Mestrado em Educação

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FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E INTERGERACIONALIDADE: DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E DAS PESSOAS IDOSAS EM MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 24/02/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
Orientando(s)
  • Maria Aparecida Rondis Nunes de Abreu
Banca
  • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
  • Frederico Fonseca Fernandes
  • NEILA BARBOSA OSÓRIO
Resumo O avanço das tecnologias tem promovido uma integração crescente na sociedade e nas
instituições escolares, desempenhando um papel crucial no processo de construção do
conhecimento de professores e estudantes. As formações continuadas oferecem a oportunidade

de incorporar recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem. O estudo propôs-
se analisar a formação continuada de professores com foco na compreensão e utilização de

avanços tecnológicos e recursos didáticos, bem como a introdução da educação intergeracional
na prática pedagógica voltada para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a da Pessoa Idosa,
oferecido na modalidade de educação a distância (EAD) em Mato Grosso do Sul. A
metodologia adotada foi de natureza empírica, com abordagem quali-quantitativa, utilizando
pesquisa exploratória de campo, bibliográfica e documental. O referencial teórico inclui
contribuições de autores como Freire (1983), Moran (2000), Kenski (2008), Osório (2021),
entre outros. Além disso, utilizou-se o levantamento sistemático do Estado do Conhecimento
(EC) propostos por Morosini e Fernandes (2014). Os resultados parciais do estudo sinalizaram
que, do ponto de vista epistemológico, existe um vasto campo de oportunidades para
investigações na área que afeta a inclusão da Pessoa Idosa no contexto educacional. Além disso,
aponta os desafios na formação inicial e contínua dos professores para atuarem na EJA em
contextos intergeracionais. A pesquisa exploratória e aplicada analisou as competências digitais
e intergeracionais de professores da EJA em Mato Grosso do Sul, evidenciando a necessidade
de formação continuada e específica para promover a integração de tecnologias educacionais,
e a valorização da intergeracionalidade no ensino. Com base nos resultados, foi elaborada uma
proposta formativa que alia tecnologias educacionais à educação intergeracional, oferecendo
uma referência prática para a EJA na Rede Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul.
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Política da Educação Especial e Inclusão Escolar: Atuação do Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso Do Sul
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 02/12/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CELI CORRÊA NERES
Orientando(s)
  • Cristiane Rodrigues Machado
Banca
  • Ana Maria Di Renzo
  • CELI CORRÊA NERES
  • Mariuza Aparecida Camilo Guimarães
  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
Resumo RESUMO
A presente dissertação abordou o papel do Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (CEE-MS) e sua contribuição na promoção, regulamentação e fiscalização para a educação das pessoas com deficiência na promoção da Educação Inclusiva. O CEE-MS é um órgão com funções normativas, consultivas, deliberativas no sistema de ensino de MS. O objetivo da pesquisa foi analisar a contribuição do Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (CEE-MS) na regulamentação da Educação Especial no Mato Grosso do Sul para a inclusão escolar, levando em consideração as Políticas de Inclusão, suas legislações pertinentes e a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva. A pesquisa se utilizou de revisão bibliográfica, na qual foram examinadas diversas fontes de literatura acadêmica, política e científica sobre o tema em questão: Neres (2002); Garcia (2004); Muniz (2006); Kassar (2011); Garcia e Michels (2011); Caldas (2013); Pletsch (2014), Bigarella (2015); Ferreira et al. (2018); Belato (2019); Felckilcker e Trevisol (2023), entre outros. E levantamento e análise de documentos, por meio de consulta sobre leis, decretos e documentos oficiais, em especial, do CEE/MS. Optamos por uma abordagem de pesquisa qualitativa, que se concentrou na compreensão profunda dos fenômenos estudados a partir da perspectiva dos participantes. O estudo buscou fornecer um panorama sobre a importância do conhecimento das normas de Educação Especial para compreender o papel do Conselho na Educação Inclusiva. Para tanto, utilizamos o levantamento bibliográfico, análise documental e entrevista semiestruturada com a participante do estudo, professora Eliza Emília Cesco, na qual combinamos perguntas predefinidas com a flexibilidade para explorar tópicos emergentes e respostas mais detalhadas. Como resultado parcial da pesquisa, constatamos que a atuação do CEE/MS na educação especial, apesar de enfrentar desafios como a falta de autonomia, desempenhou um
papel significativo na promoção da inclusão escolar, adaptando-se às reformas educacionais das décadas de 1990 e 2000. Além disso, identificamos que, embora tenham ocorrido avanços legislativos importantes, a implementação dessas políticas ainda enfrenta obstáculos, como a insuficiência de formação docente e de recursos. Nesse contexto, a participação de instituições como a APAE e o fortalecimento do conselho se mostraram essenciais para assegurar uma inclusão escolar plena. Com isso, ao final do trabalho, compreendemos os avanços e desafios enfrentados pelo CEE/MS na promoção de uma educação mais inclusiva em Mato Grosso do Sul e contribuir para o debate sobre o papel dos Conselhos Estaduais de Educação na construção de políticas públicas que garantam o direito à educação para todos.
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EDUCA+ MS: UMA PLATAFORMA PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E COMPARTILHAMENTO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 22/11/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Frederico Fonseca Fernandes
Orientando(s)
  • DENIZE COELHO DE ALMEIDA
Banca
  • AGNALDO DE OLIVEIRA
  • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
  • Frederico Fonseca Fernandes
Resumo A pesquisa tem por objetivo identificar elementos e fundamentos, teóricos e tecnológicos,
para o desenvolvimento de uma plataforma digital, denominada Educa+ MS, para o
gerenciamento de ambientes virtuais, a partir do Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment (MOODLE). Essa plataforma poderá ser utilizada por gestores e professores da
Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul ou demais redes de ensino, de maneira a
proporcionar espaços virtuais de diálogo sobre metodologias de ensino e compartilhamento de
propostas e práticas de uso de recursos pedagógicos, planos de aula, atividades/tarefas,
projetos de ensino, entre outros. O referencial metodológico seguiu uma abordagem
qualitativa, com elementos da pesquisa bibliográfica e aplicada. O referencial teórico se
constitui a partir de três eixos articulados: (a) prática docente, formação continuada e
formação continuada em serviço; (b) construção de uma plataforma virtual que permita a
interação, produção e compartilhamento em diferentes linguagens digitais; (c) perspectivas de
um ambiente virtual de interação em um formato colaborativo entre professores/gestores.
Considerando o desenvolvimento de uma plataforma digital para a proposição de espaços
virtuais de formação continuada em serviço, foram identificados e apresentados os processos
de desenvolvimento, personalização, estruturação, organização e gerenciamento de uma
plataforma virtual, bem como algumas funcionalidades e possibilidades de uso de recursos
digitais que possibilitam a interação, a produção e o compartilhamento de informações em
espaços virtuais, organizados a partir do contexto de estrutura e organização da Rede Estadual
de Educação de Mato Grosso do Sul, propondo uma plataforma virtual que favorece a
interação entre equipe gestora e professores em propostas de formação continuada a partir do
compartilhamento de práticas pedagógicas, ampliando as possibilidade dessa ação e
contribuindo com a formação e qualificação do profissional.
Palavras-chave: Formação Continuada em Serviço. Ambientes Virtuais. Plataformas Virtuais.
Colaboração.
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PROPOSIÇÃO DE UM CURSO AUTOINSTRUCIONAL SOBRE METAS INTERNACIONAIS DE SEGURANÇA DO PACIENTE: O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS E DO DESIGN INSTRUCIONAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/09/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Frederico Fonseca Fernandes
Orientando(s)
  • Priscila Assis Vidal
Banca
  • CIBELE DE MOURA SALES
  • Frederico Fonseca Fernandes
  • POLLYANNA KASSIA DE OLIVEIRA BORGES
Resumo Esta pesquisa teve como objetivo analisar possibilidades de uso de recursos e linguagens digitais, por
meio de plataforma virtual, de um curso online e autoinstrucional sobre as Metas Internacionais de
Segurança do Paciente. A partir da perspectiva do Materialismo Histórico Dialético, das Metas
Internacionais de Segurança do Paciente e de um modelo de design instrucional, considerando
elementos de uma pesquisa qualitativa, foi organizado, planejado e proposto um curso
autoinstrucional sobre as Metas Internacionais de Segurança do Paciente. Seguindo fases e etapas
do modelo de design instrucional escolhido, foram utilizados recursos digitais e plataformas virtuais
na/para seleção e produção do conteúdo do curso. Assim, ao final desta pesquisa, propomos a
utilização de recursos digitais de aprendizagem, apresentando uma proposta de curso
autoinstrucional com potencial de inovação na/para formação continuada de profissionais de saúde,
destacando importantes reflexões sobre os diferentes usos de tecnologias digitais na formação e
qualificação profissional, a importância da cultura de segurança nos espaços de atendimento na área
da saúde e a necessidade de se manter atualizado em relação às normas e práticas dessa área.
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A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL JOSÉ EDUARDO MARTINS JALLAD - ZEDU, CAMPO GRANDE - MS (1983 - 2023)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/09/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • IARA AUGUSTA DA SILVA
Orientando(s)
  • MARILU RIBEIRO
Banca
  • CÉLIA BEATRIZ PIATTI
  • IARA AUGUSTA DA SILVA
  • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
Resumo A presente pesquisa investigou o Centro de Educação Infantil José Eduardo Martins Jallad
(ZEDU) e sua organização do trabalho didático ao longo de seus quarenta anos de atividades.
Localizado em Campo Grande, MS, o CEI ZEDU é o único centro de educação infantil
administrado pela Rede Estadual de Ensino – REE/MS, o que levanta questões sobre a
responsabilidade da educação infantil. O estudo buscou conhecer a trajetória e as práticas
educativas desenvolvidas, questionando por que o Estado mantém esse único centro, apesar de
a legislação atribuir essa função aos municípios. A pesquisa fundamentou-se em legislações e
artigos sobre Educação Infantil, além de textos sobre a Organização do Trabalho Didático,
categoria desenvolvida por Gilberto Luiz Alves. No desenvolvimento da pesquisa, foi aplicado
um questionário a professoras, explorando suas percepções sobre os aspectos da categoria
"organização do trabalho didático": relação educativa, recursos didáticos e organização do
espaço físico. Essa pesquisa torna-se relevante não apenas por estudar o local, seus anos de
existência e a contribuição aos filhos dos servidores que atuam nos órgãos estaduais
estabelecidos no Parque dos Poderes em Campo Grande – MS, mas também por possibilitar a
discussão de questões pertinentes. O objetivo de promover novas reflexões acerca do
questionamento central — "Por quais razões ou interesses o Estado de Mato Grosso do Sul
administra um único Centro de Educação Infantil?" — foi alcançado, pois se observou que a
oferta de atendimento educacional às crianças matriculadas no referido Centro de Educação
Infantil reflete um compromisso do Governo do Estado de Mato Grosso do Sul com o bemestar
de seus servidores públicos, facilitando a conciliação entre a vida profissional e o
acompanhamento das necessidades educacionais e cuidados com os filhos pequenos. É
importante ressaltar que, durante o desenvolvimento da pesquisa, surgiram outros
questionamentos que, acredita-se, servirão como base para futuras investigações.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Organização do Trabalho Didático. CEI ZEDU.
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PARA ALÉM DO FÍSICO: O IMPACTO DO TREINAMENTO AERÓBICO NOS DESEMPENHOS DA MEMÓRIA E DAS CAPACIDADES COGNITIVAS E ATENCIONAIS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 09/09/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARSIEL PACIFICO
Orientando(s)
  • Joyce Cristina Sebastião de Mattos
Banca
  • Dra Paola Andressa Scortegagna
  • Frederico Fonseca Fernandes
  • MARSIEL PACIFICO
Resumo RESUMO
As neurociências, a neuroeducação e o exercício físico são campos interligados que têm um impacto significativo no processo de aprendizagem. As neurociências fornecem uma compreensão profunda dos mecanismos cerebrais subjacentes ao aprendizado. A neuroeducação, por sua vez, aplica esses insights na prática educacional, promovendo métodos de ensino que consideram as necessidades e capacidades cerebrais dos estudantes. Já o exercício físico desempenha um papel crucial nesse contexto, pois a prática regular de exercícios físicos pode melhorar a função cognitiva, aumentar a memória e facilitar a plasticidade cerebral. Com base nisso, este estudo experimental utilizou uma abordagem mista, integrando métodos qualitativos e quantitativos, para investigar se a prática regular de treinamentos aeróbicos pode melhorar o desempenho cognitivo em adultos fisicamente inativos. Foi utilizado a metodologia de pesquisa em série temporal, em que a pesquisadora acompanhou os participantes ao longo de doze semanas, analisando o desempenho do raciocínio, memória e atenção antes, durante e após a intervenção com o protocolo de treinamentos aeróbicos. A pesquisa envolveu 31 adultos, selecionados através de grupos sociais e redes de contato da pesquisadora e do seu orientador. Os participantes foram submetidos ao protocolo de treinamentos aeróbicos Mattos-Pacífico, que combina dois métodos: um circuito com exercícios funcionais e um programa de caminhadas e corridas intervaladas. Durante o estudo, os participantes realizaram uma bateria de testes cognitivos em quatro momentos distintos: no início, após quatro semanas, oito semanas e ao final da décima segunda semana de intervenção. A análise dos dados foi realizada através de cinco métodos estatísticos: Média Aritmética, Gráfico Boxplot, Teste de Shapiro-Wilk, Teste t de Student e o Teste de Wilcoxon. Os resultados indicaram uma melhora nas capacidades cognitivas dos participantes, especialmente no primeiro mês, quando ocorreu a transição de um estado físico inativo para um ativo. Tais resultados corroboram empiricamente com a ampla literatura científica da área, indicando que indivíduos que praticam exercícios físicos regularmente podem não apenas melhorar a saúde física, mas também potencializa raciocínio, memória e atenção, que impactam diretamente no processo de aprendizagem. A pesquisa amplia a compreensão sobre as interações entre o exercício aeróbico e a saúde neurofisiológica, evidenciando a importância de incluir exercícios físicos regulares em contextos educacionais. A promoção de exercícios aeróbicos, aliada a ambientes de aprendizagem mais eficazes e adaptados às necessidades dos estudantes, pode favorecer o desenvolvimento integral dos indivíduos. Conclui-se, portanto, que a inclusão de exercícios físicos aeróbicos deve ser considerados uma estratégia para otimizar tanto a saúde física quanto o desempenho cognitivo e educacional.
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FINANCIAMENTO DAS ATIVIDADES DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO DO CAMPUS CORUMBÁ DO INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL (2017-2022)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 09/09/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JAQUELINE DANIELA BASSO
Orientando(s)
  • IVONEIS MACEDO DUARTE
Banca
  • CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
  • JAQUELINE DANIELA BASSO
  • MARSIEL PACIFICO
Resumo O funcionamento das unidades educacionais do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul é
subordinado à administração do Ministério da Educação, e seu financiamento assegurado em
conjunto com os recursos destinados ao Ensino Público Federal, sendo, portanto, associados
aos recursos destinados às Universidades Federais. Com o intuito de ofertar educação técnica e
tecnológica em nível médio e superior, assim como as universidades, os Institutos Federais

promovem a formação por meio do ensino, da pesquisa e da extensão. Nesse contexto, objetiva-
se compreender o processo de financiamento das atividades de ensino, pesquisa e extensão do

Campus Corumbá do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, entre os anos de 2017 e 2022.
O recorte temporal inicial justifica-se pela promulgação da Emenda Constitucional n. 95/ 2016
que impactou a política de gastos públicos, e o final pela disponibilidade de dados. Para alcance
dos objetivos propostos, realizou-se pesquisa de cunho descritivo e analítico, empregando como
procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e análise de
indicadores estatísticos oficiais disponibilizados pelo MEC, IBGE, MDIC, INEP e IFMS.
Verificou-se que, diante da política de austeridade fiscal em curso no financiamento da
educação brasileira, sobremaneira após a promulgação da Emenda Constitucional 95/2016,
entre os anos de 2017 e 2022, embora o IFMS não tenha vivenciado cortes drásticos dos
recursos destinados às atividades de ensino, pesquisa e extensão, o incremente orçamentário,
na maioria dos anos, foi abaixo do IPCA. Na prática, essa política representa retração no
potencial de investimento, uma vez que, naquele mesmo período, ocorreu a ampliação de
matrículas (presenciais e EaD) e de projetos de pesquisa, sem o devido incremento de pessoal
e ampliação das instalações, o que evidencia a intensificação do trabalho dos profissionais
técnicos e docentes, bem como dá indícios da precarização das condições da educação
oferecida.
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A Hermenêutica Objetiva na Educação: Análise Crítica e Emancipatória
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 09/09/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARSIEL PACIFICO
Orientando(s)
  • Miriam Salomão
Banca
  • ARTIERES ESTEVÃO ROMEIRO
  • GEOVANE FERREIRA GOMES
  • MARSIEL PACIFICO
Resumo Esta pesquisa tem como objetivo realizar uma análise da aplicação da metodologia de pesquisa social qualitativa conhecida como "hermenêutica objetiva," desenvolvida pelo sociólogo alemão Ulrich Oevermann, em material didático no contexto do ensino técnico profissionalizante de nível médio. A investigação busca compreender como essa abordagem metodológica pode contribuir para a emancipação dos alunos, alinhada à perspectiva da Teoria Crítica da Sociedade. O termo "hermenêutica objetiva" é utilizado neste estudo como uma metodologia de pesquisa qualitativa, baseada na interpretação de significados presentes em fontes de dados como o conteúdo de material didático utilizado em sala de aula. Além disso, busca-se compreender de que maneira a análise, influenciada pelos resultados, pode efetivamente contribuir para a promoção da emancipação dos alunos através de uma educação no ambiente da sala de aula. O problema do ambiente educacional é evidente, pois muitas vezes adota uma abordagem excludente, focando na transmissão conceitual de conteúdo, em detrimento do desenvolvimento do pensamento crítico e independente dos alunos. Ao trazer a hermenêutica objetiva para o ambiente escolar, a presente pesquisa visa analisar e interpretar o contexto do conteúdo do material didático, de maneira crítica e informada, rompendo com a mera reprodução de conteúdo com uma análise na perspectiva de uma educação com conhecimento mais significativo e emancipatório. Portanto, os resultados desta pesquisa indicam que a análise da aplicação da Hermenêutica Objetiva no material didático utilizado no ensino técnico profissionalizante de nível médio revelou potencial significativo para promover a emancipação dos alunos. A abordagem metodológica mostrou-se valiosa para estimular o pensamento crítico e a autonomia, favorecendo práticas pedagógicas mais inclusivas e reflexivas. Essa perspectiva sugere que, ao integrar a Hermenêutica Objetiva ao contexto educacional, é possível contribuir de maneira substancial para a formação de cidadãos mais críticos e engajados com a transformação social.
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O CURRÍCULO NA REFORMA DO ENSINO MÉDIO: UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL DA REDE ESTADUAL EM CAMPO GRANDE-MS (2017-2022)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 05/09/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • IARA AUGUSTA DA SILVA
Orientando(s)
  • Fernanda Alves Bucallon Serafim
Banca
  • CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
  • IARA AUGUSTA DA SILVA
  • JAQUELINE DANIELA BASSO
Resumo Esta pesquisa teve como objetivo analisar o impacto da organização do currículo proposto na
Reforma do Ensino Médio, na Escola Estadual Prof. Emygdio Campos Widal de tempo
integral de Ensino Médio, em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, que atende
exclusivamente alunos do Ensino Médio. Dessa forma, a pesquisa realizou-se na Escola
Estadual Prof. Emygdio Campos Widal, em Campo Grande, no estado do Mato Grosso do
Sul, delimitando o período em que a escola passou a ofertar apenas a etapa de Ensino Médio
em tempo integral, concomitante com a implementação da reforma do Ensino Médio. O
período, 2017 – 2022, favorece uma análise das mudanças implementadas pela rede estadual
de ensino em suas escolas de Ensino Médio em tempo integral, pois transpassa pelo ciclo de
atuação dos institutos privados nestas escolas, bem como posteriormente pelas mudanças
impostas pela nova legislação para esta etapa de ensino. A Lei N.o 13.415, de 16 de fevereiro
de 2017, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei N.o 9.394, de 20
de dezembro de 1996, estabelecendo mudanças na estrutura do Ensino Médio, como aumento
da carga horária do estudante na escola e uma nova organização curricular. Tais mudanças
causaram profundas e significativas alterações em toda organização da escola. Para realização
desta pesquisa foi utilizada uma abordagem qualitativa, utilizando de pesquisa documental,
bibliográfica e pesquisa empírica cujos dados foram produzidos por meio de entrevistas em
instrumento semiestruturado na EE Prof. Emygdio Campos Widal. Será realizada entrevista
com um professor de cada área de conhecimentos, da base nacional curricular, que
obrigatoriamente esteja lotado no ano de 2023, quanto em uma disciplina da base nacional
curricular, e também em uma disciplina da parte diversificada da matriz curricular da rede
estadual do corrente ano. O trabalho foi respaldado em uma perspectiva Histórica, buscando
realizar a análise do contexto histórico e social em que as reformas foram implementadas no
ensino médio. Para isso, serão utilizadas obras de Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto,
Celso João Ferretti, entre outros. Bem como, artigos científicos e a produção acadêmica
acerca da temática, e ainda, a legislação nacional e estadual vigente. Contatou-se que a
reforma não apresenta soluções comprovadas para os problemas que se propõe corrigir, bem
como não promoveu junto à sociedade, um amplo espaço para discussões, nem tão pouco
realizou a capacitação necessária aos professores, para atuarem na formulação apresentada.
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O MUNDO DO TRABALHO E OS PROFESSORES READAPTADOS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 05/09/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLA VILLAMAINA CENTENO
Orientando(s)
  • VICÊNCIA DE PAULA NEVES KASPARY
Banca
  • CARLA VILLAMAINA CENTENO
  • ERIKA PORCELI ALANIZ
  • GILCILENE DE OLIVEIRA DAMASCENO BARÃO
Resumo RESUMO
Esta pesquisa está articulada à linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático do
Programa de Pós-graduação Profissional em Educação (ProfEduc), e às pesquisas
desenvolvidas pelo Grupo de Estudos e Pesquisa Sociedade, História e Educação (Gepse-
HISTEDBR/MS). O objeto de estudo foram os professores readaptados da Rede Municipal de
Ensino de Campo Grande (Reme). Objetivou-se entender como o mundo do trabalho, por meio
dos mecanismos impostos pelo sistema capitalista, influencia no desenvolvimento das
atribuições dos professores, provocando o adoecimento desses profissionais e seu afastamento
da sala de aula, por meio da readaptação em outra função. Buscou-se demonstrar, a partir de
um corte cronológico, a função do professor, a partir da manufatura até os dias atuais,
enfatizando a ação de um mecanismo de gerência científica do capitalismo, o toyotismo, que,
para além de influenciar no processo de readaptação do professor, também o induz, noutra
vertente, a abandonar a profissão em favor de soluções paliativas e, por vezes, ainda mais
precarizadas, como a ideia do empreendedorismo. A abordagem teórico-metodológica foi o da
Ciência da História. A coleta de dados foi feita por meio da análise de: literatura que discute o
mundo do trabalho, bem como literatura específica sobre o professor readaptado; estudo das
leis nas esferas federal, estadual e municipal que asseguram os direitos dos professores
readaptados; questionários e entrevistas semiestruturadas, com os professores readaptados,
gestores, um médico da junta médica do Instituto Municipal de Previdência de Campo Grande,
psicólogos da Divisão de Atenção à Saúde do Servidor da Secretária de Educação, o secretário
da pasta da educação no município e chefias da Divisão de Lotação e Movimento, além da
observação espontânea. As situações que fomentam a precarização do trabalho se mostraram
clarividentes, sobretudo nos depoimentos dos professores. O desempenho de várias atribuições
também caracteriza a precarização do trabalho desse profissional, antes e pós-readaptação, cada
vez mais flexibilizado e intensificado pela presença das diretrizes de funcionamento do
toyotismo, que agudiza a exploração do trabalhador. Concluímos que as relações de trabalho
mediadas pelos mecanismos de exploração da sociedade capitalista, corroboram para o malestar
no desenvolvimento das atribuições dos professores, para o desencanto pela profissão e
para o seu adoecimento; e que, na Reme, esses aspectos estão presentes na rotina do professor
solapando gradativa e continuamente, a sua subjetividade até exauri-lo ao ponto de fazê-lo
adoecer ou desistir da docência. Pelo fato desta pesquisa ter sido desenvolvida em um curso de
mestrado profissional, apresenta-se como Projeto de Intervenção, um documento direcionado
aos professores readaptados com uma discussão e orientação que trazem uma compilação das
leis que salvaguardam os direitos desses profissionais, bem como orientações acerca do
desenvolvimento do trabalho daqueles que trabalham na biblioteca com o manejo do livro e
material didático.
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A TEORIA DA MODIFICABILIDADE COGNITIVA DE REUVEN FEUERSTEIN: UMA ANÁLISE SOBRE A APLICAÇÃO DO PROGRAMA DE ENRIQUECIMENTO INSTRUMENTAL BÁSICO (PEI-B) EM ESTUDANTES COM PARALISIA CEREBRAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/07/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CELI CORRÊA NERES
Orientando(s)
  • Mayara Kelly Queiróz dos Santos
Banca
  • ALEXANDRA AYACH ANACHE
  • CELI CORRÊA NERES
  • MARSIEL PACIFICO
Resumo RESUMO

O presente estudo teve como foco a Teoria da Modificabilidade Cognitiva de Reuven
Feuerstein. Feuerstein, um professor e psicólogo judeu-israelense nascido na Romênia,
desenvolveu a Teoria da Modificabilidade Cognitiva e o Programa de Enriquecimento
Instrumental (PEI) com o propósito de aprimorar as habilidades cognitivas de crianças, jovens
e adultos que enfrentaram dificuldades de aprendizagem no período pós-Segunda Guerra
Mundial. Sua pesquisa, considerada relativamente recente, contribui para a escassez de estudos
sobre sua metodologia no Brasil. Portanto, o objetivo central deste estudo foi realizar uma
análise introdutória e exploratória da aplicação do PEI, em nível básico, em estudantes com
paralisia cerebral, buscando examinar as potencialidades de aplicação de um dos instrumentos
do programa.Para isso, foi utilizado o instrumento "Organização de Pontos" como uma amostra,
devido à sua facilidade de adaptação para minimizar demandas motoras, focando em
habilidades cognitivas como percepção visual e organização espacial, que não dependem tanto
de habilidades verbais ou motoras finas. O percurso metodológico incluiu: a) treinamento da
pesquisadora para a aplicação dos instrumentos, seguido pelas intervenções com o material de
Feuerstein; b) observação e coleta de dados durante as intervenções do PEI; e c) revisão
bibliográfica para compreender a Teoria da Modificabilidade Cognitiva e o processo do
Programa. As análises foram conduzidas com base nos resultados das aplicações do instrumento
selecionado. O referencial teórico principal utilizado foi a Teoria da Modificabilidade Cognitiva
Estrutural de Reuven Feuerstein. A partir da análise, a teoria de Feuerstein é considerada uma
ferramenta valiosa para promover o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem em crianças
com paralisia cerebral. Apesar dos desafios inerentes à aplicação do PEI nesses estudantes, seu
potencial para fomentar o desenvolvimento cognitivo, a independência e a participação ativa na
vida escolar a torna uma abordagem promissora. Como resultados, foram identificadas diversas

potencialidades para o uso do PEI com estudantes com paralisia cerebral. No entanto, destaca-
se a necessidade de investimentos na formação de professores e na disponibilização de materiais

para a aplicação do programa de Feuerstein como um impedimento relevante. Diante disso,
propõe-se um projeto de intervenção para a formação continuada de professores, visando
apresentar a Teoria da Modificabilidade Cognitiva de Feuerstein como uma estratégia de
ensino-aprendizagem para crianças com paralisia cerebral.
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ECOS DO PASSADO: TRAJETÓRIAS DE PROFESSORAS PRIMÁRIAS NEGRAS EM CORUMBÁ (MS)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/07/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • Esthermira Rodrigues Pedroso
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
  • ROSIMEIRE DE LOURDES MONTEIRO ZILIANI
Resumo Este trabalho se vincula à linha de pesquisa “Formação de Professores, Cultura e
Diversidade” do Programa de Pós-Graduação em Educação, curso de Mestrado
Profissional em Educação (PROFEDUC) da Universidade Estadual de Mato Grosso do
Sul (UEMS) e ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Educação e Gênero
(GEPHIS/CNPq/2014). A proposta está inserida no tema “História da profissão docente”
e tem por objetivo pesquisar as trajetórias de professoras negras nas escolas primárias
na cidade de Corumbá (MS). Os aportes metodológicos da História Oral foram usados
como referenciais para o estudo sobre a trajetória profissional das colaboradoras que
atuaram na escolarização de crianças no período das décadas de 1930 a 2010. Buscou-se
compreender como as categorias gênero e cor marcaram suas trajetórias profissionais e
quais foram os desafios encontrados para se estabelecerem no espaço da sala de aula em
um período em que aconteciam repressões e discriminações contra as mulheres. Foram
utilizados como fontes documentais para a referência teórica, os autores Burke (1997), Le
Goff (2003), Falcon (1997), Del Priore (1998), Saffioti (2000), dentre outros. Para
compor os dados, realizamos coleta de fontes orais (cinco entrevistas gravadas) com
roteiro semiestruturado, adotando os critérios previamente definidos, ou seja:
professoras que se autodeclarassem negras; que fossem professoras do ensino primário
em Corumbá; e que demonstrassem interesse em participar da pesquisa como
informantes. O contato entre as professoras e a mestranda foi feito através do SIMTED,
Sindicato Municipal dos Trabalhadores da Educação do município de Corumbá,
vinculado à FETEMS (MS). Mesmo diante da falta de condições socioeconômicas e da
condição de pessoa negra em estratégias de resistência de enfrentamento e de
construção de identidade, conseguiram permanecer na escola, escalar a carreira do
magistério, aprender a serem professoras no processo permanente de educar e reeducar
que ocorre nos diversos espaços que antecedem a entrada na escola, como na família,
nas experiências como estudantes, e na constante luta por formação docente. Embora
sejam histórias diferentes, em determinados momentos revelam a persistência e a
autodeterminação para sobrepor as dificuldades na trajetória escolar até assumir a
docência. As narrativas fornecem pistas sobre a existência de discriminação no local de
trabalho. Por outro lado, veem-se as táticas encontradas para driblar situações como a
discriminação racial e de gênero. Portanto, dar voz às mulheres negras, implica em dar
visibilidade a esses sujeitos silenciados pela história. Constata-se que ainda é pouco o
número de mulheres negras que tem obtido visibilidade e a ascensão social através da
educação. Os resultados da pesquisa demonstraram que todas tiveram trajetórias com
muitas dificuldades em suas vidas pessoais e profissionais; e concluíram que estudar era
a melhor alternativa para conseguir o respeito e vencer na profissão escolhida.
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O CURRÍCULO NO CURSO DE PEDAGOGIA NA PERSPECTIVA DOS ESTUDANTES: ENTRE MESMIDADE E DIFERENÇAS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/07/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
Orientando(s)
  • ANA CLAUDIA ORTEGA ALONSO
Banca
  • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
  • GENIVALDO FROIS SCARAMUZZA
  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
Resumo A pesquisa intitulada “O currículo no curso de Pedagogia na perspectiva dos/as estudantes:
entre mesmidade e diferenças” está vinculada à Linha de Pesquisa Formação de Professores,
Culturas e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Profissional em Educação
(PROFEDUC). Trata-se de uma pesquisa cujo objetivo é analisar a produção curricular do curso
de Pedagogia, a partir da perspectiva dos estudantes, para entender como percebem as questões
referentes às diferenças no processo formativo, na Universidade Estadual de Mato Grosso do
Sul – Unidade Campo Grande (UEMS). Nesse sentido, consideramos a possibilidade de
compreender as concepções que os estudantes de Pedagogia têm de currículo e diferença. Para
a produção de dados, utilizamos os seguintes instrumentos: entrevistas semiestruturadas com
estudantes dos anos finais do curso de Pedagogia, com a finalidade de compreender como eles
percebem/entendem o currículo do curso no que se refere às questões que envolvem as
diferenças; análise documental do Projeto Político Pedagógico (PPP) do curso e das legislações
vigentes que orientam a formação de professores, a fim de verificar o lugar que as discussões
sobre as diferenças ocupam nesses documentos. Para tal análise, nos aproximamos do campo
teórico pós-crítico e entendemos o currículo como uma produção social, histórica e cultural e,
portanto, um campo em permanentes tensões e disputas, nos afastando das abordagens que
tendem a naturalizar o currículo. Diante dos inúmeros movimentos de grupos historicamente
invisibilizados que lutam por reconhecimento de sua cultura, saberes e epistemologias, a
presente pesquisa pretende contribuir na construção de currículos cada vez mais plurais,
potencializando as múltiplas formas de existência. Os resultados deste estudo apontam que as
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) de 2015 avançam em relação às temáticas da
diversidade/diferença no âmbito educacional se comparadas com as de 2002. No entanto, nas
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) de 2019 foi possível perceber grandes retrocessos,
pois não priorizam as temáticas da diversidade/diferença. Por outro lado, no Projeto Político
Pedagógico (PPP) do curso de Pedagogia as questões das diferenças/diversidades são
enfatizadas, e o currículo do curso conta com disciplinas que discutem a construção social e
valorização dos sujeitos, capazes de nortear práticas pedagógicas para o reconhecimento e
fortalecimento das diferenças presentes no contexto acadêmico. As entrevistas com estudantes
do quarto ano de Pedagogia mostraram que eles percebem o currículo como abrangente a
respeito das diferenças, porém destacam a necessidade de professores/as indígenas e a
promoção de discussões sobre as temáticas étnico-raciais, gênero e LGBT para além de uma
única disciplina. A análise das entrevistas conduziu à criação de uma proposta de intervenção
para aprofundar/expandir a compreensão e a inserção das diferenças no currículo do curso de
Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul.
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NEGRITUDE NA MÚSICA DE CHICO CÉSAR E OS CONTRAPONTOS COM A INDÚSTRIA CULTURAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 12/06/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
Orientando(s)
  • Fabio Luiz Faria da Silva
Banca
  • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
  • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
  • MARCELA ERNESTO DOS SANTOS
Resumo Neste trabalho entendemos a indústria cultural como engrenagem capitalista de padronização
das produções e até da subjetividade humana, envolvendo aspectos que mediam as relações
sociais como bondade, divindade e beleza. A elaboração destes aspectos sofrem influências
ideológicas de uma classe dominante, devido ao processo de construção histórica da sociedade
com bases no colonialismo e escravismo, refletindo nos dias atuais em uma estrutura social
racista. Entendemos que a expressão de uma constelação de elementos da Negritude
envolvendo aspectos do campo social, cultural, político e econômico se contrapõem aos moldes
impostos pela indústria cultural. Alicerçados na Teoria Crítica, desde Adorno e Horkheimer até
os contemporâneos, como Nancy Fraser e em constante diálogo com autores de outros campos
teóricos como Achille Mbembe, Abdias Nascimento e Lélia Gonzales, pretendemos investigar
a Negritude presente em um recorte específico das músicas do artista Chico César. Como
produto desta pesquisa, levaremos as canções e as discussões em torno delas para o ambiente
escolar além de disponibilizar o produto em um perfil das redes sociais, com o objetivo de
contribuir no debate da temática do racismo e também servir como possibilidade formativa
emancipatória na efetivação da Lei no 10.639/03.
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INTEGRAÇÕES DE TECNOLOGIAS DIGITAIS AO CURRÍCULO DE MATEMÁTICA E UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 07/05/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Frederico Fonseca Fernandes
Orientando(s)
  • Raquel Ramos da Silva Isaias
Banca
  • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
  • Frederico Fonseca Fernandes
  • SÉRGIO FREITAS DE CARVALHO
Resumo A presente pesquisa desenvolvida propõe-se a investigar movimentos de integração de
tecnologias digitais ao currículo de matemática do curso Técnico Integrado em Mecânica,
ofertados pelo Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS), campus Campo Grande,
identificando possíveis caminhos a partir deste processo por meio de narrativas digitais e
propor, conjuntamente com os professores, uma formação em serviço, com ações de
planejamento. Para tanto, o embasamento teórico foi fundamentado, sobretudo, na integração
de tecnologias ao currículo, na conexão entre tecnologias digitais e o processo educativo, na
formação em serviço e na perspectiva do professor reflexivo. De abordagem qualitativa com
elementos de produção e análise, seguimos os procedimentos metodológicos: (1) Identificação
das situações iniciais (2) Planejamento das ações (3) Realização das atividades previstas (4)
Avaliação dos Resultados obtidos. A coleta de dados ocorreu a partir do acesso e observação a
documentos Institucionais, elaboração de um diário de bordo da pesquisadora, além de diálogos
nas formações e narrativas produzidas, via meio digital, no curso técnico integrado em
mecânica do IFMS, campus Campo Grande, do primeiro ao quinto semestre do referido curso.
Os dados foram analisados a partir de uma perspectiva qualitativa e seguindo as perspectivas
teóricas mencionadas anteriormente. Ao final da pesquisa, destacamos contribuições da
proposta de formação em serviço delineada nesta pesquisa, a partir de aspectos que ressaltam
algumas atitudes dos participantes, tais como, o fortalecimento do planejamento docente, assim
como, possibilidades de reflexão contínua no uso das tecnologias digitais em processos de
integração a sua prática docente, potencializando assim as ações de ensino e,
consequentemente, ampliando as possibilidades do currículo de matemática do curso.
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POR UM ENSINO DE ARTE DESCOLONIZADO: UMA DIDÁTICA PO(ÉTICA) EM DIÁLOGO COM CORPOS BIOGRÁFICOS NA PRODUÇÃO DE ARTE, CULTURA E CONHECIMENTO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/03/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Orientando(s)
  • Vitória Pavan Garcia
Banca
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
  • MATHEUS VINICIUS DE SOUSA FERNANDES
  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
Resumo Esta dissertação é uma proposta outra para o ensino de/em Teatro para a Educação Básica que
se constrói a partir da epistemologia descolonial em diálogo com os estudos de Paulo Freire
para pensar em processos de ensinos e de aprendizagens com mais sentidos e significados tanto
para os/as alunos/as quanto para os/as professores/as presentes em sala de aula, propondo uma
didática artístico-pedagógica (Po)Ética para o diálogo com os corpos das diversalidades. Para
a construção dialógica, além de Freire (1987), autores/as como Mignolo (2008), Gómez (2015),
Bessa-Oliveira (2016), Nolasco (2018), Santos (2021), pensando a partir da descolonialidade,
e Boal (1980) para pensar em uma abordagem teatral; se evidenciam para a defesa de que todo/a
sujeito/a é produtor/a de artes, de culturas e de conhecimentos a partir de seu próprio corpo que
se entende como um corpo biogeográfico (bio – sujeito/a quem produz, geo – o espaço em que
se produz, grafia – as narrativas presentes nesses corpos a partir de seus lugares).
Descentralizando as hegemonias moderna europeia e pós-moderna estadunidense, que
marginalizam todos/as os/as diferentes de seus referenciais com seus discursos e moldes sobre
arte, cultura, conhecimento, a presente pesquisa defende a urgência da consciência de que para
o pensar, discutir e fazer teatro na escola é necessário uma (trans)formação de professores/as
que possam oportunizar diálogos com todas as diferenças presentes em nossos contextos, a
partir de seus próprios contextos e subjetividades. Portanto, entende-se que esta proposta outra
seja a convivência com todos os corpos das diferenças para que estes sejam verdadeiros
produtores e proponentes de seus saberes e fazeres, um diálogo a partir de e para (com) eles,
e, assim, propor a construção de experivivências cênicas que emerjam também desses corpos
como um fazer teatral no ambiente educacional que seja do Ser.
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OS DÉFICITS DE ATENÇÃO E SEUS RISCOS À EXPERIÊNCIA FORMATIVA: APORTES DA TEORIA CRÍTICA E DA NEUROCIÊNCIA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/03/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARSIEL PACIFICO
Orientando(s)
  • Rafael Lopes Batista
Banca
  • GEOVANE FERREIRA GOMES
  • LUCIANA AZEVEDO RODRIGUES
  • MARSIEL PACIFICO
Resumo Esta pesquisa aborda o tema da capacidade atencional e sua relação com a noção de
experiência, esta entendida na perspectiva da tradição da Teoria Crítica da Sociedade. A
metodologia utilizada foi, fundamentalmente, a revisão bibliográfica. A partir das
contribuições do filósofo alemão Christoph Türcke, o objetivo desta dissertação foi analisar o
processo de atrofiamento da atenção humana na sociedade moderna e contemporânea,
identificando assim seus impactos na experiência formativa dos sujeitos. Nesse sentido,
buscou-se demonstrar que a atenção não é uma propriedade apenas natural, biológica e
genética, mas também um produto da cultura e da história, isto é, ela foi desenvolvida ao
longo de milênios e estruturada nas práticas de rituais, de modo que não há garantias de que
ela permanecerá eternamente consolidada no repertório mental do ser humano. Essa assertiva
foi verificada não só com base nas ideias e interpretações filosóficas acerca da atenção, mas
também com base na apropriação e no diálogo com os conhecimentos da neurociência. Dessa
maneira, verificou-se que nas sociedades marcadas pela alta tecnologia as pessoas têm sua
existência reconfigurada objetiva e subjetivamente, na medida em que elas têm seus sentidos
continuamente bombardeados por informações em forma de choques imagéticos. Tal
constatação faz Türcke (2016) concluir que vivemos numa “cultura do déficit de atenção”, e,
nesse contexto, questões como o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)
surgem simplesmente como a expressão mais radical dessa cultura; todavia, as consequências
desta nova cultura seriam bem mais abrangentes do que simples diagnósticos psiquiátricos
podem revelar. Em diálogo com Walter Benjamin, mostrou-se que a consequência mais grave
é o empobrecimento da experiência (Erfahrung), pois, em última instância a experiência só é
possível estando a capacidade atencional preservada. Apesar de pouco comum, a aproximação
entre Teoria Crítica e neurociência mostrou-se frutífera, pois em alguns pontos específicos o
saber experimental de uma avalizou as proposições teóricas da outra, possibilitando concluir
que é necessário fazer da escola um espaço de resistência à chamada “cultura do déficit de
atenção”. Para contribuir como essa tarefa, a ideia de instituir “Estudos Rituais” (TÜRCKE,
2016) foi repensada visando associá-la ao ensino e ao aprendizado dos conhecimentos
clássicos, haja vista que estudar saberes clássicos requer instituir no interior da escola
estruturas de repetição ritualizadas, de modo a promover nas crianças e jovens atributos como
concentração, disciplina, persistência – indispensáveis para uma educação minimamente
emancipadora.
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CURRÍCULO ESCOLAR E AS DIFERENÇAS: PERSPECTIVAS DAS PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/03/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
Orientando(s)
  • FABIANA RODRIGUES MARQUES
Banca
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
  • ORDÁLIA ALVES DE ALMEIDA
  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
Resumo A pesquisa intitulada “Currículo escolar e as diferenças: perspectivas das professoras da
Educação Infantil” está vinculada à Linha de Pesquisa Formação de Professores, Culturas
e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação – Mestrado Profissional em Educação
(Profeduc) da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS). Tem como
objetivo analisar o currículo da Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) Pequeno
Príncipe, localizada no município sul-mato-grossense de Campo Grande, com o intuito de
identificar como as professoras compreendem o currículo e como percebem as questões
relativas às diferenças nas propostas curriculares da Educação Infantil. A pesquisa se
aproxima do campo teórico pós-crítico, por isso, entende que o currículo é um campo de
disputa constante de conhecimentos, em que as relações sociais de poder/saber estão
presentes na construção da sociedade e do sujeito que se modifica pelo passar dos tempos
históricos e cultura da época. Para a produção de informações foi realizada a análise
documental de normativas e legislações nacionais do campo da Educação Infantil e local
(Reme – Campo Grande – MS), pois estes documentos orientam a implementação do
Currículo da Educação Infantil. Também foram realizadas entrevistas semiestruturadas
com as professoras que atuam nessa etapa educacional. Os resultados da pesquisa
demonstram que não há a ênfase necessária nas discussões sobre a relevância das
diferenças nas normativas que orientam o currículo da Educação Infantil no Brasil.
Também mostra, por meio da análise das entrevistas com as professoras que, em geral,
tem-se a ideia de currículo como uma lista de conteúdos, mas também há a compreensão
de que ele envolve certa flexibilidade ao representar as vivências e as experiências que as
pessoas têm em sala de aula. No que se refere às diferenças, as professoras foram sucintas
em suas respostas, demostrando certa insegurança ao falar sobre essa temática, indicando
uma carência na formação específica para as diferenças na instituição de Educação
Infantil. Por esta razão, a devolutiva da pesquisa para a escola onde desenvolvemos a
pesquisa e para as professoras que participaram, será por intermédio de um curso de
formação, com três encontros formativos relacionados à questão das diferenças no
currículo da Educação Infantil. Para a Secretaria Municipal de Campo Grande será
apresentado o resultado dessa pesquisa, com sugestão de oferta de formações continuadas
relacionadas às diferenças, no currículo, para aprimorar a formação dos/as professores/as
que atuam na Educação Infantil na REME.
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O DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM NA ESCOLARIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/03/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CELI CORRÊA NERES
Orientando(s)
  • HELIENE ALVES DE FARIA TENÓRIO DE MELO
Banca
  • CELI CORRÊA NERES
  • MÁRCIA DENISE PLETSCH
  • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
Resumo A pesquisa, de caráter exploratório, partiu da necessidade de investigar se os professores tinham
conhecimento em relação às práticas pedagógicas do Desenho Universal para a Aprendizagem
e verificar a sua possível aplicabilidade. Teve como objetivo geral analisar a possível aplicação
do Desenho Universal para a Aprendizagem, como estratégia de colaboração, no processo de
escolarização de estudante com deficiência intelectual (DI). Para consecução desse objetivo, foi
realizado um estudo bibliográfico, entrevista semiestruturada, encontro formativo de forma
presencial, observação participante e análise documental, com professores regentes, disciplinas
afins e profissional de apoio de natureza pedagógica, em duas escolas da Rede Estadual de
Ensino do Estado de Mato Grosso do Sul, a definição das escolas, justifica-se pelo fato de que
somente essas têm a oferta, pela REE, do 5o ano, do EF, anos iniciais, turmas selecionadas para
a presente pesquisa, na capital e região. As duas escolas selecionadas, representadas pela letra
A e B, têm a seguinte caracterização, a primeira, a escola (A) está localizada no município de
Campo Grande, no Núcleo industrial, InduBrasil e a segunda (B), é uma escola rural e está
situada às margens da BR 262 Km 11, na Vila Entroncamento, no município de Terenos. Assim,
no Capítulo I, foi apresentada a fundamentação teórica, cuja visão foi analisar e discutir
aspectos da temática pesquisada e apresentar um levantamento sobre as produções acadêmicas
e pesquisas que investigaram as práticas pedagógicas relacionadas ao DUA na escolarização de
estudantes com DI. A busca pelas pesquisas concentrou-se nos repositórios do Banco de Teses
e Dissertações da CAPES, no sítio Scientific Electronic Library Online – SCIELO, e
Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPED-GT15. O
levantamento bibliográfico foi realizado por meio dos descritores: Desenho Universal para a
Aprendizagem e Desenho Universal para a Aprendizagem e Deficiência Intelectual. Em uma
perspectiva colaborativa, tem-se o DUA como contribuição para a inclusão escolar dos
estudantes com DI no ensino comum. No Capítulo II foi apresentado o DUA: conceito,
histórico, princípios e diretrizes. As reflexões feitas a partir da análise do DUA poderão auxiliar
o professor na construção de planejamentos que possibilitem a participação de todos os
estudantes, desobstruindo as barreiras arquitetônicas, atitudinais e curriculares, para que todos
possam aprender juntos, porém, de forma individualizada. Foi abordada ainda a definição para
o diagnóstico de pessoas com Deficiência Intelectual (DI), bem como a urgência em utilizar
recursos que minimizem (ou eliminem) as barreiras e dificuldades encontradas por eles dentro
do espaço escolar. No capítulo III, trazemos a caracterização da pesquisa empírica, dos sujeitos
participantes e a análise dos dados coletados na pesquisa de campo, apresentando o
detalhamento da metodologia utilizada na condução da pesquisa, além de explicar como se deu
o desenvolvimento da coleta de dados e análise dos resultados. Os dados foram analisados a
partir da perspectiva teórico-metodológica a abordagem histórico-cultural, no que diz respeito
às estratégias educacionais diferenciadas para alunos com deficiência intelectual, utilizamo-nos
dos estudos de autores como Heredero; Prais; Vitalino (2022); Zerbato e Mendes (2018); Nunes
e Madureira (2015); Capelline (2018); Pletsch (2017); Neres (2010); Bueno (2008). Como
proposta de intervenção, após a conclusão da pesquisa, intenciona-se, a partir da apresentação
de seus resultados, oferecer formação sobre o Desenho Universal para a Aprendizagem, como
contribuição desta para os coordenadores de área da REE/MS.
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A LEITURA DOS TEXTOS CLÁSSICOS DA LITERATURA NA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL EM UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL (2016-2022)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/03/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • IARA AUGUSTA DA SILVA
Orientando(s)
  • KÁTIA CRISTIANE BORGES DE OLIVEIRA
Banca
  • CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
  • DANIEL ABRÃO
  • IARA AUGUSTA DA SILVA
Resumo A presente pesquisa tem como objeto de estudo os textos clássicos na organização curricular do
Novo Ensino Médio e visa a compreender sua utilização como recurso didático, no contexto do
Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), tendo como lócus da pesquisa uma escola estadual
de EMTI, em Campo Grande, MS. O objetivo geral busca analisar se as transformações
curriculares e estruturais decorrentes do Novo Ensino Médio, na modalidade de EMTI,
impactaram no ensino de leitura dos textos clássicos. O problema desta pesquisa parte do
questionamento: como as transformações curriculares, advindas da implementação do EMTI,
alinhada aos novos referenciais curriculares – nacional (Base Nacional Comum Curricular do
Ensino Médio - 2018) e estadual (Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul: Ensino
Médio e Novo Ensino Médio - 2021) –, promovem a prática da leitura dos textos clássicos, no
componente curricular de Língua Portuguesa, da área de Linguagens e suas Tecnologias? Para
responder, elencou-se os seguintes objetivos específicos: 1) Compreender como ocorreu a
implementação do Programa de Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), em Mato Grosso do
Sul, no recorte temporal de 2016-2022 – que caracteriza o início de sua implementação no
estado até sua implementação oficial, na escola selecionada; 2) compreender como a leitura dos
textos clássicos no Ensino Médio se apresentam nos referenciais curriculares vigentes, como a
Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (2018), o Currículo de Referência Estado
de Mato Grosso do Sul: Ensino Médio e Novo Ensino Médio (2021), os Referenciais
Curriculares de Itinerários Formativos (2022) e o Catálogo de Unidades Curriculares (2022);
3) verificar se a escola selecionada atende às demandas do programa e se consegue trabalhar,
dentro da nova organização curricular e estrutural, o ensino de literatura por meio dos clássicos

literários. Como metodologia, empregou-se a pesquisa bibliográfica acadêmica de autores-
referência, como Silva (1999) Alves (2005; 2006), Machado (2002), Mortatti (2018) e Calvino

(2021), bem como pesquisa documental (Leis, Medidas Provisórias, referenciais curriculares).
Também foi realizada pesquisa de campo, em que se pôde observar o lócus da pesquisa, uma
escola de EMTI, dando uma ênfase maior à Biblioteca da escola – acervo dos recursos
trabalhados nesta pesquisa. Nessa Biblioteca, foram levantadas as obras disponíveis no ano de
2022, a fim de contrastar se elas se alinham às expectativas dos referenciais e dos vestibulares
locais. Por meio de pesquisa qualitativa, aplicou-se questionário aos membros da escola
(Professor de Língua Portuguesa, aluno e responsável pela Biblioteca), para compreender como
se deu a implementação no ano de 2022 e sua relação com a literatura e o ensino dos textos
clássicos. A fundamentação teórica é pautada na Organização do Trabalho Didático (OTD),
categoria teórica criada por Gilberto Luiz Alves (2005, 2006) que suscita uma relação educativa
entre o educador e o educando, de caráter histórico, que se estabelece em um espaço físico
determinado e é mediada por recursos didáticos específicos. A pesquisa se justifica na
possibilidade de uma reconstrução nas formas de ler no ambiente escolar, introduzindo o
educando no universo da leitura dos textos clássicos.
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