| Práticas de Atendimento Educacional Especializado para Estudantes com Surdocegueira |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- CELI CORRÊA NERES
- GABRIELE CRISTINE RECH
- Shirley Rodrigues Maia
|
| Resumo |
A presente pesquisa teve como objetivo analisar as práticas de Atendimento Educacional Especializado (AEE) desenvolvidas junto aos estudantes com surdocegueira no Centro Estadual de Atendimento ao Deficiente da Audiocomunicação (CEADA), localizado em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, considerando os recursos pedagógicos, as estratégias de comunicação e as
formas de mediação utilizadas no atendimento a esse público. A pesquisa caracteriza-se como exploratória, de caráter interpretativo. Para coleta de dados, realizou-se levantamento bibliográfico, análise documental, observação participante e entrevistas semiestruturadas realizadas com uma coordenadora pedagógica e uma professora responsável pelo AEE de
estudantes com surdocegueira. Como parte da investigação, realizou-se também um mapeamento das produções acadêmicas sobre a temática no contexto educacional brasileiro, abrangendo o período de 2008 a 2024, a partir das bases SciELO, Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e Portal de Periódicos da CAPES. Os resultados evidenciaram que o Atendimento Educacional Especializado organiza-se por meio de práticas pedagógicas individualizadas e continuamente adaptadas às necessidades dos estudantes, sustentadas por estratégias de comunicação acessíveis, recursos pedagógicos diversificados, mediação docente e atuação colaborativa entre profissionais e famílias. Evidenciaram, ainda, que as condições
institucionais e a formação continuada constituem elementos relevantes para o fortalecimento das práticas desenvolvidas, ao mesmo tempo em que persistem desafios relacionados à consolidação de processos formativos permanentes, à organização institucional do atendimento e à ampliação das estratégias de comunicação e acessibilidade. Conclui-se que a efetivação do
Atendimento Educacional Especializado para estudantes com surdocegueira demanda práticas pedagógicas articuladas às especificidades comunicacionais, sensoriais e educacionais desse público, bem como investimento em processos formativos, fortalecimento das condições institucionais que sustentam o atendimento e ampliação das discussões acadêmicas e
institucionais acerca da surdocegueira. Com base nos resultados obtidos, elaborou-se um projeto de intervenção voltado à formação continuada de professores de apoio educacional especializado e demais profissionais da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul que atuam com estudantes com surdocegueira. |
| Download |
|
|
| AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E EM LARGA ESCALA: UM ESTUDO DIALÉTICO DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE MATO GROSSO DO SUL. |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/04/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ANDRÊSSA GOMES DE REZENDE ALVES
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- ANDRÊSSA GOMES DE REZENDE ALVES
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- MARIA DILNEIA ESPÍNDOLA FERNANDES
|
| Resumo |
Este estudo analisa o Sistema de Avaliação da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul
(REE/MS) e a produção de indicadores da qualidade da educação. O objeto de estudo
compreende o sistema de avaliação da rede estadual de ensino, composto pelo sistema de
avaliação da educação básica, pela avaliação institucional externa e pela avaliação institucional
interna. A investigação fundamenta-se no materialismo histórico-dialético e utiliza análise
documental de normativas, relatórios oficiais e dados públicos de rendimento escolar. O recorte
empírico abrange quatro escolas de diferentes regiões do estado, examinadas para apreender a
materialidade dos processos avaliativos. Os resultados evidenciam uma disparidade sistemática
entre os julgamentos positivos da avaliação institucional e os indicadores críticos de
aprendizagem, revelando uma política avaliativa fragmentada, na qual a gestão da qualidade se
orienta predominantemente pela responsabilização vertical e por resultados em testes
padronizados. Conclui-se que a política avaliativa expressa uma contradição estruturante: a
qualidade é publicamente medida como proficiência, ao passo que a avaliação institucional
carrega o potencial de reorientar o sistema para dimensões democráticas e materialmente
referenciadas. Como resposta a essa contradição, propõe-se o Índice Integrador da Qualidade
Educacional de Mato Grosso do Sul, que integra resultados de aprendizagem, condições de
oferta e processos participativos em um único sistema avaliativo multidimensional.
|
| Download |
|
|
| FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES DE PESSOAS IDOSAS: CONEXÕES IGUALITÁRIAS E DIFERENCIADAS NA EDUCAÇÃO INTERGERACIONAL |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/04/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
|
| Orientando(s) |
- Silvana Rodrigues Ferreira
|
| Banca |
- DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
- NEILA BARBOSA OSÓRIO
- ROSANA BAPTISTELLA
|
| Resumo |
O estudo tem como objetivo contribuir com a formação de professores envolvidos no processo de alfabetização de pessoas adultas e idosas, estudantes da Educação de Jovens e Adultos da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, a partir de conexões igualitárias e/ou diferenciadas no domínio da leitura e da escrita, com base nos referenciais da educação intergeracional. A partir dos dados coletados e das análises realizadas, propôs-se intervenções metodológicas que contribuam para o processo de alfabetização e letramento, por meio da formação dos professores. Trata-se de uma pesquisa de natureza empírica, qualitativa e descritiva, tendo como fundamentos teóricos a fenomenologia (Merleau-Ponty, 1952) e a pesquisa-ação (Thiollent, 2002), utilizando como recurso o levantamento do Estado do Conhecimento (Morosini, 2014 - 2021). Foram considerados os relatos provenientes de grupos focais, obtidos por meio de intervenção realizada na Universidade da Maturidade (UMA), programa de extensão da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), na Unidade Universitária de Campo Grande. Para alcançar o objetivo proposto, foram abordados fundamentos teóricos que norteiam a educação intergeracional (Osório, 2021, 2022, 2023, 2024 e 2025; Villas-Boas, 2016), bem como aqueles que apresentam os caminhos percorridos para a aquisição do processo de alfabetização e letramento da pessoa idosa (Freire, 1997, 2000, 2016 e 2021; Leal e Morais, 2010; Soares, 1999, 2009 e 2021). A partir das análises dos dados coletados, apresenta-se, como produto educacional, um projeto piloto de formação continuada para professores que atuam na fase inicial da Educação de Jovens, Adultos e Pessoas Idosas (EJA), promovendo reflexões acerca das conexões igualitárias e diferenciadas na alfabetização das pessoas idosas, em uma perspectiva intergeracional, ou seja, envolvendo várias gerações. Com base nos resultados do estudo, é possível afirmar que o processo de alfabetização e letramento da pessoa idosa ocorre de forma mais satisfatória quando a prática pedagógica é repensada pelo professor da EJA às especificidades desse grupo. Destaca-se a relevância da promoção de interações intergeracionais ao longo do processo, aspecto observado a partir da aplicação de um projeto de intervenção em alfabetização realizado por um grupo de pesquisadores sêniores vinculados à Tecnologia Social UMA/UEMS. |
| Download |
|
|
| PARA ALÉM DOS PROGRAMAS DE TRANSFERÊNCIA DE RENDA: A "INTERCULTURALIDADE CRÍTICA" COMO ESTRATÉGIA DESCOLONIAL DE INTERVENÇÃO DO CURRÍCULO UNIVERSITÁRIO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL (UEMS)PARA A PERMANÊNCIA ESTUDANTIL |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
|
| Orientando(s) |
- Caio Cesar Gomes de Moura
|
| Banca |
- HEITOR QUEIROZ DE MEDEIROS
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
- SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
|
| Resumo |
Esta dissertação propõe intervenções possíveis no currículo universitário da
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), sob a ótica do pensamento descolonial,
por meio da interculturalidade crítica. A discussão erige-se a partir do olhar da prática
profissional desenvolvida no Programa Institucional de Assistência Estudantil (PIAE) da
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), especificamente na UUCG – Unidade
Universitária de Campo Grande (Santo Amaro), em Campo Grande/MS. A UEMS atualmente
possui um dos maiores auxílios estudantis do país e, ainda assim, apresenta baixos índices de
estudantes concluintes e elevada evasão, superando, inclusive, os indicadores nacionais. São
abordados, na pesquisa dissertativa, elementos que configuram uma adesão da instituição aos
ideais propostos por organismos internacionais que defendem uma cosmovisão de base
eurocêntrica. Ainda assim, há propostas na reestruturação curricular (2022–2025) que
fomentam uma educação crítica fundamentada na interculturalidade. A pesquisa bibliográfica,
de abordagem qualitativa, utiliza autores como Aníbal Quijano, Walter Mignolo e Catherine
Walsh, entre outros e outras, bem como notícias publicadas no site oficial da Universidade,
eventos, atas de colegiados internos e capacitações oferecidas pela UEMS, que dialogam com
o raciocínio epistêmico da pesquisa. Prioriza-se, também, a análise de escritos de professores
da Universidade, a fim de evidenciar as diferentes relações que se estabelecem entre o poder
colonial, as colonialidades e a autonomia crítico-institucional. Assim, ao buscar experiências
exitosas de educação superior descolonial e intercultural, apresenta-se a experiência de
Mobilidade Internacional na Universidad Andina Simón Bolívar (Sede Quito – Equador), com
o intuito de construir pontes entre as instituições e fortalecer a interculturalidade crítica na
práxis profissional e institucional. Revela-se que a UEMS, ao colocar seu currículo em
discussão, promove e incentiva novos horizontes para a universidade, o que poderá impactar a
permanência dos discentes. Contudo, para descolonizar, além da incorporação da
interculturalidade crítica de forma transversal e efetiva, exigem-se mudanças estruturais, não
apenas institucionais, mas também em âmbito governamental e administrativo, para
desmantelar o Padrão Colonial de Poder. |
| Download |
|
|
| EDUCAÇÃO ESPECIAL: O QUE DIZEM OS PROJETOS POLÍTICOS PEDAGÓGICOS DE ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE – MS? |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/09/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- CELI CORRÊA NERES
- ELIANE PAGANINI DA SILVA
- REGINALDO PEIXOTO
|
| Resumo |
A presente dissertação analisou os Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) de sete escolas do
ensino fundamental na Rede Estadual de Educação no município de Campo Grande/MS, quanto
a presença da temática “Educação Especial”. Diante da diversidade de habilidades e necessidades
presentes nas salas de aula, torna-se imperativo compreender e aprimorar os métodos de suporte
a esses estudantes, garantindo-lhes oportunidades educacionais enriquecedoras. Ao abordar a
interseção entre o Atendimento Educacional Especializado e a flexibilização curricular, torna-se
essencial analisar os desafios e avanços desse cenário no contexto educacional contemporâneo,
inclusive em seus documentos internos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental,
amparada na Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDBEN
9394/96. Acompanha os estudos de autores como: Ainscow (1997), Neres (2010), Yong (2007)
e Rodrigues e Cruz (2019). Os resultados evidenciaram que os Projetos Político Pedagógicos
analisados reconhecem a inclusão como princípio essencial e alinham-se às legislações nacionais
e estaduais, destacando avanços na presença de professores especializados e na valorização do
ensino colaborativo. No entanto, também se constatou a necessidade de ampliar a participação
coletiva na elaboração dos documentos, fortalecer a Formação Docente, aprimorar a
flexibilização curricular e instituir mecanismos de acompanhamento do progresso dos estudantes
com deficiência. Constatou-se também que há a necessidade de ampliar o diálogo com as famílias
e garantir que os princípios inclusivos não permaneçam apenas no plano normativo, mas se
traduzam em ações pedagógicas concretas. |
| Download |
|
|
| CONTRIBUIÇÕES DOS CONHECIMENTOS E SABERES DOS KOIXOMUNETÍ PARA A ESCOLA E A COMUNIDADE INDÍGENA DO IPEGUE, AQUIDAUANA, MS. |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/09/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Nilzilene Paiz Flores Oliveira
|
| Banca |
- CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
|
| Resumo |
A presente pesquisa descreve e analisa as práticas tradicionais dos Koixomunetí, enfatizando que a espiritualidade é algo que faz parte da cultura Terena. Também apresenta os conhecimentos históricos e culturais desse povo que vive no Território Indígena Ipegue, bem como detalha os conhecimentos da ciência tradicional, com a colaboração de 4 (quatro) idosos que tem a sabedoria e o domínio dos conhecimentos das ervas para curar e prevenir doenças, articulando os saberes ancestrais pelos Koixomunetí para serem contemplados no currículo da Escola Municipal Indígena Polo Feliciano Pio no Ipegue, visto que esses saberes e as práticas de curas desenvolvidas pelos xamãs têm diminuído e na atualidade há poucos pajés na comunidade. Para tanto, consultamos as contribuições de autores indígenas e não indígenas que realizaram pesquisas referindo-se à história do povo Terena e às suas tradições, considerando à atuação dos koixomunetí que residem no Ipegue na perspectiva da história oral, da educação e da antropologia indígena. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas, com o registro de narrativas desses colaboradores, sendo dois homens e duas mulheres, abordando as etapas dos saberes tradicionais das práticas de cura adotadas pelos Koixomunetí. Essas narrativas foram gravadas em áudio, posteriormente descritas afim de serem analisadas, a partir das contribuições de teóricos dos campos elencados acima. Os resultados evidenciam que a não valorização pelas crianças e jovens estudantes se constitui a partir do desconhecimento das práticas dos koixomunetís. No entanto, esse aspecto indica o desafio a ser lançado aos/às professores/as para refletirem sobre essa temática, a partir do currículo da escola, para abrir um amplo diálogo com os conhecimentos e os saberes tradicionais dos Koixomunetí que guardam e zelam pelas práticas de cura das doenças, como saberes ancestrais desse grupo. Dessa forma, a análise demonstra que valorizar e revitalizar as práticas dos koixomunetís é fundamental não apenas para a saúde comunitária, mas também para a afirmação cultural e espiritual do povo Terena do Ipegue, evidenciando a necessidade de integrar esses saberes no contexto educativo e social. |
| Download |
|
|
| AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NOS CURSOS DE PEDAGOGIA NA REGIÃO DO CENTRO-OESTE BRASILEIRO: O CASO DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS ESTADUAIS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/09/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
|
| Orientando(s) |
- Verônica Machado Pereira do Vale
|
| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- Candida Soares da Costa
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
|
| Resumo |
O tema da pesquisa foi-se delineando no estudo de como as Relações étnico-raciais aparecem nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) dos cursos de Pedagogia presenciais das Universidades Públicas da região Centro Oeste do Brasil e, assim, atender às exigências da Lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003, quanto ao processo de formação do/a professor/a Pedagogo/a. O objetivo geral do estudo é analisar se os cursos de Pedagogia da região Centro-Oeste contemplam, em seus Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) e currículos, o ensino da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), integrando a história e a cultura africana, afro-brasileira, em consonância com a Lei 10.639/2003. Os objetivos específicos foram: investigar sobre a história da lei para a Educação das Relações étnico-raciais, verificar sua aplicabilidade na educação básica de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; analisar os PPCs dos Cursos de Pedagogia das instituições públicas estaduais da Região Centro-Oeste: UEMS; UNEMAT e UEG (Universidades Estaduais de Mato Grosso do Sul, de Mato Grosso e de Goiás) analisando como a Lei 10.639 de 2003 consta no Projeto Pedagógico de Curso de Pedagogia dessas instituições. A pesquisa se justifica primeiramente, porque o curso de Pedagogia forma os/as professores/as que atuam na educação básica e é imprescindível verificar como esses cursos têm trabalhado com a temática das Relações étnico-raciais em seus currículos e como os/as professores/as vêm trabalhando essas questões no ensino das diferentes disciplinas. Além disso, o trabalho se justifica pelo fato de que a população negra, historicamente ter sido relegada no país, ainda hoje permanece invisibilizada no campo educacional, sobretudo no que se refere ao reconhecimento de suas características e aspectos culturais, cuja contribuição foi e continua sendo fundamental para a construção da cultura brasileira e também por causa do racismo estrutural que ainda vigora e persiste ocorrendo. Elegeu-se como metodologia para a realização da pesquisa, um estudo aprofundado sobre os Projetos Político Institucional dos cursos de Pedagogia das Universidades públicas estaduais da Região Centro-Oeste; pesquisa bibliográfica dialogando com autores que discutem sobre anticolonialidade e o combate ao racismo/discriminação racial. O estudo de como a Lei 10.639/2003 tem sido desenvolvida nas instituições de ensino superior nos cursos de Pedagogia contribuirá para que as universidades públicas pensem na formação inicial do professor, que possam refletir sobre as matrizes curriculares de seus cursos em que se ofereçam disciplinas relacionadas à Lei 10639/2003, e venham a abordar novas estratégias pedagógicas que tragam o destaque à cultural/história dos povos afrodescentes na constituição histórica do Brasil.
|
| Download |
|
|
| PRESENÇA DE MENINAS TRANS NA ESCOLA: EXPERIÊNCIAS E POLÍTICAS DE PERMANÊNCIA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/09/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Everton dos Santos de Santana
|
| Banca |
- ADEMILSON BATISTA PAES
- GUILHERME RODRIGUES PASSAMANI
- SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
|
| Resumo |
O presente trabalho tem como tema a presença e permanência de meninas trans na educação
básica e objetiva investigar o papel do movimento de pessoas trans no contexto educacional,
com especial atenção às barreiras e oportunidades enfrentadas por essas estudantes na Escola
Estadual Marina Cintra, localizada na cidade de São Paulo (SP). O objeto de pesquisa consiste
nas experiências escolares de alunas trans, evidenciando os desafios estruturais e
institucionais que comprometem sua permanência e pleno desenvolvimento no ambiente
escolar. A partir da seguinte problemática: Como as escolas públicas, inseridas em um
contexto sociopolítico conservador, têm lidado com as demandas específicas de alunas trans e
que transformações são necessárias para garantir sua inclusão efetiva?, a investigação adota
uma abordagem qualitativa, interdisciplinar e crítica. O referencial teórico está fundamentado
nos estudos de Michel Foucault, ao problematizar as relações de poder e os mecanismos de
normalização presentes na escola; de Judith Butler, especialmente ao abordar a
performatividade de gênero e a subversão das normas identitárias; e de Guacira Lopes Louro,
ao refletir sobre a educação como espaço de disputa de sentidos sobre o corpo, o gênero e a
sexualidade. A metodologia envolveu a realização de entrevistas semiestruturadas com alunas
trans matriculadas na escola, além da observação do cotidiano escolar e da análise documental
de normativas da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (Seduc-SP). Os dados foram
analisados a partir de categorias emergentes do campo empírico, como identidade de gênero,
violência simbólica, acolhimento institucional e políticas de permanência. Os resultados
indicam que, embora avanços legais e institucionais tenham sido conquistados – como o uso
do nome social, a flexibilização do uniforme e o direito ao uso do banheiro de acordo com a
identidade de gênero –, as práticas escolares ainda estão marcadas por resistências cotidianas,
discriminações veladas, ausência de formação docente específica e falta de uma cultura
institucional voltada à valorização da diversidade. A pesquisa evidencia que o acolhimento
real de alunas trans demanda muito mais do que adaptações pontuais; exige uma
transformação pedagógica e institucional profunda, pautada na escuta ativa, no diálogo
constante e na construção de vínculos que promovam pertencimento. Por fim, este estudo
aponta para a urgência de se repensar as práticas escolares, as políticas públicas educacionais
e os processos formativos de docentes à luz das questões de gênero, de modo a garantir uma
educação equitativa, segura e respeitosa para todas as pessoas. Destaca-se também a
necessidade de investigações futuras que analisem o impacto psicológico da exclusão escolar
em meninas trans e o papel das famílias como redes de apoio ou agentes de resistência. |
| Download |
|
|
| A ALIAGEM CURRICULAR: A Branquitude no Currículo da Escola Municipal Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/09/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
|
| Resumo |
A pesquisa intitulada “A aliagem curricular: a branquitude no currículo da Escola Municipal
Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS” está vinculada à Linha de Pesquisa Formação
de Professores, Culturas e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Profissional
em Educação (PROFEDUC) e tem como objetivo analisar a branquitude no currículo e as
implicações nas relações raciais no Ensino Fundamental de uma escola pública localizada no
Município de Campo Grande/MS. Para esta análise, nos aproximamos dos Estudos da
Branquitude, dos Estudos sobre Educação das Relações Étnico-Raciais em interlocução com os
Estudos Descoloniais. Com base nos autores e autoras destes campos teóricos, entendemos que
a branquitude deve ser compreendida como um dos elementos resultantes do processo
colonialista e da estrutura de poder que dele decorre e que, ainda, influencia o currículo, de tal
modo a orientar lugares sociais para brancos e não brancos. Para a produção de informações,
recorremos à análise documental, para verificar como a branquitude aparece nos documentos
que orientam o currículo e a entrevistas semiestruturadas com professores/as que atuam no
Ensino Fundamental da Escola Municipal Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS.
Interessa compreender como os/as professores/as percebem/entendem a branquitude e as
implicações nas relações raciais no contexto da escola. Dessa forma, pretendemos contribuir
com as discussões relacionadas as relações étnico-raciais, partindo da branquitude, visto que o
papel da branquitude nas desigualdades raciais ainda é um desafio para a escola e para o
currículo. Os resultados apontaram que, embora os documentos institucionais estabeleçam
diretrizes claras para inclusão de conteúdos que promovam a diversidade étnico-racial, e a Lei
n. 10.639/03 tenha sido um marco importante na Educação, com a finalidade de desconstruir
estereótipos e preconceitos raciais, após 21 anos da sua implementação, apenas trouxeram à
tona discussões importantes sobre o racismo, desigualdade e representatividade nas escolas.
Contudo, ainda persistem desafios significativos na implementação desses documentos, como
as desigualdades étnico-raciais, principalmente pela falta de formação adequada de professores
para abordarem a temática de forma crítica e consistente. As entrevistas indicaram, que apesar
da existência da Lei n. 10.639/03 há mais de duas décadas, a sua implementação efetiva no
currículo escolar permanece limitada e superficial, concentrando-se, muitas vezes, em ações
pontuais, como a Semana da Consciência Negra. A formação inicial e continuada dos
professores se revela insuficiente para aprofundar a compreensão das relações étnico-raciais da
branquitude, o que dificulta a incorporação crítica dessas temáticas na prática pedagógica. O
currículo ainda é marcado por uma lógica eurocêntrica e pela manutenção de pactos narcísicos
que naturalizam a centralidade da cultura branca, invisibilizando a diversidade cultural dos/as
alunos/as, sobretudo em escolas periféricas com maioria negra. Há um reconhecimento inicial
da importância do tema entre alguns/algumas professores/as, mas falta articulação institucional
e política escolar que garantam uma abordagem transversal, contínua e comprometida com a
promoção da equidade racial na educação. A partir dos resultados da pesquisa, propomos como
produto final a palestra intitulada “Descolonizar o conhecimento e promover a equidade racial”,
voltada a professores/as e gestores/as da educação básica. Essa palestra se configura como um
instrumento formativo e reflexivo, cujo objetivo é fomentar a compreensão crítica sobre as
formas pelas quais a branquitude se reproduz e se perpetua no currículo escolar, contribuindo
para o enfrentamento do racismo estrutural e para a construção de práticas pedagógicas mais
inclusivas e comprometidas com a equidade racial. |
| Download |
|
|
| A aliagem curricular: a identidade branca no currículo da Escola Municipal Elizio Ramirez Vieira em Campo Grande/MS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/09/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- EUGÊNIA PORTELA DE SIQUEIRA MARQUES
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
- SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
|
| Resumo |
A pesquisa intitulada “A aliagem curricular: a branquitude no currículo da Escola Municipal
Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS” está vinculada à Linha de Pesquisa Formação
de Professores, Culturas e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Profissional
em Educação (PROFEDUC) e tem como objetivo analisar a branquitude no currículo e as
implicações nas relações raciais no Ensino Fundamental de uma escola pública localizada no
Município de Campo Grande/MS. Para esta análise, nos aproximamos dos Estudos da
Branquitude, dos Estudos sobre Educação das Relações Étnico-Raciais em interlocução com os
Estudos Descoloniais. Com base nos autores e autoras destes campos teóricos, entendemos que
a branquitude deve ser compreendida como um dos elementos resultantes do processo
colonialista e da estrutura de poder que dele decorre e que, ainda, influencia o currículo, de tal
modo a orientar lugares sociais para brancos e não brancos. Para a produção de informações,
recorremos à análise documental, para verificar como a branquitude aparece nos documentos
que orientam o currículo e a entrevistas semiestruturadas com professores/as que atuam no
Ensino Fundamental da Escola Municipal Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS.
Interessa compreender como os/as professores/as percebem/entendem a branquitude e as
implicações nas relações raciais no contexto da escola. Dessa forma, pretendemos contribuir
com as discussões relacionadas as relações étnico-raciais, partindo da branquitude, visto que o
papel da branquitude nas desigualdades raciais ainda é um desafio para a escola e para o
currículo. Os resultados apontaram que, embora os documentos institucionais estabeleçam
diretrizes claras para inclusão de conteúdos que promovam a diversidade étnico-racial, e a Lei
n. 10.639/03 tenha sido um marco importante na Educação, com a finalidade de desconstruir
estereótipos e preconceitos raciais, após 21 anos da sua implementação, apenas trouxeram à
tona discussões importantes sobre o racismo, desigualdade e representatividade nas escolas.
Contudo, ainda persistem desafios significativos na implementação desses documentos, como
as desigualdades étnico-raciais, principalmente pela falta de formação adequada de professores
para abordarem a temática de forma crítica e consistente. As entrevistas indicaram, que apesar
da existência da Lei n. 10.639/03 há mais de duas décadas, a sua implementação efetiva no
currículo escolar permanece limitada e superficial, concentrando-se, muitas vezes, em ações
pontuais, como a Semana da Consciência Negra. A formação inicial e continuada dos
professores se revela insuficiente para aprofundar a compreensão das relações étnico-raciais da
branquitude, o que dificulta a incorporação crítica dessas temáticas na prática pedagógica. O
currículo ainda é marcado por uma lógica eurocêntrica e pela manutenção de pactos narcísicos
que naturalizam a centralidade da cultura branca, invisibilizando a diversidade cultural dos/as
alunos/as, sobretudo em escolas periféricas com maioria negra. Há um reconhecimento inicial
da importância do tema entre alguns/algumas professores/as, mas falta articulação institucional
e política escolar que garantam uma abordagem transversal, contínua e comprometida com a
promoção da equidade racial na educação. A partir dos resultados da pesquisa, propomos como
produto final a palestra intitulada “Descolonizar o conhecimento e promover a equidade racial”,
voltada a professores/as e gestores/as da educação básica. Essa palestra se configura como um
instrumento formativo e reflexivo, cujo objetivo é fomentar a compreensão crítica sobre as
formas pelas quais a branquitude se reproduz e se perpetua no currículo escolar, contribuindo
para o enfrentamento do racismo estrutural e para a construção de práticas pedagógicas mais
inclusivas e comprometidas com a equidade racial. |
| Download |
|
|
| DO MAL-ESTAR AOS ÓBITOS: UM ESTUDO SOBRE A SAÚDE DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO SUL (2019-2022) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/09/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
|
| Orientando(s) |
- ANA NERY FIGUEIREDO CABRAL
|
| Banca |
- DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
- FLAVINÊS REBOLO
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
|
| Resumo |
Esta dissertação integra os estudos desenvolvidos no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu
Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade de
Campo Grande, tendo como objeto de análise os óbitos de professores da educação básica da Rede
Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul registrados no período de 2019 a 2022. Os
procedimentos metodológicos são os próprios da pesquisa qualitativa, quais sejam, pesquisa
bibliográfica e documental. A pesquisa evidenciou que o adoecimento e a mortalidade precoce
entre professores estão fortemente associados às condições de trabalho e à escassez de políticas
eficazes de prevenção e cuidado à saúde docente. Os resultados apontaram predominância de
neoplasias agressivas, doenças cardiovasculares, complicações infecciosas graves e casos de
suicídio, revelando tanto a vulnerabilidade física quanto o sofrimento psíquico da categoria. A
pandemia de COVID-19 agravou esse cenário, potencializando fatores de risco já existentes.
Constatou-se ainda que a formação inicial e continuada dos professores negligencia conteúdos
sobre saúde, autocuidado e enfrentamento dos riscos ocupacionais, deixando os profissionais
desprotegidos frente às adversidades laborais. Tais achados reforçam a urgência de repensar a
formação docente e implementar políticas públicas que garantam promoção da saúde, prevenção
de doenças e apoio psicossocial, reconhecendo o magistério como uma atividade de risco que
demanda condições dignas de trabalho e qualidade de vida. |
| Download |
|
|
| A POLÍTICA DE GESTÃO EDUCACIONAL NA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO SUL: O MOVIMENTO DA GESTÃO POR COMPETÊNCIA (2016-2024) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/08/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ANDRÊSSA GOMES DE REZENDE ALVES
|
| Orientando(s) |
- JOÃO RIBEIRO SOARES JUNIOR
|
| Banca |
- ANDRÊSSA GOMES DE REZENDE ALVES
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- SOLANGE JARCEM FERNANDES
|
| Resumo |
Esta pesquisa, vinculada à linha "História, Políticas e Práticas Educacionais" do Mestrado Profissional em Educação da UEMS, analisa a implantação da Gestão por Competências (GpC) na Rede Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (REE/MS) entre 2016 e 2024 e seus impactos na gestão escolar. Partindo do referencial teórico do materialismo histórico-dialético, o estudo examina a GpC como desdobramento do gerencialismo, materializado nos decretos estaduais nº 14.719/2017 e nº 15.490/2020. Para alcançar o objetivo geral, propõe-se os seguintes objetivos específicos: analisar o neoliberalismo e as relações políticas, econômicas e sociais no Brasil; identificar e caracterizar a natureza, a dimensão, os princípios e os instrumentos de GpC implantada no estado de Mato Grosso do Sul; analisar os impactos da implementação da GpC na formação e na atuação dos diretores escolares da REE/MS. Os resultados evidenciam que o modelo implementado nas gestões de Reinaldo Azambuja e Eduardo Riedel, reconfigurou substancialmente a função dos diretores escolares. Através de parcerias com instituições privadas (Instituto Unibanco, Fundação Itaú Social e FADEB), instituiu-se uma formação técnica e comportamental alinhada à Base Nacional Comum de Competências dos Diretores Escolares, priorizando liderança transformacional, accountability e eficiência. Essa abordagem vem demonstrando que, progressivamente, haverá mecanismos de interferência nos processos democráticos, por exemplo, a adoção de critérios meritocráticos na seleção e permanência de gestores; Avaliação de Desempenho Individual (ADI) com indicadores quantitativos descontextualizados e centrados em resultados de larga escala. Constatou-se que a GpC opera uma tensão estrutural entre a lógica mercadológica (competição, desempenho individual, controle) e a pedagógica (gestão democrática, equidade, participação). Os resultados evidenciam potenciais riscos de fragilização da autonomia escolar, sobrecarga administrativa, ambiente competitivo entre servidores; desconsideração das vulnerabilidades socioeducacionais em prol de métricas padronizadas. Conclui-se que o modelo, ao vincular progressão funcional a resultados quantificáveis, reduz a educação a parâmetros técnico-gerenciais, distanciando-se dos princípios constitucionais de gestão democrática. A pesquisa evidencia a necessidade de reavaliar as políticas trabalhistas dos servidores da educação, ressaltando a importância de resgatar a dimensão humana e coletiva da gestão democrática e sua participação política no Estado. |
| Download |
|
|
| MENINOS TRANS E ESCOLARIZAÇÃO: VOZES E VIVÊNCIAS NA ESCOLA PÚBLICA |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/08/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- SORAYA MARIA BATISTA DA SILVA
|
| Banca |
- ADEMILSON BATISTA PAES
- GUILHERME RODRIGUES PASSAMANI
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
|
| Resumo |
O termo transexualidade foi criado para conceituar e trazer uma definição para aquelas
pessoas que não se encaixam no padrão biologicamente determinado. Sendo assim, mesmo
com o avanço da sociedade diante do preconceito vivido pela comunidade LGBTQIAPN+,
percebe-se a existência da incompreensão acerca da temática, principalmente no que se refere
ao ambiente escolar. A diversidade sexual e os estudos sobre gênero têm ganhado notoriedade
no âmbito das discussões acadêmicas, e compreendê-la no contexto da educação torna-se um
desafio. Assim, partindo desta premissa, essa pesquisa busca descrever e fazer conhecer a
história de vida de estudantes transexuais, em especial de meninos transexuais matriculados
e frequentes independente do ano/serie, sendo no Ensino Fundamental ou Médio da Secretaria
do Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED), da rede pública de ensino de Campo
Grande. Tendo como eixo para as entrevistas o contexto familiar e cultural que vivenciaram
desde a infância, as experiências e os desafios na escolarização, por meio de suas memórias
narradas, transcritas e analisadas. Evidenciando as etapas de trajetórias de vida. A história
oral foi a metodologia abordada com a finalidade de registar as memórias, onde histórias de
vidas e memórias individuais, possibilitam compreender o coletivo de um determinado grupo
culturalmente representado, nesse caso, meninos transexuais. As entrevistas propiciam a essa
pesquisa elementos qualificativos para realizar as análises, tendo como referências autores
que investigam e discorrem sobre a diversidade sexual, as concepções de gênero, o conceito
de cultura e a história oral.
|
| Download |
|
|
| IMPLICAÇÕES DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO PÓS PANDEMIA: A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/08/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Alexandrino Martinez Filho
|
| Banca |
- Frederico Fonseca Fernandes
- GEOVANE FERREIRA GOMES
- José Roberto de Souza Freire
|
| Resumo |
A presente dissertação investiga as implicações das tecnologias digitais de informação e
comunicação (TDIC) na prática pedagógica dos professores dos anos iniciais do Ensino
Fundamental no período pós-pandemia. O estudo objetiva analisar as oportunidades e
desafios vivenciados pelos docentes e compreender a influência de sua formação,
experiência e interação com os recursos digitais na adoção e aplicação destas em sala de
aula, visando o aprimoramento do processo ensino-aprendizagem. A metodologia emprega
uma abordagem qualiquantitativa, combinando pesquisa bibliográfica com trabalho de
campo que inclui questionários e entrevistas semiestruturadas com professores da Rede
Municipal de Ensino de Campo Grande (MS). A análise interpretativa utiliza o conceito de
“tipo ideal”, criado por Max Weber, para explorar as experiências e percepções docentes.
Os resultados revelam que, antes da pandemia, a maioria dos professores possuía pouca
experiência com aulas remotas ou tecnologias digitais em suas práticas pedagógicas. A
transição abrupta para o ensino remoto, imposta pela pandemia, demandou dos educadores
uma rápida adaptação, buscando aprendizado e desenvolvimento de habilidades de forma
autônoma, dado o suporte institucional limitado. Professores demonstraram notável
flexibilidade, criatividade, engajamento e resiliência diante dos desafios, como a sobrecarga
de trabalho e a infraestrutura inadequada. Embora a pandemia tenha impulsionado a
familiaridade individual e a confiança no uso de tecnologias, e os docentes reconheçam seu
potencial para dinamizar o ensino, verificou-se uma redução no uso intensivo dessas
ferramentas em aulas presenciais após o período emergencial. As principais barreiras para a
integração plena e eficaz das tecnologias digitais na prática pedagógica incluem a carência
de infraestrutura tecnológica nas escolas, a formação inicial e continuada insuficiente para o
uso pedagógico, e a disponibilidade limitada de suporte institucional. O estudo também
identifica um impacto considerável na saúde física e mental dos professores devido às
exigências do ensino remoto. Conclui-se que, apesar do esforço individual dos docentes e
do reconhecimento do potencial das tecnologias, fragilidades sistêmicas persistentes
impedem que o legado da pandemia se traduza em uma transformação duradoura e
qualitativa na educação. A pesquisa sugere que investimentos substanciais em infraestrutura,
formação continuada e suporte institucional são imprescindíveis para capacitar os
professores e promover uma educação mais conectada e eficaz. |
| Download |
|
|
| A LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NO ENSINO MÉDIO DE MATO GROSSO DO SUL: POSSIBILIDADES DE DECOLONIZAR O CURRÍCULO |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/08/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- FÁBIO PEREIRA DO VALE MACHADO
- SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
|
| Resumo |
Esta dissertação tem como propósito examinar a inserção da Literatura Afro-Brasileira no currículo do Ensino
Médio em Mato Grosso do Sul, no período compreendido entre 2005 e 2025, sob a perspectiva da decolonialidade.
Para esse fim, desenvolveu-se uma investigação de caráter documental, contemplando tanto as diretrizes
curriculares estaduais quanto as nacionais, as quais foram confrontadas com os dispositivos estabelecidos pela Lei
nº 10.639/2003. A fundamentação teórica pautou-se na interlocução entre os estudos decoloniais, as reflexões
sobre relações étnico-raciais e os referenciais das teorias curriculares, possibilitando apreender a decolonização do
ensino literário como estratégia destinada a valorizar culturas, identidades e narrativas historicamente
marginalizadas, além de questionar a perspectiva eurocêntrica predominante. Os resultados obtidos evidenciam
avanços na incorporação do tema a partir de 2021, mas também apontam persistentes fragilidades, tais como a
superficialidade das abordagens, a escassez de recursos pedagógicos específicos e a limitação na formação de
professores. Verificou-se que a aplicação efetiva da legislação enfrenta entraves de ordem estrutural e cultural, o
que requer a formulação de políticas educacionais mais robustas e articuladas. Como desdobramento prático, esta
pesquisa propôs uma matriz curricular de orientação decolonial para o componente de Literatura, voltada ao
reconhecimento das produções afro-brasileiras. Conclui-se que essa perspectiva, além de atender às determinações
legais vigentes, constitui um instrumento essencial para a promoção de uma educação antirracista, plural e
socialmente comprometida com a transformação. |
| Download |
|
|
| EPISTEMOLOGIA DO SER: UMA POSSIBILIDADE EPISTÊMICA NA EDUCAÇÃO PARA SUPERAÇÃO DA CONCEPÇÃO E DO IMAGINÁRIO COLONIAL MODERNO |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/08/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- FÁBIO PEREIRA DO VALE MACHADO
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
|
| Resumo |
Esta dissertação tem como objetivo geral apresentar o conceito de Epistemologia do Ser, uma
possibilidade epistêmica em educação visando a superação da concepção e imaginário colonial
de mundo. A proposta epistemológica em questão, parte de elementos que constituem o ser
humano, ou seja, o corpo físico e o corpo imaterial. Também considera preponderantes
elementos que regem nossa vida no planeta Terra, sendo eles o tempo e a nossa dependência de
viver em sociedade, fundamentais, portanto, à dimensão do autoconhecimento, na perspectiva
da formação humana, que possa proporcionar a expansão da consciência. Para sustentar essa
linha de raciocínio, a pesquisa apoia-se nos trabalhos de Enrique Dussel, em sua argumentação
para “Filosofia da Libertação”, e Walter Mignolo, em sua argumentação para a “Desobediência
Epistêmica”, correntes filosóficas não-hegemônicas que apontam como grandes responsáveis
pela desigualdade e violência social, a concepção e o imaginário colonial de mundo. Contudo,
faz-se necessário visitar aspectos históricos, filosóficos, políticos, econômicos e sociais, para
compreendermos como a colonialidade ainda se manifesta, sobretudo no campo da Educação.
No entrelaçamento teórico da pesquisa, além das referências como Ailton Krenak, Alberto
Acosta, Anibal Quijano, Nelson Maldonado-Torres e Paulo Freire, autores latino-americanos,
que não quer limitada sua abordagem epistemológica e a fim de suscitar diferentes perspectivas
das questões reconhecidamente universais vinculadas a qualquer tipo de organização social —
ou seja, a dependência das condições materiais; a consciência do eu (do ser); e as propriedades
das relações entre os indivíduos —, busca valer-se também de reflexões de autores como Karl
Marx, Mohandas Karamchand Gandhi e Zigmund Bauman. Como proposta de transformação
prática, concreta, a pesquisa visa discutir a relevância da criação de uma Política Municipal de
Formação Humana, que possa ser materializada em uma proposta curricular formal na
Educação Básica, a priori, Municipal em Campo Grande-MS. Pois, compreende-se que a
Educação, entendida como processo de formação humana, carece ainda de corporeidade física
e imaterial para que os estudantes e professores, assim como o corpo administrativo e a
comunidade, se reconheçam nos projetos pedagógicos das escolas. |
| Download |
|
|
| SITUAÇÕES DE TRABALHO E DE SAÚDE DO PROFESSOR: IMPACTOS NO CORPO, NO ENSINO E NA PREVIDÊNCIA SOCIAL |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
- SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
|
| Resumo |
O trabalho dado como única forma de existência humana, desde a colonização das Américas tem sido fortemente utilizado pelos Sistemas como uma estratégia de exploração da força humana como alternativa para acumulação de riqueza de uns. Todo projeto de controle ou ocorre pela subversão do outro, seja pela força física seja pela alienação, nesta pesquisa intitulada “Situações de trabalho e de saúde do professor: impactos no corpo, no ensino e na previdência social”, entendemos que a subjetividade dos trabalhadores da Educação está controlada, razão esta da categoria profissional estar se apresentando como adormecida frente às situações de trabalho atuais vivenciadas e sentidas em seu corpo. A forma como o(s) professore(s) se percebe (se é que se percebe(m)?) está condicionada a uma matriz de poder, ainda colonial (séc. XVI), que mantêm vivas, na atualidade, as antigas hierarquias étnico, racial e sexual para o trabalho como situação única para os sujeitos que precisam vender sua força de trabalho em troca de salários como única condição para existir e sobreviver. Busca-se, nesta pesquisa, evidenciar que a docência, enquanto trabalho, também está, na atualidade, regida, regulada e estruturada pela lógica do capital. A escola, por sua vez, por constituir um espaço de poder — seja de doutrinação ou de libertação —, precisa, nessa condição, ser controlada pelos Sistemas. Consequentemente, o profissional que atua nessa Instituição também precisa ser controlado. Compreendendo essa relação de trabalho ao mesmo tempo deformadora e formadora, propõe-se, por meio desta discussão, refletir sobre caminhos para a descolonização dos Sistemas sociais, econômicos, políticos, culturais e educacionais, em busca de condições de trabalho mais humanas — que não se restrinjam ao controle do corpo, da mente e da saúde docente por meio e para o trabalho. |
| Download |
|
|
| METODOLOGIAS ATIVAS COMO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL DE CAMPO GRANDE-MS: UMA ABORDAGEM SOBRE OS CONTEÚDOS DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/06/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- ARYADNE MALUF RIBEIRO ARNEZ DE LIMA
|
| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- RICARDO LOPES BATISTA
- WALTER GUEDES DA SILVA
|
| Resumo |
As metodologias ativas têm promovido novas perspectivas de ensino ao incentivar a atuação docente voltada à participação protagonista dos estudantes no processo educacional, contrapondo-se ao modelo tradicional em que os alunos ocupam predominantemente uma posição receptiva e passiva frente ao conhecimento. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo analisar as metodologias ativas como estratégias propostas para as práticas pedagógicas no ensino de conteúdos de Geografia no 5º ano do Ensino Fundamental em Escolas Municipais de Tempo Integral de Campo Grande - MS, visando compreender sua contribuição para a promoção de aprendizagens mais eficazes e significativas. Esse estudo configura-se como uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, com abordagem descritivo-explicativa, e utiliza como instrumentos de coleta de dados a pesquisa bibliográfica e documental, abrangendo principalmente a BNCC, o Referencial Curricular de Mato Grosso do Sul, os Projetos Políticos Pedagógicos das escolas analisadas no âmbito da legislação nacional e municipal, bem como a elaboração de um Guia Didático como proposta de intervenção pedagógica. É discutido o percurso histórico das metodologias ativas e suas possibilidades de implementação no contexto das escolas de tempo integral, além das implicações estruturais associadas à jornada ampliada e à eficácia dessas metodologias no ensino de Geografia, considerando a proposta pedagógica diferenciada adotada por essas instituições em relação às demais escolas da rede Municipal. Nesse contexto, foram analisadas as abordagens metodológicas propostas nas últimas décadas, bem como os êxitos e desafios que envolvem sua utilização no ensino de Geografia. O foco recaiu sobre a atuação dos professores pedagogos que lecionam Geografia nos 5º anos das ETIs Profa. Iracema Maria Vicente e Profa. Ana Lúcia de Oliveira Batista, com o intuito de refletir sobre as possibilidades e dificuldades relacionadas ao ensino dos conteúdos dessa unidade curricular. Como contribuição, o estudo resultou na elaboração de um Guia Didático voltado ao ensino significativo de Geografia, com ênfase na formação e qualificação dos pedagogos da Educação Básica. |
| Download |
|
|
| GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO: TNCOINS COMO PRÁTICA INOVADORA PARA PROMOVER O PROTAGONISMO ESTUDANTIL NA ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/05/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Caroline Monte Verde Bernardes
|
| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- KARINA KRISTIANE VICELLI
- WALTER GUEDES DA SILVA
|
| Resumo |
A pesquisa intitulada “Gamificação na Educação: TNCoins como Prática Inovadora para Promover o Protagonismo Estudantil na Escola em Tempo Integral” teve como objetivo analisar o protagonismo dos estudantes por meio do TNCoins, uma ferramenta pedagógica de gamificação que incentivou o envolvimento e o protagonismo dos estudantes nas disciplinas da base diversificada da BNCC, nas Unidades Curriculares do Ensino Médio em Tempo Integral e nas Eletivas do Ensino Fundamental em Tempo Integral, bem como nas atividades de Acolhida e nos Clubes de Protagonismo Estudantil da Escola Estadual Professora Thereza Noronha de Carvalho, localizada na cidade de Campo Grande - MS. A metodologia adotada para o desenvolvimento do projeto foi a pesquisa Qualitativa-Quantitativa, com o intuito de elencar e quantificar os resultados das intervenções no protagonismo dos estudantes. Os resultados evidenciaram a eficácia da proposta, demonstrando uma melhora significativa no desempenho acadêmico dos discentes quando incentivados e guiados por metodologias ativas, sendo motivados a assumirem o papel de protagonistas no próprio processo de aprendizagem. Com base nos dados obtidos, foi possível estabelecer uma correlação positiva entre as práticas inovadoras implementadas, o projeto TNCoins e o aumento do protagonismo estudantil. Por meio da análise de materiais didáticos, das atividades desenvolvidas por docentes e discentes, de questionários aplicados via Google Forms, da pesquisa bibliográfica e das observações realizadas ao longo da intervenção, constatou-se um crescimento expressivo no engajamento dos estudantes nas atividades e projetos promovidos pela escola. A aplicação dos questionários possibilitou a quantificação do nível de satisfação individual e coletiva dos alunos e professores em relação ao protagonismo estudantil após o início do projeto, no período de 2022 a 2024, confirmando a efetividade da proposta no contexto educacional da unidade escolar.
|
| Download |
|
|
| ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL E EM MATO GROSSO DO SUL (2000-2024): POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS E OS CAMINHOS DA IMPLANTAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA MS ALFABETIZA |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/04/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Izabel Carolina Souza Corrêa
|
| Banca |
- CÉLIA BEATRIZ PIATTI
- IARA AUGUSTA DA SILVA
- MARIA LEDA PINTO
|
| Resumo |
Esta pesquisa de mestrado tem como objeto de estudo a alfabetização de crianças. O objetivo geral busca apresentar a trajetória da alfabetização no Brasil e no estado de Mato Grosso do Sul no período de 2000 a 2024, com foco na implantação e implementação de políticas públicas de educação destinadas à alfabetização de crianças, em destaque o Programa MS Alfabetiza - Todos pela Alfabetização da Criança (2021). O problema desta pesquisa parte do questionamento: Quais foram as ações governamentais que nortearam o processo de alfabetização de crianças no país e na rede pública estadual sul-mato-grossense (2000-2024) e como essas propostas foram implantadas e implementadas? Ao analisar a trajetória das políticas públicas de educação para alfabetização, considera-se a importância do direito de aprender a ler e escrever, como base para o desenvolvimento individual e social, conforme preconizado pela Constituição Federal do Brasil de 1988. Para a consecução do objetivo geral, foram usados quatro objetivos específicos: mapear e discutir as produções científicas disponíveis nos acervos das universidades (UEMS, UFMS, UFGD, UCDB) e bancos de produções acadêmicas on-line (SciELO e CAPES), quanto à alfabetização de crianças no Brasil e no estado de Mato Grosso do Sul, na vertente das políticas públicas; descrever e analisar programas de alfabetização implementados no Brasil, abordando o caminho das iniciativas educacionais de alfabetização de crianças, em âmbitos nacional e estadual, considerando o contexto político, social e histórico; apresentar o programa de alfabetização desenvolvido pelo estado de Mato Grosso do Sul; e aprofundar a pesquisa sobre a política de alfabetização vigente em Mato Grosso do Sul por meio da criação de uma série de podcasts que reúne documentos que fomentem discussões sobre o Programa MS Alfabetiza (2021). A escolha do marco temporal se justifica pelo impulso das legislações voltadas para a alfabetização, especialmente após a homologação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e a intensificação do foco, especialmente após a atualização pela Lei n. 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, que estabeleceu a duração de nove anos para o ensino fundamental, impactando diretamente o início do processo de alfabetização. Este trabalho fundamenta-se na Ciência da História como referencial teórico, adotando uma abordagem que privilegia a análise do objeto de estudo sob uma perspectiva histórica. Essa abordagem reconhece o papel essencial da educação no acesso ao conhecimento acumulado ao longo da história. Como metodologia, empregou-se a pesquisa bibliográfica e documental, envolvendo produções acadêmicas, obras de referência e documentos oficiais. Além disso, a pesquisa dialoga com autores renomados como Saviani, Mortatti e Soares, que são fundamentais para contextualizar as políticas públicas educacionais no que se refere à alfabetização de crianças. A pesquisa está estruturada em três capítulos, que discute produções científicas, fontes documentais e analisa as políticas públicas de alfabetização. Além disso, a proposta de intervenção intenciona disseminar informações e promover debates sobre a política de alfabetização vigente no Estado de Mato Grosso do Sul. Este trabalho destaca a importância de políticas educacionais contínuas e capazes de responder às necessidades emergentes da sociedade, visando reduzir desigualdades educacionais e promover o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. |
| Download |
|
|