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QUER QUE EU DESENHE? A TRANSLINGUAGEM E A ANÁLISE ENTRE AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS E A EDUCAÇÃO
Curso Mestrado em Letras
Tipo Dissertação
Data 20/03/2024
Área LETRAS
Orientador(es)
  • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
Orientando(s)
  • JOÃO SOARES RAMPI
Banca
  • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
  • RUBERVAL FRANCO MACIEL
  • SONIA MARIA BIBE LUYTEN
Resumo Esta pesquisa tem como objetivo abordar a relação da linguística aplicada e transliguagem por intermédio de uma história em quadrinhos. Para tanto, a metodologia da pesquisa é de natureza qualitativa e bibliográfica, de caráter exploratório-descritivo. Foram utilizadas, fontes secundárias de produções já publicadas que dialogaram diretamente com este estudo, quanto acervos pessoais, fotos, notícias de jornais, vídeos e revistas sobre as histórias em quadrinhos, pesquisadores e produções relacionadas ao trabalho. Para melhor compreensão o estudo está dividido em 5 capítulos. As pesquisas e análises se apoiam em autores que trabalham desde quadrinhos, seus elementos, história e relações com educação (Cagnin, 2013; Luyten, 1987; Vergueiro, 2017). As histórias em quadrinhos têm um papel significativo na cultura contemporânea, como um meio único de contar histórias por imagens e texto. Este trabalho traz um breve histórico sobre o vasto universo das histórias em quadrinhos, investigando sua evolução ao longo do tempo, suas especificidades e os elementos que compõem sua linguagem e sua relação com a translinguagem (Lucena, Rocha, Maciel, 2020; Wei, 2020; Rocha, Megale, 2020). Os quadrinhos envolvem o uso criativo de enquadramentos, balões de diálogo, onomatopeias para transmitir informações e emoções. A combinação desses elementos permite que os leitores interpretem e compreendam a narrativa de maneiras diversas. Além disso, a estrutura sequencial das imagens cria um ritmo narrativo único que envolve os leitores de maneira particular. A translinguagem destaca a capacidade dos quadrinhos de transcender as barreiras linguísticas. A interação entre imagens e texto oferece um meio de comunicação que pode ser compreendido por pessoas de diferentes origens linguísticas, o que estimulou a apresentação deste trabalho em formato de história em quadrinhos vem de encontro com as possibilidades que a mesma oferece como ferramenta comunicativa e por sua linguagem verbal e não verbal. A relação entre quadrinhos e educação também é explorado nesta dissertação, devido ao fato de que as HQs têm sido reconhecidas como uma ferramenta eficaz em explorar temas educacionais complexos de maneira acessível. Além disso, sua aplicação educacional emerge como uma forma poderosa de expressão e comunicação.
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IMPACTO DA ADOÇÃO DE compost barns NO DESEMPENHO TÉCNICO E ECONÔMICO DOS SISTEMAS DE PRODUÇÃO DE LEITE EM MINAS GERAIS
Curso Mestrado em Zootecnia
Tipo Dissertação
Data 14/03/2024
Área ZOOTECNIA
Orientador(es)
  • ANDRÉ ROZEMBERG PEIXOTO SIMÕES
Orientando(s)
  • ANA PAULA DE JESUS GODOY
Banca
  • ANDRÉ ROZEMBERG PEIXOTO SIMÕES
  • FERENC ISTVAN BANKUTI
  • Rafael Faria de Abreu Campos
Resumo
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    Leitura e produção textual no ensino fundamental II: uma proposta de sequência didática a partir do gênero textual conto.
    Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
    Tipo Dissertação
    Data 12/03/2024
    Área LÍNGUA PORTUGUESA
    Orientador(es)
    • ELZA SABINO DA SILVA BUENO
    Orientando(s)
    • SHEILA MARQUES OLIVEIRA
    Banca
    • ANAILTON DE SOUZA GAMA
    • ELZA SABINO DA SILVA BUENO
    • ROSANGELA VILLA DA SILVA
    Resumo
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      OS DÉFICITS DE ATENÇÃO E SEUS RISCOS À EXPERIÊNCIA FORMATIVA: APORTES DA TEORIA CRÍTICA E DA NEUROCIÊNCIA
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 11/03/2024
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • MARSIEL PACIFICO
      Orientando(s)
      • Rafael Lopes Batista
      Banca
      • GEOVANE FERREIRA GOMES
      • LUCIANA AZEVEDO RODRIGUES
      • MARSIEL PACIFICO
      Resumo Esta pesquisa aborda o tema da capacidade atencional e sua relação com a noção de
      experiência, esta entendida na perspectiva da tradição da Teoria Crítica da Sociedade. A
      metodologia utilizada foi, fundamentalmente, a revisão bibliográfica. A partir das
      contribuições do filósofo alemão Christoph Türcke, o objetivo desta dissertação foi analisar o
      processo de atrofiamento da atenção humana na sociedade moderna e contemporânea,
      identificando assim seus impactos na experiência formativa dos sujeitos. Nesse sentido,
      buscou-se demonstrar que a atenção não é uma propriedade apenas natural, biológica e
      genética, mas também um produto da cultura e da história, isto é, ela foi desenvolvida ao
      longo de milênios e estruturada nas práticas de rituais, de modo que não há garantias de que
      ela permanecerá eternamente consolidada no repertório mental do ser humano. Essa assertiva
      foi verificada não só com base nas ideias e interpretações filosóficas acerca da atenção, mas
      também com base na apropriação e no diálogo com os conhecimentos da neurociência. Dessa
      maneira, verificou-se que nas sociedades marcadas pela alta tecnologia as pessoas têm sua
      existência reconfigurada objetiva e subjetivamente, na medida em que elas têm seus sentidos
      continuamente bombardeados por informações em forma de choques imagéticos. Tal
      constatação faz Türcke (2016) concluir que vivemos numa “cultura do déficit de atenção”, e,
      nesse contexto, questões como o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)
      surgem simplesmente como a expressão mais radical dessa cultura; todavia, as consequências
      desta nova cultura seriam bem mais abrangentes do que simples diagnósticos psiquiátricos
      podem revelar. Em diálogo com Walter Benjamin, mostrou-se que a consequência mais grave
      é o empobrecimento da experiência (Erfahrung), pois, em última instância a experiência só é
      possível estando a capacidade atencional preservada. Apesar de pouco comum, a aproximação
      entre Teoria Crítica e neurociência mostrou-se frutífera, pois em alguns pontos específicos o
      saber experimental de uma avalizou as proposições teóricas da outra, possibilitando concluir
      que é necessário fazer da escola um espaço de resistência à chamada “cultura do déficit de
      atenção”. Para contribuir como essa tarefa, a ideia de instituir “Estudos Rituais” (TÜRCKE,
      2016) foi repensada visando associá-la ao ensino e ao aprendizado dos conhecimentos
      clássicos, haja vista que estudar saberes clássicos requer instituir no interior da escola
      estruturas de repetição ritualizadas, de modo a promover nas crianças e jovens atributos como
      concentração, disciplina, persistência – indispensáveis para uma educação minimamente
      emancipadora.
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      O DISCURSO DE AUTORIDADE DECORRENTE DOS ATOS DE (IN)DISCIPLINA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
      Curso Mestrado em Letras
      Tipo Dissertação
      Data 11/03/2024
      Área LETRAS
      Orientador(es)
      • MARLON LEAL RODRIGUES
      Orientando(s)
      • CAROLINA BUFFON SCHMIDT
      Banca
      • ADRIANA LÚCIA DE ESCOBAR CHAVES DE BARROS
      • MARLON LEAL RODRIGUES
      • MICHEL CANUTO SENA
      Resumo A (in)disciplina, tema recorrente e muito desafiador para os profissionais da educação na contemporaneidade, ao longo do tempo vem sofrendo mudanças ideológicas, especialmente no contexto escolar. Em um curto espaço de tempo o professor passou de depositário para
      mediador da construção do saber. Esta pesquisa analisa os discursos decorrentes dos atos de indisciplina nos anos finais do ensino fundamental retirados de livros de ocorrências escolares, conhecidos popularmente como “Livro Preto”, nome que carrega consigo uma ideia de punição
      para aqueles que foram assujeitados a ele. Os dispositivos analíticos pesquisados permitiram o estudo no período de 2004 a 2022, visando refletir sobre os discursos de autoridade no ambiente escolar, a soberania do professor e da instituição escolar em diferentes perspectivas e tendências
      pedagógicas, sejam tradicionais ou libertadoras, que influenciam a educação, as metodologias que desfavorecem a manutenção da disciplina e a perda gradativa do poder da família sobre seus pupilos. Discorrer-se-á sobre a diminuição da autoridade do profissional da educação e identificar-se-ão novas metodologias que favorecem um trabalho colaborativo e uma disciplina organizada através de contratos didáticos e sociais que motivem professores e estudantes. Foi utilizada como base para a pesquisa a ciência Análise de Discurso, surgida por volta da década de 60 com base nos estudos de Pêcheux, na França e Orlandi, no Brasil. Esta ciência propõe uma fusão entre a língua, ideologia e sociedade e considera o discurso e as condições em que foi produzido como elementos fundantes para a constituição do sujeito nos contextos histórico e social em que está inserido. No contexto histórico apresenta-se a educação bancária e tradicionalista em um período de transição para uma educação libertadora, em um espaço de tempo onde houve grandes mudanças sociais. Como sujeitos dos discursos analisados tem-se um estudante nativo digital e submetido a um professor migrante digital, favorecendo um conflito de ideias entre gerações. Investigando a ideologia que permeia o sujeito do discurso dos livros de ocorrência observam-se variados ‘pequenos teatros teóricos’ nos quais os indivíduos, objetos deste estudo, foram assujeitados. Esse conjunto determinou um conflito de
      ideias e consequentemente de gerações que acarretou o surgimento frequente dos atos de indisciplina, incivilidade e infracionais nas últimas décadas. Este trabalho destina-se a compreender as motivações para atos de indisciplina e possibilitar que os atores do cenário educacional encontrem meios para equilibrar o uso das tecnologias no ambiente escolar, mantendo uma relação saudável e de cordialidade entre a tecnologia e os hábitos démodé,
      construindo a aprendizagem através de uma disciplina automotivada que impulsione o estudante a construir seu projeto de vida com atitudes responsáveis que combatam o fracasso escolar.
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      POR UM ENSINO DE ARTE DESCOLONIZADO: UMA DIDÁTICA PO(ÉTICA) EM DIÁLOGO COM CORPOS BIOGRÁFICOS NA PRODUÇÃO DE ARTE, CULTURA E CONHECIMENTO
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 11/03/2024
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
      Orientando(s)
      • Vitória Pavan Garcia
      Banca
      • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
      • MATHEUS VINICIUS DE SOUSA FERNANDES
      • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
      Resumo Esta dissertação é uma proposta outra para o ensino de/em Teatro para a Educação Básica que
      se constrói a partir da epistemologia descolonial em diálogo com os estudos de Paulo Freire
      para pensar em processos de ensinos e de aprendizagens com mais sentidos e significados tanto
      para os/as alunos/as quanto para os/as professores/as presentes em sala de aula, propondo uma
      didática artístico-pedagógica (Po)Ética para o diálogo com os corpos das diversalidades. Para
      a construção dialógica, além de Freire (1987), autores/as como Mignolo (2008), Gómez (2015),
      Bessa-Oliveira (2016), Nolasco (2018), Santos (2021), pensando a partir da descolonialidade,
      e Boal (1980) para pensar em uma abordagem teatral; se evidenciam para a defesa de que todo/a
      sujeito/a é produtor/a de artes, de culturas e de conhecimentos a partir de seu próprio corpo que
      se entende como um corpo biogeográfico (bio – sujeito/a quem produz, geo – o espaço em que
      se produz, grafia – as narrativas presentes nesses corpos a partir de seus lugares).
      Descentralizando as hegemonias moderna europeia e pós-moderna estadunidense, que
      marginalizam todos/as os/as diferentes de seus referenciais com seus discursos e moldes sobre
      arte, cultura, conhecimento, a presente pesquisa defende a urgência da consciência de que para
      o pensar, discutir e fazer teatro na escola é necessário uma (trans)formação de professores/as
      que possam oportunizar diálogos com todas as diferenças presentes em nossos contextos, a
      partir de seus próprios contextos e subjetividades. Portanto, entende-se que esta proposta outra
      seja a convivência com todos os corpos das diferenças para que estes sejam verdadeiros
      produtores e proponentes de seus saberes e fazeres, um diálogo a partir de e para (com) eles,
      e, assim, propor a construção de experivivências cênicas que emerjam também desses corpos
      como um fazer teatral no ambiente educacional que seja do Ser.
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      CURRÍCULO ESCOLAR E AS DIFERENÇAS: PERSPECTIVAS DAS PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 08/03/2024
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
      Orientando(s)
      • FABIANA RODRIGUES MARQUES
      Banca
      • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
      • ORDÁLIA ALVES DE ALMEIDA
      • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
      Resumo A pesquisa intitulada “Currículo escolar e as diferenças: perspectivas das professoras da
      Educação Infantil” está vinculada à Linha de Pesquisa Formação de Professores, Culturas
      e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação – Mestrado Profissional em Educação
      (Profeduc) da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS). Tem como
      objetivo analisar o currículo da Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) Pequeno
      Príncipe, localizada no município sul-mato-grossense de Campo Grande, com o intuito de
      identificar como as professoras compreendem o currículo e como percebem as questões
      relativas às diferenças nas propostas curriculares da Educação Infantil. A pesquisa se
      aproxima do campo teórico pós-crítico, por isso, entende que o currículo é um campo de
      disputa constante de conhecimentos, em que as relações sociais de poder/saber estão
      presentes na construção da sociedade e do sujeito que se modifica pelo passar dos tempos
      históricos e cultura da época. Para a produção de informações foi realizada a análise
      documental de normativas e legislações nacionais do campo da Educação Infantil e local
      (Reme – Campo Grande – MS), pois estes documentos orientam a implementação do
      Currículo da Educação Infantil. Também foram realizadas entrevistas semiestruturadas
      com as professoras que atuam nessa etapa educacional. Os resultados da pesquisa
      demonstram que não há a ênfase necessária nas discussões sobre a relevância das
      diferenças nas normativas que orientam o currículo da Educação Infantil no Brasil.
      Também mostra, por meio da análise das entrevistas com as professoras que, em geral,
      tem-se a ideia de currículo como uma lista de conteúdos, mas também há a compreensão
      de que ele envolve certa flexibilidade ao representar as vivências e as experiências que as
      pessoas têm em sala de aula. No que se refere às diferenças, as professoras foram sucintas
      em suas respostas, demostrando certa insegurança ao falar sobre essa temática, indicando
      uma carência na formação específica para as diferenças na instituição de Educação
      Infantil. Por esta razão, a devolutiva da pesquisa para a escola onde desenvolvemos a
      pesquisa e para as professoras que participaram, será por intermédio de um curso de
      formação, com três encontros formativos relacionados à questão das diferenças no
      currículo da Educação Infantil. Para a Secretaria Municipal de Campo Grande será
      apresentado o resultado dessa pesquisa, com sugestão de oferta de formações continuadas
      relacionadas às diferenças, no currículo, para aprimorar a formação dos/as professores/as
      que atuam na Educação Infantil na REME.
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      A LEITURA DOS TEXTOS CLÁSSICOS DA LITERATURA NA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL EM UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL (2016-2022)
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 08/03/2024
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • IARA AUGUSTA DA SILVA
      Orientando(s)
      • KÁTIA CRISTIANE BORGES DE OLIVEIRA
      Banca
      • CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
      • DANIEL ABRÃO
      • IARA AUGUSTA DA SILVA
      Resumo A presente pesquisa tem como objeto de estudo os textos clássicos na organização curricular do
      Novo Ensino Médio e visa a compreender sua utilização como recurso didático, no contexto do
      Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), tendo como lócus da pesquisa uma escola estadual
      de EMTI, em Campo Grande, MS. O objetivo geral busca analisar se as transformações
      curriculares e estruturais decorrentes do Novo Ensino Médio, na modalidade de EMTI,
      impactaram no ensino de leitura dos textos clássicos. O problema desta pesquisa parte do
      questionamento: como as transformações curriculares, advindas da implementação do EMTI,
      alinhada aos novos referenciais curriculares – nacional (Base Nacional Comum Curricular do
      Ensino Médio - 2018) e estadual (Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul: Ensino
      Médio e Novo Ensino Médio - 2021) –, promovem a prática da leitura dos textos clássicos, no
      componente curricular de Língua Portuguesa, da área de Linguagens e suas Tecnologias? Para
      responder, elencou-se os seguintes objetivos específicos: 1) Compreender como ocorreu a
      implementação do Programa de Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), em Mato Grosso do
      Sul, no recorte temporal de 2016-2022 – que caracteriza o início de sua implementação no
      estado até sua implementação oficial, na escola selecionada; 2) compreender como a leitura dos
      textos clássicos no Ensino Médio se apresentam nos referenciais curriculares vigentes, como a
      Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (2018), o Currículo de Referência Estado
      de Mato Grosso do Sul: Ensino Médio e Novo Ensino Médio (2021), os Referenciais
      Curriculares de Itinerários Formativos (2022) e o Catálogo de Unidades Curriculares (2022);
      3) verificar se a escola selecionada atende às demandas do programa e se consegue trabalhar,
      dentro da nova organização curricular e estrutural, o ensino de literatura por meio dos clássicos

      literários. Como metodologia, empregou-se a pesquisa bibliográfica acadêmica de autores-
      referência, como Silva (1999) Alves (2005; 2006), Machado (2002), Mortatti (2018) e Calvino

      (2021), bem como pesquisa documental (Leis, Medidas Provisórias, referenciais curriculares).
      Também foi realizada pesquisa de campo, em que se pôde observar o lócus da pesquisa, uma
      escola de EMTI, dando uma ênfase maior à Biblioteca da escola – acervo dos recursos
      trabalhados nesta pesquisa. Nessa Biblioteca, foram levantadas as obras disponíveis no ano de
      2022, a fim de contrastar se elas se alinham às expectativas dos referenciais e dos vestibulares
      locais. Por meio de pesquisa qualitativa, aplicou-se questionário aos membros da escola
      (Professor de Língua Portuguesa, aluno e responsável pela Biblioteca), para compreender como
      se deu a implementação no ano de 2022 e sua relação com a literatura e o ensino dos textos
      clássicos. A fundamentação teórica é pautada na Organização do Trabalho Didático (OTD),
      categoria teórica criada por Gilberto Luiz Alves (2005, 2006) que suscita uma relação educativa
      entre o educador e o educando, de caráter histórico, que se estabelece em um espaço físico
      determinado e é mediada por recursos didáticos específicos. A pesquisa se justifica na
      possibilidade de uma reconstrução nas formas de ler no ambiente escolar, introduzindo o
      educando no universo da leitura dos textos clássicos.
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      O DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM NA ESCOLARIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 08/03/2024
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • CELI CORRÊA NERES
      Orientando(s)
      • HELIENE ALVES DE FARIA TENÓRIO DE MELO
      Banca
      • CELI CORRÊA NERES
      • MÁRCIA DENISE PLETSCH
      • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
      Resumo A pesquisa, de caráter exploratório, partiu da necessidade de investigar se os professores tinham
      conhecimento em relação às práticas pedagógicas do Desenho Universal para a Aprendizagem
      e verificar a sua possível aplicabilidade. Teve como objetivo geral analisar a possível aplicação
      do Desenho Universal para a Aprendizagem, como estratégia de colaboração, no processo de
      escolarização de estudante com deficiência intelectual (DI). Para consecução desse objetivo, foi
      realizado um estudo bibliográfico, entrevista semiestruturada, encontro formativo de forma
      presencial, observação participante e análise documental, com professores regentes, disciplinas
      afins e profissional de apoio de natureza pedagógica, em duas escolas da Rede Estadual de
      Ensino do Estado de Mato Grosso do Sul, a definição das escolas, justifica-se pelo fato de que
      somente essas têm a oferta, pela REE, do 5o ano, do EF, anos iniciais, turmas selecionadas para
      a presente pesquisa, na capital e região. As duas escolas selecionadas, representadas pela letra
      A e B, têm a seguinte caracterização, a primeira, a escola (A) está localizada no município de
      Campo Grande, no Núcleo industrial, InduBrasil e a segunda (B), é uma escola rural e está
      situada às margens da BR 262 Km 11, na Vila Entroncamento, no município de Terenos. Assim,
      no Capítulo I, foi apresentada a fundamentação teórica, cuja visão foi analisar e discutir
      aspectos da temática pesquisada e apresentar um levantamento sobre as produções acadêmicas
      e pesquisas que investigaram as práticas pedagógicas relacionadas ao DUA na escolarização de
      estudantes com DI. A busca pelas pesquisas concentrou-se nos repositórios do Banco de Teses
      e Dissertações da CAPES, no sítio Scientific Electronic Library Online – SCIELO, e
      Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPED-GT15. O
      levantamento bibliográfico foi realizado por meio dos descritores: Desenho Universal para a
      Aprendizagem e Desenho Universal para a Aprendizagem e Deficiência Intelectual. Em uma
      perspectiva colaborativa, tem-se o DUA como contribuição para a inclusão escolar dos
      estudantes com DI no ensino comum. No Capítulo II foi apresentado o DUA: conceito,
      histórico, princípios e diretrizes. As reflexões feitas a partir da análise do DUA poderão auxiliar
      o professor na construção de planejamentos que possibilitem a participação de todos os
      estudantes, desobstruindo as barreiras arquitetônicas, atitudinais e curriculares, para que todos
      possam aprender juntos, porém, de forma individualizada. Foi abordada ainda a definição para
      o diagnóstico de pessoas com Deficiência Intelectual (DI), bem como a urgência em utilizar
      recursos que minimizem (ou eliminem) as barreiras e dificuldades encontradas por eles dentro
      do espaço escolar. No capítulo III, trazemos a caracterização da pesquisa empírica, dos sujeitos
      participantes e a análise dos dados coletados na pesquisa de campo, apresentando o
      detalhamento da metodologia utilizada na condução da pesquisa, além de explicar como se deu
      o desenvolvimento da coleta de dados e análise dos resultados. Os dados foram analisados a
      partir da perspectiva teórico-metodológica a abordagem histórico-cultural, no que diz respeito
      às estratégias educacionais diferenciadas para alunos com deficiência intelectual, utilizamo-nos
      dos estudos de autores como Heredero; Prais; Vitalino (2022); Zerbato e Mendes (2018); Nunes
      e Madureira (2015); Capelline (2018); Pletsch (2017); Neres (2010); Bueno (2008). Como
      proposta de intervenção, após a conclusão da pesquisa, intenciona-se, a partir da apresentação
      de seus resultados, oferecer formação sobre o Desenho Universal para a Aprendizagem, como
      contribuição desta para os coordenadores de área da REE/MS.
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      MULHERES COM DEFICIÊNCIA VISUAL DE CAMPO GRANDE (MS): LEMBRANÇAS DA VIDA E DA ESCOLA
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 07/03/2024
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • ADEMILSON BATISTA PAES
      Orientando(s)
      • Gislene Souza Alves
      Banca
      • ADEMILSON BATISTA PAES
      • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
      • MAGDA CARMELITA SARAT OLIVEIRA
      Resumo O tema da pesquisa está delimitado no que é denominado pelos historiadores como “História
      da educação especial”. Ele se vincula à linha de pesquisa “Formação de professores, culturas
      e diversidade” e ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Educação e Gênero
      (GEPHIS/CNPq/2014). O objeto desta pesquisa aborda das “histórias de vida das estudantes
      com deficiência visual da educação de Campo Grande (MS)”, tendo como sujeitos
      colaboradores da investigação aquelas mulheres que estudem ou que tenham concluído seus
      estudos nessa cidade e estejam com idade superior a cinquenta (50) anos, posto que são
      pessoas com mais vivências para compartilhar. Desse modo, o objetivo geral da pesquisa foi
      analisar as contribuições da trajetória escolar à vida social das mulheres com deficiência
      visual de Campo Grande (MS); já os específicos são realizar o levantamento de publicações
      científicas sobre o objeto de pesquisa (dissertações e teses); levantar o quantitativo de
      estudantes com deficiência visual na educação do estado de Mato Grosso do Sul; mapear a
      legislação sobre o atendimento desses sujeitos no estado de Mato Grosso do Sul a partir de
      1979 e analisar a trajetórias de vida a partir dos eixos escolarização, convivência familiar,
      profissionalização. O estudo partiu da seguinte questão de investigação: quais foram as
      contribuições da escolarização para inserção social das estudantes com deficiência visual?
      Para tanto, elegeu-se a metodologia de pesquisa documental e qualitativa, nessa última se
      utilizou coleta de fontes orais (entrevista gravada) com questões abertas e fechadas
      previamente elaboradas pela pesquisadora. A metodologia foi delineada pelos pressupostos
      teórico-metodológicos da História Oral, bem como a história das mulheres, pois nossa fonte
      principal de investigação foram as entrevistas concedidas pelas mulheres, cuja leitura e
      interpretação primou pela compreensão proposta no objetivo geral e pela discussão dos
      assuntos comuns que foram apresentados pelas colaboradoras em suas histórias de vidas. E
      para as análises das entrevistas se fez um diálogo com documentos que norteiam a educação
      inclusiva e utilizou da perspectiva interseccional com a qual abordamos a categoria gênero.
      Os resultados demonstram que é imprescindível a continuidade do processo escolar inclusivo
      das pessoas com deficiência no ensino regular; porém as protagonistas da pesquisa
      destacaram a relevância de que esse seja readequado, tendo por exemplo, material pedagógico
      adaptado às necessidades dos estudantes com deficiência visual (braille e soroban) e
      professores capacitados para o seu atendimento educacional.
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      EFEITO DOS SISTEMAS DE CULTIVO NAS PERDAS POR EROSÃO HÍDRICA E NA PRODUTIVIDADE DA CULTURA DA SOJA EM AQUIDAUANA - MS
      Curso Doutorado em Agronomia
      Tipo Tese
      Data 07/03/2024
      Área AGRONOMIA
      Orientador(es)
      • ELÓI PANACHUKI
      Orientando(s)
      • MAYARA DOS SANTOS SIMÕES
      Banca
      • ADRIANO DA SILVA LOPES
      • ELÓI PANACHUKI
      • FÁBIO RÉGIS DE SOUZA
      • NORTON HAYD REGO
      • WILK SAMPAIO DE ALMEIDA
      Resumo
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        IDENTIDADE SEXUAL E DE GÊNERO NO ESPAÇO ESCOLAR: NARRATIVAS DE PROFESSORAS/ES LGBT+, CAMPO GRANDE, MS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 06/03/2024
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
        Orientando(s)
        • Bárbara Ferreira de Souza
        Banca
        • ADEMILSON BATISTA PAES
        • CONSTANTINA XAVIER FILHA
        • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
        Resumo Esta dissertação de mestrado em Educação, no âmbito da linha de pesquisa ―Formação de
        Professores, Culturas e Identidades‖ visa analisar a constituição identitária de professores e
        professoras LGBT – lésbicas, Gays, Bissexuais, Transexuais – que atuam em uma escola
        pública de Campo Grande - MS, buscando responder: como se constitui a identidade de
        professores/as dentro da escola onde lecionam, além de descrever a convivência com a
        comunidade escolar, a fim de identificar possíveis atos discriminatórios, além de registrar
        como têm sido abordadas as temáticas de gênero e sexualidade neste espaço. Para tanto,
        foram realizadas 4 (quatro) entrevistas individuais, por meio de um roteiro semiestruturado e
        de natureza qualitativa, a fim de facilitar a interlocução com os/as entrevistados/as
        privilegiando suas narrativas acerca de suas vivências nas relações com os outros.

        Teoricamente, a pesquisa está embasada principalmente nas reflexões elaboradas pelo pós-
        estruturalismo. Essa perspectiva teórica questiona a ideia de uma verdade objetiva, fixa ou

        universal, enfatizando a natureza fluida e mutável da linguagem, do conhecimento e do
        contexto social em que atuam. As narrativas das/os colaboradoras/es revelam que assumir-se
        como professor/a LGBT+ organiza a maneira como o indivíduo se comporta dentro da escola,
        envolvendo-se em uma série de negociações e adaptações. Ser professora e professor LGBT+
        nem sempre impede que esses sujeitos vivenciem discriminações dentro das instituições de
        ensino, mas fica claro que a visibilidade de suas identidades de gênero e sexuais são, sim,
        importantes para a quebra de padrões e estereótipos negativos relacionados às identidades
        LGBT+.
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        A REFORMA DO ENSINO MÉDIO E O TRABALHO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA EM ESCOLAS ESTADUAIS DE CAMPO GRANDE - MS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 06/03/2024
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • JAQUELINE DANIELA BASSO
        Orientando(s)
        • CRISTIANE BORGES DA CUNHA
        Banca
        • IARA AUGUSTA DA SILVA
        • JAQUELINE DANIELA BASSO
        • MANOEL NELITO MATEUS NASCIMENTO
        Resumo A Lei n. 13.415/17, altera dentre outras leis, a LDB n. 9.394/96, mais especificamente as
        políticas voltadas ao ensino médio, última etapa da educação básica. A partir disso, cada
        Unidade Federada teve que se organizar para iniciar a implantação do disposto na referida
        Lei, obrigatoriamente, até 2022. No Estado de Mato Grosso do Sul, em 2021, foi
        implantada a Resolução SED n. 3.808/20, que já contemplava dispositivos da Lei n.
        13.415/17, no entanto, por meio da Resolução SED n. 3.955/21, operacionalizada em
        2022, foi que de fato se deu o início da reforma do ensino médio de modo mais extensivo.
        Dentre as alterações estabelecidas pela reforma, destacam-se: a ampliação da carga
        horária e a nova configuração da organização curricular (Formação Geral Básica e
        Itinerários Formativos) e a carga horária máxima estabelecida, pela Lei Federal, para a
        Formação Geral Básica, que promoveu a redução das aulas dos componentes curriculares
        que a constitui, em especial no Estado de Mato Grosso do Sul, que optou por manter todos
        os componentes curriculares, haja vista que tem professores efetivos em todos eles. Nesse
        contexto de mudança educacional, o objetivo desta pesquisa é apreender as condições de
        trabalho, na concepção dos professores efetivos de Língua Portuguesa e de Matemática,
        lotados na etapa do ensino médio, em uma amostra de escolas da Rede Estadual de
        Ensino, do município de Campo Grande - MS, a partir da implementação da Lei n.
        13.415/2017. Para isso, o estudo foi conduzido em uma perspectiva crítica analítica,
        utilizando as metodologias: pesquisa bibliográfica, tomado como referências Marx, Cury,
        Ferretti, Kuenzer, Saviani, Mészáros, dentre outros; pesquisa documental, utilizando
        documentos oficiais do Governo Federal, do Estado de MS e das escolas selecionadas
        como lócus da pesquisa, sendo considerados documentos oficiais: relatórios de lotação
        dos docentes de Língua Portuguesa e Matemática, o Projeto Político Pedagógico, o
        Regimento Escolar, Atas, registros e pesquisa empírica por meio da aplicação de
        questionário junto a uma amostra de professores efetivos, de Língua Portuguesa e
        Matemática. Constatamos com a pesquisa que o professor efetivo está submetido à
        precarização do seu trabalho, visto que quando da implementação da reforma, não houve
        planejamento e nem capacitação, adequados, impossibilitando a organização do trabalho
        didático, gerando perda da especificidade do trabalho docente, agravada pela
        obrigatoriedade de lotação em componente curricular diferente do objeto de concurso.
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        A FERTIRRIGAÇÃO TEM EFEITO SOBRE A MARCHA DE ABSORÇÃO DOS NUTRIENTES?
        Curso Mestrado em Agronomia
        Tipo Dissertação
        Data 06/03/2024
        Área AGRONOMIA
        Orientador(es)
        • MARCOS ANTONIO CAMACHO DA SILVA
        Orientando(s)
        • LUIZ ANDERSON ABDALLA DE OLIVEIRA
        Banca
        • DANIEL MAKOTO KUSANO
        • LAÍS THOMÁZ LARANJEIRA
        • MARCOS ANTONIO CAMACHO DA SILVA
        Resumo
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          PRODUÇÃO E QUALIDADE DE FRUTOS DE MELÃO SOB QUANTIDADES DE SILÍCIO NO MATO GROSSO DO SUL
          Curso Mestrado em Agronomia
          Tipo Dissertação
          Data 06/03/2024
          Área AGRONOMIA
          Orientador(es)
          • MAIELE LEANDRO DA SILVA
          Orientando(s)
          • ALBERTO RENATO ALLEGRETTI NETO
          Banca
          • ADRIANA DE CASTRO CORREIA DA SILVA
          • FERNANDA BAPTISTELLA HERNANDES
          • MAIELE LEANDRO DA SILVA
          Resumo
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            ANÁLISE DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES TERENA DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA INSTITUIÇÃO ESCOLAR MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE, MS
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 04/03/2024
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
            Orientando(s)
            • JANAINA CRIS ASSIS DE FREITAS DE LOURENÇO
            Banca
            • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
            • MARIA LEDA PINTO
            • ONILDA SANCHES NINCAO
            Resumo A presente pesquisa analisa os desafios observados no processo de alfabetização e letramento
            dos estudantes terenas, bem como a influência da Língua Materna nesse contexto de inserção
            da Língua Portuguesa. A pesquisa ocorreu em uma escola municipal pública localizada em
            Campo Grande, MS, que atende à comunidade Aldeia Urbana Água Bonita. Este estudo está

            vinculado à linha de Formação de Professores, Culturas e Diversidade do Programa de Pós-
            Graduação Em sentido estrito Mestrado Profissional em Educação, da Unidade Universitária

            de Campo Grande da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, realizado no período de
            2022 a 2024. A metodologia adotada nesta pesquisa será embasada na abordagem bibliográfica,
            com a análise das produções acadêmicas disponíveis no Portal de Domínio Público da Capes e
            na SciELO/ Biblioteca Eletrônica Científica Online, referentes ao período de 2000 a 2020, além
            da realização de pesquisa de campo, que incluirá entrevistas com professores seguindo um
            roteiro de conversa e a análise dos cadernos dos estudantes, contendo atividades desenvolvidas
            no processo de alfabetização. Dessa forma, a pesquisa apresenta o contexto histórico das
            práticas realizadas na área de alfabetização, com o intuito de destacar como os professores não
            indígenas abordam a diversidade cultural e identitária dos estudantes terenas no ensino da
            língua portuguesa. Também tem em vista identificar como se configura o processo de
            alfabetização e letramento dos estudantes indígenas em uma instituição escolar urbana,
            considerando o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, que também são falantes da
            língua materna. O objetivo deste trabalho é analisar os desafios enfrentados no processo de
            alfabetização e letramento dos estudantes terena em uma instituição escolar pública de Campo
            Grande, MS. Os resultados da pesquisa revelaram a necessidade de adotar metodologias
            inovadoras para a alfabetização e letramento dos estudantes indígenas, considerando sua
            realidade sociocultural e valorizando sua língua materna.
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            OS USOS DAS MÍDIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR EM TEMPOS DE PANDEMIA: um estudo sobre o trabalho docente com o ensino remoto na Unidade Universitária de Paranaíba - UEMS
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 04/03/2024
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • JULIANA DO PRADO
            Orientando(s)
            • EVERTON RODRIGUES MARTINS
            Banca
            • ISABELLA FERNANDA FERREIRA
            • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
            • JULIANA DO PRADO
            Resumo Nesta dissertação, apresentam-se os resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”. A presente pesquisa consistiu em analisar os usos das mídias digitais pelos docentes na educação superior em tempos de pandemia e explorou a questão a partir da Universidade Estadual do estado de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, de modo que, o cenário pandêmico impôs as instituições de ensino a migrar-se repentinamente do ensino presencial para aulas por meio das tecnologias digitais.
            Justifica-se o presente estudo em virtude de que, desde a suspensão das atividades presenciais, as aulas por meio dos usos das mídias digitais transpuseram mudanças significativas no campo da educação e exigiu uma nova postura do professor frente ao ensino remoto emergencial.
            Assim, o objetivo derivou em analisar os usos das mídias digitais pelos docentes da educação superior com o ensino remoto emergencial, de modo a revelar os desafios e as experiências vividas pelos professores. A partir de um questionário semiestruturado a investigação se
            constituiu a partir de três eixos: análise do perfil dos professores dos cursos de licenciatura – pedagogia e ciências sociais; os usos das mídias digitais pelos docentes; e os usos das mídias digitais com o ensino remoto emergencial. Para a análise do presente estudo a metodologia
            adotada foi de ordem exploratória e qualitativa, utilizando-se de pano de fundo autores e estudiosos da temática, para que, assim, a partir de um recorte exploratório sobre a instituição de ensino pré-selecionada, pudéssemos examinar um conjunto de informações, tais como: os
            desafios e experiências adquiridas pelos docentes com os usos das mídias digitais com o ensino remoto emergencial. Partindo deste movimento analítico abrangendo os usos das mídias digitais, os resultados indicaram que as mudanças estão ocorrendo de forma acelerada na
            sociedade e nem todos estão preparados para acompanhá-las, de modo a exercer efeitos concreto na atuação dos professores, impactando, principalmente, no ensino e na aprendizagem dos estudantes.
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            PEDAGOGIA DA DIVERSALIDADE CONTRA O APAGAMENTO NA EDUCAÇÃO DA PEDAGOGIA DE DIVERSIDADE: UM OLHAR A PARTIR DE MATO GROSSO DO SUL
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 04/03/2024
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
            Orientando(s)
            • EDINÉIA DOS SANTOS CALADO
            Banca
            • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
            • CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
            • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
            Resumo A abordagem da diversalidade é fundamental para estabelecer pedagogias da diversalidade
            contra o apagamento na educação, garantindo que a pedagogia de diversidade em Mato
            Grosso do Sul reflita e valorize as ricas singularidades e complexidades da experiência
            humana na região. Calçada nessa premissa, esta dissertação teve por objetivo discorrer,
            investigar e compreender o centro teórico colonial e a possibilidade libertadora presente nesse
            entendimento pedagógico diante das práticas e concepções docentes voltadas no contexto
            educacional do Mato Grosso do Sul em escolas, propondo reflexões e direcionamentos para
            uma educação trans-formadora, partindo de um sentido de autoetnografia do trajeto
            educacional. Observou-se que a transição do conceito de diversidade para diversalidade
            representa uma evolução na maneira como entendemos e valorizamos as singularidades
            individuais nas sociedades plurais e inclusivas. A crítica de Paulo Freire à mentalidade
            neoliberal sugere uma necessidade urgente de repensar o propósito da educação, alinhando-o
            com a diversalidade e não apenas com a formação técnica. Assim, o papel do professor vai
            além do ensino tradicional, sendo fundamental discutir e refletir sobre aspectos sociais,
            críticas e forças que moldam a realidade educacional, especialmente em contextos como Mato
            Grosso do Sul, e as Pedagogias da Diversalidade buscam acolher e transformar, promovendo
            uma educação inclusiva que respeite a diversidade e pluralidade de identidades e culturas.
            Conclui-se que para uma educação verdadeiramente equitativa e representativa, é imperativo
            transcender os limites da diversidade e abraçar o conceito mais abrangente do diversal. Assim,
            ao reconhecer e integrar a diversalidade na pedagogia, as regiões, como Mato Grosso do Sul,
            mas não somente, têm a oportunidade única de resistir ao apagamento cultural e fortalecer a
            inclusão e justiça social no âmbito educacional.
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            BIOINSUMO COM BASE DE EXTRATO DE PELLETS DE TABACO NA FORMAÇÃO DE MUDAS DE PIMENTEIRA
            Curso Mestrado em Agronomia
            Tipo Dissertação
            Data 01/03/2024
            Área MANEJO E TRATOS CULTURAIS
            Orientador(es)
            • FLAVIO FERREIRA DA SILVA BINOTTI
            Orientando(s)
            • Fausto Antonio Coli Neto
            Banca
            • CHARLINE ZARATIN ALVES
            • EDILSON COSTA
            • FLAVIO FERREIRA DA SILVA BINOTTI
            • JOSIANE SOUZA SALLES
            Resumo O uso de alternativas sustentáveis na agricultura vem crescendo cada vez mais no cenário agronômico visando diminuir os impactos ambientais e recuperar recursos e ecossistemas esgotados. O objetivo do trabalho foi analisar a possibilidade do uso de pellets de tabaco como bioinsumo para produção de mudas de pimenteira. O experimento foi realizado em DIC e foi composto por sete tratamentos formados pela mistura de extrato de pellets de tabaco a 10% (ET), oxidação por ozônio (OZ), adição de bioinsumo de microalgas (MA) e adição de vitaminas do complexo B3 (VT). Os tratamentos formados foram: T1 (Controle); T2 (ET); T3 (ET+OZ); T4 (ET+MA); T5 (ET+MA+VT); T6 (ET+OZ+MA); T7 (ET+OZ+MA+VT); Na semeadura foi aplicado o bioinsumo diretamente no substrato, 6 mL por célula de cada um dos tratamentos. As avaliações foram realizadas com 42 dias após, semeadura e foram coletados os dados referentes à altura de mudas (AP), diâmetro do colo (DC), área foliar (AF), comprimento da raiz principal (CR), massa seca da parte aérea (MSPA), massa seca das raízes (MSR) e massa seca total (MST). Ainda foram realizadas as avaliações biométricas de crescimento referentes a razão de área foliar por massa seca total (RAF), relação altura de planta pelo diâmetro do colo (RAD), relação massa seca da parte aérea e massa seca do sistema radicular (RRFA), relação altura de planta e massa seca da parte aérea (RALPA) e índice de qualidade Dickson (IQD). Para todas as variáveis morfológicas analisadas os tratamentos T6 e T7 obtiveram resultados positivos, evidênciando serem uma boa indicação para produção de mudas de pimenteira. A oxidação por ozônio, a presença das vitaminas B3 e a adição da microalga foram importantes para o incrementando os ganhos de AP, DC, AF, CR, MSPA, MSR e MST, tornando o IQD das plantas desses dois tratamentos mais altos que o restante dos tratamentos. Assim, a utilização de pellets de tabaco para formação de bioinsumo é uma boa alternativa para produção de mudas de pimenta, podendo ser melhor explorada.
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            VIVÊNCIAS E MEMÓRIAS DA ESCOLA REUNIDA TAMANDARÉ EM PARANAÍBA/MS: ORIGEM E INSERÇÃO SOCIAL NA ROTINA DOS MORADORES DO DISTRITO TAMANDARÉ (1969-1982)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 29/02/2024
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • ADEMILSON BATISTA PAES
            Orientando(s)
            • MARIA ANGELA PEREIRA PEDROSO
            Banca
            • ADEMILSON BATISTA PAES
            • ALESSANDRA CRISTINA FURTADO
            • DIOGO DA SILVA ROIZ
            Resumo Esta pesquisa tem como objetivo analisar o cenário do ensino rural primário no Sul do antigo Mato Grosso (MT), que passou a Mato Grosso do Sul (MS), e suas contribuições para o ensino rural primáriono município de Paranaíba (MS), privilegiando a compreensão das representações da cultura escolar e memória da Escola Reunida Tamandaré, situada no distrito Tamandaré, localizada a 90 km da área urbana do município de Paranaíba/MS. A delimitação do período em estudo se constitui entre 1969 a 1982; isso se justifica pela implantação da escola e a permanência do professor Januário Ricardo de Lima nesta instituição de ensino, da qual foium dos primeiros professores. A temática aborda aspectos da História e Historiografia da Educação Rural, apresentando os dados documentais de como a educação rural no Estado de Mato Grosso (MT) e, depois, durante a transição para o Mato Grosso do Sul (MS), tem se organizado ao longodo período que se pretende investigar. Essa pesquisa busca respostas para as seguintes questões: qual a importância e contribuição da criação e da instalação da Escola Reunida Tamandaré para a comunidade local? Quem foram os primeiros professores e alunos dessa escola? Qual era a formação dos primeiros professores? Quais as representações de cultura escolar presentes nas memórias do ex-professor, ex-professora, ex-alunos e antigos moradores no período de 1969 a 1982? Buscando responder à indagação e alcançar os objetivos propostos, a pesquisa teve abordagem teórica fundamentada na História Cultural, valendo-se da história oral como metodologia para produção de dados, juntamente com a análise de fontes documentais provenientes de leis, decretos e resoluções que dispõem sobre organização do estado e o funcionamento das escolas rurais no município de Paranaíba/MS. Tais fontes foram encontradas no arquivo da Secretaria Municipal de Educação– SEMED, na Prefeitura Municipal de Paranaíba, na base de dados do Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação Brasileira/GEPHEB/UEMS, nos documentos preservados pela escola em questão, nos acervos pessoais de ex-professores, ex-alunos e em entrevistas com antigos moradores do distrito, os quais reviveram suas memórias e contribuíram, assim, com a cultura local e regional. Na perspectiva da história oral, foram realizadas entrevistas com o professor Januário Ricardo de Lima, com ex-alunos e com uma ex-professora, os quais vivenciaram experiências de um período histórico; alguns atualmente ainda residem no Distrito Tamandaré. Isso torna suas falas em relatos de memórias que contribuem, antes de tudo, para o diálogo do presente com o passado. Assim, o almejado foi, a partir dos benefícios da história do tempo presente, cooperar com os estudos historiográficos sobre instituições educativas rurais, corroborando a importância da experiência histórica dos sujeitos que vivem em zonas rurais, do corpo docente e dos gestores públicos na construção de uma proposta de ação educativa comprometida com uma educação de qualidade.
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