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MULHERES, PANDEMIA E ENSINO SUPERIOR: um estudo sobre os desafios de permanência de mulheres nos cursos de graduação da UEMS, Unidade de Paranaíba/MS, durante o período pandêmico
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Orientando(s)
  • ESTEFANI GABRIELI ALVES DE SOUZA
Banca
  • ADRIANA REGINA DE JESUS
  • JEMERSON QUIRINO DE ALMEIDA
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Resumo A pesquisa realizada consistiu em um estudo estabelecendo uma relação entre os desafios de permanências de mulheres estudantes dos cursos de graduação da UEMS (Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul) da Unidade de Paranaíba durante a pandemia do COVID-19, e os trabalhos de cunho de cuidado desempenhados por elas, de modo a gerar sobrecarga dificultando assim, atividades de estudos. O objetivo primordial do trabalho centrou-se na realização de uma pesquisa inicialmente documental a fim de verificar as ações do Estado brasileiro, a partir de órgãos tais como o Ministério da Educação (MEC) e da UEMS no que tange a organização do Ensino Remoto Emergencial (ERE) e as medidas tomadas para garantir a permanência, além de buscar entender o papel do patriarcado com base no feminismo marxista, na construção de uma estrutura que atribui a mulheres o papel do cuidado. Para isso, realizou-se um estudo bibliográfico, e posteriores entrevistas com estudantes dos cursos de graduação da unidade universitária mencionada, para que assim, por
meio de entrevistas semiestruturadas, fosse investigado de que forma o período pandêmico apresentou desafios ou dificuldades na permanência dessas mulheres. O aporte teórico utilizado se fundamenta Materialismo Histórico-Dialético embasado em Marx e seus
colaboradores, além de buscar compreensão por meio da Teoria do Care e com base nas teorias feministas marxistas. Por meio da pesquisa foi possível constatar, tendo em mente os objetivos estabelecidos pela pesquisa, que o período pandêmico afetou de forma significativa
a trajetória dessas mulheres, criando e acirrando ainda mais desafios, e isso se deve ao fato da extensa história de designação às mulheres o trabalho de cuidado, por meio da divisão desigual e sexual do trabalho que consequentemente atuam diretamente no acúmulo de
trabalho, e assim, na redução de tempo para os estudos.
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TRILINGUAJANDO VIDAS: SER, ESTAR E SENTIR NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS E MATERNA PARA FALAR-SENDO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Orientando(s)
  • FATIMA APARECIDA FELIPE DA CRUZ
Banca
  • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
  • VÂNIA MARIA LESCANO GUERRA
Resumo Esta dissertação teve como objetivo geral repensar, por meio das Pedagogias da
diversalidade, na direção de (des)construir conceitos com o pensamento (des)colonial,
o ensino de línguas estrangeira e materna para trabalhar o trilinguajamento entre a
língua inglesa, a língua portuguesa e as línguas indígenas para os indígenas e a língua
inglesa, língua portuguesa e LIBRAS para os surdos e assim, no (re)trabalhar as línguas
no contexto escolar pesquisado. Como objetivo específico, a pesquisa quer ressignificar
o ensino de língua inglesa, a língua portuguesa, a língua indígena e a Libras no respeito
à constutividade do ser. Esta pesquisa intenta trazer como contribuição ao dia a dia
laboral do docente um glossário que tem como foco o entrelaçar das línguas, foco da
temática aqui desenvolvida, a fim de que o currículo escolar, que assegura a
possibilidade do uso da língua por seus diferentes falantes, encontre respaldo, não só
nas leis, mas mais efetivamente por meio desse glossário. Como metodologia, o estudo
pautou-se em uma pesquisa contra método moderno critico biogeográfica fronteiriça,
tendo como instrumento de coleta de dados conversas dirigidas, bem como visitas na
aldeia indígena, no intento de se compreender a realidade dos participantes e como as
pedagogias da diversalidade podem contribuir para o ser, estar e sentir do educando no
ensino das línguas, no contexto escolar. Como arcabouço teórico, as ideias
apresentadas e discutidas pautaram-se nas contribuições de textos embasadas em:
“Bilinguajando o amor” pensando entre línguas” de Walter Mignolo (2003; 2008; 2014;
2020); o “Entrelaçar das línguas”, de Gloria Anzaldúa (2012); as “Pedagogias da
diversalidade”, de Marcos Bessa-Oliveira (2019); a “interculturalidade” discutida por
Catherine Walsh (2007), bem como a “Estrutura da Língua Brasileira de Sinais”, de
Ronice Quadros (1997). Espera-se, pois, que professores e alunos, sujeitos engajados
no espaço escolar, possam ter, por meio deste glossário, algum material didático como
auxílio à adequação de professores e alunos sob a perspectiva do trilinguajamento no
ambiente escolar, com a valorização das línguas dos sujeitos presentes em sala de aula,
os quais devem ser entendidos e percebidos em suas singularidades, como sujeitos de
identidades culturais diversas.
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A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: OS AVANÇOS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO MUNICÍPIO DE QUIRINÓPOLIS-GO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • REGINALDO PEIXOTO
Orientando(s)
  • ROSANA APARECIDA CAMPOS
Banca
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
  • NÁDIA BIGARELLA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa sobre Currículo, Formação Docente e Diversidade, partindo dessa premissa tem-se que a educação, por ser uma política pública, possui a responsabilidade de estendê-la a todos, uma vez que os dados estatísticos apresentam aspectos relevantes acerca da inclusão. A educação especial e inclusiva considera o indivíduo com deficiência não limitando-se à educação básica mas estendendo a todos os níveis de ensino. Esta pesquisa tem como objeto a formação de professores para a educação especial e inclusiva. Este estudo tem como objetivo geral analisar a educação especial e inclusiva reforçando os aspectos pertencentes à formação de professores no âmbito da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições regulares de ensino, na rede municipal de Quirinópolis - GO, tendo em conta que a educação é um direito constitucional. A abordagem metodológica assumida no desenvolvimento da pesquisa foi bibliográfica, documental, qualitativa e quantitativa, uma vez que a partir da pesquisa de campo, coleta de dados e informações colhidas por meio de questionários, buscou-se dialogar sobre os propósitos das políticas educacionais inclusivas. As análises foram conduzidas a partir dos estudiosos Gatti (2019), Mantoan (2003), Macedo (2010), Rego (2002-2008), e Tardif (2002-2014). Após as discussões e análises conclui-se que, a educação especial e inclusiva é uma modalidade de ensino que urge por formação de professores para o atendimento dos indivíduos, público alvo da educação especial.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE GEOGRAFIA PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA (TEA): UMA ANÁLISE SOBRE AS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL EM CAMPO GRANDE - MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
Orientando(s)
  • JOICE VAREIRO DA COSTA BRITES
Banca
  • ADRIANO MICHEL HELFENSTEIN
  • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
  • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
Resumo A inclusão é fator imprescindível, considerando que não basta apenas inserir o estudante autista
em sala de aula, mas garantir seu desenvolvimento e valorização das suas possibilidades de
aprendizagem, para isso é fundamental metodologias efetivas, para que ele participe e
compreenda os conteúdos. Nesse sentido, esta pesquisa tem, como objeto de análise, as práticas
pedagógicas no ensino de Geografia, no tocante as singularidades dos estudantes com
Transtorno do Espectro Autista (TEA). Dessa forma, buscando relacionar a Educação Especial
e o ensino de Geografia, o objetivo é analisar como as práticas pedagógicas utilizadas pelos
professores do 2o ao 5o anos do Ensino Fundamental I, nas Escolas de Tempo Integral (ETI) da
Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, contribuem de modo a favorecer o processo
de ensino, aprendizagem e inclusão do estudante com TEA. Assim, o aporte teórico terá como
base autores como: Camilo Pereira e Fonseca (2020), Carvalho (2004), Ferreira e Toman
(2020), Kanner (1943), Januzzi (2006) e Cunha (2019), dentre outros. Justifica-se a pesquisa
mediante a problemática referente a possível dificuldade dos professores da Educação Básica
na adaptação dos conhecimentos específicos de Geografia, para a efetivação dos conteúdos para
estudantes com autismo. Para tanto, metodologicamente foi realizado um levantamento
bibliográfico sobre o tema, considerando a articulação entre a Educação Especial e o ensino de
Geografia, uma abordagem documental respaldada na legislação, tanto em âmbito federal,
como municipal; bem como uma abordagem empírica de observação, registro in locus e análise
da oralidade dos sujeitos da pesquisa, ou seja, os profissionais da educação que trabalham com
estes estudantes e ministram conteúdos relacionados com a disciplina nas escolas pesquisadas.
Em síntese e em seu conjunto, este estudo apresenta-se como uma pesquisa qualitativa de
caráter analítico e exploratório, mediante uma abordagem descritivo-explicativa, e visa
colaborar com as práticas pedagógicas alternativas ao ensino de Geografia e a inclusão do
estudante com TEA, no sentido de favorecer o processo de ensino, aprendizagem e inclusão.
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RELAÇÕES DE GÊNERO E A COMPETÊNCIA PARA O TRABALHO DA BNCC IMPLEMENTADA NA PROPOSTA DO CENTRO PAULA SOUZA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Orientando(s)
  • KEYSA KATIERE GARCIA SECATTI
Banca
  • JEAN PAULO PEREIRA DE MENEZES
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • THEODORO ADRIANO COSTA ZANARDI
Resumo Nesta dissertação, são apresentados resultados de pesquisa de mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa "Currículo, Formação Docente e Diversidade", vinculada ao Grupo de Pesquisa "Políticas Educacionais e Currículo" da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Esta investigação buscou analisar como as relações de gênero e trabalho se manifestam no currículo e nos planos curriculares do Ensino Médio com Itinerários Formativos através da Proposta Curricular Centro Paula Souza, com foco na implementação da Competência Geral nº 6 da BNCC - Trabalho e Projeto de Vida, a fim de compreender a essência do caráter formativo da competência para o trabalho, considerando as questões de gênero, e analisar os resultados desses currículos nos termos da justiça curricular. Para isso, foi utilizada a Análise de Conteúdo (Bardin, 2021) como instrumento de coleta e categorização do conteúdo, evitando assim os perigos da compreensão espontânea e da projeção da própria subjetividade. Os dados das fontes bibliográficas e documentais foram analisados e confrontados à luz do método materialista histórico-dialético, com aproximações teóricas da teoria crítica de currículo, teoria histórico-cultural e feminismo materialista. Essa abordagem permite compreender a formação do objeto de análise ao longo da história e possibilita a apreensão de sua essência por meio da passagem do concreto ao abstrato e novamente ao concreto. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que historicamente a relação de gênero e trabalho é consubstanciada na opressão das mulheres, decorrente da divisão sexual do trabalho para fins de produção e reprodução da sociedade. Além disso, a educação para o trabalho na sociedade capitalista, em uma perspectiva da totalidade, é alienante para todos os seres humanos, mas tem efeitos ainda mais nocivos para as mulheres devido às particularidades que mediam sua relação com o mundo do trabalho, tão mencionado nos documentos curriculares no Brasil da última década. Ao analisar o caráter formativo do ensino por competências, especificamente a competência para o trabalho, sob uma perspectiva ontológica de formação do ser social, verificamos que esse projeto educativo possui uma compreensão unilateral e utilitarista da formação para o trabalho, e do ponto de vista do conceito dialético de trabalho, apresenta uma concepção reducionista da importância do trabalho para o desenvolvimento e emancipação humana, agravada pelas questões de gênero. Conclui-se preliminarmente que a ausência de diálogo entre os temas gênero e trabalho como conhecimento no currículo e a falta desse saber impactam diretamente o desenvolvimento das mulheres, reduzindo o processo educativo à mera adaptação dos indivíduos a um mercado de trabalho patriarcal e opressor, apesar das diversas incursões de projetos contra hegemônicos. Dessa forma, foi possível traçar uma perspectiva sobre o impacto formativo na constituição das mulheres, mediado pelo processo educativo e pela Competência Geral nº 6 na Proposta do Centro Paula Souza, levando em consideração as particularidades da formação técnica e profissional e o conceito de cidadania e trabalho da própria instituição.
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O DIREITO À LEITURA LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO E DO MATERIAL DIDÁTICO EM ESCOLAS MUNICIPAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL EM CAMPO GRANDE - MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 05/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JAQUELINE DANIELA BASSO
Orientando(s)
  • Taiane Gomes Muniz Pael
Banca
  • JAQUELINE DANIELA BASSO
  • REGINA APARECIDA MARQUES DE SOUZA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo No Brasil a criança foi reconhecida como cidadã possuidora de direitos no contexto de
redemocratização da sociedade por meio da Carta Magna, a Constituição Federal de 1988.
Este reconhecimento implicou mudanças, dentre elas, a inclusão da criança nas políticas
públicas nacionais. No âmbito da educação, essa inclusão demandou alterações em vários
aspectos, dentre eles, infraestrutura e materiais adequados, para bem atender às
necessidades de cuidados, aprendizagem e desenvolvimento na primeira infância, para
que todas as crianças exerçam seus direitos nos espaços educativos, dentre os quais
destacamos o direito à leitura literária. Desse modo, buscamos responder a seguinte
pergunta de pesquisa: como tem se dado a materialização do Programa Nacional do Livro
e do Material Didático – Literário, na educação infantil, na Rede Municipal de Ensino de
Campo Grande (REME), com vistas à concretização do direito da criança de zero a cinco
anos de idade à leitura literária nos espaços escolares? Para tanto, a pesquisa se aproximou
do método materialista histórico-dialético e, para alcançar o objetivo geral proposto:
analisar a materialização do Programa Nacional do Livro e do Material Didático em uma
amostra de escolas municipais de Educação Infantil de Campo Grande - MS, partindo do
direito das crianças de 0 a 5 anos à leitura literária, foram realizadas pesquisa documental,
na legislação nacional, estadual e municipal, documentos oficiais das escolas
pesquisadas, entre outros; pesquisa bibliográfica, tomando por base teórica autores que
discutem questões ligadas ao direito da criança à leitura literária, à literatura; à educação
infantil; ao Plano Nacional do Livro e do Material Didático - Literário. Além disso,
realizou-se pesquisa empírica por meio de visita técnica em seis escolas municipais de
Educação Infantil de Campo Grande - MS, sendo uma unidade de ensino por região
urbana do município. Verificou-se que, o PNLD Literário tem contribuído de modo
insuficiente com a efetivação do direito à leitura literária de crianças na EI, nas escolas
participantes da pesquisa, dado o acervo limitado e falta de espaços adequados para o
armazenamento das obras e para as práticas de leitura. O estudo realizado evidenciou
também, a necessidade da intensificação das ações da SEMED voltadas para melhoria
das práticas de leitura literária nas EMEIs, de modo a efetivar o direito à leitura literária
das crianças na educação infantil campo-grandense.
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A IDENTIDADE DO PROFESSOR ALFABETIZADOR QUE ATUA COM CRIANÇAS COM TEA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 04/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
Orientando(s)
  • CLEUSA ROSA DE OLIVEIRA
Banca
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
  • MORGANA DE FÁTIMA AGOSTINI MARTINS
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo A aprendizagem é uma característica do ser humano, o processo de ensino e aprendizagem escolar são dois movimentos que se ligam na construção do conhecimento. É uma construção dialógica, cooperativa, que requer respeito e flexibilidade. Atualmente, no Brasil há um crescente movimento em direção à organização de espaços educativos que atendam as demandas da inclusão escolar. Esta proporciona aos professores experiências enriquecedoras e desafiadoras, envolvendo-os em um panorama de mudanças, tornando-se um assunto muito discutido em vários estudos, mas constatou-se que é preciso adaptar currículos, mudar as metodologias pedagógicas, as técnicas de ensino e, principalmente, a formação e a capacitação de educadores, visando o desenvolvimento em conjunto com os docentes e a execução de ações para aceitar, respeitar, dialogar, cooperar, e flexibilizar a metodologia para o processo de ensino e aprendizagem desse público-alvo. Nesse contexto, a educação especial é uma modalidade de ensino voltada para alunos com deficiência, que tem por objetivo proporcionar ao estudante com necessidades especiais o desenvolvimento de suas potencialidades nos aspectos intelectuais, físico, social e do trabalho, mediante conhecimento, habilidades e aptidões, promovendo sua autorrealização. A identidade docente das professoras alfabetizadoras de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), muitas vezes conflitante, leva-as à necessidade de refletir sobre uma nova identidade para atender esse novo momento da educação. A nossa identidade não é aquilo que permanece idêntico, mas o resultado de uma identificação contingente, e ela não é estanque. Essa identidade enquanto construção de signos, significados e simbologias, varia ao longo da vida e das interações. Sobre o autismo utilizaremos como aporte teórico os autores Bosa, Fonseca, Chiote , Brasil e Cunha. Já sobre a identidade docente abordaremos os seguintes estudiosos: Marcelo, Tardif, Dubar, dentre outros. Esta é uma pesquisa qualitativa de procedimento documental e bibliográfico. Os dados foram coletados por meio de uma investigação que fez uso de um questionário semiestruturado com professoras alfabetizadoras que atuam com crianças autistas. Para isso, este estudo propõe-se analisar a constituição da identidade, a trajetória das docentes alfabetizadoras de base comum que atuam no processo de alfabetização de discentes com TEA em sala de aula regular, considerando quais modificações podem ocorrer em sua atuação devido às singularidades próprias desses alunos e como estas influenciam na construção da identidade profissional dos docentes. Conclui-se que as docentes alfabetizadoras que atuam com alunos com TEA, mesmo tendo conhecimentos científicos, precisam de apoio por parte da instituição, da equipe multidisciplinar (por exemplo: a terapeuta ocupacional, a psicopedagoga e a psicóloga), e do próprio aluno e da família, obtendo a continuidade escolar, para que exista a autonomia no processo de alfabetização. Diante desta conjuntura, os professores, as instituições, a equipe multidisciplinar e a família são essenciais para a constituição do sistema escolar que atua com alunos com o TEA. Finalmente, resta acrescentar que a análise da identidade das professoras alfabetizadoras que trabalham com alunos com TEA permite detectar os fatores que interviram nessa identidade e ajudam a pensar em suas implicações para o desenvolvimento de suas práticas, que corroboram a necessidade de orientar e/ou direcionar melhor esses educadores.
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CINE INFÂNCIA: PERSPECTIVAS CRÍTICAS DO CINEMA - EDUCAÇÃO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
Orientando(s)
  • TALITA CARLA FARINA
Banca
  • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
  • MARSIEL PACIFICO
  • NEISI MARIA DA GUIA SILVA
Resumo Este trabalho visa a refletir sobre o Cinema Arte na escola e a contribuição dos Cineclubes na
formação cultural de crianças, sob a perspectiva da Teoria Crítica, à luz dos frankfurtianos
Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin e Herbert Marcuse. Trata-se de uma
pesquisa bibliográfica e empírica que busca corroborar com a construção de uma educação
emancipatória, fundamentada na contextualização crítica do percurso histórico do cinema,
principalmente do cinema e das produções audiovisuais brasileiras, assim como, difundir a
importância da apreciação e leitura crítica de produções fora do eixo da indústria cultural. A
partir dessa perspectiva, o recorte espacial constitui-se na Escola Municipal Geraldo Castelo
em Campo Grande, no estado de Mato Grosso do Sul, a qual conta com um número
expressivo de estudantes da Educação Infantil (grupos IV e V) e do Ensino Fundamental I (1o

ano ao 5o ano), que possibilitou um trabalho com o uso de filmes, de curtas e longas-
metragens, na escola, enfatizando filmes fora do circuito comercial. Em seu desenvolvimento,

apontou as políticas públicas de fomento às produções audiovisuais nacionais e procurou
incentivar a prática criativa e o saber sensível, a fruição e a reflexão, observando a
transversalidade e as possibilidades educativas que o cinema pode proporcionar,
oportunizando, ao estudante, uma nova percepção crítica de si e do mundo. O recorte
temporal da implementação do cineclube se deu a partir da segunda metade de 2022, com a
intenção de manter seu funcionamento nesta instituição escolar.
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PARA ALÉM DOS PANINHOS: AS POSSIBILIDADES NARRATIVAS DO BORDAR CRÍTICO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/11/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
Orientando(s)
  • JULIANE FÁVERO DA SILVA
Banca
  • JAQUELINE APARECIDA MARTINS ZARBATO
  • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Resumo Este trabalho mostra as possibilidades narrativas e a busca por justiça existente na prática do
bordado crítico com alunos do ensino fundamental. Utilizando autores da Teoria Crítica,
como Walter Benjamin, Theodor W. Adorno, Max Horkheimer e Nancy Fraser, a partir de
uma pesquisa bibliográfica e documental, fiz uso de uma metodologia constelatória,
articulando o bordado com os conceitos de História de Benjamin, de Indústria Cultural de
Adorno e Horkheimer, realçando as contradições e crises no capitalismo e o conceito de
justiça social, desenvolvidas por Fraser. Outros autores e autoras foram trazidos à baila, como
Mary Del Priore, Michelle Perrot. O bordado é um fazer lento e popular, que entrelaça a sua

própria história com a história das mulheres e de toda a sociedade. Faz-se necessário mostrá-
lo como potente meio de denúncia e de registro de histórias que clamam por uma sociedade

mais autônoma, emancipatória e libertadora.
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PRÁTICA DE PROFESSORAS DE APOIO COM ALUNOS TEA DA REDE ESTADUAL DE PARANAÍBA-MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 27/11/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Orientando(s)
  • VINICIUS GARCIA RODRIGUES DE SOUZA
Banca
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • JEFERSON CAMARGO TABORDA
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”. Assim, é importante salientar que o direito à educação inclusiva é um tema bastante debatido e, em face da busca pela universalização desta, tem sido considerado como um dos pilares da luta pelo desenvolvimento humano, responsável pela melhoria da qualidade de vida das pessoas. Desse modo, a garantia à educação se apresenta também como um direito público social capaz de promover a democratização da sociedade, por isso mesmo, é um benefício para todos, além do indivíduo. Dessa forma, o histórico dos direitos humanos e a legislação brasileira assegura o acesso à educação a ser garantido pelo Estado. Destarte, mostra-se a importância do trabalho realizado nas escolas para o desenvolvimento da criança inclusa no âmbito da educação especial,em conjunto com a inclusão escolar e a formação da cidadania. Por meio de pesquisa bibliográfica em fontes que tratam deste tema, pretende-se demonstrar que o acesso à educação inclusiva também é um dos aspectos do direito humano fundamental que vem sendo conquistado ao longo dos anos. Outrossim, a análise temática permitiu uma reflexão crítica sobre como as práticas de inclusão contribuem para a promoção de uma educação mais equitativa e justa para todos os educandos, incluindo aqueles com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Portanto, o trabalho será constituído em dois momentos: analisar os recursos disponibilizados para os docentes no trabalho de inclusão e realizar entrevistas, por meio de formulário on-line, com professoras da educação básica da rede estadual de Paranaíba-MS. Portanto, pretende-se por meio da análise de diferentes compreensões relacionar as habilidades em atividades desenvolvidas com alunos que possuem TEA e a prática exercitada pelas professoras na garantia da educação inclusiva, e os direitos de uma educação justa e igualitária.
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A BELEZA FILTRADA: CORPO FEMININO, ADOLESCÊNCIA E MUNDO VIRTUAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 23/11/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARSIEL PACIFICO
Orientando(s)
  • VIVIANE SOARES VILASANTI
Banca
  • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
  • LUIS ROBERTO GOMES
  • MARSIEL PACIFICO
Resumo A dificuldade permanente em aceitar a imagem da face em seu estado natural, decorrente da
utilização de filtros de edição nas fotos consiste em uma ramificação do Transtorno Dismórfico
Corporal (TDC) – Dismorfia do Snapchat – identificada em 2018, após meninas jovens
buscarem por intervenções estéticas para se parecerem com a própria imagem filtrada. Apesar
do impacto do transtorno na saúde emocional, são escassas as investigações atinentes à temática

no Brasil. Nesse sentido, esta pesquisa objetivou averiguar se meninas adolescentes sul-mato-
grossenses sentem a necessidade de modificar seus corpos devido à imagem gerada pelo uso de

ferramentas de realidade aumentada, disponíveis nas redes sociais como Snapchat, Instagram,
TikTok e Facebook. A coleta de dados ocorreu mediante duas Rodas de Conversas com
adolescentes na faixa etárias dos 16 aos 19 anos, residentes em Campo Grande-MS. A primeira
Roda de Conversa teve como objetivo coletar dados quanto ao acesso, à frequência e
permanência das adolescentes nas redes sociais, como também identificar a percepção das
participantes no tocante à própria imagem corporal. Já a segunda foi direcionada à Dismorfia
do Snapchat, em que a pesquisadora, além da coleta de dados, oportunizou às adolescentes
refletirem sobre esse TDC e suas implicações à saúde emocional. As narrativas foram gravadas,
transcritas e analisadas à luz da Teoria Crítica, visando responder aos seguintes
questionamentos: A utilização de filtros tem produzido um Transtorno Dismórfico Corporal
específico em meninas adolescentes sul-mato-grossenses? Quais as singularidades desse
fenômeno e seus impactos na saúde emocional dessas adolescentes? Concluiu-se que a maioria
das participantes apresentou insatisfação corporal, demonstrando aceitação de procedimentos
estéticos para conquistarem a aparência gerada pelos filtros. Apregoa-se que esta investigação
contribui com as pesquisas educacionais, visto que atualiza as discussões da Teoria Crítica da
Sociedade e inaugura o debate sobre Dismorfia do Snapchat no contexto educacional no Brasil.
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RECONHECIMENTO FACIAL DE BOVINOS DA RAÇA NELORE POR MEIO DE VISÃO COMPUTACIONAL
Curso Mestrado em Zootecnia
Tipo Dissertação
Data 20/11/2023
Área ZOOTECNIA
Orientador(es)
  • VANESSA APARECIDA DE MORAES WEBER
Orientando(s)
  • PIETRO NAVARRO RODRIGUES CLAURE
Banca
  • ALEXANDRE DE OLIVEIRA BEZERRA
  • ANDRÉ ROZEMBERG PEIXOTO SIMÕES
  • VANESSA APARECIDA DE MORAES WEBER
Resumo
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    ESCOLAS EM TEMPO INTEGRAL NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL (2015-2022)
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 16/11/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • IARA AUGUSTA DA SILVA
    Orientando(s)
    • ELEIDA DA SILVA ARCE ADAMISKI
    Banca
    • CARLA VILLAMAINA CENTENO
    • CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
    • IARA AUGUSTA DA SILVA
    Resumo Esta pesquisa tem como objeto de estudo as escolas de tempo integral na etapa do Ensino
    Fundamental na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul (REE-MS), e cogita responder
    ao seguinte problema: em que medida a política pública de educação em tempo integral está
    sendo efetivada nos anos finais do ensino fundamental? A pesquisa apresentada tem como
    objetivo principal analisar o papel do Estado e a formulação de políticas públicas de escolas em
    tempo integral nos anos finais do ensino fundamental da Rede Estadual de Ensino de Mato
    Grosso do Sul, no período de 2015 a 2022, tendo como percurso principal a transição do
    Programa Mais Educação (governo Federal) para a política estadual de educação em tempo
    integral, denominada “Escola da Autoria”. Implantado no ano de 2016 e implementado no ano
    seguinte, este programa estadual visa atender a meta 6 do Plano Nacional de Educação (PNE
    2014) e do Plano Estadual de Educação (PEE-MS 2014). Para embasar esta discussão, foram
    utilizados como referencial teórico e metodológico os clássicos pensadores Karl Marx (1998;
    2011), Friedrich Engels (1984), Marx; Engels (1999) e outros autores que tratam sobre o
    contexto histórico Braverman (2015), Gallo (2002, 2015), Fausto (2019) e Saviani (2017;
    2021). Ainda, buscou-se dialogar com vários autores sobre política educacional referente à
    Educação em Tempo Integral, como Teixeira (1955, 1959, 1997), Ribeiro (1986), Paro et al.
    (1988), Peroni (2002), Peroni, Oliveira e Fernandes (2009) entre outros, e diversos documentos
    federais e estaduais que compõem a base legal da pesquisa. Para tanto, buscou-se associar os
    capítulos e suas seções aos seguintes objetivos específicos: analisar o que é o Estado e qual é o
    seu papel frente à formulação de políticas públicas para a educação em tempo integral nos anos
    finais ensino fundamental; compreender a articulação entre o contexto político, social e
    histórico e os processos de implantação e implementação de escolas dos anos finais Ensino
    Fundamental em Tempo Integral no estado de Mato Grosso do Sul; analisar as influências da
    parceria público e privado nas políticas de Ensino Médio em tempo Integral, refletidas no
    Ensino Fundamental na REE-MS, tendo em vista a presença de institutos e fundações parceiras
    da SED-MS. Primeiramente, propõe-se uma pesquisa de natureza qualitativa, partindo de
    recursos bibliográficos e documentais, a fim de traçar o percurso histórico da educação em
    tempo integral no Brasil, passando por programas idealizados por Anísio Teixeira, Darcy
    Ribeiro, entre outros, até o Programa Novo Mais Educação. Para a parte empírica da pesquisa,
    escolheu-se como locus duas escolas que pertencem ao Programa Escola da Autoria, sendo uma
    localizada no município de Campo Grande, capital de Mato Grosso do Sul, e outra em
    Dourados, segundo município mais populoso do estado. Os sujeitos entrevistados são os
    gestores e coordenadores pedagógicos que atuam nessas escolas. Isso foi feito por meio de
    entrevista semiestruturada, com questões fechadas e abertas. Na sequência, uma análise a partir
    dos documentos das escolas, como Projeto Político Pedagógico e outros. Além disso, deseja-se
    identificar as influências de institutos público-privados neste programa e no processo de
    (re)construção da qualidade do ensino brasileiro, em especial no Ensino Fundamental em tempo
    integral. Percebe-se, pelas análises do percurso da educação integral no Brasil, a
    descontinuidade dos programas com a troca das equipes do governo, com intervenções que não
    induziram mudanças no processo de aprendizagem dos estudantes.
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    EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA E A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM NA ESCOLA QUILOMBOLA URBANA DE CAMPO GRANDE MS
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 07/11/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
    Orientando(s)
    • DANIELLE PALAGANO DA ROCHA MOHR
    Banca
    • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
    • CANDIDA SOARES DA COSTA
    • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
    Resumo A pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional de Educação (PROFEDUC), ofertado pela
    Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), teve como objetivo discorrer sobre a
    trajetória da Educação Escolar Quilombola e apresentar a dinâmica de funcionamento da
    Escola Estadual Antônio Delfino Pereira - Centro de Cultura e Educação Tia Eva - Escola
    Quilombola urbana de Campo Grande, estado de Mato Grosso do Sul - além de realizar uma
    análise do perfil de seus professores para entender como a realidade vivenciada naquele
    cotidiano escolar pode influenciar na formação contínua dos docentes, voltada às questões de
    relações étnico-raciais, cultura afro-brasileira e educação quilombola. Considerando as
    legislações vigentes que garantem e norteiam a existência da Educação Escolar Quilombola, a
    pesquisa se pauta em autores que discutem o quilombo, o pensamento contra-colonial, o
    descolonial, a educação quilombola e a formação continuada de professores. Utilizando uma
    proposta metodológica de revisão bibliográfica e autoetnográfica, o trabalho apresenta as
    experiências vivenciadas pela autora como membro integrante da administração da escola em
    questão, trazendo suas experiências como parte da pesquisa. Após os estudos realizados e a
    análise das informações coletadas, sugere-se a aplicação de uma proposta de intervenção,
    consistindo na realização de formação continuada para os integrantes da escola e da
    comunidade local (Comunidade de Remanescentes de Quilombo) a fim de melhorar a relação
    e a atuação dos agentes escolares da educação escolar quilombola, bem como a elaboração de
    duas cartas: uma apresentando a urgência da implementação de políticas públicas estaduais,
    destinadas a Educação Quilombola e a reformulação do processo de contratação de
    professores temporários, para atuar em escolas quilombolas. Essa proposta busca enfatizar a
    importância da Educação Quilombola e a importância da formação continuada para os
    profissionais que atuam nessa modalidade de ensino.
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    REPRESENTAÇÕES DA DITADURA CIVIL-MILITAR BRASILEIRA NO LIVRO DIDÁTICO “CONTEXTO E AÇÃO: DESIGUALDADE E PODER”
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 30/10/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
    Orientando(s)
    • HENRIQUE FÉLIX PÁDUA
    Banca
    • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
    • SUZANA ARAKAKI
    • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
    Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa
    Linguagem, Educação e Cultura. Mesmo com a criação da Comissão da Verdade, em 2009, as questões relativas ao período da Ditadura Cívico Militar Brasileira (DCMB) ainda hoje geram polêmicas e várias pesquisas têm sido desenvolvidas sobre a temática. Nossa proposta de
    trabalho contemplou uma pesquisa qualitativa, que visou a análise das representações sobre a DCMB, no livro didático do Ensino Médio “Contexto e ação: desigualdade e poder”, da Editora Scipione, aprovado pelo PNLD 2021, adotado pelas escolas estaduais de Iturama/MG.
    As pesquisas relacionadas ao tema denunciam a pouca reflexão sobre os conceitos Revolução e Golpe, dão margem a flexibilizações de interpretações em relação a determinados períodos da Ditadura, apontam para omissões de questões ainda atuais, como o caso dos desaparecidos da época, e não tratam da censura a artistas. Os livros didáticos são resultados de um complexo processo e é fato que as políticas governamentais determinam, em grande parte, o seu conteúdo. Dessa forma, também buscou-se estudar o livro didático, como objeto de pesquisa, analisar o PNLD 2021, bem como as possíveis alterações decorrentes da implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Novo Ensino Médio (NEM). De tal sorte, podem ser destacados os seguintes aspectos que podem ser ressaltados, enquanto resultados da pesquisa: houve grande impacto em relação ao LD de História, a partir da BNCC e do Novo Ensino Médio, que pode ser comprovado pelo fato da agregação de disciplinas em um único LD; embora haja material que contemple a Ditadura Cívico Militar
    Brasileira – e mesmo de outros regimes ditatoriais na América Latina -, é preciso ressaltar de importância do trabalho docente, ou seja, a existência de capítulo(s) que contemple(m) a temática não é garantia de que o trabalho docente esteja garantido e, nesse sentido, destaca-se, ainda, a importância da formação docente inicial e continuada; a precarização do LD de História e de outras disciplinas está ligada à precarização do trabalho docente e, de tal forma, tanto a BNCC, quanto o NEM afetaram o trabalho dos docentes, particularmente aqueles que trabalham com a disciplina de História.
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    REPRESENTAÇÕES DO PROFESSOR NAS CARTAS DE APRESENTAÇÃO DO GUIA DO PNLD 2020/2021
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 26/10/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
    Orientando(s)
    • MARCIA REGINA ALVES
    Banca
    • CLAUDETE CAMESCHI DE SOUZA
    • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
    • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
    Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação, stricto sensu, Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, oferecido na Unidade Universitária de Paranaíba/ MS, área de concentração: Educação, Linguagem e Sociedade, linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. O nosso objeto de pesquisa é analisar as materialidades das Cartas de Apresentação do Guia do PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) 2020/ 2021, que podem ser encontradas de forma on-line no site do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação/ Ministério da Educação – MEC). São duas cartas, sendo uma do ensino fundamental (2020), com obras disciplinares e interdisciplinares; e uma carta do ensino médio (2021), com obras interdisciplinares, em que trazem orientações detalhadas referente à escolha das coleções. Selecionamos seis recortes de cada carta, num total de doze excertos. O Programa é realizado em ciclos trienais alternados para cada etapa de ensino: anos iniciais do ensino fundamental, anos finais do ensino fundamental e ensino médio. Desse modo, selecionamos apenas os dois últimos para a pesquisa. O objetivo geral é problematizar os possíveis efeitos de sentido de representações de professor emergidos das cartas do Guia do PNLD 2020/2021. Especificamente, buscamos: 1) evidenciar o discurso das cartas de apresentação do Guia do PNLD com o fito de verificar os tipos de discursos que estão sendo direcionados ao professor; 2) analisar as marcas linguísticas que caracterizam os efeitos de sentido que configuram as representações de professor; 3) refletir sobre os estereótipos do papel docente. A Análise do Discurso de orientação francesa configura-se como fundamento teórico e procedimentos metodológicos para análise e reflexão das cartas, e nesta pesquisa, converge com os estudos discursivos de Michel Pêcheux (2008, 2014, 2015) e seus discípulos, assim como os pressupostos arquegenealógicos de Michel Foucault (2014, 2020, 2022), no intuito de melhor historicizar e escavar as materialidades dos discursos. Dentre os resultados alcançados, podemos sintetizar: que as representações do docente se dá de forma coercitiva, por parte do Estado, que em lugar de valorizá-lo perante a uma sociedade hegemônica, contribui para a desvalorização do profissional da educação, de forma estereotipada e excludente. Assim, concluímos, que as cartas funcionam como um dispositivo institucional que marca um discurso autoritário, buscando controlar a representação do professor, mesmo sendo uma “simples” carta de apresentação do Guia, em que, nele mesmo, se tece a “falsa autonomia” que o docente tem ao escolher um livro didático.
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    A UTILIZAÇÃO DA MÚSICA PARA O ENSINO DAS PAISAGENS SUL-MATO-GROSSENSES NA EDUCAÇÃO BÁSICA
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 06/10/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • RAFAEL OLIVEIRA FONSECA
    Orientando(s)
    • VALDEMIR POMERENING DE MELLO JÚNIOR
    Banca
    • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
    • RAFAEL OLIVEIRA FONSECA
    • VICENTINA SOCORRO DA ANUNCIAÇÃO
    Resumo A Geografia enquanto componente curricular adquire contornos singulares, delimitados pelo
    próprio contexto educacional brasileiro, marcado por conflitos, desafios e realizações. Sendo
    assim, surge a seguinte questão: quais caminhos o professor, através do ato de ensinar, poderia
    percorrer a fim de propiciar um espaço democrático de aprendizagem no âmbito do ensino de
    Geografia, utilizando a música como elemento didático? Essa indagação norteia a presente
    pesquisa, que se propõe a discutir e analisar essa temática, não trazendo respostas consumadas,
    mas, colaborando para a ampliação deste debate e apontando possibilidades de intervenções. A
    partir disso, traçamos como objetivo, analisar de que forma a música pode contribuir para o
    processo de ensino e aprendizagem da Geografia de modo a promover outras e/ou maiores
    possibilidades de práticas educacionais mais significativas e contextualizadas. Diante desse
    cenário, analisamos as letras de músicas que apresentavam aspectos das paisagens naturais e
    culturais de Mato Grosso do Sul, sobre o viés da identidade territorial do estado, além de propor
    sequências didáticas a partir das referidas abordagens. Antes dessa ação, realizamos pesquisas
    bibliográficas, a fim de, na literatura, buscar indícios que fundamentassem a presente pesquisa.
    Nos baseando em temas centrais, tais como, Geografia escolar, paisagem, ensino e
    aprendizagem. Pudemos verificar a importância que a utilização desta prática no ambiente
    escolar pode propiciar, como forma de releitura das diferentes paisagens compreendendo a
    realidade em que vive. Com a proposição das Sequências didáticas, o que se constatou é que,
    a partir das paisagens descritas nas letras das músicas, é possível trabalhar diferentes conteúdos,
    em distintos anos escolares da educação básica, buscando sempre efetuar conexões com as
    realidades dos estudantes, levando em conta os seus saberes e vivências prévios. Foi possível,
    assim, evidenciar as potencialidades que essa prática pedagógica possui enquanto recurso
    didático, apresentando algumas possibilidades para a prática docente nesta perspectiva.
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    OS MULTILETRAMENTOS NA ESCOLA PÚBLICA - UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE LEITURA POR MEIO DE CONTOS DE EDGAR ALLAN POE
    Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
    Tipo Dissertação
    Data 03/10/2023
    Área LETRAS
    Orientador(es)
    • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
    Orientando(s)
    • Valkiria Gutierres dos Santos
    Banca
    • FLÁVIO AMORIM DA ROCHA
    • NEIDE ARAUJO CASTILHO TENO
    • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
    Resumo
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      OS MULTILETRAMENTOS NA ESCOLA PÚBLICA - UM DESAFIO PARA O ENSINO DE LEITURA POR MEIO DE TEXTOS LITERÁRIO E FÍLMICO DE CONTOS DE EDGAR ALLAN POE
      Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
      Tipo Dissertação
      Data 03/10/2023
      Área LETRAS
      Orientador(es)
        Orientando(s)
          Banca
          • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
          Resumo
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            CONTO DE TERROR: ESTRATÉGIAS DE LEITURA EM SALA DE AULA
            Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
            Tipo Dissertação
            Data 02/10/2023
            Área LÍNGUA PORTUGUESA
            Orientador(es)
            • CLEMILTON PEREIRA DOS SANTOS
            Orientando(s)
            • ELISIANE NATIVIDADE DE SALES
            Banca
            • CLEMILTON PEREIRA DOS SANTOS
            • ELIANE APARECIDA MIQUELETTI
            • SANDRA ESPÍNDOLA MACENA
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