| Resumo |
O cenário da educação pública brasileira vem passando por constantes mudanças, sendo que
governantes, gestores e educadores têm apresentado diversas propostas com a finalidade de
melhorar a qualidade do ensino. Uma delas refere-se às funções do coordenador pedagógico e
sua atuação como mediador da formação dos professores na escola. Dessa forma, o presente
estudo tem como objeto de investigação a prática do coordenador pedagógico e a formação de
professores no contexto de trabalho, com o objetivo de compreender quais as atividades e
demandas tem sido priorizadas e negligenciadas no trabalho da coordenação pedagógica. A
pesquisa baseou-se na minha própria experiência como coordenadora pedagógica há 4 anos em
uma mesma instituição de ensino da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS. Os
dados de pesquisa foram produzidos por meio de pesquisa bibliográfica, tendo como fonte
autores que tratam da formação de professores, das funções da coordenação pedagógica e do
uso de narrativas como dispositivo de pesquisa e formação, além de pesquisa documental em
fontes como a legislação educacional, Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar e outros
documentos que legitimam e orientam o coordenador. No campo empírico, foram realizados
registros da prática cotidiana do meu fazer profissional, durante um período de seis meses, com
produção de narrativas em um diário reflexivo. Nesse período, também foi feito,
simultaneamente, o monitoramento e registro do tempo gasto em diferentes aspectos da minha
prática como coordenadora, por 3 meses, no que se refere ao atendimento de pais, alunos e
professores, com o objetivo de verificar como meu tempo tem sido utilizado. Foi realizada,
ainda, uma formação experimental, baseada na proposta de intervenção, com 4 coordenadores
que também registraram em um diário seu cotidiano, por uma semana. Esses registros foram
discutidos, com vistas à reflexão sobre como planejar e organizar otimizar o tempo de trabalho
sem negligenciar o atendimento ao professor. Concluo que os coordenadores pedagógicos
mostram potencialidades, em relação ao seu papel que desempenham na escola. Porém, as
fragilidades apontadas na pesquisa, sobre a sobrecarga e desvios de função no trabalho indicam
que deve haver uma maior atenção às especificidades no trabalho do coordenador. Quanto ao
papel do coordenador, faz-se necessário investimentos em políticas públicas que ofereçam
apoio ao coordenador, principalmente em seu primeiro ano, para que haja o acolhimento desse
professor/coordenador nas escolas e o acesso às informações necessárias para a adaptação à
rotina escolar. Sugiro, como proposta de intervenção, a formação dos coordenadores por uma
equipe composta por técnicos da Secretaria Municipal de Educação, que possam acompanhar
os professores/coordenadores. As pautas da proposta estão relacionadas a questões que
abordam o cotidiano do coordenador pedagógico, privilegiando os dilemas vividos na
coordenação, com a finalidade de proporcionar novas possibilidades de implementação no
planejamento e atualização do conhecimento desse profissional. |