| A BELEZA FILTRADA: CORPO FEMININO, ADOLESCÊNCIA E MUNDO VIRTUAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/11/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
- LUIS ROBERTO GOMES
- MARSIEL PACIFICO
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| Resumo |
A dificuldade permanente em aceitar a imagem da face em seu estado natural, decorrente da
utilização de filtros de edição nas fotos consiste em uma ramificação do Transtorno Dismórfico
Corporal (TDC) – Dismorfia do Snapchat – identificada em 2018, após meninas jovens
buscarem por intervenções estéticas para se parecerem com a própria imagem filtrada. Apesar
do impacto do transtorno na saúde emocional, são escassas as investigações atinentes à temática
no Brasil. Nesse sentido, esta pesquisa objetivou averiguar se meninas adolescentes sul-mato-
grossenses sentem a necessidade de modificar seus corpos devido à imagem gerada pelo uso de
ferramentas de realidade aumentada, disponíveis nas redes sociais como Snapchat, Instagram,
TikTok e Facebook. A coleta de dados ocorreu mediante duas Rodas de Conversas com
adolescentes na faixa etárias dos 16 aos 19 anos, residentes em Campo Grande-MS. A primeira
Roda de Conversa teve como objetivo coletar dados quanto ao acesso, à frequência e
permanência das adolescentes nas redes sociais, como também identificar a percepção das
participantes no tocante à própria imagem corporal. Já a segunda foi direcionada à Dismorfia
do Snapchat, em que a pesquisadora, além da coleta de dados, oportunizou às adolescentes
refletirem sobre esse TDC e suas implicações à saúde emocional. As narrativas foram gravadas,
transcritas e analisadas à luz da Teoria Crítica, visando responder aos seguintes
questionamentos: A utilização de filtros tem produzido um Transtorno Dismórfico Corporal
específico em meninas adolescentes sul-mato-grossenses? Quais as singularidades desse
fenômeno e seus impactos na saúde emocional dessas adolescentes? Concluiu-se que a maioria
das participantes apresentou insatisfação corporal, demonstrando aceitação de procedimentos
estéticos para conquistarem a aparência gerada pelos filtros. Apregoa-se que esta investigação
contribui com as pesquisas educacionais, visto que atualiza as discussões da Teoria Crítica da
Sociedade e inaugura o debate sobre Dismorfia do Snapchat no contexto educacional no Brasil. |
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| ESCOLAS EM TEMPO INTEGRAL NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL (2015-2022) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/11/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ELEIDA DA SILVA ARCE ADAMISKI
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
- IARA AUGUSTA DA SILVA
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objeto de estudo as escolas de tempo integral na etapa do Ensino
Fundamental na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul (REE-MS), e cogita responder
ao seguinte problema: em que medida a política pública de educação em tempo integral está
sendo efetivada nos anos finais do ensino fundamental? A pesquisa apresentada tem como
objetivo principal analisar o papel do Estado e a formulação de políticas públicas de escolas em
tempo integral nos anos finais do ensino fundamental da Rede Estadual de Ensino de Mato
Grosso do Sul, no período de 2015 a 2022, tendo como percurso principal a transição do
Programa Mais Educação (governo Federal) para a política estadual de educação em tempo
integral, denominada “Escola da Autoria”. Implantado no ano de 2016 e implementado no ano
seguinte, este programa estadual visa atender a meta 6 do Plano Nacional de Educação (PNE
2014) e do Plano Estadual de Educação (PEE-MS 2014). Para embasar esta discussão, foram
utilizados como referencial teórico e metodológico os clássicos pensadores Karl Marx (1998;
2011), Friedrich Engels (1984), Marx; Engels (1999) e outros autores que tratam sobre o
contexto histórico Braverman (2015), Gallo (2002, 2015), Fausto (2019) e Saviani (2017;
2021). Ainda, buscou-se dialogar com vários autores sobre política educacional referente à
Educação em Tempo Integral, como Teixeira (1955, 1959, 1997), Ribeiro (1986), Paro et al.
(1988), Peroni (2002), Peroni, Oliveira e Fernandes (2009) entre outros, e diversos documentos
federais e estaduais que compõem a base legal da pesquisa. Para tanto, buscou-se associar os
capítulos e suas seções aos seguintes objetivos específicos: analisar o que é o Estado e qual é o
seu papel frente à formulação de políticas públicas para a educação em tempo integral nos anos
finais ensino fundamental; compreender a articulação entre o contexto político, social e
histórico e os processos de implantação e implementação de escolas dos anos finais Ensino
Fundamental em Tempo Integral no estado de Mato Grosso do Sul; analisar as influências da
parceria público e privado nas políticas de Ensino Médio em tempo Integral, refletidas no
Ensino Fundamental na REE-MS, tendo em vista a presença de institutos e fundações parceiras
da SED-MS. Primeiramente, propõe-se uma pesquisa de natureza qualitativa, partindo de
recursos bibliográficos e documentais, a fim de traçar o percurso histórico da educação em
tempo integral no Brasil, passando por programas idealizados por Anísio Teixeira, Darcy
Ribeiro, entre outros, até o Programa Novo Mais Educação. Para a parte empírica da pesquisa,
escolheu-se como locus duas escolas que pertencem ao Programa Escola da Autoria, sendo uma
localizada no município de Campo Grande, capital de Mato Grosso do Sul, e outra em
Dourados, segundo município mais populoso do estado. Os sujeitos entrevistados são os
gestores e coordenadores pedagógicos que atuam nessas escolas. Isso foi feito por meio de
entrevista semiestruturada, com questões fechadas e abertas. Na sequência, uma análise a partir
dos documentos das escolas, como Projeto Político Pedagógico e outros. Além disso, deseja-se
identificar as influências de institutos público-privados neste programa e no processo de
(re)construção da qualidade do ensino brasileiro, em especial no Ensino Fundamental em tempo
integral. Percebe-se, pelas análises do percurso da educação integral no Brasil, a
descontinuidade dos programas com a troca das equipes do governo, com intervenções que não
induziram mudanças no processo de aprendizagem dos estudantes. |
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| EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA E A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM NA ESCOLA QUILOMBOLA URBANA DE CAMPO GRANDE MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/11/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
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| Orientando(s) |
- DANIELLE PALAGANO DA ROCHA MOHR
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| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- CANDIDA SOARES DA COSTA
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
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| Resumo |
A pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional de Educação (PROFEDUC), ofertado pela
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), teve como objetivo discorrer sobre a
trajetória da Educação Escolar Quilombola e apresentar a dinâmica de funcionamento da
Escola Estadual Antônio Delfino Pereira - Centro de Cultura e Educação Tia Eva - Escola
Quilombola urbana de Campo Grande, estado de Mato Grosso do Sul - além de realizar uma
análise do perfil de seus professores para entender como a realidade vivenciada naquele
cotidiano escolar pode influenciar na formação contínua dos docentes, voltada às questões de
relações étnico-raciais, cultura afro-brasileira e educação quilombola. Considerando as
legislações vigentes que garantem e norteiam a existência da Educação Escolar Quilombola, a
pesquisa se pauta em autores que discutem o quilombo, o pensamento contra-colonial, o
descolonial, a educação quilombola e a formação continuada de professores. Utilizando uma
proposta metodológica de revisão bibliográfica e autoetnográfica, o trabalho apresenta as
experiências vivenciadas pela autora como membro integrante da administração da escola em
questão, trazendo suas experiências como parte da pesquisa. Após os estudos realizados e a
análise das informações coletadas, sugere-se a aplicação de uma proposta de intervenção,
consistindo na realização de formação continuada para os integrantes da escola e da
comunidade local (Comunidade de Remanescentes de Quilombo) a fim de melhorar a relação
e a atuação dos agentes escolares da educação escolar quilombola, bem como a elaboração de
duas cartas: uma apresentando a urgência da implementação de políticas públicas estaduais,
destinadas a Educação Quilombola e a reformulação do processo de contratação de
professores temporários, para atuar em escolas quilombolas. Essa proposta busca enfatizar a
importância da Educação Quilombola e a importância da formação continuada para os
profissionais que atuam nessa modalidade de ensino. |
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| A UTILIZAÇÃO DA MÚSICA PARA O ENSINO DAS PAISAGENS SUL-MATO-GROSSENSES NA EDUCAÇÃO BÁSICA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/10/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- VALDEMIR POMERENING DE MELLO JÚNIOR
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| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- RAFAEL OLIVEIRA FONSECA
- VICENTINA SOCORRO DA ANUNCIAÇÃO
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| Resumo |
A Geografia enquanto componente curricular adquire contornos singulares, delimitados pelo
próprio contexto educacional brasileiro, marcado por conflitos, desafios e realizações. Sendo
assim, surge a seguinte questão: quais caminhos o professor, através do ato de ensinar, poderia
percorrer a fim de propiciar um espaço democrático de aprendizagem no âmbito do ensino de
Geografia, utilizando a música como elemento didático? Essa indagação norteia a presente
pesquisa, que se propõe a discutir e analisar essa temática, não trazendo respostas consumadas,
mas, colaborando para a ampliação deste debate e apontando possibilidades de intervenções. A
partir disso, traçamos como objetivo, analisar de que forma a música pode contribuir para o
processo de ensino e aprendizagem da Geografia de modo a promover outras e/ou maiores
possibilidades de práticas educacionais mais significativas e contextualizadas. Diante desse
cenário, analisamos as letras de músicas que apresentavam aspectos das paisagens naturais e
culturais de Mato Grosso do Sul, sobre o viés da identidade territorial do estado, além de propor
sequências didáticas a partir das referidas abordagens. Antes dessa ação, realizamos pesquisas
bibliográficas, a fim de, na literatura, buscar indícios que fundamentassem a presente pesquisa.
Nos baseando em temas centrais, tais como, Geografia escolar, paisagem, ensino e
aprendizagem. Pudemos verificar a importância que a utilização desta prática no ambiente
escolar pode propiciar, como forma de releitura das diferentes paisagens compreendendo a
realidade em que vive. Com a proposição das Sequências didáticas, o que se constatou é que,
a partir das paisagens descritas nas letras das músicas, é possível trabalhar diferentes conteúdos,
em distintos anos escolares da educação básica, buscando sempre efetuar conexões com as
realidades dos estudantes, levando em conta os seus saberes e vivências prévios. Foi possível,
assim, evidenciar as potencialidades que essa prática pedagógica possui enquanto recurso
didático, apresentando algumas possibilidades para a prática docente nesta perspectiva. |
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| EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO IFMS/CG: PERCURSOS, PERCALÇOS E POTENCIALIDADES |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- CLARISSA GOMES PINHEIRO DE SÁ
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| Banca |
- ADEMILSON BATISTA PAES
- MARIA DE LOURDES DOS SANTOS
- SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
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| Resumo |
A presente pesquisa, apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado
Profissional em Educação, vincula-se à linha de pesquisa Formação de Professores, Culturas e
Diversidade e tem por objetivo analisar as estratégias utilizadas pelos/as professores/as nos
cursos técnicos integrados do Instituto Federal do Mato Grosso do Sul para a prática da
Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER), em especial no Campus Campo Grande.
Embora a implementação das Leis Federais no 10.639/2003 e no 11645/2008 instituam a
obrigatoriedade de incluir no currículo da rede de ensino a temática “História e Cultura Afro-
Brasileira e Indígena”, nem sempre garantem a efetivação de prática educativa voltada à
pluralidade e ao fortalecimento da identidade étnica nas práticas pedagógicas cotidianas. O
daltonismo cultural que ainda impera na sociedade impede que algumas pessoas percebam a
diversidade de cores, a pluralidade de culturas e pode ser observado, inclusive, em ambientes
escolares. Para isso, aproximamo-nos dos estudos Étnico-Raciais e do campo teórico dos
Estudos Culturais para identificar nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
Professores da Educação Básica e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais possíveis implicações na formação de professores para a prática da
Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER). Ademais nos propomos a examinar os
projetos pedagógicos e os planos dos cursos técnicos integrados em nível médio da referida
instituição com objetivo de verificar se as propostas curriculares contemplam a ERER. Para a
produção de informações, também, foi aplicado um questionário direcionado aos/às
professores/as dos cursos técnicos e do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros (NEABI) para
averiguar as práticas pedagógicas utilizadas para a promoção da Educação das Relações Étnico-
Raciais neste espaço escolar e o desenvolvimento de duas entrevistas sendo um docente da área
técnica e a outra do núcleo comum. A análise dos documentos e das respostas ao questionário
e entrevistas demonstram que as ações acontecem, muitas vezes, de formas individuais e
isoladas. Ressaltamos a importância dessas ações, mas ainda não é o suficiente para o
reconhecimento, a valorização e a difusão dos saberes emancipatórios para uma educação
antirracista. A partir da análise sobre a realidade investigada, desenvolvemos a proposta de
intervenção, a roda de conversa - Caleidoscópio: Múltiplos olhares/Múltiplas possibilidades
para conversar com as perspectivas dos professores e juntos buscamos propostas e estratégias
funcionais que viabilizem práticas que questionem a homogeneização e valorizem as
diferenças. Pretende-se que os resultados da pesquisa vislumbrem a possibilidade de
fortalecimento da identidade étnico-racial da comunidade local. |
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| AS CONDIÇÕES E AS RELAÇÕES DE TRABALHO DO PROFESSOR INICIANTE CONTRATADO EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE CAMPO GRANDE-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANDRÊSSA GOMES DE REZENDE ALVES
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- MARIA CRISTINA DOS SANTOS
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| Resumo |
Esta dissertação foi elaborada no âmbito do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu –
Mestrado Profissional em Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, na linha
Organização do Trabalho Didático, e tem como objeto de estudo as condições e as relações de
trabalho dos professores iniciantes contratados em uma escola da rede estadual de Campo
Grande-MS. A flexibilização, a terceirização e a exigência de um Estado enxuto passaram a dar
o tom das tratativas nas relações de trabalho, sobretudo a partir da década de 1990, com o
acirramento do processo de reestruturação produtiva. Essa realidade afetou não só os
trabalhadores das fábricas, mas os dos serviços e todos os demais setores, nos quais se enquadra
o professor, que em início de carreira vive condições e relações de trabalho ainda piores se
comparadas com as dos profissionais mais experientes. Assim, objetivamos compreender as
condições e as relações de trabalho na concepção dos professores em início de carreira em uma
escola da rede estadual de ensino em Campo Grande-MS. O método que embasa as análises é
o materialismo histórico dialético e os procedimentos metodológicos utilizados foram a
pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a pesquisa empírica por meio de estudo de caso,
cujos dados foram produzidos por intermédio da aplicação de questionário e realização de
entrevistas com professores em início de carreira e analisados na perspectiva da análise do
conteúdo. Com isso, o trabalho concluiu que o professor convocado em início de carreira está
exposto à precarização, uma vez que as condições e as relações de trabalho possuem
características de dificuldades no ingresso na carreira, instabilidade e insegurança na profissão,
além de receber salário menor que o professor efetivo no desempenho da mesma função. |
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| EDUCAÇÃO E MEMÓRIA: HISTÓRIAS DE VIDA DE PROFESSORAS NEGRAS APOSENTADAS EM MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ADEMILSON BATISTA PAES
- JACIRA HELENA DO VALLE PEREIRA ASSIS
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
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| Resumo |
Vinculado à linha de pesquisa Formação de Professores(as), Culturas e Diversidade,
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - Mestrado Profissional em Educação (Profeduc),
da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), este trabalho tem como objeto de
estudo histórias de vida de mulheres negras que lecionaram em escolas de educação básica
sul-mato-grossenses e que atualmente se encontram aposentadas. O objetivo foi investigar o
modo como questões de gênero e raça atravessaram suas trajetórias de escolarização e
atuação, assim como revelar estratégias e práticas que permearam esses percursos. Para tanto,
utilizou-se como referencial teórico-metodológico a história das mulheres, em diálogo com a
história cultural, e pressupostos vinculados à história oral e à perspectiva interseccional, pela
qual abordamos as categorias gênero e raça. Ademais, recorreu-se a publicações relacionadas
à memória e, de modo especial, a textos que tratam da realidade da mulher negra brasileira. A
fim de (re)construir essas trajetórias, o recorte temporal do estudo buscou abranger períodos
relacionados à infância, formação e profissão. Assim, as principais fontes da investigação
foram as entrevistas concedidas pelas professoras, cuja leitura e interpretação primou pela
compreensão proposta no objetivo geral, tendo a interseccionalidade como instrumento de
análise. Foram utilizados, ainda, outros referenciais históricos e publicações relativas à
História da Educação, com vistas à contextualização dessas histórias de vida. Os resultados
permitiram compreender que as representações relacionadas à mulher negra diferem das que
comumente são relacionadas à mulher, tendo a fala das professoras trazido indícios de uma
forte imagem ligada ao trabalho doméstico. Foi possível depreender, ainda, que a educação
oferecida nas escolas se colocou a elas como estratégia determinadora de posições e relações,
em face da qual tiveram que promover diferentes práticas de resistência com vistas ao acesso,
à permanência e ao êxito enquanto estudantes. Entretanto, também restou evidente que essa
mesma educação se apresentou a elas como possibilidade de inserção no mercado de trabalho,
o que não significou, contudo, que deixassem de vivenciar situações de discriminação,
denotando o papel da escola como ambiente de reforço e reprodução de comportamentos
sociais. Ainda que a seletividade da memória, a negação ou o silêncio tenham se explicitado
em algumas trajetórias, entende-se que eles apontam para a falta de escuta a qual essas
mulheres estiveram relegadas por longos anos e para a necessidade do desenvolvimento de
outras pesquisas que tragam suas vozes de forma direta. |
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| JOGOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA ESCOLAR: ANALISANDO O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE GEOGRAFIA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- EVA TEIXEIRA DOS SANTOS
- WALTER GUEDES DA SILVA
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| Resumo |
Os jogos didáticos têm ganhado destaque nos últimos anos, por meio de pesquisas acerca de
sua aplicabilidade em diversas disciplinas da Educação Básica, pois é a partir desses jogos que
há um maior envolvimento dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem, ao utilizar a
criatividade e a ludicidade em seu desenvolvimento. Nessa perspectiva, a pesquisa tem como
objetivo analisar o uso de jogos didáticos, mais especificamente, nos conteúdos de Geografia
escolar do Ensino Fundamental II de três escolas públicas estaduais de Campo Grande-MS. O
intuito é compreender sua efetividade, ao analisarmos o ensino e aprendizagem, pois
entendemos que os conteúdos são ministrados por meio de metodologias tradicionais e arcaicas,
os quais não fogem dos modelos de escolas do século XIX, determinando que os estudantes
sejam apenas receptores dos conteúdos. Sobre as etapas da pesquisa metodológica, a primeira
é composta por levantamento histórico e bibliográfico acerca da ludicidade no ensino, por meio
de jogos didáticos. Na segunda etapa desenvolvemos a pesquisa documental e de campo, junto
às escolas estaduais que estão situadas em três regiões urbanas, de acordo com a regionalização
estabelecida pelos Sistema Municipal de Indicadores de Campo Grande (Sisgran), em que
realizamos observações e coletamos informação disponíveis no site da Secretaria de Educação
de Mato Grosso do Sul (SED-MS). Já na terceira e última parte da pesquisa compartilhamos,
com os docentes, dois jogos didáticos para serem utilizados em suas aulas com os estudantes.
Após aplicamos questionários juntos aos docentes de Geografia dos estabelecimentos escolares,
buscando coletar dados qualitativos e quantitativos sobre a efetividade dos jogos no processo
de ensino e aprendizagem, de modo a embasar esta pesquisa com a realidade enfrentada pelos
professores, seus desafios e dificuldades no Ensino Básico público, bem como suas
potencialidades com a adoção de didáticas, por meio de metodologias criativas que usam a
ludicidade e a criatividade, tais como os jogos. Como resultado da pesquisa, pudemos constatar
a efetividade do ensino e aprendizagem, mediante o avanço e desenvolvimento por meio da
aplicabilidade dos jogos didáticos voltados para o ensino de Geografia que, conforme os
resultados obtidos, demonstraram que os mesmos contribuíram de maneira significativa, tanto
com os professores das escolas participantes do processo na configuração do ensino de
Geografia, como na aprendizagem dos estudantes em relação ao conteúdo. Após esse
experimento, propomos uma formação continuada empírica sobre o uso de jogos didáticos,
como forma de apresentar uma proposta de intervenção nas escolas, por meio da Secretaria de
Educação (SED/MS). |
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| FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE GEOGRAFIA E OS DESAFIOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE CAMPO GRANDE-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- VICENTINA SOCORRO DA ANUNCIAÇÃO (participação via web conferência)
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objeto de estudo a formação continuada de professores da Rede
Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul, especificamente as escolas estaduais
localizadas na capital do estado, Campo Grande. O objetivo se constitui em analisar a
formação continuada para professores de Geografia, entendendo que esta deve possibilitar
transformações na prática pedagógica docente, uma vez que se constitui como processo
permanente de construção de saberes pedagógicos, auxiliando os docentes no
aperfeiçoamento de suas práticas. As escolas participantes da pesquisa são sete, sendo
selecionada uma escola de cada uma das sete regiões urbanas ao qual o município de Campo
Grande se encontra dividido, obedecendo a subdivisão proposta pelo Sistema Municipal de
indicadores de Campo Grande (Sisgran). Como procedimentos metodológicos, em uma
abordagem qualitativa, apresentamos uma análise bibliográfica e documental, tendo como
fontes textos e pesquisas que tratam da temática, dados estatísticos oficiais, currículo
empregado na formação continuada dos professores de Geografia, programas, projetos
voltados para estas formações, tanto do Ministério da Educação como da Secretaria Estadual
de Educação de Mato Grosso do Sul, e entrevista com a superintendente do Centro de
Formação Continuada (CFOR). O recorte temporal adotado para análise dos dados são os
anos de 2015 a 2020, no sentido de verificar como se deu a formação continuada na última
metade desta década. Posteriormente, foram utilizados questionários visando compreender as
dificuldades apontadas pelos professores de Geografia que atuam na referida rede, bem como
suas percepções em relação as ações de formação continuada. Como resultados, buscamos
compreender a complexidade de fatores que influenciam as práticas pedagógicas dos
professores de Geografia, apresentando um projeto de intervenção que propõe a integração
entre a Universidade Estadual de Mato Grasso do Sul (UEMS) e Rede Estadual de Ensino de
Mato Grosso do Sul (REE/MS), para assim ofertar um modelo de formação que privilegie a
Formação Continuada por Componente Curricular, com o objetivo de aprimorar os
conhecimentos dos professores em relação aos conteúdos, metodologias e recursos didáticos
utilizados no ensino de Geografia, dos docentes que atuam na Educação Básica estadual de
Campo Grande-MS. |
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| A PRÁTICA DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL: UM ESTUDO DE CASO DA UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CAMPO GRANDE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CELI CORRÊA NERES
- MILENE BARTOLOMEI SILVA
- WALTER GUEDES DA SILVA
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| Resumo |
As práticas da formação inicial de professores constituem-se em uma das mais importantes
experiências de aprendizagem a serem desenvolvidas pelos acadêmicos em seu período de
graduação, sendo este processo, capaz de promover a imersão no ambiente escolar e induzir a
reflexão entre a teoria e a prática. Entretanto, o cenário atual apresenta um ambiente
desfavorável para a execução destas práticas tão necessárias, principalmente no que tange aos
espaços de aprendizagem, no caso, as escolas receptoras dos acadêmicos. No quadro
contemporâneo é muito comum que as unidades escolares não se comportem de maneira a
contribuir com a formação acadêmica, seja pela falta de proximidade das instituições de ensino
superior junto as próprias escolas, ou até mesmo pelo despreparo dos profissionais em
conduzirem a integração da teoria com a prática escolar, evidenciando um distanciamento entre
o mundo acadêmico e o cotidiano escolar. Surge desta situação o interesse pelo tema do projeto,
que objetiva analisar como as práticas da formação inicial, representadas pelo Estágio
Curricular Supervisionado e pela Prática dos Componentes Curriculares, dos cursos de
Licenciatura da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de
Campo Grande, são executadas nas escolas de educação básica da Rede Estadual de Ensino em
Campo Grande. Como metodologia, atuamos com a pesquisa bibliográfica com foco na
importância da prática na formação inicial, bem como buscamos em análise documental das
normas e leis, o anteparo normativo acerca da aplicação das estratégias de prática e seu contexto
histórico. Apontamos as deficiências na execução das práticas nas escolas públicas atuais.
Diante desta análise a dissertação apresenta como produto a proposta de implementação da
Escola de Aplicação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, na forma de um
programa, como uma possibilidade de melhoria na aprendizagem dos acadêmicos nas
disciplinas práticas oferecidas pela UEMS, em especial o Estágio Curricular Supervisionado e
a Prática Docente. Da mesma forma sugere este novo espaço como uma escola-laboratório para
a implementação de pesquisas da área educacional da UEMS e de possíveis parceiros, criando
por fim um novo ambiente, onde a experimentação acadêmica, de aplicação de políticas
públicas pensadas na academia e de demonstração tanto para comunidade formativa quanto
para sociedade, de práticas exitosas que possam ser replicadas sob a forma de políticas públicas
para a Educação Básica. |
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| O ENSINO DE FILOSOFIA E O NOVO ENSINO MÉDIO (NEM): ANÁLISE DE UM INSTRUMENTO DIDÁTICO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
- SANDINO HOFF
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| Resumo |
A presente pesquisa tem como proposta analisar um instrumento didático da área de
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, desenvolvido de acordo com as novas regras do
Ensino Médio, e que será utilizado por professores e estudantes a partir do ano de 2023.
O foco da análise é compreender como a disciplina de Filosofia é abordada nesse novo
modelo de manual. O estudo foi elaborado à luz do método marxista, a Ciência da História
e pela categoria de pesquisa organização do trabalho didático, fruto do trabalho do
professor Gilberto Luiz Alves. Visto isso, primeiramente, foi realizado um mapeamento
das pesquisas produzidas pelos programas de pós-graduação brasileiros sobre a temática
do ensino de filosofia e a utilização de clássicos da Filosofia como metodologia
educacional. Em seguida, averiguamos como se deu o ensino de filosofia desde a
colonização até a atual reforma do Ensino Médio, a fim de compreender como a disciplina
aparece nas diversas legislações e qual a organização didática do conhecimento utilizando
nesses períodos. Por fim, para sustentar os apontamentos, analisamos um livro didático a
ser utilizado nas escolas estaduais do município de Campo Grande/MS. Os resultados
encontrados se dão, principalmente, na constatação da fragmentação do conhecimento
por ele veiculado, além da explicitação da incapacidade de mobilizar
interdisciplinarmente os componentes da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. |
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| A APLICAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NO ENSINO MÉDIO NA ESCOLA DA AUTORIA EM CAMPO GRANDE/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- MARCOS VINICIUS FRANCISCO
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| Resumo |
Esta dissertação vincula-se à linha de pesquisa intitulada Organização do Trabalho Didático, do
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Educação da Universidade
Estadual de Mato Grosso do Sul, e investiga as implicações inerentes à adesão da proposta
metodológica do componente curricular Projeto de Vida (PV), o qual aborda as competências
socioemocionais no Ensino Médio. Objetivou-se analisar a repercussão da proposta e da
aplicação das competências socioemocionais para a organização do trabalho docente no Ensino
Médio. O método de investigação escolhido embasou-se no materialismo histórico dialético,
que possibilitou a análise das condições de organização do trabalho docente, mediante a
realidade social na qual estão inseridas. O procedimento metodológico pautou-se no
levantamento de pesquisa bibliográfica, documental e empírica, das quais, esta última realizou-
se por meio de entrevistas com quatro sujeitos envolvidos com o componente curricular PV. A
análise dos dados evidenciou que as parcerias estabelecidas entre a Secretaria Estadual de
Educação com instituições privadas para implantar o componente curricular PV acarretaram
excessiva burocratização, controle e verificação dos resultados sobre o trabalho docente. Assim,
evidenciou-se a precarização do trabalho docente, resultando na descaracterização profissional,
uma vez que o aspecto emocional e a subjetividade dos estudantes são o centro do processo
pedagógico, sobrepondo-se aos componentes curriculares das áreas de conhecimento científico.
Constatou-se, ainda, a descaracterização da organização do trabalho docente em virtude da
distorção desse papel, pelo modo como a professora de Projeto de Vida passou a ser vista pelos
familiares dos estudantes como “psicóloga” em vez de professora, sendo que não tem formação
específica para tal função. Portanto, conclui-se que a política educacional que inseriu o PV
como um componente curricular obrigatório não garantiu as mesmas condições de trabalho
ofertadas ao professorado das escolas-piloto. A forma como a política educacional tem se
configurado em relação à proposição do componente PV denota a influência que o capital
mundial dispõe sobre os países a ele subordinado, estimulando a entrada do setor privado na
oferta do ensino público e o protagonismo do empresariado local na definição do currículo no
ensino médio. |
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| HISTÓRIA DA INSTITUIÇÃO ESPECIALIZADA CEADA/MS: MOVIMENTOS DE INTEGRAÇÃO DOS SURDOS E/OU DEFICIENTES AUDITIVOS NOS ANOS DE 1984 A 1989 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
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| Orientando(s) |
- Géshica Rodrigues Bernardo
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| Banca |
- CARINA ELISABETH MACIEL
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
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| Resumo |
A presente dissertação investigou parte da história da instituição especializada Centro Estadual
de Atendimento ao Deficiente da Audiocomunicação - CEADA/MS, desde de sua criação em
1984 até o ano de 1989, em que foi estabelecido a Lei n. 7.853/89 que determinava a integração
dos estudantes com deficiência na Rede Estadual de Ensino. Com base nesta perspectiva, a
metodologia utilizada para o desenvolvimento desse trabalho se deu por meio de entrevistas
orais e fontes documentais, utilizando como referência teórica tais autores: Albres; Gesser;
Salles; Vilhalva; Gianotto; (Ensino do surdo e/ou pessoa com deficiência auditiva), Bueno;
Neres; Guimarães; Cesco; Belato; (História da Educação Especial em Mato Grosso do Sul na
década de 1980), Saviani; Petitat; Sanfelice; Buffa; Nosella (História das Instituições de
Ensino). O objetivo da pesquisa é de verificar como o CEADA contribui com o processo de
normalização/integração dos estudantes surdos e/ou pessoas com deficiência auditiva na década
de 1980 em Campo Grande/MS. A referida pesquisa ainda irá contribuir com o acervo do
“Projeto Pioneiros”, em que professora Doutora Celi Corrêa Neres1
é integrante, cujo objetivo
do programa é mapear no Brasil, instituições, pessoas e práticas que contribuíram para o
estabelecimento do campo da Educação Especial. |
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| POSSIBILIDADES DE COMBATE CRÍTICO AO RACISMO: UMA PROPOSTA ESTÉTICO-CULTURAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
- Dulcineia Alves Teixeira Ferrari
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| Banca |
- EUGENIA PORTELA DE SIQUEIRA MARQUES
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
- LUCILENE SOARES DA COSTA
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| Resumo |
O resultado deste trabalho visa reafirmar nas crianças negras o empoderamento, a confiança, a
representatividade, a resistência e a reeducação racial positiva, sem moldes e padrões
impositivos únicos. Direcionado a todas as crianças, o trabalho visa à liberdade, à ousadia, à
descoberta, ao questionamento, ao enfrentamento e ao combate aos processos raciais
discriminatórios, desenvolvendo a prática antirracista. Toda a sociedade está incluída na
discussão, mas a dissertação dá protagonismo às crianças. A história em quadrinhos (HQ) conta
a história infantil do príncipe Aldo e da princesa Amanda. Duas crianças com autoestima
elevada, que se aceitam como negras e que conhecem os atos dos ancestrais. As crianças
mostram que gostam da cor de suas peles. A história da HQ foi criada em contraposição à
resposta da maioria da turma de segundo ano do Ensino Fundamental: o príncipe preto existe?
Antes da elaboração da proposta estético-cultural, a dissertação trouxe epistemologias para as
bases que estruturam o racismo na sociedade e ajustam possibilidades de combatê-lo a partir da
Teoria Crítica, da conscientização sobre o assunto e de inquietantes marcadores históricos-
sociais. As pesquisas comprovam que o racismo pode ocorrer contra diversas nacionalidades,
ainda que nossa especificidade sejam as crianças negras, as maiores vítimas do preconceito e
da subalternização racial. Para isto, inspiramo-nos nas ideias intelectuais de Adorno (1995),
Adorno et al. (2019), Adorno e Horkheimer (1985), Almeida (2020), Benjamin (1987),
Carneiro (2005), Dias (2012), Gomes (2006), Gomes (2019), Mbembe (2018), Munanga
(2014), Munanga e Gomes (2016), Oliveira (2013), Parron (2011), Santos (2010), Arruzza,
Bhattacharya e Fraser (2019); consultamos também documentos oficiais do Ministério da
Educação, tais como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana, a Constituição Federal
de 1988, entre outros. A partir da leitura da Teoria Crítica, buscamos formas de evidenciar a
importância de resistir às personalidades autoritárias que, propositalmente, visam manter os
sujeitos submetidos ao autoritarismo, ao capitalismo, ao racismo. Além destas enumerações, há
uma que redobra o alerta: a de que sujeições desumanas podem acontecer novamente por conta
da passividade social. Trouxemos discussões atualizadas e repetidas a partir da visão
emancipatória para refletir sobre os modos de agir em relação às questões de opressão, em
destaque, a do preconceito racial e suas motivações, bem como pensar a formação docente e
das crianças de maneira a pensar formas de emancipação e resistência até que nasça uma
sociedade igualitária e humana. |
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| A MÚSICA NO MANUAL DIDÁTICO DA COLEÇÃO CONECTADOS ARTE DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO E DO MATERIAL DIDÁTICO - PNLD |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Orientando(s) |
- MARIA BERNADETE DA SILVA PAVÃO
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
- VERA LUCIA PENZO FERNANDES
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| Resumo |
O objeto desse estudo é o conteúdo de música do Manual Didático da Coleção Conectados
Arte, aprovado pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) – 2019, para
o quarto ano do Ensino Fundamental I. O objetivo geral é analisar o conteúdo de música
presente no MD da Coleção Conectados Arte, disponibilizado pelo PNLD/2019, considerando
sua contribuição para a formação geral dos estudantes. Pretende-se, também, apreender o
papel desses manuais na relação educativa, por considerar essa análise de suma importância a
fim de verificar se a presença desse instrumento didático colabora, ou não, com o professor
para assegurar altos níveis de ensino, ou se o manual fragmenta e enfraquece a potência do
ensino musical. Intenciona-se, também, analisar o papel desses manuais na relação educativa.
Os objetivos específicos são: realizar mapeamento e análise dos artigos científicos,
dissertações e teses que discutem o PNLD para o ensino de Arte/música; discutir
historicamente a origem da escola pública e a organização do trabalho didático na escola
moderna; definir a arte e a música como necessidade histórica, com papel crucial na formação
integral do homem; discutir a origem do PNLD e a inserção do componente disciplinar
Arte/música, na educação contemporânea; descrever e analisar o conteúdo e procedimentos
técnico-pedagógicos propostos para o ensino de música nos manuais didáticos de Arte -
linguagem: música do MD selecionado. A base de análise foi a categoria Organização do
Trabalho Didático (OTD) formulada por Gilberto Luiz Alves a partir do estudo das bases
históricas da educação contemporânea, que, no entendimento do autor, a escola de hoje tem a
mesma organização didática daquela criada por Jan Amós Comenius, no século XVII, em sua
obra Didática Magna, na qual o MD tornou-se o eixo do ensino, transformando o professor
em coadjuvante do trabalho didático, já que deve seguir o que consta no referido material. A
reflexão sobre a arte teve como principais referências os estudos de Lev Semenovitch
Vigotski, Newton Duarte, Paulo Cesar Duarte Paes e Thiago Xavier Abreu. Com base nesses
autores discutiu-se a arte e sua importância na vida do ser humano, e que cabe à escola
pública garantir o acesso a esse conhecimento para os filhos dos trabalhadores. O estudo
revelou que o conteúdo de música presente no MD é muito limitado e fragmentado, há
também alguns equívocos e lacunas que dificultam o trabalho do professor não especializado
na área. No caso do ensino de Arte, o manual, aprovado pelo PNLD, tem o papel de levar a
professores polivalentes, habilitados em diferentes linguagens artísticas (música, teatro, dança
ou artes visuais) o conteúdo das diversas linguagens, previstos na Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). |
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| COMPREENDENDO O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA REDE ESTADUAL DO MS: ESTUDO DA FUNÇÃO EM DUAS ESCOLAS ESTADUAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS DO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
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| Orientando(s) |
- ARIADENE SALMA DA SILVA PULCHERIO
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| Banca |
- EDIR NEVES BARBOZA
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
- WALTER GUEDES DA SILVA
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| Resumo |
A presente pesquisa teve como objeto de estudo a função do coordenador pedagógico na
rede estadual de Mato Grosso do Sul. Assim, de forma geral esse estudo buscou analisar a
trajetória histórica da função do coordenador pedagógico na Rede Estadual de Ensino do
Estado de Mato Grosso do Sul (REE/MS). Enquanto, de forma específica, pretendeu-se: a)
apreender o percurso histórico do coordenador pedagógico na Rede Estadual de Ensino do
Mato Grosso do Sul; b) distinguir o papel do coordenador pedagógico; c) investigar a atuação
do coordenador pedagógico dos anos finais nas duas escolas da cidade de Campo Grande. À
vista disso, explorar as várias funções e papéis que o coordenador pedagógico assumiu em
diferentes períodos históricos, além de propor-se a analisar o seu trabalho no cenário atual.
Ademais, do embasamento teórico e objetivos propostos, o estudo apresenta uma pesquisa
empírica com a utilização de questionário semiestruturado realizada em duas escolas Rede
Estadual de Ensino do município de Campo Grande que atendem os anos finais do ensino
fundamental, sendo uma da área central e outra na periferia. Em linhas gerais, os resultados
encontrados apontam que esta pesquisa detectou os desafios que envolvem a atuação do
coordenador pedagógico e que permeiam as diversas atividades desenvolvidas por ele no
espaço escolar. A partir disso, permitiu-nos examinar o quantitativo de atribuições, haja vista
que entre os partícipes desta pesquisa, ainda não há clareza de todas as responsabilidades
que cabem a esse profissional e o quanto exige-se dele para que possa realmente
desempenhar o seu trabalho com organização e qualidade, de acordo com o estabelecido na
Resolução n. 3.518/2018. |
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| EDUCAÇÃO INCLUSIVA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: A ARTICULAÇÃO DE UM PROCESSO DE INCLUSÃO PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ADRIANO MICHEL HELFENSTEIN (Participação via web conferência)
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
- RAFAEL OLIVEIRA FONSECA
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| Resumo |
O conhecimento é a base fundamental para qualquer indivíduo exercer sua cidadania,
dentre seus direitos e deveres. Nesse sentido, a educação especial e inclusiva é o
elemento essencial no desenvolvimento da formação cidadã, de forma que a
educação ambiental emerge como um elemento complementar que pode servir de
instrumento fundamental nesse processo. Diante disso e da necessidade de também
conhecermos mais sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) para auxiliarmos o
estudante enquanto apoio pedagógico, consideramos fundamental nos
aprofundarmos sobre essa condição e pensarmos em estratégias pedagógicas com o
intuito de potencializar as aprendizagens do estudante autista inclusive, aproximando-
o de sua turma. Há um potencial de transformação socioeducacional na articulação
entre o processo da educação especial e inclusiva de estudantes com TEA e a
educação ambiental. Nesse sentido, objetivo desta pesquisa é analisar a articulação
entre o processo da educação inclusiva e a educação ambiental no processo de
ensino e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista,
destacando a relevância de todos elementos envolvidos nesta dinâmica, desde
elementos das políticas públicas estatais até ações práticas. Para tanto, realizamos
uma revisão bibliográfica e documental, visando abarcar perspectivas de análise
teóricas acerca da educação especial e da educação ambiental, de forma a abordar
as possíveis aproximações teórico e práticas entre as mesmas. Além disso, na
perspectiva prática construímos uma análise por meio de uma pesquisa qualitativa,
através de entrevistas com participantes do Projeto Inclusão Radical, realizado em
Campo Grande/MS. Concluímos, de forma geral, que a educação inclusiva e
educação ambiental estão inseridas no contexto escolar e podem atuar de forma
associadas a educação especial, uma vez que as atividades de inclusão em ambientes
não formais de aprendizagem, como em espaços naturais, não devem ser deixados
para o segundo plano. Nesse sentido, a escola tem papel central na busca de
estratégias que estabeleçam a inclusão de estudantes com TEA e outras deficiências
em ambientes diferenciados que promovam a sua formação totalizadora. |
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| MOTRICIDADE E LINGUAGEM: POR UMA EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA PARA ESTUDANTES COM PARALISIA CEREBRAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/11/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANTONIO SALES
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
- SARITA MENDONÇA BACCIOTTI
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| Resumo |
Partindo do contexto de que o homem deve ser emancipado para exercer a cidadania na
sociedade, a presente dissertação inserida no campo da Formação de Professores e
Diversidade, tem por objetivo responder a seguinte problemática: Quais os desafios e
possibilidades enfrentados pelos docentes de Educação Física para promoverem a inclusão de
estudantes com paralisia cerebral (PC) em suas aulas? Para contextualizar essa abordagem
foram feitos apontamentos com foco na inclusão de estudantes com PC no sentido de articular
e decifrar a linguagem motora. O presente estudo, tem como base para sua investigação e
análise, a hermenêutica fenomenológica. Foi realizada pesquisa de cunho qualitativo,
documental e de campo com levantamento de materiais advindo de: literaturas e estudos já
desenvolvidos, roteiro de entrevistas; respondidas pelos membros docentes participantes, com
discursos que foram submetidos à redução fenomenológica, com intuito de expressar a
essência de seus pensamentos a respeito do tema objeto de pesquisa investigado. Em razão
disso, para contextualização de alguns trechos desse trabalho também me constituo; como
sujeito dessa pesquisa ao trazer, em alguns momentos, relatos de experiências vividas por
mim na prática com o atendimento a estudantes com PC. Para gerar as categorias de análises,
foram registradas as descrições dos membros participantes da pesquisa a partir das análises
ideográfica e nomotética, que geraram unidades de significação apresentando a análise das
falas descritas pelos docentes e e o agrupamento das características comuns que geraram os
pontos de convergências com relação às categorias abertas. Com isso, foi possível verificar
como resultados da pesquisa que a falta de conhecimento sobre a PC fez com que os docentes
se expressassem sem preconceitos ou conhecimentos anteriores sobre o tema, revelando a
visão de cada um em suas consciências de acordo com o que preconiza a fenomenologia. Os
resultados revelam também que os professores (as) de Educação Física exprimiram, por meio
das análises, que de acordo com a intersubjetividade dialógica e afeto, como corpo
pedagógico, pode-se alcançar as possibilidades desejadas de inclusão desses estudantes,
diminuindo os desafios inclusivos, motores e sociais que são alimentados pelas dificuldades,
relatadas, como a dependência de laudos técnicos para realizar um trabalho adaptado de
interação sem diferenciação, nas aulas práticas, da sala com o estudante com PC. |
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| CONCEPÇÃO SOBRE A IMPLANTAÇÃO DE ELEIÇÃO PARA DIRETORES NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE - MS: ENTRE A EFETIVAÇÃO E OS DESAFIOS PARA GESTÃO DEMOCRÁTICA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/11/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- MARIA DILNÉIA ESPÍNDOLA FERNANDES
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| Resumo |
Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático do Programa,
de Pós-Graduação em Educação – Mestrado Profissional, da Universidade Estadual de Mato
Grosso do Sul (UEMS). Tem como objetivo investigar a implementação do princípio de gestão
democrática, no atual contexto da recente implantação da eleição de diretores escolares em duas
escolas do Sistema Municipal de Ensino de Campo Grande/MS. Com a implantação da Lei n.
6.023/2018, que instituiu a Gestão Democrática e que dispõe sobre a eleição direta para
diretores e diretores adjuntos das unidades escolares e diretores dos centros de educação infantil
da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, faz-se necessário saber qual a
característica da gestão escolar nas escolas municipais de Campo Grande e como tem se
materializado o princípio da gestão democrática nessas unidades escolares. A pesquisa foi
conduzida por meio de pesquisa bibliográfica, documental e empírica. A pesquisa empírica
utilizou a técnica da entrevista semiestruturada com os diretores escolares das escolas
selecionadas, com os membros do Conselho Escolar e questionários direcionados aos discentes
e pais e/ou responsáveis. Esta pesquisa trará novos conhecimentos e contribuições sobre a
temática apresentada, com a finalidade de perceber se houve maior participação dos membros
da comunidade nas principais decisões sobre gestão escolar e modificação nas relações de poder
no interior da escola após a eleição de diretores. Mesmo instituída legalmente em 2018, a
eleição direta para diretor escolar, pela primeira vez no município de Campo Grande/MS, por
si só não garantiu que a gestão democrática nas escolas municipais se efetivasse. É preciso
ampliar os mecanismos de participação direta nas decisões do rumo das unidades escolares, de
modo a aprofundar a democracia interna nas instituições e promover a participação constante
de todos em reuniões, encontros, assembleias para aprofundar a discussão nas tomadas de
decisão. |
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| A READEQUAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES DIANTE DA PANDEMIA/COVID19 EM DUAS ESCOLAS NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/11/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- DANIELLA PENRABEL DE SOUZA
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| Banca |
- ANTONIO SALES
- LUCI CARLOS ANDRADE
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
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| Resumo |
A presente pesquisa busca investigar a readequação das práticas pedagógicas dos professores
diante da pandemia/Covid-19 em duas escolas no município de Campo Grande/MS, diante
das mudanças ocorridas no meio educacional. Ressalta o período de 2020-2021, momento em
que surgiram grandes desafios enfrentados nas escolas. Diante do novo cenário, coube ao
professor exercer seu papel de forma a superar-se utilizando como uma das principais
ferramentas a tecnologia. O objetivo central deste estudo foi analisar o reinventar-se de
professores perante o cenário atual de novas estratégias no ensino remoto emergencial; Esta é
uma pesquisa qualitativa, exploratória, alicerçada na fenomenologia como epistemologia, teve
como campo de estudo, duas escolas do município de Campo Grande/MS, sendo uma pública
e uma privada, tendo como sujeitos participantes, oito professores, todos atuantes no Ensino
Fundamental I - Anos Iniciais (1o ao 5o ano) que atuaram em 2020. O instrumento utilizado
para a coleta de dados foi uma entrevista com a proposta de que fosse escrita uma carta com
seus depoimentos sobre os desafios e suas práticas didático- pedagógicas durante a pandemia,
e cujos registros foram submetidos às análises ideográfica e nomotética para o exercício da
redução fenomenológica, resultando em categorias abertas que nos possibilitaram fazer então
algumas reflexões acerca do tema. Processo de ensino e aprendizagem, ludicidade e
tecnologia e adaptação foram as categorias abertas que emergiram como essência do
fenômeno na fala dos professores. Em conclusão, mediante as análises da pesquisa realizadas
com as professoras, percebe-se que existem diversidades no entender sobre o modo que
vivenciaram o momento de reaprendizagem para ensinar no período da pandemia, mas
também verifica-se o relato de evolução que envolvem as versões de aprender e ensinar e suas
dinâmicas que puderam ser entendidas como desenvoltura de uma cultura de inovação, ou
ainda de solução de problemas de maneira sistematizada, experimentação de novas
abordagens, aprendizado com as próprias experiências e, sobretudo, superação a readequação
ao emprego das tecnologias, da ludicidade para o alcance no ensino aprendizagem. |
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