se dialogar sobre os propósitos das políticas educacionais inclusivas. As análises foram conduzidas a partir dos estudiosos Gatti (2019), Mantoan (2003), Macedo (2010), Rego (2002-2008), e Tardif (2002-2014). Após as discussões e análises conclui-se que, a educação especial e inclusiva é uma modalidade de ensino que urge por formação de professores para o atendimento dos indivíduos, público alvo da educação especial.
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TRILINGUAJANDO VIDAS: SER, ESTAR E SENTIR NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS E MATERNA PARA FALAR-SENDO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Orientando(s)
  • FATIMA APARECIDA FELIPE DA CRUZ
Banca
  • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
  • VÂNIA MARIA LESCANO GUERRA
Resumo Esta dissertação teve como objetivo geral repensar, por meio das Pedagogias da
diversalidade, na direção de (des)construir conceitos com o pensamento (des)colonial,
o ensino de línguas estrangeira e materna para trabalhar o trilinguajamento entre a
língua inglesa, a língua portuguesa e as línguas indígenas para os indígenas e a língua
inglesa, língua portuguesa e LIBRAS para os surdos e assim, no (re)trabalhar as línguas
no contexto escolar pesquisado. Como objetivo específico, a pesquisa quer ressignificar
o ensino de língua inglesa, a língua portuguesa, a língua indígena e a Libras no respeito
à constutividade do ser. Esta pesquisa intenta trazer como contribuição ao dia a dia
laboral do docente um glossário que tem como foco o entrelaçar das línguas, foco da
temática aqui desenvolvida, a fim de que o currículo escolar, que assegura a
possibilidade do uso da língua por seus diferentes falantes, encontre respaldo, não só
nas leis, mas mais efetivamente por meio desse glossário. Como metodologia, o estudo
pautou-se em uma pesquisa contra método moderno critico biogeográfica fronteiriça,
tendo como instrumento de coleta de dados conversas dirigidas, bem como visitas na
aldeia indígena, no intento de se compreender a realidade dos participantes e como as
pedagogias da diversalidade podem contribuir para o ser, estar e sentir do educando no
ensino das línguas, no contexto escolar. Como arcabouço teórico, as ideias
apresentadas e discutidas pautaram-se nas contribuições de textos embasadas em:
“Bilinguajando o amor” pensando entre línguas” de Walter Mignolo (2003; 2008; 2014;
2020); o “Entrelaçar das línguas”, de Gloria Anzaldúa (2012); as “Pedagogias da
diversalidade”, de Marcos Bessa-Oliveira (2019); a “interculturalidade” discutida por
Catherine Walsh (2007), bem como a “Estrutura da Língua Brasileira de Sinais”, de
Ronice Quadros (1997). Espera-se, pois, que professores e alunos, sujeitos engajados
no espaço escolar, possam ter, por meio deste glossário, algum material didático como
auxílio à adequação de professores e alunos sob a perspectiva do trilinguajamento no
ambiente escolar, com a valorização das línguas dos sujeitos presentes em sala de aula,
os quais devem ser entendidos e percebidos em suas singularidades, como sujeitos de
identidades culturais diversas.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE GEOGRAFIA PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA (TEA): UMA ANÁLISE SOBRE AS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL EM CAMPO GRANDE - MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
Orientando(s)
  • JOICE VAREIRO DA COSTA BRITES
Banca
  • ADRIANO MICHEL HELFENSTEIN
  • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
  • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
Resumo A inclusão é fator imprescindível, considerando que não basta apenas inserir o estudante autista
em sala de aula, mas garantir seu desenvolvimento e valorização das suas possibilidades de
aprendizagem, para isso é fundamental metodologias efetivas, para que ele participe e
compreenda os conteúdos. Nesse sentido, esta pesquisa tem, como objeto de análise, as práticas
pedagógicas no ensino de Geografia, no tocante as singularidades dos estudantes com
Transtorno do Espectro Autista (TEA). Dessa forma, buscando relacionar a Educação Especial
e o ensino de Geografia, o objetivo é analisar como as práticas pedagógicas utilizadas pelos
professores do 2o ao 5o anos do Ensino Fundamental I, nas Escolas de Tempo Integral (ETI) da
Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, contribuem de modo a favorecer o processo
de ensino, aprendizagem e inclusão do estudante com TEA. Assim, o aporte teórico terá como
base autores como: Camilo Pereira e Fonseca (2020), Carvalho (2004), Ferreira e Toman
(2020), Kanner (1943), Januzzi (2006) e Cunha (2019), dentre outros. Justifica-se a pesquisa
mediante a problemática referente a possível dificuldade dos professores da Educação Básica
na adaptação dos conhecimentos específicos de Geografia, para a efetivação dos conteúdos para
estudantes com autismo. Para tanto, metodologicamente foi realizado um levantamento
bibliográfico sobre o tema, considerando a articulação entre a Educação Especial e o ensino de
Geografia, uma abordagem documental respaldada na legislação, tanto em âmbito federal,
como municipal; bem como uma abordagem empírica de observação, registro in locus e análise
da oralidade dos sujeitos da pesquisa, ou seja, os profissionais da educação que trabalham com
estes estudantes e ministram conteúdos relacionados com a disciplina nas escolas pesquisadas.
Em síntese e em seu conjunto, este estudo apresenta-se como uma pesquisa qualitativa de
caráter analítico e exploratório, mediante uma abordagem descritivo-explicativa, e visa
colaborar com as práticas pedagógicas alternativas ao ensino de Geografia e a inclusão do
estudante com TEA, no sentido de favorecer o processo de ensino, aprendizagem e inclusão.
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RELAÇÕES DE GÊNERO E A COMPETÊNCIA PARA O TRABALHO DA BNCC IMPLEMENTADA NA PROPOSTA DO CENTRO PAULA SOUZA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Orientando(s)
  • KEYSA KATIERE GARCIA SECATTI
Banca
  • JEAN PAULO PEREIRA DE MENEZES
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • THEODORO ADRIANO COSTA ZANARDI
Resumo Nesta dissertação, são apresentados resultados de pesquisa de mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa "Currículo, Formação Docente e Diversidade", vinculada ao Grupo de Pesquisa "Políticas Educacionais e Currículo" da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Esta investigação buscou analisar como as relações de gênero e trabalho se manifestam no currículo e nos planos curriculares do Ensino Médio com Itinerários Formativos através da Proposta Curricular Centro Paula Souza, com foco na implementação da Competência Geral nº 6 da BNCC - Trabalho e Projeto de Vida, a fim de compreender a essência do caráter formativo da competência para o trabalho, considerando as questões de gênero, e analisar os resultados desses currículos nos termos da justiça curricular. Para isso, foi utilizada a Análise de Conteúdo (Bardin, 2021) como instrumento de coleta e categorização do conteúdo, evitando assim os perigos da compreensão espontânea e da projeção da própria subjetividade. Os dados das fontes bibliográficas e documentais foram analisados e confrontados à luz do método materialista histórico-dialético, com aproximações teóricas da teoria crítica de currículo, teoria histórico-cultural e feminismo materialista. Essa abordagem permite compreender a formação do objeto de análise ao longo da história e possibilita a apreensão de sua essência por meio da passagem do concreto ao abstrato e novamente ao concreto. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que historicamente a relação de gênero e trabalho é consubstanciada na opressão das mulheres, decorrente da divisão sexual do trabalho para fins de produção e reprodução da sociedade. Além disso, a educação para o trabalho na sociedade capitalista, em uma perspectiva da totalidade, é alienante para todos os seres humanos, mas tem efeitos ainda mais nocivos para as mulheres devido às particularidades que mediam sua relação com o mundo do trabalho, tão mencionado nos documentos curriculares no Brasil da última década. Ao analisar o caráter formativo do ensino por competências, especificamente a competência para o trabalho, sob uma perspectiva ontológica de formação do ser social, verificamos que esse projeto educativo possui uma compreensão unilateral e utilitarista da formação para o trabalho, e do ponto de vista do conceito dialético de trabalho, apresenta uma concepção reducionista da importância do trabalho para o desenvolvimento e emancipação humana, agravada pelas questões de gênero. Conclui-se preliminarmente que a ausência de diálogo entre os temas gênero e trabalho como conhecimento no currículo e a falta desse saber impactam diretamente o desenvolvimento das mulheres, reduzindo o processo educativo à mera adaptação dos indivíduos a um mercado de trabalho patriarcal e opressor, apesar das diversas incursões de projetos contra hegemônicos. Dessa forma, foi possível traçar uma perspectiva sobre o impacto formativo na constituição das mulheres, mediado pelo processo educativo e pela Competência Geral nº 6 na Proposta do Centro Paula Souza, levando em consideração as particularidades da formação técnica e profissional e o conceito de cidadania e trabalho da própria instituição.
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O DIREITO À LEITURA LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO E DO MATERIAL DIDÁTICO EM ESCOLAS MUNICIPAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL EM CAMPO GRANDE - MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 05/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JAQUELINE DANIELA BASSO
Orientando(s)
  • Taiane Gomes Muniz Pael
Banca
  • JAQUELINE DANIELA BASSO
  • REGINA APARECIDA MARQUES DE SOUZA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo No Brasil a criança foi reconhecida como cidadã possuidora de direitos no contexto de
redemocratização da sociedade por meio da Carta Magna, a Constituição Federal de 1988.
Este reconhecimento implicou mudanças, dentre elas, a inclusão da criança nas políticas
públicas nacionais. No âmbito da educação, essa inclusão demandou alterações em vários
aspectos, dentre eles, infraestrutura e materiais adequados, para bem atender às
necessidades de cuidados, aprendizagem e desenvolvimento na primeira infância, para
que todas as crianças exerçam seus direitos nos espaços educativos, dentre os quais
destacamos o direito à leitura literária. Desse modo, buscamos responder a seguinte
pergunta de pesquisa: como tem se dado a materialização do Programa Nacional do Livro
e do Material Didático – Literário, na educação infantil, na Rede Municipal de Ensino de
Campo Grande (REME), com vistas à concretização do direito da criança de zero a cinco
anos de idade à leitura literária nos espaços escolares? Para tanto, a pesquisa se aproximou
do método materialista histórico-dialético e, para alcançar o objetivo geral proposto:
analisar a materialização do Programa Nacional do Livro e do Material Didático em uma
amostra de escolas municipais de Educação Infantil de Campo Grande - MS, partindo do
direito das crianças de 0 a 5 anos à leitura literária, foram realizadas pesquisa documental,
na legislação nacional, estadual e municipal, documentos oficiais das escolas
pesquisadas, entre outros; pesquisa bibliográfica, tomando por base teórica autores que
discutem questões ligadas ao direito da criança à leitura literária, à literatura; à educação
infantil; ao Plano Nacional do Livro e do Material Didático - Literário. Além disso,
realizou-se pesquisa empírica por meio de visita técnica em seis escolas municipais de
Educação Infantil de Campo Grande - MS, sendo uma unidade de ensino por região
urbana do município. Verificou-se que, o PNLD Literário tem contribuído de modo
insuficiente com a efetivação do direito à leitura literária de crianças na EI, nas escolas
participantes da pesquisa, dado o acervo limitado e falta de espaços adequados para o
armazenamento das obras e para as práticas de leitura. O estudo realizado evidenciou
também, a necessidade da intensificação das ações da SEMED voltadas para melhoria
das práticas de leitura literária nas EMEIs, de modo a efetivar o direito à leitura literária
das crianças na educação infantil campo-grandense.
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A IDENTIDADE DO PROFESSOR ALFABETIZADOR QUE ATUA COM CRIANÇAS COM TEA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 04/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
Orientando(s)
  • CLEUSA ROSA DE OLIVEIRA
Banca
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
  • MORGANA DE FÁTIMA AGOSTINI MARTINS
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo A aprendizagem é uma característica do ser humano, o processo de ensino e aprendizagem escolar são dois movimentos que se ligam na construção do conhecimento. É uma construção dialógica, cooperativa, que requer respeito e flexibilidade. Atualmente, no Brasil há um crescente movimento em direção à organização de espaços educativos que atendam as demandas da inclusão escolar. Esta proporciona aos professores experiências enriquecedoras e desafiadoras, envolvendo-os em um panorama de mudanças, tornando-se um assunto muito discutido em vários estudos, mas constatou-se que é preciso adaptar currículos, mudar as metodologias pedagógicas, as técnicas de ensino e, principalmente, a formação e a capacitação de educadores, visando o desenvolvimento em conjunto com os docentes e a execução de ações para aceitar, respeitar, dialogar, cooperar, e flexibilizar a metodologia para o processo de ensino e aprendizagem desse público-alvo. Nesse contexto, a educação especial é uma modalidade de ensino voltada para alunos com deficiência, que tem por objetivo proporcionar ao estudante com necessidades especiais o desenvolvimento de suas potencialidades nos aspectos intelectuais, físico, social e do trabalho, mediante conhecimento, habilidades e aptidões, promovendo sua autorrealização. A identidade docente das professoras alfabetizadoras de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), muitas vezes conflitante, leva-as à necessidade de refletir sobre uma nova identidade para atender esse novo momento da educação. A nossa identidade não é aquilo que permanece idêntico, mas o resultado de uma identificação contingente, e ela não é estanque. Essa identidade enquanto construção de signos, significados e simbologias, varia ao longo da vida e das interações. Sobre o autismo utilizaremos como aporte teórico os autores Bosa, Fonseca, Chiote , Brasil e Cunha. Já sobre a identidade docente abordaremos os seguintes estudiosos: Marcelo, Tardif, Dubar, dentre outros. Esta é uma pesquisa qualitativa de procedimento documental e bibliográfico. Os dados foram coletados por meio de uma investigação que fez uso de um questionário semiestruturado com professoras alfabetizadoras que atuam com crianças autistas. Para isso, este estudo propõe-se analisar a constituição da identidade, a trajetória das docentes alfabetizadoras de base comum que atuam no processo de alfabetização de discentes com TEA em sala de aula regular, considerando quais modificações podem ocorrer em sua atuação devido às singularidades próprias desses alunos e como estas influenciam na construção da identidade profissional dos docentes. Conclui-se que as docentes alfabetizadoras que atuam com alunos com TEA, mesmo tendo conhecimentos científicos, precisam de apoio por parte da instituição, da equipe multidisciplinar (por exemplo: a terapeuta ocupacional, a psicopedagoga e a psicóloga), e do próprio aluno e da família, obtendo a continuidade escolar, para que exista a autonomia no processo de alfabetização. Diante desta conjuntura, os professores, as instituições, a equipe multidisciplinar e a família são essenciais para a constituição do sistema escolar que atua com alunos com o TEA. Finalmente, resta acrescentar que a análise da identidade das professoras alfabetizadoras que trabalham com alunos com TEA permite detectar os fatores que interviram nessa identidade e ajudam a pensar em suas implicações para o desenvolvimento de suas práticas, que corroboram a necessidade de orientar e/ou direcionar melhor esses educadores.
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CINE INFÂNCIA: PERSPECTIVAS CRÍTICAS DO CINEMA - EDUCAÇÃO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
Orientando(s)
  • TALITA CARLA FARINA
Banca
  • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
  • MARSIEL PACIFICO
  • NEISI MARIA DA GUIA SILVA
Resumo Este trabalho visa a refletir sobre o Cinema Arte na escola e a contribuição dos Cineclubes na
formação cultural de crianças, sob a perspectiva da Teoria Crítica, à luz dos frankfurtianos
Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin e Herbert Marcuse. Trata-se de uma
pesquisa bibliográfica e empírica que busca corroborar com a construção de uma educação
emancipatória, fundamentada na contextualização crítica do percurso histórico do cinema,
principalmente do cinema e das produções audiovisuais brasileiras, assim como, difundir a
importância da apreciação e leitura crítica de produções fora do eixo da indústria cultural. A
partir dessa perspectiva, o recorte espacial constitui-se na Escola Municipal Geraldo Castelo
em Campo Grande, no estado de Mato Grosso do Sul, a qual conta com um número
expressivo de estudantes da Educação Infantil (grupos IV e V) e do Ensino Fundamental I (1o

ano ao 5o ano), que possibilitou um trabalho com o uso de filmes, de curtas e longas-
metragens, na escola, enfatizando filmes fora do circuito comercial. Em seu desenvolvimento,

apontou as políticas públicas de fomento às produções audiovisuais nacionais e procurou
incentivar a prática criativa e o saber sensível, a fruição e a reflexão, observando a
transversalidade e as possibilidades educativas que o cinema pode proporcionar,
oportunizando, ao estudante, uma nova percepção crítica de si e do mundo. O recorte
temporal da implementação do cineclube se deu a partir da segunda metade de 2022, com a
intenção de manter seu funcionamento nesta instituição escolar.
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PARA ALÉM DOS PANINHOS: AS POSSIBILIDADES NARRATIVAS DO BORDAR CRÍTICO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/11/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
Orientando(s)
  • JULIANE FÁVERO DA SILVA
Banca
  • JAQUELINE APARECIDA MARTINS ZARBATO
  • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Resumo Este trabalho mostra as possibilidades narrativas e a busca por justiça existente na prática do
bordado crítico com alunos do ensino fundamental. Utilizando autores da Teoria Crítica,
como Walter Benjamin, Theodor W. Adorno, Max Horkheimer e Nancy Fraser, a partir de
uma pesquisa bibliográfica e documental, fiz uso de uma metodologia constelatória,
articulando o bordado com os conceitos de História de Benjamin, de Indústria Cultural de
Adorno e Horkheimer, realçando as contradições e crises no capitalismo e o conceito de
justiça social, desenvolvidas por Fraser. Outros autores e autoras foram trazidos à baila, como
Mary Del Priore, Michelle Perrot. O bordado é um fazer lento e popular, que entrelaça a sua

própria história com a história das mulheres e de toda a sociedade. Faz-se necessário mostrá-
lo como potente meio de denúncia e de registro de histórias que clamam por uma sociedade

mais autônoma, emancipatória e libertadora.
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PRÁTICA DE PROFESSORAS DE APOIO COM ALUNOS TEA DA REDE ESTADUAL DE PARANAÍBA-MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 27/11/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Orientando(s)
  • VINICIUS GARCIA RODRIGUES DE SOUZA
Banca
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • JEFERSON CAMARGO TABORDA
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”. Assim, é importante salientar que o direito à educação inclusiva é um tema bastante debatido e, em face da busca pela universalização desta, tem sido considerado como um dos pilares da luta pelo desenvolvimento humano, responsável pela melhoria da qualidade de vida das pessoas. Desse modo, a garantia à educação se apresenta também como um direito público social capaz de promover a democratização da sociedade, por isso mesmo, é um benefício para todos, além do indivíduo. Dessa forma, o histórico dos direitos humanos e a legislação brasileira assegura o acesso à educação a ser garantido pelo Estado. Destarte, mostra-se a importância do trabalho realizado nas escolas para o desenvolvimento da criança inclusa no âmbito da educação especial,em conjunto com a inclusão escolar e a formação da cidadania. Por meio de pesquisa bibliográfica em fontes que tratam deste tema, pretende-se demonstrar que o acesso à educação inclusiva também é um dos aspectos do direito humano fundamental que vem sendo conquistado ao longo dos anos. Outrossim, a análise temática permitiu uma reflexão crítica sobre como as práticas de inclusão contribuem para a promoção de uma educação mais equitativa e justa para todos os educandos, incluindo aqueles com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Portanto, o trabalho será constituído em dois momentos: analisar os recursos disponibilizados para os docentes no trabalho de inclusão e realizar entrevistas, por meio de formulário on-line, com professoras da educação básica da rede estadual de Paranaíba-MS. Portanto, pretende-se por meio da análise de diferentes compreensões relacionar as habilidades em atividades desenvolvidas com alunos que possuem TEA e a prática exercitada pelas professoras na garantia da educação inclusiva, e os direitos de uma educação justa e igualitária.
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A BELEZA FILTRADA: CORPO FEMININO, ADOLESCÊNCIA E MUNDO VIRTUAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 23/11/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARSIEL PACIFICO
Orientando(s)
  • VIVIANE SOARES VILASANTI
Banca
  • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
  • LUIS ROBERTO GOMES
  • MARSIEL PACIFICO
Resumo A dificuldade permanente em aceitar a imagem da face em seu estado natural, decorrente da
utilização de filtros de edição nas fotos consiste em uma ramificação do Transtorno Dismórfico
Corporal (TDC) – Dismorfia do Snapchat – identificada em 2018, após meninas jovens
buscarem por intervenções estéticas para se parecerem com a própria imagem filtrada. Apesar
do impacto do transtorno na saúde emocional, são escassas as investigações atinentes à temática

no Brasil. Nesse sentido, esta pesquisa objetivou averiguar se meninas adolescentes sul-mato-
grossenses sentem a necessidade de modificar seus corpos devido à imagem gerada pelo uso de

ferramentas de realidade aumentada, disponíveis nas redes sociais como Snapchat, Instagram,
TikTok e Facebook. A coleta de dados ocorreu mediante duas Rodas de Conversas com
adolescentes na faixa etárias dos 16 aos 19 anos, residentes em Campo Grande-MS. A primeira
Roda de Conversa teve como objetivo coletar dados quanto ao acesso, à frequência e
permanência das adolescentes nas redes sociais, como também identificar a percepção das
participantes no tocante à própria imagem corporal. Já a segunda foi direcionada à Dismorfia
do Snapchat, em que a pesquisadora, além da coleta de dados, oportunizou às adolescentes
refletirem sobre esse TDC e suas implicações à saúde emocional. As narrativas foram gravadas,
transcritas e analisadas à luz da Teoria Crítica, visando responder aos seguintes
questionamentos: A utilização de filtros tem produzido um Transtorno Dismórfico Corporal
específico em meninas adolescentes sul-mato-grossenses? Quais as singularidades desse
fenômeno e seus impactos na saúde emocional dessas adolescentes? Concluiu-se que a maioria
das participantes apresentou insatisfação corporal, demonstrando aceitação de procedimentos
estéticos para conquistarem a aparência gerada pelos filtros. Apregoa-se que esta investigação
contribui com as pesquisas educacionais, visto que atualiza as discussões da Teoria Crítica da
Sociedade e inaugura o debate sobre Dismorfia do Snapchat no contexto educacional no Brasil.
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RECONHECIMENTO FACIAL DE BOVINOS DA RAÇA NELORE POR MEIO DE VISÃO COMPUTACIONAL
Curso Mestrado em Zootecnia
Tipo Dissertação
Data 20/11/2023
Área ZOOTECNIA
Orientador(es)
  • VANESSA APARECIDA DE MORAES WEBER
Orientando(s)
  • PIETRO NAVARRO RODRIGUES CLAURE
Banca
  • ALEXANDRE DE OLIVEIRA BEZERRA
  • ANDRÉ ROZEMBERG PEIXOTO SIMÕES
  • VANESSA APARECIDA DE MORAES WEBER
Resumo
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    ESCOLAS EM TEMPO INTEGRAL NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL (2015-2022)
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 16/11/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • IARA AUGUSTA DA SILVA
    Orientando(s)
    • ELEIDA DA SILVA ARCE ADAMISKI
    Banca
    • CARLA VILLAMAINA CENTENO
    • CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
    • IARA AUGUSTA DA SILVA
    Resumo Esta pesquisa tem como objeto de estudo as escolas de tempo integral na etapa do Ensino
    Fundamental na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul (REE-MS), e cogita responder
    ao seguinte problema: em que medida a política pública de educação em tempo integral está
    sendo efetivada nos anos finais do ensino fundamental? A pesquisa apresentada tem como
    objetivo principal analisar o papel do Estado e a formulação de políticas públicas de escolas em
    tempo integral nos anos finais do ensino fundamental da Rede Estadual de Ensino de Mato
    Grosso do Sul, no período de 2015 a 2022, tendo como percurso principal a transição do
    Programa Mais Educação (governo Federal) para a política estadual de educação em tempo
    integral, denominada “Escola da Autoria”. Implantado no ano de 2016 e implementado no ano
    seguinte, este programa estadual visa atender a meta 6 do Plano Nacional de Educação (PNE
    2014) e do Plano Estadual de Educação (PEE-MS 2014). Para embasar esta discussão, foram
    utilizados como referencial teórico e metodológico os clássicos pensadores Karl Marx (1998;
    2011), Friedrich Engels (1984), Marx; Engels (1999) e outros autores que tratam sobre o
    contexto histórico Braverman (2015), Gallo (2002, 2015), Fausto (2019) e Saviani (2017;
    2021). Ainda, buscou-se dialogar com vários autores sobre política educacional referente à
    Educação em Tempo Integral, como Teixeira (1955, 1959, 1997), Ribeiro (1986), Paro et al.
    (1988), Peroni (2002), Peroni, Oliveira e Fernandes (2009) entre outros, e diversos documentos
    federais e estaduais que compõem a base legal da pesquisa. Para tanto, buscou-se associar os
    capítulos e suas seções aos seguintes objetivos específicos: analisar o que é o Estado e qual é o
    seu papel frente à formulação de políticas públicas para a educação em tempo integral nos anos
    finais ensino fundamental; compreender a articulação entre o contexto político, social e
    histórico e os processos de implantação e implementação de escolas dos anos finais Ensino
    Fundamental em Tempo Integral no estado de Mato Grosso do Sul; analisar as influências da
    parceria público e privado nas políticas de Ensino Médio em tempo Integral, refletidas no
    Ensino Fundamental na REE-MS, tendo em vista a presença de institutos e fundações parceiras
    da SED-MS. Primeiramente, propõe-se uma pesquisa de natureza qualitativa, partindo de
    recursos bibliográficos e documentais, a fim de traçar o percurso histórico da educação em
    tempo integral no Brasil, passando por programas idealizados por Anísio Teixeira, Darcy
    Ribeiro, entre outros, até o Programa Novo Mais Educação. Para a parte empírica da pesquisa,
    escolheu-se como locus duas escolas que pertencem ao Programa Escola da Autoria, sendo uma
    localizada no município de Campo Grande, capital de Mato Grosso do Sul, e outra em
    Dourados, segundo município mais populoso do estado. Os sujeitos entrevistados são os
    gestores e coordenadores pedagógicos que atuam nessas escolas. Isso foi feito por meio de
    entrevista semiestruturada, com questões fechadas e abertas. Na sequência, uma análise a partir
    dos documentos das escolas, como Projeto Político Pedagógico e outros. Além disso, deseja-se
    identificar as influências de institutos público-privados neste programa e no processo de
    (re)construção da qualidade do ensino brasileiro, em especial no Ensino Fundamental em tempo
    integral. Percebe-se, pelas análises do percurso da educação integral no Brasil, a
    descontinuidade dos programas com a troca das equipes do governo, com intervenções que não
    induziram mudanças no processo de aprendizagem dos estudantes.
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    EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA E A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM NA ESCOLA QUILOMBOLA URBANA DE CAMPO GRANDE MS
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 07/11/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
    Orientando(s)
    • DANIELLE PALAGANO DA ROCHA MOHR
    Banca
    • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
    • CANDIDA SOARES DA COSTA
    • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
    Resumo A pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional de Educação (PROFEDUC), ofertado pela
    Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), teve como objetivo discorrer sobre a
    trajetória da Educação Escolar Quilombola e apresentar a dinâmica de funcionamento da
    Escola Estadual Antônio Delfino Pereira - Centro de Cultura e Educação Tia Eva - Escola
    Quilombola urbana de Campo Grande, estado de Mato Grosso do Sul - além de realizar uma
    análise do perfil de seus professores para entender como a realidade vivenciada naquele
    cotidiano escolar pode influenciar na formação contínua dos docentes, voltada às questões de
    relações étnico-raciais, cultura afro-brasileira e educação quilombola. Considerando as
    legislações vigentes que garantem e norteiam a existência da Educação Escolar Quilombola, a
    pesquisa se pauta em autores que discutem o quilombo, o pensamento contra-colonial, o
    descolonial, a educação quilombola e a formação continuada de professores. Utilizando uma
    proposta metodológica de revisão bibliográfica e autoetnográfica, o trabalho apresenta as
    experiências vivenciadas pela autora como membro integrante da administração da escola em
    questão, trazendo suas experiências como parte da pesquisa. Após os estudos realizados e a
    análise das informações coletadas, sugere-se a aplicação de uma proposta de intervenção,
    consistindo na realização de formação continuada para os integrantes da escola e da
    comunidade local (Comunidade de Remanescentes de Quilombo) a fim de melhorar a relação
    e a atuação dos agentes escolares da educação escolar quilombola, bem como a elaboração de
    duas cartas: uma apresentando a urgência da implementação de políticas públicas estaduais,
    destinadas a Educação Quilombola e a reformulação do processo de contratação de
    professores temporários, para atuar em escolas quilombolas. Essa proposta busca enfatizar a
    importância da Educação Quilombola e a importância da formação continuada para os
    profissionais que atuam nessa modalidade de ensino.
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