| O DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM NA ESCOLARIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- HELIENE ALVES DE FARIA TENÓRIO DE MELO
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| Banca |
- CELI CORRÊA NERES
- MÁRCIA DENISE PLETSCH
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Resumo |
A pesquisa, de caráter exploratório, partiu da necessidade de investigar se os professores tinham
conhecimento em relação às práticas pedagógicas do Desenho Universal para a Aprendizagem
e verificar a sua possível aplicabilidade. Teve como objetivo geral analisar a possível aplicação
do Desenho Universal para a Aprendizagem, como estratégia de colaboração, no processo de
escolarização de estudante com deficiência intelectual (DI). Para consecução desse objetivo, foi
realizado um estudo bibliográfico, entrevista semiestruturada, encontro formativo de forma
presencial, observação participante e análise documental, com professores regentes, disciplinas
afins e profissional de apoio de natureza pedagógica, em duas escolas da Rede Estadual de
Ensino do Estado de Mato Grosso do Sul, a definição das escolas, justifica-se pelo fato de que
somente essas têm a oferta, pela REE, do 5o ano, do EF, anos iniciais, turmas selecionadas para
a presente pesquisa, na capital e região. As duas escolas selecionadas, representadas pela letra
A e B, têm a seguinte caracterização, a primeira, a escola (A) está localizada no município de
Campo Grande, no Núcleo industrial, InduBrasil e a segunda (B), é uma escola rural e está
situada às margens da BR 262 Km 11, na Vila Entroncamento, no município de Terenos. Assim,
no Capítulo I, foi apresentada a fundamentação teórica, cuja visão foi analisar e discutir
aspectos da temática pesquisada e apresentar um levantamento sobre as produções acadêmicas
e pesquisas que investigaram as práticas pedagógicas relacionadas ao DUA na escolarização de
estudantes com DI. A busca pelas pesquisas concentrou-se nos repositórios do Banco de Teses
e Dissertações da CAPES, no sítio Scientific Electronic Library Online – SCIELO, e
Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPED-GT15. O
levantamento bibliográfico foi realizado por meio dos descritores: Desenho Universal para a
Aprendizagem e Desenho Universal para a Aprendizagem e Deficiência Intelectual. Em uma
perspectiva colaborativa, tem-se o DUA como contribuição para a inclusão escolar dos
estudantes com DI no ensino comum. No Capítulo II foi apresentado o DUA: conceito,
histórico, princípios e diretrizes. As reflexões feitas a partir da análise do DUA poderão auxiliar
o professor na construção de planejamentos que possibilitem a participação de todos os
estudantes, desobstruindo as barreiras arquitetônicas, atitudinais e curriculares, para que todos
possam aprender juntos, porém, de forma individualizada. Foi abordada ainda a definição para
o diagnóstico de pessoas com Deficiência Intelectual (DI), bem como a urgência em utilizar
recursos que minimizem (ou eliminem) as barreiras e dificuldades encontradas por eles dentro
do espaço escolar. No capítulo III, trazemos a caracterização da pesquisa empírica, dos sujeitos
participantes e a análise dos dados coletados na pesquisa de campo, apresentando o
detalhamento da metodologia utilizada na condução da pesquisa, além de explicar como se deu
o desenvolvimento da coleta de dados e análise dos resultados. Os dados foram analisados a
partir da perspectiva teórico-metodológica a abordagem histórico-cultural, no que diz respeito
às estratégias educacionais diferenciadas para alunos com deficiência intelectual, utilizamo-nos
dos estudos de autores como Heredero; Prais; Vitalino (2022); Zerbato e Mendes (2018); Nunes
e Madureira (2015); Capelline (2018); Pletsch (2017); Neres (2010); Bueno (2008). Como
proposta de intervenção, após a conclusão da pesquisa, intenciona-se, a partir da apresentação
de seus resultados, oferecer formação sobre o Desenho Universal para a Aprendizagem, como
contribuição desta para os coordenadores de área da REE/MS. |
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| CURRÍCULO ESCOLAR E AS DIFERENÇAS: PERSPECTIVAS DAS PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- FABIANA RODRIGUES MARQUES
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| Banca |
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- ORDÁLIA ALVES DE ALMEIDA
- SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
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| Resumo |
A pesquisa intitulada “Currículo escolar e as diferenças: perspectivas das professoras da
Educação Infantil” está vinculada à Linha de Pesquisa Formação de Professores, Culturas
e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação – Mestrado Profissional em Educação
(Profeduc) da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS). Tem como
objetivo analisar o currículo da Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) Pequeno
Príncipe, localizada no município sul-mato-grossense de Campo Grande, com o intuito de
identificar como as professoras compreendem o currículo e como percebem as questões
relativas às diferenças nas propostas curriculares da Educação Infantil. A pesquisa se
aproxima do campo teórico pós-crítico, por isso, entende que o currículo é um campo de
disputa constante de conhecimentos, em que as relações sociais de poder/saber estão
presentes na construção da sociedade e do sujeito que se modifica pelo passar dos tempos
históricos e cultura da época. Para a produção de informações foi realizada a análise
documental de normativas e legislações nacionais do campo da Educação Infantil e local
(Reme – Campo Grande – MS), pois estes documentos orientam a implementação do
Currículo da Educação Infantil. Também foram realizadas entrevistas semiestruturadas
com as professoras que atuam nessa etapa educacional. Os resultados da pesquisa
demonstram que não há a ênfase necessária nas discussões sobre a relevância das
diferenças nas normativas que orientam o currículo da Educação Infantil no Brasil.
Também mostra, por meio da análise das entrevistas com as professoras que, em geral,
tem-se a ideia de currículo como uma lista de conteúdos, mas também há a compreensão
de que ele envolve certa flexibilidade ao representar as vivências e as experiências que as
pessoas têm em sala de aula. No que se refere às diferenças, as professoras foram sucintas
em suas respostas, demostrando certa insegurança ao falar sobre essa temática, indicando
uma carência na formação específica para as diferenças na instituição de Educação
Infantil. Por esta razão, a devolutiva da pesquisa para a escola onde desenvolvemos a
pesquisa e para as professoras que participaram, será por intermédio de um curso de
formação, com três encontros formativos relacionados à questão das diferenças no
currículo da Educação Infantil. Para a Secretaria Municipal de Campo Grande será
apresentado o resultado dessa pesquisa, com sugestão de oferta de formações continuadas
relacionadas às diferenças, no currículo, para aprimorar a formação dos/as professores/as
que atuam na Educação Infantil na REME. |
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| A LEITURA DOS TEXTOS CLÁSSICOS DA LITERATURA NA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL EM UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL (2016-2022) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- KÁTIA CRISTIANE BORGES DE OLIVEIRA
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| Banca |
- CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
- DANIEL ABRÃO
- IARA AUGUSTA DA SILVA
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| Resumo |
A presente pesquisa tem como objeto de estudo os textos clássicos na organização curricular do
Novo Ensino Médio e visa a compreender sua utilização como recurso didático, no contexto do
Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), tendo como lócus da pesquisa uma escola estadual
de EMTI, em Campo Grande, MS. O objetivo geral busca analisar se as transformações
curriculares e estruturais decorrentes do Novo Ensino Médio, na modalidade de EMTI,
impactaram no ensino de leitura dos textos clássicos. O problema desta pesquisa parte do
questionamento: como as transformações curriculares, advindas da implementação do EMTI,
alinhada aos novos referenciais curriculares – nacional (Base Nacional Comum Curricular do
Ensino Médio - 2018) e estadual (Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul: Ensino
Médio e Novo Ensino Médio - 2021) –, promovem a prática da leitura dos textos clássicos, no
componente curricular de Língua Portuguesa, da área de Linguagens e suas Tecnologias? Para
responder, elencou-se os seguintes objetivos específicos: 1) Compreender como ocorreu a
implementação do Programa de Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), em Mato Grosso do
Sul, no recorte temporal de 2016-2022 – que caracteriza o início de sua implementação no
estado até sua implementação oficial, na escola selecionada; 2) compreender como a leitura dos
textos clássicos no Ensino Médio se apresentam nos referenciais curriculares vigentes, como a
Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (2018), o Currículo de Referência Estado
de Mato Grosso do Sul: Ensino Médio e Novo Ensino Médio (2021), os Referenciais
Curriculares de Itinerários Formativos (2022) e o Catálogo de Unidades Curriculares (2022);
3) verificar se a escola selecionada atende às demandas do programa e se consegue trabalhar,
dentro da nova organização curricular e estrutural, o ensino de literatura por meio dos clássicos
literários. Como metodologia, empregou-se a pesquisa bibliográfica acadêmica de autores-
referência, como Silva (1999) Alves (2005; 2006), Machado (2002), Mortatti (2018) e Calvino
(2021), bem como pesquisa documental (Leis, Medidas Provisórias, referenciais curriculares).
Também foi realizada pesquisa de campo, em que se pôde observar o lócus da pesquisa, uma
escola de EMTI, dando uma ênfase maior à Biblioteca da escola – acervo dos recursos
trabalhados nesta pesquisa. Nessa Biblioteca, foram levantadas as obras disponíveis no ano de
2022, a fim de contrastar se elas se alinham às expectativas dos referenciais e dos vestibulares
locais. Por meio de pesquisa qualitativa, aplicou-se questionário aos membros da escola
(Professor de Língua Portuguesa, aluno e responsável pela Biblioteca), para compreender como
se deu a implementação no ano de 2022 e sua relação com a literatura e o ensino dos textos
clássicos. A fundamentação teórica é pautada na Organização do Trabalho Didático (OTD),
categoria teórica criada por Gilberto Luiz Alves (2005, 2006) que suscita uma relação educativa
entre o educador e o educando, de caráter histórico, que se estabelece em um espaço físico
determinado e é mediada por recursos didáticos específicos. A pesquisa se justifica na
possibilidade de uma reconstrução nas formas de ler no ambiente escolar, introduzindo o
educando no universo da leitura dos textos clássicos. |
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| EFEITO DOS SISTEMAS DE CULTIVO NAS PERDAS POR EROSÃO HÍDRICA E NA PRODUTIVIDADE DA CULTURA DA SOJA EM AQUIDAUANA - MS |
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| Curso |
Doutorado em Agronomia |
| Tipo |
Tese |
| Data |
07/03/2024 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ADRIANO DA SILVA LOPES
- ELÓI PANACHUKI
- FÁBIO RÉGIS DE SOUZA
- NORTON HAYD REGO
- WILK SAMPAIO DE ALMEIDA
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| Resumo |
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| MULHERES COM DEFICIÊNCIA VISUAL DE CAMPO GRANDE (MS): LEMBRANÇAS DA VIDA E DA ESCOLA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ADEMILSON BATISTA PAES
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- MAGDA CARMELITA SARAT OLIVEIRA
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| Resumo |
O tema da pesquisa está delimitado no que é denominado pelos historiadores como “História
da educação especial”. Ele se vincula à linha de pesquisa “Formação de professores, culturas
e diversidade” e ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Educação e Gênero
(GEPHIS/CNPq/2014). O objeto desta pesquisa aborda das “histórias de vida das estudantes
com deficiência visual da educação de Campo Grande (MS)”, tendo como sujeitos
colaboradores da investigação aquelas mulheres que estudem ou que tenham concluído seus
estudos nessa cidade e estejam com idade superior a cinquenta (50) anos, posto que são
pessoas com mais vivências para compartilhar. Desse modo, o objetivo geral da pesquisa foi
analisar as contribuições da trajetória escolar à vida social das mulheres com deficiência
visual de Campo Grande (MS); já os específicos são realizar o levantamento de publicações
científicas sobre o objeto de pesquisa (dissertações e teses); levantar o quantitativo de
estudantes com deficiência visual na educação do estado de Mato Grosso do Sul; mapear a
legislação sobre o atendimento desses sujeitos no estado de Mato Grosso do Sul a partir de
1979 e analisar a trajetórias de vida a partir dos eixos escolarização, convivência familiar,
profissionalização. O estudo partiu da seguinte questão de investigação: quais foram as
contribuições da escolarização para inserção social das estudantes com deficiência visual?
Para tanto, elegeu-se a metodologia de pesquisa documental e qualitativa, nessa última se
utilizou coleta de fontes orais (entrevista gravada) com questões abertas e fechadas
previamente elaboradas pela pesquisadora. A metodologia foi delineada pelos pressupostos
teórico-metodológicos da História Oral, bem como a história das mulheres, pois nossa fonte
principal de investigação foram as entrevistas concedidas pelas mulheres, cuja leitura e
interpretação primou pela compreensão proposta no objetivo geral e pela discussão dos
assuntos comuns que foram apresentados pelas colaboradoras em suas histórias de vidas. E
para as análises das entrevistas se fez um diálogo com documentos que norteiam a educação
inclusiva e utilizou da perspectiva interseccional com a qual abordamos a categoria gênero.
Os resultados demonstram que é imprescindível a continuidade do processo escolar inclusivo
das pessoas com deficiência no ensino regular; porém as protagonistas da pesquisa
destacaram a relevância de que esse seja readequado, tendo por exemplo, material pedagógico
adaptado às necessidades dos estudantes com deficiência visual (braille e soroban) e
professores capacitados para o seu atendimento educacional. |
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| IDENTIDADE SEXUAL E DE GÊNERO NO ESPAÇO ESCOLAR: NARRATIVAS DE PROFESSORAS/ES LGBT+, CAMPO GRANDE, MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bárbara Ferreira de Souza
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| Banca |
- ADEMILSON BATISTA PAES
- CONSTANTINA XAVIER FILHA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
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| Resumo |
Esta dissertação de mestrado em Educação, no âmbito da linha de pesquisa ―Formação de
Professores, Culturas e Identidades‖ visa analisar a constituição identitária de professores e
professoras LGBT – lésbicas, Gays, Bissexuais, Transexuais – que atuam em uma escola
pública de Campo Grande - MS, buscando responder: como se constitui a identidade de
professores/as dentro da escola onde lecionam, além de descrever a convivência com a
comunidade escolar, a fim de identificar possíveis atos discriminatórios, além de registrar
como têm sido abordadas as temáticas de gênero e sexualidade neste espaço. Para tanto,
foram realizadas 4 (quatro) entrevistas individuais, por meio de um roteiro semiestruturado e
de natureza qualitativa, a fim de facilitar a interlocução com os/as entrevistados/as
privilegiando suas narrativas acerca de suas vivências nas relações com os outros.
Teoricamente, a pesquisa está embasada principalmente nas reflexões elaboradas pelo pós-
estruturalismo. Essa perspectiva teórica questiona a ideia de uma verdade objetiva, fixa ou
universal, enfatizando a natureza fluida e mutável da linguagem, do conhecimento e do
contexto social em que atuam. As narrativas das/os colaboradoras/es revelam que assumir-se
como professor/a LGBT+ organiza a maneira como o indivíduo se comporta dentro da escola,
envolvendo-se em uma série de negociações e adaptações. Ser professora e professor LGBT+
nem sempre impede que esses sujeitos vivenciem discriminações dentro das instituições de
ensino, mas fica claro que a visibilidade de suas identidades de gênero e sexuais são, sim,
importantes para a quebra de padrões e estereótipos negativos relacionados às identidades
LGBT+. |
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| A REFORMA DO ENSINO MÉDIO E O TRABALHO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA EM ESCOLAS ESTADUAIS DE CAMPO GRANDE - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- CRISTIANE BORGES DA CUNHA
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| Banca |
- IARA AUGUSTA DA SILVA
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- MANOEL NELITO MATEUS NASCIMENTO
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| Resumo |
A Lei n. 13.415/17, altera dentre outras leis, a LDB n. 9.394/96, mais especificamente as
políticas voltadas ao ensino médio, última etapa da educação básica. A partir disso, cada
Unidade Federada teve que se organizar para iniciar a implantação do disposto na referida
Lei, obrigatoriamente, até 2022. No Estado de Mato Grosso do Sul, em 2021, foi
implantada a Resolução SED n. 3.808/20, que já contemplava dispositivos da Lei n.
13.415/17, no entanto, por meio da Resolução SED n. 3.955/21, operacionalizada em
2022, foi que de fato se deu o início da reforma do ensino médio de modo mais extensivo.
Dentre as alterações estabelecidas pela reforma, destacam-se: a ampliação da carga
horária e a nova configuração da organização curricular (Formação Geral Básica e
Itinerários Formativos) e a carga horária máxima estabelecida, pela Lei Federal, para a
Formação Geral Básica, que promoveu a redução das aulas dos componentes curriculares
que a constitui, em especial no Estado de Mato Grosso do Sul, que optou por manter todos
os componentes curriculares, haja vista que tem professores efetivos em todos eles. Nesse
contexto de mudança educacional, o objetivo desta pesquisa é apreender as condições de
trabalho, na concepção dos professores efetivos de Língua Portuguesa e de Matemática,
lotados na etapa do ensino médio, em uma amostra de escolas da Rede Estadual de
Ensino, do município de Campo Grande - MS, a partir da implementação da Lei n.
13.415/2017. Para isso, o estudo foi conduzido em uma perspectiva crítica analítica,
utilizando as metodologias: pesquisa bibliográfica, tomado como referências Marx, Cury,
Ferretti, Kuenzer, Saviani, Mészáros, dentre outros; pesquisa documental, utilizando
documentos oficiais do Governo Federal, do Estado de MS e das escolas selecionadas
como lócus da pesquisa, sendo considerados documentos oficiais: relatórios de lotação
dos docentes de Língua Portuguesa e Matemática, o Projeto Político Pedagógico, o
Regimento Escolar, Atas, registros e pesquisa empírica por meio da aplicação de
questionário junto a uma amostra de professores efetivos, de Língua Portuguesa e
Matemática. Constatamos com a pesquisa que o professor efetivo está submetido à
precarização do seu trabalho, visto que quando da implementação da reforma, não houve
planejamento e nem capacitação, adequados, impossibilitando a organização do trabalho
didático, gerando perda da especificidade do trabalho docente, agravada pela
obrigatoriedade de lotação em componente curricular diferente do objeto de concurso. |
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| PRODUÇÃO E QUALIDADE DE FRUTOS DE MELÃO SOB QUANTIDADES DE SILÍCIO NO MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2024 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ALBERTO RENATO ALLEGRETTI NETO
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| Banca |
- ADRIANA DE CASTRO CORREIA DA SILVA
- FERNANDA BAPTISTELLA HERNANDES
- MAIELE LEANDRO DA SILVA
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| Resumo |
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| A FERTIRRIGAÇÃO TEM EFEITO SOBRE A MARCHA DE ABSORÇÃO DOS NUTRIENTES? |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2024 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO CAMACHO DA SILVA
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| Orientando(s) |
- LUIZ ANDERSON ABDALLA DE OLIVEIRA
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| Banca |
- DANIEL MAKOTO KUSANO
- LAÍS THOMÁZ LARANJEIRA
- MARCOS ANTONIO CAMACHO DA SILVA
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| Resumo |
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| OS USOS DAS MÍDIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR EM TEMPOS DE PANDEMIA: um estudo sobre o trabalho docente com o ensino remoto na Unidade Universitária de Paranaíba - UEMS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- EVERTON RODRIGUES MARTINS
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| Banca |
- ISABELLA FERNANDA FERREIRA
- JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
- JULIANA DO PRADO
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| Resumo |
Nesta dissertação, apresentam-se os resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”. A presente pesquisa consistiu em analisar os usos das mídias digitais pelos docentes na educação superior em tempos de pandemia e explorou a questão a partir da Universidade Estadual do estado de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, de modo que, o cenário pandêmico impôs as instituições de ensino a migrar-se repentinamente do ensino presencial para aulas por meio das tecnologias digitais.
Justifica-se o presente estudo em virtude de que, desde a suspensão das atividades presenciais, as aulas por meio dos usos das mídias digitais transpuseram mudanças significativas no campo da educação e exigiu uma nova postura do professor frente ao ensino remoto emergencial.
Assim, o objetivo derivou em analisar os usos das mídias digitais pelos docentes da educação superior com o ensino remoto emergencial, de modo a revelar os desafios e as experiências vividas pelos professores. A partir de um questionário semiestruturado a investigação se
constituiu a partir de três eixos: análise do perfil dos professores dos cursos de licenciatura – pedagogia e ciências sociais; os usos das mídias digitais pelos docentes; e os usos das mídias digitais com o ensino remoto emergencial. Para a análise do presente estudo a metodologia
adotada foi de ordem exploratória e qualitativa, utilizando-se de pano de fundo autores e estudiosos da temática, para que, assim, a partir de um recorte exploratório sobre a instituição de ensino pré-selecionada, pudéssemos examinar um conjunto de informações, tais como: os
desafios e experiências adquiridas pelos docentes com os usos das mídias digitais com o ensino remoto emergencial. Partindo deste movimento analítico abrangendo os usos das mídias digitais, os resultados indicaram que as mudanças estão ocorrendo de forma acelerada na
sociedade e nem todos estão preparados para acompanhá-las, de modo a exercer efeitos concreto na atuação dos professores, impactando, principalmente, no ensino e na aprendizagem dos estudantes. |
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| PEDAGOGIA DA DIVERSALIDADE CONTRA O APAGAMENTO NA EDUCAÇÃO DA PEDAGOGIA DE DIVERSIDADE: UM OLHAR A PARTIR DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
- EDINÉIA DOS SANTOS CALADO
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| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Resumo |
A abordagem da diversalidade é fundamental para estabelecer pedagogias da diversalidade
contra o apagamento na educação, garantindo que a pedagogia de diversidade em Mato
Grosso do Sul reflita e valorize as ricas singularidades e complexidades da experiência
humana na região. Calçada nessa premissa, esta dissertação teve por objetivo discorrer,
investigar e compreender o centro teórico colonial e a possibilidade libertadora presente nesse
entendimento pedagógico diante das práticas e concepções docentes voltadas no contexto
educacional do Mato Grosso do Sul em escolas, propondo reflexões e direcionamentos para
uma educação trans-formadora, partindo de um sentido de autoetnografia do trajeto
educacional. Observou-se que a transição do conceito de diversidade para diversalidade
representa uma evolução na maneira como entendemos e valorizamos as singularidades
individuais nas sociedades plurais e inclusivas. A crítica de Paulo Freire à mentalidade
neoliberal sugere uma necessidade urgente de repensar o propósito da educação, alinhando-o
com a diversalidade e não apenas com a formação técnica. Assim, o papel do professor vai
além do ensino tradicional, sendo fundamental discutir e refletir sobre aspectos sociais,
críticas e forças que moldam a realidade educacional, especialmente em contextos como Mato
Grosso do Sul, e as Pedagogias da Diversalidade buscam acolher e transformar, promovendo
uma educação inclusiva que respeite a diversidade e pluralidade de identidades e culturas.
Conclui-se que para uma educação verdadeiramente equitativa e representativa, é imperativo
transcender os limites da diversidade e abraçar o conceito mais abrangente do diversal. Assim,
ao reconhecer e integrar a diversalidade na pedagogia, as regiões, como Mato Grosso do Sul,
mas não somente, têm a oportunidade única de resistir ao apagamento cultural e fortalecer a
inclusão e justiça social no âmbito educacional. |
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| ANÁLISE DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES TERENA DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA INSTITUIÇÃO ESCOLAR MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE, MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JANAINA CRIS ASSIS DE FREITAS DE LOURENÇO
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| Banca |
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- MARIA LEDA PINTO
- ONILDA SANCHES NINCAO
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| Resumo |
A presente pesquisa analisa os desafios observados no processo de alfabetização e letramento
dos estudantes terenas, bem como a influência da Língua Materna nesse contexto de inserção
da Língua Portuguesa. A pesquisa ocorreu em uma escola municipal pública localizada em
Campo Grande, MS, que atende à comunidade Aldeia Urbana Água Bonita. Este estudo está
vinculado à linha de Formação de Professores, Culturas e Diversidade do Programa de Pós-
Graduação Em sentido estrito Mestrado Profissional em Educação, da Unidade Universitária
de Campo Grande da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, realizado no período de
2022 a 2024. A metodologia adotada nesta pesquisa será embasada na abordagem bibliográfica,
com a análise das produções acadêmicas disponíveis no Portal de Domínio Público da Capes e
na SciELO/ Biblioteca Eletrônica Científica Online, referentes ao período de 2000 a 2020, além
da realização de pesquisa de campo, que incluirá entrevistas com professores seguindo um
roteiro de conversa e a análise dos cadernos dos estudantes, contendo atividades desenvolvidas
no processo de alfabetização. Dessa forma, a pesquisa apresenta o contexto histórico das
práticas realizadas na área de alfabetização, com o intuito de destacar como os professores não
indígenas abordam a diversidade cultural e identitária dos estudantes terenas no ensino da
língua portuguesa. Também tem em vista identificar como se configura o processo de
alfabetização e letramento dos estudantes indígenas em uma instituição escolar urbana,
considerando o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, que também são falantes da
língua materna. O objetivo deste trabalho é analisar os desafios enfrentados no processo de
alfabetização e letramento dos estudantes terena em uma instituição escolar pública de Campo
Grande, MS. Os resultados da pesquisa revelaram a necessidade de adotar metodologias
inovadoras para a alfabetização e letramento dos estudantes indígenas, considerando sua
realidade sociocultural e valorizando sua língua materna. |
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| BIOINSUMO COM BASE DE EXTRATO DE PELLETS DE TABACO NA FORMAÇÃO DE MUDAS DE PIMENTEIRA |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/03/2024 |
| Área |
MANEJO E TRATOS CULTURAIS |
| Orientador(es) |
- FLAVIO FERREIRA DA SILVA BINOTTI
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CHARLINE ZARATIN ALVES
- EDILSON COSTA
- FLAVIO FERREIRA DA SILVA BINOTTI
- JOSIANE SOUZA SALLES
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| Resumo |
O uso de alternativas sustentáveis na agricultura vem crescendo cada vez mais no cenário agronômico visando diminuir os impactos ambientais e recuperar recursos e ecossistemas esgotados. O objetivo do trabalho foi analisar a possibilidade do uso de pellets de tabaco como bioinsumo para produção de mudas de pimenteira. O experimento foi realizado em DIC e foi composto por sete tratamentos formados pela mistura de extrato de pellets de tabaco a 10% (ET), oxidação por ozônio (OZ), adição de bioinsumo de microalgas (MA) e adição de vitaminas do complexo B3 (VT). Os tratamentos formados foram: T1 (Controle); T2 (ET); T3 (ET+OZ); T4 (ET+MA); T5 (ET+MA+VT); T6 (ET+OZ+MA); T7 (ET+OZ+MA+VT); Na semeadura foi aplicado o bioinsumo diretamente no substrato, 6 mL por célula de cada um dos tratamentos. As avaliações foram realizadas com 42 dias após, semeadura e foram coletados os dados referentes à altura de mudas (AP), diâmetro do colo (DC), área foliar (AF), comprimento da raiz principal (CR), massa seca da parte aérea (MSPA), massa seca das raízes (MSR) e massa seca total (MST). Ainda foram realizadas as avaliações biométricas de crescimento referentes a razão de área foliar por massa seca total (RAF), relação altura de planta pelo diâmetro do colo (RAD), relação massa seca da parte aérea e massa seca do sistema radicular (RRFA), relação altura de planta e massa seca da parte aérea (RALPA) e índice de qualidade Dickson (IQD). Para todas as variáveis morfológicas analisadas os tratamentos T6 e T7 obtiveram resultados positivos, evidênciando serem uma boa indicação para produção de mudas de pimenteira. A oxidação por ozônio, a presença das vitaminas B3 e a adição da microalga foram importantes para o incrementando os ganhos de AP, DC, AF, CR, MSPA, MSR e MST, tornando o IQD das plantas desses dois tratamentos mais altos que o restante dos tratamentos. Assim, a utilização de pellets de tabaco para formação de bioinsumo é uma boa alternativa para produção de mudas de pimenta, podendo ser melhor explorada. |
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| VIVÊNCIAS E MEMÓRIAS DA ESCOLA REUNIDA TAMANDARÉ EM PARANAÍBA/MS: ORIGEM E INSERÇÃO SOCIAL NA ROTINA DOS MORADORES DO DISTRITO TAMANDARÉ (1969-1982) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/02/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MARIA ANGELA PEREIRA PEDROSO
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| Banca |
- ADEMILSON BATISTA PAES
- ALESSANDRA CRISTINA FURTADO
- DIOGO DA SILVA ROIZ
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objetivo analisar o cenário do ensino rural primário no Sul do antigo Mato Grosso (MT), que passou a Mato Grosso do Sul (MS), e suas contribuições para o ensino rural primáriono município de Paranaíba (MS), privilegiando a compreensão das representações da cultura escolar e memória da Escola Reunida Tamandaré, situada no distrito Tamandaré, localizada a 90 km da área urbana do município de Paranaíba/MS. A delimitação do período em estudo se constitui entre 1969 a 1982; isso se justifica pela implantação da escola e a permanência do professor Januário Ricardo de Lima nesta instituição de ensino, da qual foium dos primeiros professores. A temática aborda aspectos da História e Historiografia da Educação Rural, apresentando os dados documentais de como a educação rural no Estado de Mato Grosso (MT) e, depois, durante a transição para o Mato Grosso do Sul (MS), tem se organizado ao longodo período que se pretende investigar. Essa pesquisa busca respostas para as seguintes questões: qual a importância e contribuição da criação e da instalação da Escola Reunida Tamandaré para a comunidade local? Quem foram os primeiros professores e alunos dessa escola? Qual era a formação dos primeiros professores? Quais as representações de cultura escolar presentes nas memórias do ex-professor, ex-professora, ex-alunos e antigos moradores no período de 1969 a 1982? Buscando responder à indagação e alcançar os objetivos propostos, a pesquisa teve abordagem teórica fundamentada na História Cultural, valendo-se da história oral como metodologia para produção de dados, juntamente com a análise de fontes documentais provenientes de leis, decretos e resoluções que dispõem sobre organização do estado e o funcionamento das escolas rurais no município de Paranaíba/MS. Tais fontes foram encontradas no arquivo da Secretaria Municipal de Educação– SEMED, na Prefeitura Municipal de Paranaíba, na base de dados do Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação Brasileira/GEPHEB/UEMS, nos documentos preservados pela escola em questão, nos acervos pessoais de ex-professores, ex-alunos e em entrevistas com antigos moradores do distrito, os quais reviveram suas memórias e contribuíram, assim, com a cultura local e regional. Na perspectiva da história oral, foram realizadas entrevistas com o professor Januário Ricardo de Lima, com ex-alunos e com uma ex-professora, os quais vivenciaram experiências de um período histórico; alguns atualmente ainda residem no Distrito Tamandaré. Isso torna suas falas em relatos de memórias que contribuem, antes de tudo, para o diálogo do presente com o passado. Assim, o almejado foi, a partir dos benefícios da história do tempo presente, cooperar com os estudos historiográficos sobre instituições educativas rurais, corroborando a importância da experiência histórica dos sujeitos que vivem em zonas rurais, do corpo docente e dos gestores públicos na construção de uma proposta de ação educativa comprometida com uma educação de qualidade. |
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| ATRIBUTOS MICROBIOLOGICOS EM DIFERENTES SISTEMAS DE USO E MANEJO DO SOLO |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/02/2024 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ELÓI PANACHUKI
- NORTON HAYD REGO
- WILK SAMPAIO DE ALMEIDA
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| Resumo |
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| INOCULAÇÃO DE Bacillus aryabhattai ALIVIA O ESTRESSE SALINO EM PLÂNTULAS DE MILHO E AMENDOIM |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2024 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANA CAROLINA DA COSTA ORTIZ
- CRISTIANO MOREIRA
- FRANCISCO EDUARDO TORRES
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| Resumo |
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| RELAÇÃO DO FLUXO DE CO2 E ATRIBUTOS QUÍMICOS DO SOLO EM DIFERENTES USOS DA TERRA NO PANTANAL SUL MATOGROSSENSE |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2024 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CRISTIANE GONÇALVES DE MENDONÇA
- FRANCISCO EDUARDO TORRES
- IZABELA CRISTINA DE OLIVEIRA
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| Resumo |
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| FONTES DE ADUBOS E ARRANJOS ESPACIAIS NO CONSÓRCIO DE RABANETE E CAUPI- HORTALIÇA COM SUCESSÃO DE RÚCULA |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2024 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ADRIELE FERREIRA MARCELINO
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| Banca |
- CRISTIANO MOREIRA
- MAIELE LEANDRO DA SILVA
- PAULO CESAR FERREIRA LINHARES
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| Resumo |
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| ADAPTABILIDADE, PRODUÇÃO E CICLAGEM DE NUTRIENTES POR PLANTAS DE COBERTURA |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/02/2024 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- FRANCISCO EDUARDO TORRES
- JOSE ANTONIO MAIOR BONO
- MATHEUS GUSTAVO DA SILVA
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| Resumo |
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| Desempenho agronômico do amendoim em semeadura direta e convencional com diferentes densidades de semeadura |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/02/2024 |
| Área |
MANEJO E TRATOS CULTURAIS |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CÁSSIO DE CASTRO SERON
- FERNANDA PACHECO DE ALMEIDA PRADO BORTOLHEIRO
- MARCELO ZOLIN LORENZONI
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| Resumo |
A cultura do amendoim (Arachis hypogaea L.) é uma oleaginosa muita utilizada em rotação de cultura, principalmente em renovação de canaviais e abertura de áreas para cultivo. Na região do Bolsão Sul-mato-grossense, uma região com áreas cultivadas de pastagem e a inserção da cana-de-açúcar, o amendoim, pode ser uma cultura com grande potencial, ainda é pouca produzida na região, apresenta uma necessidade de estudos em vários aspectos para melhorar sua produção no estado. Nesse contexto, objetivou-se neste trabalho, avaliar as características agronômicas e produtivas do amendoim em diferentes densidades, na semeadura direta sobre a palhada da Brachiaria ruziziensis, e no sistema convencional. Foram conduzidos os ensaios de novembro a março, 2022/2023, na Estação Experimental da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul – Unidade Universitária de Cassilândia (UEMS/UUC), Cassilândia - MS. O delineamento experimental utilizado foi em blocos casualizados, com 4 densidades de semeadura (8, 12, 24 e 32 plantas por metro linear de stand final) em sistema de plantio direto e convencional com quatro repetições. As variáveis analisadas foram: severidade de pinta preta (notas), altura de plantas (cm), número de vagens, peso de 100 grãos (g) e produtividade (kg.ha-1). A cultivar utilizada nesse experimento foi a BRS 423 OL. A partir dos dados obtidos, as médias para o fator preparo de solo não foram significativas para as variáveis estudadas. Na densidade de semeadura as médias foram significativas em altura de plantas e peso de 100 grãos. E para a interação preparo de solo e densidade, as médias se diferenciaram estatisticamente nas variáveis peso de 100 grãos e produtividade. Concluindo que, na densidade de 8 plantas por metro, resultou em produtividade superior a densidade 32 plantas por metro, embora não difiram significativamente das densidades de 16 e 24 plantas por metro sendo a recomendada para sistema plantio convencional. Entre os sistemas de plantio, o sistema convencional na densidade de 8 plantas por metro as médias foram superiores em número de vagens, peso de 100 grãos e produtividade (kg.ha-1), em relação ao sistema plantio direto. |
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