Mestrado em Educação

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PARA ALÉM DOS PROGRAMAS DE TRANSFERÊNCIA DE RENDA: A "INTERCULTURALIDADE CRÍTICA" COMO ESTRATÉGIA DESCOLONIAL DE INTERVENÇÃO DO CURRÍCULO UNIVERSITÁRIO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL (UEMS)PARA A PERMANÊNCIA ESTUDANTIL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 27/02/2026
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Orientando(s)
  • CAIO CESAR GOMES DE MOURA
Banca
  • HEITOR QUEIROZ DE MEDEIROS
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
Resumo Esta dissertação propõe intervenções possíveis no currículo universitário da
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), sob a ótica do pensamento descolonial,
por meio da interculturalidade crítica. A discussão erige-se a partir do olhar da prática
profissional desenvolvida no Programa Institucional de Assistência Estudantil (PIAE) da
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), especificamente na UUCG – Unidade
Universitária de Campo Grande (Santo Amaro), em Campo Grande/MS. A UEMS atualmente
possui um dos maiores auxílios estudantis do país e, ainda assim, apresenta baixos índices de
estudantes concluintes e elevada evasão, superando, inclusive, os indicadores nacionais. São
abordados, na pesquisa dissertativa, elementos que configuram uma adesão da instituição aos
ideais propostos por organismos internacionais que defendem uma cosmovisão de base
eurocêntrica. Ainda assim, há propostas na reestruturação curricular (2022–2025) que
fomentam uma educação crítica fundamentada na interculturalidade. A pesquisa bibliográfica,
de abordagem qualitativa, utiliza autores como Aníbal Quijano, Walter Mignolo e Catherine
Walsh, entre outros e outras, bem como notícias publicadas no site oficial da Universidade,
eventos, atas de colegiados internos e capacitações oferecidas pela UEMS, que dialogam com
o raciocínio epistêmico da pesquisa. Prioriza-se, também, a análise de escritos de professores
da Universidade, a fim de evidenciar as diferentes relações que se estabelecem entre o poder
colonial, as colonialidades e a autonomia crítico-institucional. Assim, ao buscar experiências
exitosas de educação superior descolonial e intercultural, apresenta-se a experiência de
Mobilidade Internacional na Universidad Andina Simón Bolívar (Sede Quito – Equador), com
o intuito de construir pontes entre as instituições e fortalecer a interculturalidade crítica na
práxis profissional e institucional. Revela-se que a UEMS, ao colocar seu currículo em
discussão, promove e incentiva novos horizontes para a universidade, o que poderá impactar a
permanência dos discentes. Contudo, para descolonizar, além da incorporação da
interculturalidade crítica de forma transversal e efetiva, exigem-se mudanças estruturais, não
apenas institucionais, mas também em âmbito governamental e administrativo, para
desmantelar o Padrão Colonial de Poder.
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EDUCAÇÃO ESPECIAL: O QUE DIZEM OS PROJETOS POLÍTICOS PEDAGÓGICOS DE ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE – MS?
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/09/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • REGINALDO PEIXOTO
Orientando(s)
  • GEFERSOM CABRAL
Banca
  • CELI CORRÊA NERES
  • ELIANE PAGANINI DA SILVA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo A presente dissertação analisou os Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) de sete escolas do
ensino fundamental na Rede Estadual de Educação no município de Campo Grande/MS, quanto
a presença da temática “Educação Especial”. Diante da diversidade de habilidades e necessidades
presentes nas salas de aula, torna-se imperativo compreender e aprimorar os métodos de suporte
a esses estudantes, garantindo-lhes oportunidades educacionais enriquecedoras. Ao abordar a
interseção entre o Atendimento Educacional Especializado e a flexibilização curricular, torna-se
essencial analisar os desafios e avanços desse cenário no contexto educacional contemporâneo,
inclusive em seus documentos internos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental,
amparada na Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDBEN
9394/96. Acompanha os estudos de autores como: Ainscow (1997), Neres (2010), Yong (2007)
e Rodrigues e Cruz (2019). Os resultados evidenciaram que os Projetos Político Pedagógicos
analisados reconhecem a inclusão como princípio essencial e alinham-se às legislações nacionais
e estaduais, destacando avanços na presença de professores especializados e na valorização do
ensino colaborativo. No entanto, também se constatou a necessidade de ampliar a participação
coletiva na elaboração dos documentos, fortalecer a Formação Docente, aprimorar a
flexibilização curricular e instituir mecanismos de acompanhamento do progresso dos estudantes
com deficiência. Constatou-se também que há a necessidade de ampliar o diálogo com as famílias
e garantir que os princípios inclusivos não permaneçam apenas no plano normativo, mas se
traduzam em ações pedagógicas concretas.
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CONTRIBUIÇÕES DOS CONHECIMENTOS E SABERES DOS KOIXOMUNETÍ PARA A ESCOLA E A COMUNIDADE INDÍGENA DO IPEGUE, AQUIDAUANA, MS.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 24/09/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
Orientando(s)
  • Nilzilene Paiz Flores Oliveira
Banca
  • CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
  • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
Resumo A presente pesquisa descreve e analisa as práticas tradicionais dos Koixomunetí, enfatizando que a espiritualidade é algo que faz parte da cultura Terena. Também apresenta os conhecimentos históricos e culturais desse povo que vive no Território Indígena Ipegue, bem como detalha os conhecimentos da ciência tradicional, com a colaboração de 4 (quatro) idosos que tem a sabedoria e o domínio dos conhecimentos das ervas para curar e prevenir doenças, articulando os saberes ancestrais pelos Koixomunetí para serem contemplados no currículo da Escola Municipal Indígena Polo Feliciano Pio no Ipegue, visto que esses saberes e as práticas de curas desenvolvidas pelos xamãs têm diminuído e na atualidade há poucos pajés na comunidade. Para tanto, consultamos as contribuições de autores indígenas e não indígenas que realizaram pesquisas referindo-se à história do povo Terena e às suas tradições, considerando à atuação dos koixomunetí que residem no Ipegue na perspectiva da história oral, da educação e da antropologia indígena. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas, com o registro de narrativas desses colaboradores, sendo dois homens e duas mulheres, abordando as etapas dos saberes tradicionais das práticas de cura adotadas pelos Koixomunetí. Essas narrativas foram gravadas em áudio, posteriormente descritas afim de serem analisadas, a partir das contribuições de teóricos dos campos elencados acima. Os resultados evidenciam que a não valorização pelas crianças e jovens estudantes se constitui a partir do desconhecimento das práticas dos koixomunetís. No entanto, esse aspecto indica o desafio a ser lançado aos/às professores/as para refletirem sobre essa temática, a partir do currículo da escola, para abrir um amplo diálogo com os conhecimentos e os saberes tradicionais dos Koixomunetí que guardam e zelam pelas práticas de cura das doenças, como saberes ancestrais desse grupo. Dessa forma, a análise demonstra que valorizar e revitalizar as práticas dos koixomunetís é fundamental não apenas para a saúde comunitária, mas também para a afirmação cultural e espiritual do povo Terena do Ipegue, evidenciando a necessidade de integrar esses saberes no contexto educativo e social.
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AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NOS CURSOS DE PEDAGOGIA NA REGIÃO DO CENTRO-OESTE BRASILEIRO: O CASO DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS ESTADUAIS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 10/09/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
Orientando(s)
  • Verônica Machado Pereira do Vale
Banca
  • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
  • Candida Soares da Costa
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Resumo O tema da pesquisa foi-se delineando no estudo de como as Relações étnico-raciais aparecem nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) dos cursos de Pedagogia presenciais das Universidades Públicas da região Centro Oeste do Brasil e, assim, atender às exigências da Lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003, quanto ao processo de formação do/a professor/a Pedagogo/a. O objetivo geral do estudo é analisar se os cursos de Pedagogia da região Centro-Oeste contemplam, em seus Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) e currículos, o ensino da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), integrando a história e a cultura africana, afro-brasileira, em consonância com a Lei 10.639/2003. Os objetivos específicos foram: investigar sobre a história da lei para a Educação das Relações étnico-raciais, verificar sua aplicabilidade na educação básica de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; analisar os PPCs dos Cursos de Pedagogia das instituições públicas estaduais da Região Centro-Oeste: UEMS; UNEMAT e UEG (Universidades Estaduais de Mato Grosso do Sul, de Mato Grosso e de Goiás) analisando como a Lei 10.639 de 2003 consta no Projeto Pedagógico de Curso de Pedagogia dessas instituições. A pesquisa se justifica primeiramente, porque o curso de Pedagogia forma os/as professores/as que atuam na educação básica e é imprescindível verificar como esses cursos têm trabalhado com a temática das Relações étnico-raciais em seus currículos e como os/as professores/as vêm trabalhando essas questões no ensino das diferentes disciplinas. Além disso, o trabalho se justifica pelo fato de que a população negra, historicamente ter sido relegada no país, ainda hoje permanece invisibilizada no campo educacional, sobretudo no que se refere ao reconhecimento de suas características e aspectos culturais, cuja contribuição foi e continua sendo fundamental para a construção da cultura brasileira e também por causa do racismo estrutural que ainda vigora e persiste ocorrendo. Elegeu-se como metodologia para a realização da pesquisa, um estudo aprofundado sobre os Projetos Político Institucional dos cursos de Pedagogia das Universidades públicas estaduais da Região Centro-Oeste; pesquisa bibliográfica dialogando com autores que discutem sobre anticolonialidade e o combate ao racismo/discriminação racial. O estudo de como a Lei 10.639/2003 tem sido desenvolvida nas instituições de ensino superior nos cursos de Pedagogia contribuirá para que as universidades públicas pensem na formação inicial do professor, que possam refletir sobre as matrizes curriculares de seus cursos em que se ofereçam disciplinas relacionadas à Lei 10639/2003, e venham a abordar novas estratégias pedagógicas que tragam o destaque à cultural/história dos povos afrodescentes na constituição histórica do Brasil.
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PRESENÇA DE MENINAS TRANS NA ESCOLA: EXPERIÊNCIAS E POLÍTICAS DE PERMANÊNCIA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 03/09/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • Everton dos Santos de Santana
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • GUILHERME RODRIGUES PASSAMANI
  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
Resumo O presente trabalho tem como tema a presença e permanência de meninas trans na educação
básica e objetiva investigar o papel do movimento de pessoas trans no contexto educacional,
com especial atenção às barreiras e oportunidades enfrentadas por essas estudantes na Escola
Estadual Marina Cintra, localizada na cidade de São Paulo (SP). O objeto de pesquisa consiste
nas experiências escolares de alunas trans, evidenciando os desafios estruturais e
institucionais que comprometem sua permanência e pleno desenvolvimento no ambiente
escolar. A partir da seguinte problemática: Como as escolas públicas, inseridas em um
contexto sociopolítico conservador, têm lidado com as demandas específicas de alunas trans e
que transformações são necessárias para garantir sua inclusão efetiva?, a investigação adota
uma abordagem qualitativa, interdisciplinar e crítica. O referencial teórico está fundamentado
nos estudos de Michel Foucault, ao problematizar as relações de poder e os mecanismos de
normalização presentes na escola; de Judith Butler, especialmente ao abordar a
performatividade de gênero e a subversão das normas identitárias; e de Guacira Lopes Louro,
ao refletir sobre a educação como espaço de disputa de sentidos sobre o corpo, o gênero e a
sexualidade. A metodologia envolveu a realização de entrevistas semiestruturadas com alunas
trans matriculadas na escola, além da observação do cotidiano escolar e da análise documental
de normativas da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (Seduc-SP). Os dados foram
analisados a partir de categorias emergentes do campo empírico, como identidade de gênero,
violência simbólica, acolhimento institucional e políticas de permanência. Os resultados
indicam que, embora avanços legais e institucionais tenham sido conquistados – como o uso
do nome social, a flexibilização do uniforme e o direito ao uso do banheiro de acordo com a
identidade de gênero –, as práticas escolares ainda estão marcadas por resistências cotidianas,
discriminações veladas, ausência de formação docente específica e falta de uma cultura
institucional voltada à valorização da diversidade. A pesquisa evidencia que o acolhimento
real de alunas trans demanda muito mais do que adaptações pontuais; exige uma
transformação pedagógica e institucional profunda, pautada na escuta ativa, no diálogo
constante e na construção de vínculos que promovam pertencimento. Por fim, este estudo
aponta para a urgência de se repensar as práticas escolares, as políticas públicas educacionais
e os processos formativos de docentes à luz das questões de gênero, de modo a garantir uma
educação equitativa, segura e respeitosa para todas as pessoas. Destaca-se também a
necessidade de investigações futuras que analisem o impacto psicológico da exclusão escolar
em meninas trans e o papel das famílias como redes de apoio ou agentes de resistência.
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A aliagem curricular: a identidade branca no currículo da Escola Municipal Elizio Ramirez Vieira em Campo Grande/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 02/09/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
Orientando(s)
  • IZABEL CRISTINA SANTANA
Banca
  • EUGÊNIA PORTELA DE SIQUEIRA MARQUES
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
Resumo A pesquisa intitulada “A aliagem curricular: a branquitude no currículo da Escola Municipal
Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS” está vinculada à Linha de Pesquisa Formação
de Professores, Culturas e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Profissional
em Educação (PROFEDUC) e tem como objetivo analisar a branquitude no currículo e as
implicações nas relações raciais no Ensino Fundamental de uma escola pública localizada no
Município de Campo Grande/MS. Para esta análise, nos aproximamos dos Estudos da
Branquitude, dos Estudos sobre Educação das Relações Étnico-Raciais em interlocução com os
Estudos Descoloniais. Com base nos autores e autoras destes campos teóricos, entendemos que
a branquitude deve ser compreendida como um dos elementos resultantes do processo
colonialista e da estrutura de poder que dele decorre e que, ainda, influencia o currículo, de tal
modo a orientar lugares sociais para brancos e não brancos. Para a produção de informações,
recorremos à análise documental, para verificar como a branquitude aparece nos documentos
que orientam o currículo e a entrevistas semiestruturadas com professores/as que atuam no
Ensino Fundamental da Escola Municipal Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS.
Interessa compreender como os/as professores/as percebem/entendem a branquitude e as
implicações nas relações raciais no contexto da escola. Dessa forma, pretendemos contribuir
com as discussões relacionadas as relações étnico-raciais, partindo da branquitude, visto que o
papel da branquitude nas desigualdades raciais ainda é um desafio para a escola e para o
currículo. Os resultados apontaram que, embora os documentos institucionais estabeleçam
diretrizes claras para inclusão de conteúdos que promovam a diversidade étnico-racial, e a Lei
n. 10.639/03 tenha sido um marco importante na Educação, com a finalidade de desconstruir
estereótipos e preconceitos raciais, após 21 anos da sua implementação, apenas trouxeram à
tona discussões importantes sobre o racismo, desigualdade e representatividade nas escolas.
Contudo, ainda persistem desafios significativos na implementação desses documentos, como
as desigualdades étnico-raciais, principalmente pela falta de formação adequada de professores
para abordarem a temática de forma crítica e consistente. As entrevistas indicaram, que apesar
da existência da Lei n. 10.639/03 há mais de duas décadas, a sua implementação efetiva no
currículo escolar permanece limitada e superficial, concentrando-se, muitas vezes, em ações
pontuais, como a Semana da Consciência Negra. A formação inicial e continuada dos
professores se revela insuficiente para aprofundar a compreensão das relações étnico-raciais da
branquitude, o que dificulta a incorporação crítica dessas temáticas na prática pedagógica. O
currículo ainda é marcado por uma lógica eurocêntrica e pela manutenção de pactos narcísicos
que naturalizam a centralidade da cultura branca, invisibilizando a diversidade cultural dos/as
alunos/as, sobretudo em escolas periféricas com maioria negra. Há um reconhecimento inicial
da importância do tema entre alguns/algumas professores/as, mas falta articulação institucional
e política escolar que garantam uma abordagem transversal, contínua e comprometida com a
promoção da equidade racial na educação. A partir dos resultados da pesquisa, propomos como
produto final a palestra intitulada “Descolonizar o conhecimento e promover a equidade racial”,
voltada a professores/as e gestores/as da educação básica. Essa palestra se configura como um
instrumento formativo e reflexivo, cujo objetivo é fomentar a compreensão crítica sobre as
formas pelas quais a branquitude se reproduz e se perpetua no currículo escolar, contribuindo
para o enfrentamento do racismo estrutural e para a construção de práticas pedagógicas mais
inclusivas e comprometidas com a equidade racial.
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A ALIAGEM CURRICULAR: A Branquitude no Currículo da Escola Municipal Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 02/09/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
    Orientando(s)
      Banca
        Resumo A pesquisa intitulada “A aliagem curricular: a branquitude no currículo da Escola Municipal
        Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS” está vinculada à Linha de Pesquisa Formação
        de Professores, Culturas e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Profissional
        em Educação (PROFEDUC) e tem como objetivo analisar a branquitude no currículo e as
        implicações nas relações raciais no Ensino Fundamental de uma escola pública localizada no
        Município de Campo Grande/MS. Para esta análise, nos aproximamos dos Estudos da
        Branquitude, dos Estudos sobre Educação das Relações Étnico-Raciais em interlocução com os
        Estudos Descoloniais. Com base nos autores e autoras destes campos teóricos, entendemos que
        a branquitude deve ser compreendida como um dos elementos resultantes do processo
        colonialista e da estrutura de poder que dele decorre e que, ainda, influencia o currículo, de tal
        modo a orientar lugares sociais para brancos e não brancos. Para a produção de informações,
        recorremos à análise documental, para verificar como a branquitude aparece nos documentos
        que orientam o currículo e a entrevistas semiestruturadas com professores/as que atuam no
        Ensino Fundamental da Escola Municipal Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS.
        Interessa compreender como os/as professores/as percebem/entendem a branquitude e as
        implicações nas relações raciais no contexto da escola. Dessa forma, pretendemos contribuir
        com as discussões relacionadas as relações étnico-raciais, partindo da branquitude, visto que o
        papel da branquitude nas desigualdades raciais ainda é um desafio para a escola e para o
        currículo. Os resultados apontaram que, embora os documentos institucionais estabeleçam
        diretrizes claras para inclusão de conteúdos que promovam a diversidade étnico-racial, e a Lei
        n. 10.639/03 tenha sido um marco importante na Educação, com a finalidade de desconstruir
        estereótipos e preconceitos raciais, após 21 anos da sua implementação, apenas trouxeram à
        tona discussões importantes sobre o racismo, desigualdade e representatividade nas escolas.
        Contudo, ainda persistem desafios significativos na implementação desses documentos, como
        as desigualdades étnico-raciais, principalmente pela falta de formação adequada de professores
        para abordarem a temática de forma crítica e consistente. As entrevistas indicaram, que apesar
        da existência da Lei n. 10.639/03 há mais de duas décadas, a sua implementação efetiva no
        currículo escolar permanece limitada e superficial, concentrando-se, muitas vezes, em ações
        pontuais, como a Semana da Consciência Negra. A formação inicial e continuada dos
        professores se revela insuficiente para aprofundar a compreensão das relações étnico-raciais da
        branquitude, o que dificulta a incorporação crítica dessas temáticas na prática pedagógica. O
        currículo ainda é marcado por uma lógica eurocêntrica e pela manutenção de pactos narcísicos
        que naturalizam a centralidade da cultura branca, invisibilizando a diversidade cultural dos/as
        alunos/as, sobretudo em escolas periféricas com maioria negra. Há um reconhecimento inicial
        da importância do tema entre alguns/algumas professores/as, mas falta articulação institucional
        e política escolar que garantam uma abordagem transversal, contínua e comprometida com a
        promoção da equidade racial na educação. A partir dos resultados da pesquisa, propomos como
        produto final a palestra intitulada “Descolonizar o conhecimento e promover a equidade racial”,
        voltada a professores/as e gestores/as da educação básica. Essa palestra se configura como um
        instrumento formativo e reflexivo, cujo objetivo é fomentar a compreensão crítica sobre as
        formas pelas quais a branquitude se reproduz e se perpetua no currículo escolar, contribuindo
        para o enfrentamento do racismo estrutural e para a construção de práticas pedagógicas mais
        inclusivas e comprometidas com a equidade racial.
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        DO MAL-ESTAR AOS ÓBITOS: UM ESTUDO SOBRE A SAÚDE DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO SUL (2019-2022)
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 01/09/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
        Orientando(s)
        • ANA NERY FIGUEIREDO CABRAL
        Banca
        • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
        • FLAVINÊS REBOLO
        • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
        Resumo Esta dissertação integra os estudos desenvolvidos no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu
        Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade de
        Campo Grande, tendo como objeto de análise os óbitos de professores da educação básica da Rede
        Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul registrados no período de 2019 a 2022. Os
        procedimentos metodológicos são os próprios da pesquisa qualitativa, quais sejam, pesquisa
        bibliográfica e documental. A pesquisa evidenciou que o adoecimento e a mortalidade precoce
        entre professores estão fortemente associados às condições de trabalho e à escassez de políticas
        eficazes de prevenção e cuidado à saúde docente. Os resultados apontaram predominância de
        neoplasias agressivas, doenças cardiovasculares, complicações infecciosas graves e casos de
        suicídio, revelando tanto a vulnerabilidade física quanto o sofrimento psíquico da categoria. A
        pandemia de COVID-19 agravou esse cenário, potencializando fatores de risco já existentes.
        Constatou-se ainda que a formação inicial e continuada dos professores negligencia conteúdos
        sobre saúde, autocuidado e enfrentamento dos riscos ocupacionais, deixando os profissionais
        desprotegidos frente às adversidades laborais. Tais achados reforçam a urgência de repensar a
        formação docente e implementar políticas públicas que garantam promoção da saúde, prevenção
        de doenças e apoio psicossocial, reconhecendo o magistério como uma atividade de risco que
        demanda condições dignas de trabalho e qualidade de vida.
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        MENINOS TRANS E ESCOLARIZAÇÃO: VOZES E VIVÊNCIAS NA ESCOLA PÚBLICA
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 18/08/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • ADEMILSON BATISTA PAES
        Orientando(s)
        • SORAYA MARIA BATISTA DA SILVA
        Banca
        • ADEMILSON BATISTA PAES
        • GUILHERME RODRIGUES PASSAMANI
        • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
        Resumo O termo transexualidade foi criado para conceituar e trazer uma definição para aquelas
        pessoas que não se encaixam no padrão biologicamente determinado. Sendo assim, mesmo
        com o avanço da sociedade diante do preconceito vivido pela comunidade LGBTQIAPN+,
        percebe-se a existência da incompreensão acerca da temática, principalmente no que se refere
        ao ambiente escolar. A diversidade sexual e os estudos sobre gênero têm ganhado notoriedade
        no âmbito das discussões acadêmicas, e compreendê-la no contexto da educação torna-se um
        desafio. Assim, partindo desta premissa, essa pesquisa busca descrever e fazer conhecer a
        história de vida de estudantes transexuais, em especial de meninos transexuais matriculados
        e frequentes independente do ano/serie, sendo no Ensino Fundamental ou Médio da Secretaria
        do Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED), da rede pública de ensino de Campo
        Grande. Tendo como eixo para as entrevistas o contexto familiar e cultural que vivenciaram
        desde a infância, as experiências e os desafios na escolarização, por meio de suas memórias
        narradas, transcritas e analisadas. Evidenciando as etapas de trajetórias de vida. A história
        oral foi a metodologia abordada com a finalidade de registar as memórias, onde histórias de
        vidas e memórias individuais, possibilitam compreender o coletivo de um determinado grupo
        culturalmente representado, nesse caso, meninos transexuais. As entrevistas propiciam a essa
        pesquisa elementos qualificativos para realizar as análises, tendo como referências autores
        que investigam e discorrem sobre a diversidade sexual, as concepções de gênero, o conceito
        de cultura e a história oral.
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        IMPLICAÇÕES DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO PÓS PANDEMIA: A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 14/08/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • GEOVANE FERREIRA GOMES
        Orientando(s)
        • Alexandrino Martinez Filho
        Banca
        • Frederico Fonseca Fernandes
        • GEOVANE FERREIRA GOMES
        • José Roberto de Souza Freire
        Resumo A presente dissertação investiga as implicações das tecnologias digitais de informação e
        comunicação (TDIC) na prática pedagógica dos professores dos anos iniciais do Ensino
        Fundamental no período pós-pandemia. O estudo objetiva analisar as oportunidades e
        desafios vivenciados pelos docentes e compreender a influência de sua formação,
        experiência e interação com os recursos digitais na adoção e aplicação destas em sala de
        aula, visando o aprimoramento do processo ensino-aprendizagem. A metodologia emprega
        uma abordagem qualiquantitativa, combinando pesquisa bibliográfica com trabalho de
        campo que inclui questionários e entrevistas semiestruturadas com professores da Rede
        Municipal de Ensino de Campo Grande (MS). A análise interpretativa utiliza o conceito de
        “tipo ideal”, criado por Max Weber, para explorar as experiências e percepções docentes.
        Os resultados revelam que, antes da pandemia, a maioria dos professores possuía pouca
        experiência com aulas remotas ou tecnologias digitais em suas práticas pedagógicas. A
        transição abrupta para o ensino remoto, imposta pela pandemia, demandou dos educadores
        uma rápida adaptação, buscando aprendizado e desenvolvimento de habilidades de forma
        autônoma, dado o suporte institucional limitado. Professores demonstraram notável
        flexibilidade, criatividade, engajamento e resiliência diante dos desafios, como a sobrecarga
        de trabalho e a infraestrutura inadequada. Embora a pandemia tenha impulsionado a
        familiaridade individual e a confiança no uso de tecnologias, e os docentes reconheçam seu
        potencial para dinamizar o ensino, verificou-se uma redução no uso intensivo dessas
        ferramentas em aulas presenciais após o período emergencial. As principais barreiras para a
        integração plena e eficaz das tecnologias digitais na prática pedagógica incluem a carência
        de infraestrutura tecnológica nas escolas, a formação inicial e continuada insuficiente para o
        uso pedagógico, e a disponibilidade limitada de suporte institucional. O estudo também
        identifica um impacto considerável na saúde física e mental dos professores devido às
        exigências do ensino remoto. Conclui-se que, apesar do esforço individual dos docentes e
        do reconhecimento do potencial das tecnologias, fragilidades sistêmicas persistentes
        impedem que o legado da pandemia se traduza em uma transformação duradoura e
        qualitativa na educação. A pesquisa sugere que investimentos substanciais em infraestrutura,
        formação continuada e suporte institucional são imprescindíveis para capacitar os
        professores e promover uma educação mais conectada e eficaz.
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        A LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NO ENSINO MÉDIO DE MATO GROSSO DO SUL: POSSIBILIDADES DE DECOLONIZAR O CURRÍCULO
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 08/08/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
        Orientando(s)
        • Marina Silveira Saldanha
        Banca
        • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
        • FÁBIO PEREIRA DO VALE MACHADO
        • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
        Resumo Esta dissertação tem como propósito examinar a inserção da Literatura Afro-Brasileira no currículo do Ensino
        Médio em Mato Grosso do Sul, no período compreendido entre 2005 e 2025, sob a perspectiva da decolonialidade.
        Para esse fim, desenvolveu-se uma investigação de caráter documental, contemplando tanto as diretrizes
        curriculares estaduais quanto as nacionais, as quais foram confrontadas com os dispositivos estabelecidos pela Lei
        nº 10.639/2003. A fundamentação teórica pautou-se na interlocução entre os estudos decoloniais, as reflexões
        sobre relações étnico-raciais e os referenciais das teorias curriculares, possibilitando apreender a decolonização do
        ensino literário como estratégia destinada a valorizar culturas, identidades e narrativas historicamente
        marginalizadas, além de questionar a perspectiva eurocêntrica predominante. Os resultados obtidos evidenciam
        avanços na incorporação do tema a partir de 2021, mas também apontam persistentes fragilidades, tais como a
        superficialidade das abordagens, a escassez de recursos pedagógicos específicos e a limitação na formação de
        professores. Verificou-se que a aplicação efetiva da legislação enfrenta entraves de ordem estrutural e cultural, o
        que requer a formulação de políticas educacionais mais robustas e articuladas. Como desdobramento prático, esta
        pesquisa propôs uma matriz curricular de orientação decolonial para o componente de Literatura, voltada ao
        reconhecimento das produções afro-brasileiras. Conclui-se que essa perspectiva, além de atender às determinações
        legais vigentes, constitui um instrumento essencial para a promoção de uma educação antirracista, plural e
        socialmente comprometida com a transformação.
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        EPISTEMOLOGIA DO SER: UMA POSSIBILIDADE EPISTÊMICA NA EDUCAÇÃO PARA SUPERAÇÃO DA CONCEPÇÃO E DO IMAGINÁRIO COLONIAL MODERNO
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 01/08/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
        Orientando(s)
        • Mauricio Augusto Nars
        Banca
        • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
        • FÁBIO PEREIRA DO VALE MACHADO
        • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
        Resumo Esta dissertação tem como objetivo geral apresentar o conceito de Epistemologia do Ser, uma
        possibilidade epistêmica em educação visando a superação da concepção e imaginário colonial
        de mundo. A proposta epistemológica em questão, parte de elementos que constituem o ser
        humano, ou seja, o corpo físico e o corpo imaterial. Também considera preponderantes
        elementos que regem nossa vida no planeta Terra, sendo eles o tempo e a nossa dependência de
        viver em sociedade, fundamentais, portanto, à dimensão do autoconhecimento, na perspectiva
        da formação humana, que possa proporcionar a expansão da consciência. Para sustentar essa
        linha de raciocínio, a pesquisa apoia-se nos trabalhos de Enrique Dussel, em sua argumentação
        para “Filosofia da Libertação”, e Walter Mignolo, em sua argumentação para a “Desobediência
        Epistêmica”, correntes filosóficas não-hegemônicas que apontam como grandes responsáveis
        pela desigualdade e violência social, a concepção e o imaginário colonial de mundo. Contudo,
        faz-se necessário visitar aspectos históricos, filosóficos, políticos, econômicos e sociais, para
        compreendermos como a colonialidade ainda se manifesta, sobretudo no campo da Educação.
        No entrelaçamento teórico da pesquisa, além das referências como Ailton Krenak, Alberto
        Acosta, Anibal Quijano, Nelson Maldonado-Torres e Paulo Freire, autores latino-americanos,
        que não quer limitada sua abordagem epistemológica e a fim de suscitar diferentes perspectivas
        das questões reconhecidamente universais vinculadas a qualquer tipo de organização social —
        ou seja, a dependência das condições materiais; a consciência do eu (do ser); e as propriedades
        das relações entre os indivíduos —, busca valer-se também de reflexões de autores como Karl
        Marx, Mohandas Karamchand Gandhi e Zigmund Bauman. Como proposta de transformação
        prática, concreta, a pesquisa visa discutir a relevância da criação de uma Política Municipal de
        Formação Humana, que possa ser materializada em uma proposta curricular formal na
        Educação Básica, a priori, Municipal em Campo Grande-MS. Pois, compreende-se que a
        Educação, entendida como processo de formação humana, carece ainda de corporeidade física
        e imaterial para que os estudantes e professores, assim como o corpo administrativo e a
        comunidade, se reconheçam nos projetos pedagógicos das escolas.
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        SITUAÇÕES DE TRABALHO E DE SAÚDE DO PROFESSOR: IMPACTOS NO CORPO, NO ENSINO E NA PREVIDÊNCIA SOCIAL
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 08/07/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
        Orientando(s)
        • Luciene Paula de Almeida
        Banca
        • CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
        • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
        • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
        Resumo O trabalho dado como única forma de existência humana, desde a colonização das Américas tem sido fortemente utilizado pelos Sistemas como uma estratégia de exploração da força humana como alternativa para acumulação de riqueza de uns. Todo projeto de controle ou ocorre pela subversão do outro, seja pela força física seja pela alienação, nesta pesquisa intitulada “Situações de trabalho e de saúde do professor: impactos no corpo, no ensino e na previdência social”, entendemos que a subjetividade dos trabalhadores da Educação está controlada, razão esta da categoria profissional estar se apresentando como adormecida frente às situações de trabalho atuais vivenciadas e sentidas em seu corpo. A forma como o(s) professore(s) se percebe (se é que se percebe(m)?) está condicionada a uma matriz de poder, ainda colonial (séc. XVI), que mantêm vivas, na atualidade, as antigas hierarquias étnico, racial e sexual para o trabalho como situação única para os sujeitos que precisam vender sua força de trabalho em troca de salários como única condição para existir e sobreviver. Busca-se, nesta pesquisa, evidenciar que a docência, enquanto trabalho, também está, na atualidade, regida, regulada e estruturada pela lógica do capital. A escola, por sua vez, por constituir um espaço de poder — seja de doutrinação ou de libertação —, precisa, nessa condição, ser controlada pelos Sistemas. Consequentemente, o profissional que atua nessa Instituição também precisa ser controlado. Compreendendo essa relação de trabalho ao mesmo tempo deformadora e formadora, propõe-se, por meio desta discussão, refletir sobre caminhos para a descolonização dos Sistemas sociais, econômicos, políticos, culturais e educacionais, em busca de condições de trabalho mais humanas — que não se restrinjam ao controle do corpo, da mente e da saúde docente por meio e para o trabalho.
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        GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO: TNCOINS COMO PRÁTICA INOVADORA PARA PROMOVER O PROTAGONISMO ESTUDANTIL NA ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 30/05/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • WALTER GUEDES DA SILVA
        Orientando(s)
        • Caroline Monte Verde Bernardes
        Banca
        • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
        • KARINA KRISTIANE VICELLI
        • WALTER GUEDES DA SILVA
        Resumo A pesquisa intitulada “Gamificação na Educação: TNCoins como Prática Inovadora para Promover o Protagonismo Estudantil na Escola em Tempo Integral” teve como objetivo analisar o protagonismo dos estudantes por meio do TNCoins, uma ferramenta pedagógica de gamificação que incentivou o envolvimento e o protagonismo dos estudantes nas disciplinas da base diversificada da BNCC, nas Unidades Curriculares do Ensino Médio em Tempo Integral e nas Eletivas do Ensino Fundamental em Tempo Integral, bem como nas atividades de Acolhida e nos Clubes de Protagonismo Estudantil da Escola Estadual Professora Thereza Noronha de Carvalho, localizada na cidade de Campo Grande - MS. A metodologia adotada para o desenvolvimento do projeto foi a pesquisa Qualitativa-Quantitativa, com o intuito de elencar e quantificar os resultados das intervenções no protagonismo dos estudantes. Os resultados evidenciaram a eficácia da proposta, demonstrando uma melhora significativa no desempenho acadêmico dos discentes quando incentivados e guiados por metodologias ativas, sendo motivados a assumirem o papel de protagonistas no próprio processo de aprendizagem. Com base nos dados obtidos, foi possível estabelecer uma correlação positiva entre as práticas inovadoras implementadas, o projeto TNCoins e o aumento do protagonismo estudantil. Por meio da análise de materiais didáticos, das atividades desenvolvidas por docentes e discentes, de questionários aplicados via Google Forms, da pesquisa bibliográfica e das observações realizadas ao longo da intervenção, constatou-se um crescimento expressivo no engajamento dos estudantes nas atividades e projetos promovidos pela escola. A aplicação dos questionários possibilitou a quantificação do nível de satisfação individual e coletiva dos alunos e professores em relação ao protagonismo estudantil após o início do projeto, no período de 2022 a 2024, confirmando a efetividade da proposta no contexto educacional da unidade escolar.
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        ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL E EM MATO GROSSO DO SUL (2000-2024): POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS E OS CAMINHOS DA IMPLANTAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA MS ALFABETIZA
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 14/04/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • IARA AUGUSTA DA SILVA
        Orientando(s)
        • Izabel Carolina Souza Corrêa
        Banca
        • CÉLIA BEATRIZ PIATTI
        • IARA AUGUSTA DA SILVA
        • MARIA LEDA PINTO
        Resumo Esta pesquisa de mestrado tem como objeto de estudo a alfabetização de crianças. O objetivo geral busca apresentar a trajetória da alfabetização no Brasil e no estado de Mato Grosso do Sul no período de 2000 a 2024, com foco na implantação e implementação de políticas públicas de educação destinadas à alfabetização de crianças, em destaque o Programa MS Alfabetiza - Todos pela Alfabetização da Criança (2021). O problema desta pesquisa parte do questionamento: Quais foram as ações governamentais que nortearam o processo de alfabetização de crianças no país e na rede pública estadual sul-mato-grossense (2000-2024) e como essas propostas foram implantadas e implementadas? Ao analisar a trajetória das políticas públicas de educação para alfabetização, considera-se a importância do direito de aprender a ler e escrever, como base para o desenvolvimento individual e social, conforme preconizado pela Constituição Federal do Brasil de 1988. Para a consecução do objetivo geral, foram usados quatro objetivos específicos: mapear e discutir as produções científicas disponíveis nos acervos das universidades (UEMS, UFMS, UFGD, UCDB) e bancos de produções acadêmicas on-line (SciELO e CAPES), quanto à alfabetização de crianças no Brasil e no estado de Mato Grosso do Sul, na vertente das políticas públicas; descrever e analisar programas de alfabetização implementados no Brasil, abordando o caminho das iniciativas educacionais de alfabetização de crianças, em âmbitos nacional e estadual, considerando o contexto político, social e histórico; apresentar o programa de alfabetização desenvolvido pelo estado de Mato Grosso do Sul; e aprofundar a pesquisa sobre a política de alfabetização vigente em Mato Grosso do Sul por meio da criação de uma série de podcasts que reúne documentos que fomentem discussões sobre o Programa MS Alfabetiza (2021). A escolha do marco temporal se justifica pelo impulso das legislações voltadas para a alfabetização, especialmente após a homologação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e a intensificação do foco, especialmente após a atualização pela Lei n. 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, que estabeleceu a duração de nove anos para o ensino fundamental, impactando diretamente o início do processo de alfabetização. Este trabalho fundamenta-se na Ciência da História como referencial teórico, adotando uma abordagem que privilegia a análise do objeto de estudo sob uma perspectiva histórica. Essa abordagem reconhece o papel essencial da educação no acesso ao conhecimento acumulado ao longo da história. Como metodologia, empregou-se a pesquisa bibliográfica e documental, envolvendo produções acadêmicas, obras de referência e documentos oficiais. Além disso, a pesquisa dialoga com autores renomados como Saviani, Mortatti e Soares, que são fundamentais para contextualizar as políticas públicas educacionais no que se refere à alfabetização de crianças. A pesquisa está estruturada em três capítulos, que discute produções científicas, fontes documentais e analisa as políticas públicas de alfabetização. Além disso, a proposta de intervenção intenciona disseminar informações e promover debates sobre a política de alfabetização vigente no Estado de Mato Grosso do Sul. Este trabalho destaca a importância de políticas educacionais contínuas e capazes de responder às necessidades emergentes da sociedade, visando reduzir desigualdades educacionais e promover o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.
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        POLÍTICAS DE ACESSO E PERMANÊNCIA EM UMA UNIVERSIDADE ESTADUAL DA REGIÃO CENTRO-OESTE: O CASO DOS ESTUDANTES NEGROS DA UEMS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 07/03/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
        Orientando(s)
        • André Luís da Silva Lima
        Banca
        • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
        • CARINA ELISABETH MACIEL
        • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
        Resumo Relatório de Pesquisa apresentado como exigência para a conclusão do curso de Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS-CG), Unidade Universitária de Campo Grande, na linha de pesquisa “Formação de Professores, Culturas e Diversidade”. A presente pesquisa integra o Eixo 5 – Acesso e Permanência da Rede Unversitas/Br, por meio do Projeto de Pesquisa: “Políticas, gestão e direito à educação superior: novos modos de regulação e tendências em construção”. O principal objetivo dessa pesquisa é analisar as políticas de acesso e permanência em Universidades Públicas estaduais da região Centro- Oeste destacando e dando ênfase aos estudantes negros da UEMS. Esse objetivo se justifica considerando que o histórico do povo negro no Brasil é marcado pela exclusão dos bens de acesso econômico-político-cultural e educacional. O racismo permeia desde os períodos colonial, imperial e republicano e na atualidade políticas vem sendo implantadas. Compreender o processo e a evolução das leis antirracistas, o acesso à educação básica e educação superior são fundamentais para contextualizar e perceber se houve avanço na educação para as relações Étnico-Raciais e implantação das ações afirmativas. A metodologia utilizada na presente pesquisa consiste no levantamento do Estado da arte aprofundando a leitura de artigos científicos, teses e dissertações sobre a temática mencionada. Análise dos Planos de Desenvolvimento Institucional das três Universidades Públicas estaduais da região Centro-Oeste, o caso concreto da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, destacando todas as políticas de acesso e permanência destinada aos estudantes cotistas negros/negras. Consulta aos documentos oficiais nacionais e estaduais que disciplinem e regulamentem as políticas de Estado para o Acesso e a permanência na Educação Superior. O período da pesquisa definido foi de 2003 a 2023. Destacamos a implantação da Lei Federal nº10.639/2003, do Ensino de História e Cultura Afrobrasileira, às experiências anteriores e concomitantes à aprovação e vigência da Lei de Cotas (Lei nº 12.711/2012), finalizando com a versão sancionada no ano de 2012 e reformulada no ano de 2023. Conclui-se que as referidas políticas de acesso como as cotas foram políticas públicas benéficas e que atenderam em boa medida seus objetivos enquanto a permanência ainda segue sendo um desafio. A proposta de intervenção, um dos produtos exigidos pelo Profeduc/UEMS consiste em uma produção audiovisual através de vídeo sobre o acesso e permanência dos acadêmicos(as) negros(as) na Educação Superior direcionado aos Estudantes do Ensino Médio como forma de contribuir com o conhecimento e fortalecimento das políticas de permanência na Educação Superior.
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        TRILHANDO COMPETÊNCIAS DIGITAIS DOS PROFESSORES COORDENADORES DE PRÁTICAS INOVADORAS DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 26/02/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
        Orientando(s)
        • ALESSANDRA LOPES DA ROCHA
        Banca
        • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
        • Frederico Fonseca Fernandes
        • NEILA BARBOSA OSÓRIO
        Resumo O estudo teve como objetivo geral diagnosticar as competências digitais alcançadas e as
        que poderiam ser aperfeiçoadas a partir das formações dos Professores Coordenadores
        de Práticas Inovadoras (PCPIs), da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul
        (REE-MS). A metodologia de investigação consistiu em um estudo de natureza empírica,
        com abordagem mista quanti-qualitativa, descritiva e exploratória. O levantamento
        teórico foi conduzido pela técnica do Estado do Conhecimento (EC), abrangendo o
        período de 2018 a 2023, com suporte em bases como Scielo, Eric, Web of Science,
        Oasisbr e Periódicos CAPES, aliado à pesquisa documental. Os passos investigativos
        foram conduzidos pelos autores Morosini & Fernandes (2014); Silva, Souza e
        Vasconcelos (2020); Morosini, Nascimento e Nez (2021); Kohls-Santos & Morosini
        (2021); Oliveira & Vastio (2021) entre outros. A fundamentação teórica baseou-se nos
        aportes construtivista de Piaget (1896-1980) e da autonomia de Freire (1921-1997), que
        enfatizam a aprendizagem como processo ativo e interacionista. O estudo aplicou um
        questionário baseado no Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores
        (DigCompEdu) a 137 PCPIs, cujos resultados evidenciaram competências digitais
        variáveis, indicando a necessidade de formação continuada para aprimorar o uso
        pedagógico das tecnologias digitais. Além disso, propôs-se um ecossistema digital
        colaborativo para disseminação de práticas inovadoras. Os achados apontam que o
        fortalecimento das competências digitais dos docentes requer integração entre políticas
        públicas, formação continuada e práticas pedagógicas inovadoras.
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        FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E INTERGERACIONALIDADE: DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E DAS PESSOAS IDOSAS EM MATO GROSSO DO SUL
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 24/02/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
        Orientando(s)
        • Maria Aparecida Rondis Nunes de Abreu
        Banca
        • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
        • Frederico Fonseca Fernandes
        • NEILA BARBOSA OSÓRIO
        Resumo O avanço das tecnologias tem promovido uma integração crescente na sociedade e nas
        instituições escolares, desempenhando um papel crucial no processo de construção do
        conhecimento de professores e estudantes. As formações continuadas oferecem a oportunidade

        de incorporar recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem. O estudo propôs-
        se analisar a formação continuada de professores com foco na compreensão e utilização de

        avanços tecnológicos e recursos didáticos, bem como a introdução da educação intergeracional
        na prática pedagógica voltada para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a da Pessoa Idosa,
        oferecido na modalidade de educação a distância (EAD) em Mato Grosso do Sul. A
        metodologia adotada foi de natureza empírica, com abordagem quali-quantitativa, utilizando
        pesquisa exploratória de campo, bibliográfica e documental. O referencial teórico inclui
        contribuições de autores como Freire (1983), Moran (2000), Kenski (2008), Osório (2021),
        entre outros. Além disso, utilizou-se o levantamento sistemático do Estado do Conhecimento
        (EC) propostos por Morosini e Fernandes (2014). Os resultados parciais do estudo sinalizaram
        que, do ponto de vista epistemológico, existe um vasto campo de oportunidades para
        investigações na área que afeta a inclusão da Pessoa Idosa no contexto educacional. Além disso,
        aponta os desafios na formação inicial e contínua dos professores para atuarem na EJA em
        contextos intergeracionais. A pesquisa exploratória e aplicada analisou as competências digitais
        e intergeracionais de professores da EJA em Mato Grosso do Sul, evidenciando a necessidade
        de formação continuada e específica para promover a integração de tecnologias educacionais,
        e a valorização da intergeracionalidade no ensino. Com base nos resultados, foi elaborada uma
        proposta formativa que alia tecnologias educacionais à educação intergeracional, oferecendo
        uma referência prática para a EJA na Rede Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul.
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        EDUCA+ MS: UMA PLATAFORMA PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E COMPARTILHAMENTO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 22/11/2024
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Frederico Fonseca Fernandes
        Orientando(s)
        • DENIZE COELHO DE ALMEIDA
        Banca
        • AGNALDO DE OLIVEIRA
        • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
        • Frederico Fonseca Fernandes
        Resumo A pesquisa tem por objetivo identificar elementos e fundamentos, teóricos e tecnológicos,
        para o desenvolvimento de uma plataforma digital, denominada Educa+ MS, para o
        gerenciamento de ambientes virtuais, a partir do Modular Object-Oriented Dynamic Learning
        Environment (MOODLE). Essa plataforma poderá ser utilizada por gestores e professores da
        Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul ou demais redes de ensino, de maneira a
        proporcionar espaços virtuais de diálogo sobre metodologias de ensino e compartilhamento de
        propostas e práticas de uso de recursos pedagógicos, planos de aula, atividades/tarefas,
        projetos de ensino, entre outros. O referencial metodológico seguiu uma abordagem
        qualitativa, com elementos da pesquisa bibliográfica e aplicada. O referencial teórico se
        constitui a partir de três eixos articulados: (a) prática docente, formação continuada e
        formação continuada em serviço; (b) construção de uma plataforma virtual que permita a
        interação, produção e compartilhamento em diferentes linguagens digitais; (c) perspectivas de
        um ambiente virtual de interação em um formato colaborativo entre professores/gestores.
        Considerando o desenvolvimento de uma plataforma digital para a proposição de espaços
        virtuais de formação continuada em serviço, foram identificados e apresentados os processos
        de desenvolvimento, personalização, estruturação, organização e gerenciamento de uma
        plataforma virtual, bem como algumas funcionalidades e possibilidades de uso de recursos
        digitais que possibilitam a interação, a produção e o compartilhamento de informações em
        espaços virtuais, organizados a partir do contexto de estrutura e organização da Rede Estadual
        de Educação de Mato Grosso do Sul, propondo uma plataforma virtual que favorece a
        interação entre equipe gestora e professores em propostas de formação continuada a partir do
        compartilhamento de práticas pedagógicas, ampliando as possibilidade dessa ação e
        contribuindo com a formação e qualificação do profissional.
        Palavras-chave: Formação Continuada em Serviço. Ambientes Virtuais. Plataformas Virtuais.
        Colaboração.
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        A Hermenêutica Objetiva na Educação: Análise Crítica e Emancipatória
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 09/09/2024
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • MARSIEL PACIFICO
        Orientando(s)
        • Miriam Salomão
        Banca
        • ARTIERES ESTEVÃO ROMEIRO
        • GEOVANE FERREIRA GOMES
        • MARSIEL PACIFICO
        Resumo Esta pesquisa tem como objetivo realizar uma análise da aplicação da metodologia de pesquisa social qualitativa conhecida como "hermenêutica objetiva," desenvolvida pelo sociólogo alemão Ulrich Oevermann, em material didático no contexto do ensino técnico profissionalizante de nível médio. A investigação busca compreender como essa abordagem metodológica pode contribuir para a emancipação dos alunos, alinhada à perspectiva da Teoria Crítica da Sociedade. O termo "hermenêutica objetiva" é utilizado neste estudo como uma metodologia de pesquisa qualitativa, baseada na interpretação de significados presentes em fontes de dados como o conteúdo de material didático utilizado em sala de aula. Além disso, busca-se compreender de que maneira a análise, influenciada pelos resultados, pode efetivamente contribuir para a promoção da emancipação dos alunos através de uma educação no ambiente da sala de aula. O problema do ambiente educacional é evidente, pois muitas vezes adota uma abordagem excludente, focando na transmissão conceitual de conteúdo, em detrimento do desenvolvimento do pensamento crítico e independente dos alunos. Ao trazer a hermenêutica objetiva para o ambiente escolar, a presente pesquisa visa analisar e interpretar o contexto do conteúdo do material didático, de maneira crítica e informada, rompendo com a mera reprodução de conteúdo com uma análise na perspectiva de uma educação com conhecimento mais significativo e emancipatório. Portanto, os resultados desta pesquisa indicam que a análise da aplicação da Hermenêutica Objetiva no material didático utilizado no ensino técnico profissionalizante de nível médio revelou potencial significativo para promover a emancipação dos alunos. A abordagem metodológica mostrou-se valiosa para estimular o pensamento crítico e a autonomia, favorecendo práticas pedagógicas mais inclusivas e reflexivas. Essa perspectiva sugere que, ao integrar a Hermenêutica Objetiva ao contexto educacional, é possível contribuir de maneira substancial para a formação de cidadãos mais críticos e engajados com a transformação social.
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