| FINANCIAMENTO DAS ATIVIDADES DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO DO CAMPUS CORUMBÁ DO INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL (2017-2022) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/09/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- MARSIEL PACIFICO
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| Resumo |
O funcionamento das unidades educacionais do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul é
subordinado à administração do Ministério da Educação, e seu financiamento assegurado em
conjunto com os recursos destinados ao Ensino Público Federal, sendo, portanto, associados
aos recursos destinados às Universidades Federais. Com o intuito de ofertar educação técnica e
tecnológica em nível médio e superior, assim como as universidades, os Institutos Federais
promovem a formação por meio do ensino, da pesquisa e da extensão. Nesse contexto, objetiva-
se compreender o processo de financiamento das atividades de ensino, pesquisa e extensão do
Campus Corumbá do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, entre os anos de 2017 e 2022.
O recorte temporal inicial justifica-se pela promulgação da Emenda Constitucional n. 95/ 2016
que impactou a política de gastos públicos, e o final pela disponibilidade de dados. Para alcance
dos objetivos propostos, realizou-se pesquisa de cunho descritivo e analítico, empregando como
procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e análise de
indicadores estatísticos oficiais disponibilizados pelo MEC, IBGE, MDIC, INEP e IFMS.
Verificou-se que, diante da política de austeridade fiscal em curso no financiamento da
educação brasileira, sobremaneira após a promulgação da Emenda Constitucional 95/2016,
entre os anos de 2017 e 2022, embora o IFMS não tenha vivenciado cortes drásticos dos
recursos destinados às atividades de ensino, pesquisa e extensão, o incremente orçamentário,
na maioria dos anos, foi abaixo do IPCA. Na prática, essa política representa retração no
potencial de investimento, uma vez que, naquele mesmo período, ocorreu a ampliação de
matrículas (presenciais e EaD) e de projetos de pesquisa, sem o devido incremento de pessoal
e ampliação das instalações, o que evidencia a intensificação do trabalho dos profissionais
técnicos e docentes, bem como dá indícios da precarização das condições da educação
oferecida. |
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| O MUNDO DO TRABALHO E OS PROFESSORES READAPTADOS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/09/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- VICÊNCIA DE PAULA NEVES KASPARY
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- GILCILENE DE OLIVEIRA DAMASCENO BARÃO
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| Resumo |
RESUMO
Esta pesquisa está articulada à linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático do
Programa de Pós-graduação Profissional em Educação (ProfEduc), e às pesquisas
desenvolvidas pelo Grupo de Estudos e Pesquisa Sociedade, História e Educação (Gepse-
HISTEDBR/MS). O objeto de estudo foram os professores readaptados da Rede Municipal de
Ensino de Campo Grande (Reme). Objetivou-se entender como o mundo do trabalho, por meio
dos mecanismos impostos pelo sistema capitalista, influencia no desenvolvimento das
atribuições dos professores, provocando o adoecimento desses profissionais e seu afastamento
da sala de aula, por meio da readaptação em outra função. Buscou-se demonstrar, a partir de
um corte cronológico, a função do professor, a partir da manufatura até os dias atuais,
enfatizando a ação de um mecanismo de gerência científica do capitalismo, o toyotismo, que,
para além de influenciar no processo de readaptação do professor, também o induz, noutra
vertente, a abandonar a profissão em favor de soluções paliativas e, por vezes, ainda mais
precarizadas, como a ideia do empreendedorismo. A abordagem teórico-metodológica foi o da
Ciência da História. A coleta de dados foi feita por meio da análise de: literatura que discute o
mundo do trabalho, bem como literatura específica sobre o professor readaptado; estudo das
leis nas esferas federal, estadual e municipal que asseguram os direitos dos professores
readaptados; questionários e entrevistas semiestruturadas, com os professores readaptados,
gestores, um médico da junta médica do Instituto Municipal de Previdência de Campo Grande,
psicólogos da Divisão de Atenção à Saúde do Servidor da Secretária de Educação, o secretário
da pasta da educação no município e chefias da Divisão de Lotação e Movimento, além da
observação espontânea. As situações que fomentam a precarização do trabalho se mostraram
clarividentes, sobretudo nos depoimentos dos professores. O desempenho de várias atribuições
também caracteriza a precarização do trabalho desse profissional, antes e pós-readaptação, cada
vez mais flexibilizado e intensificado pela presença das diretrizes de funcionamento do
toyotismo, que agudiza a exploração do trabalhador. Concluímos que as relações de trabalho
mediadas pelos mecanismos de exploração da sociedade capitalista, corroboram para o malestar
no desenvolvimento das atribuições dos professores, para o desencanto pela profissão e
para o seu adoecimento; e que, na Reme, esses aspectos estão presentes na rotina do professor
solapando gradativa e continuamente, a sua subjetividade até exauri-lo ao ponto de fazê-lo
adoecer ou desistir da docência. Pelo fato desta pesquisa ter sido desenvolvida em um curso de
mestrado profissional, apresenta-se como Projeto de Intervenção, um documento direcionado
aos professores readaptados com uma discussão e orientação que trazem uma compilação das
leis que salvaguardam os direitos desses profissionais, bem como orientações acerca do
desenvolvimento do trabalho daqueles que trabalham na biblioteca com o manejo do livro e
material didático.
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| O CURRÍCULO NA REFORMA DO ENSINO MÉDIO: UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL DA REDE ESTADUAL EM CAMPO GRANDE-MS (2017-2022) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/09/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernanda Alves Bucallon Serafim
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| Banca |
- CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
- IARA AUGUSTA DA SILVA
- JAQUELINE DANIELA BASSO
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| Resumo |
Esta pesquisa teve como objetivo analisar o impacto da organização do currículo proposto na
Reforma do Ensino Médio, na Escola Estadual Prof. Emygdio Campos Widal de tempo
integral de Ensino Médio, em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, que atende
exclusivamente alunos do Ensino Médio. Dessa forma, a pesquisa realizou-se na Escola
Estadual Prof. Emygdio Campos Widal, em Campo Grande, no estado do Mato Grosso do
Sul, delimitando o período em que a escola passou a ofertar apenas a etapa de Ensino Médio
em tempo integral, concomitante com a implementação da reforma do Ensino Médio. O
período, 2017 – 2022, favorece uma análise das mudanças implementadas pela rede estadual
de ensino em suas escolas de Ensino Médio em tempo integral, pois transpassa pelo ciclo de
atuação dos institutos privados nestas escolas, bem como posteriormente pelas mudanças
impostas pela nova legislação para esta etapa de ensino. A Lei N.o 13.415, de 16 de fevereiro
de 2017, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei N.o 9.394, de 20
de dezembro de 1996, estabelecendo mudanças na estrutura do Ensino Médio, como aumento
da carga horária do estudante na escola e uma nova organização curricular. Tais mudanças
causaram profundas e significativas alterações em toda organização da escola. Para realização
desta pesquisa foi utilizada uma abordagem qualitativa, utilizando de pesquisa documental,
bibliográfica e pesquisa empírica cujos dados foram produzidos por meio de entrevistas em
instrumento semiestruturado na EE Prof. Emygdio Campos Widal. Será realizada entrevista
com um professor de cada área de conhecimentos, da base nacional curricular, que
obrigatoriamente esteja lotado no ano de 2023, quanto em uma disciplina da base nacional
curricular, e também em uma disciplina da parte diversificada da matriz curricular da rede
estadual do corrente ano. O trabalho foi respaldado em uma perspectiva Histórica, buscando
realizar a análise do contexto histórico e social em que as reformas foram implementadas no
ensino médio. Para isso, serão utilizadas obras de Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto,
Celso João Ferretti, entre outros. Bem como, artigos científicos e a produção acadêmica
acerca da temática, e ainda, a legislação nacional e estadual vigente. Contatou-se que a
reforma não apresenta soluções comprovadas para os problemas que se propõe corrigir, bem
como não promoveu junto à sociedade, um amplo espaço para discussões, nem tão pouco
realizou a capacitação necessária aos professores, para atuarem na formulação apresentada. |
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| A TEORIA DA MODIFICABILIDADE COGNITIVA DE REUVEN FEUERSTEIN: UMA ANÁLISE SOBRE A APLICAÇÃO DO PROGRAMA DE ENRIQUECIMENTO INSTRUMENTAL BÁSICO (PEI-B) EM ESTUDANTES COM PARALISIA CEREBRAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/07/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mayara Kelly Queiróz dos Santos
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| Banca |
- ALEXANDRA AYACH ANACHE
- CELI CORRÊA NERES
- MARSIEL PACIFICO
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| Resumo |
RESUMO
O presente estudo teve como foco a Teoria da Modificabilidade Cognitiva de Reuven
Feuerstein. Feuerstein, um professor e psicólogo judeu-israelense nascido na Romênia,
desenvolveu a Teoria da Modificabilidade Cognitiva e o Programa de Enriquecimento
Instrumental (PEI) com o propósito de aprimorar as habilidades cognitivas de crianças, jovens
e adultos que enfrentaram dificuldades de aprendizagem no período pós-Segunda Guerra
Mundial. Sua pesquisa, considerada relativamente recente, contribui para a escassez de estudos
sobre sua metodologia no Brasil. Portanto, o objetivo central deste estudo foi realizar uma
análise introdutória e exploratória da aplicação do PEI, em nível básico, em estudantes com
paralisia cerebral, buscando examinar as potencialidades de aplicação de um dos instrumentos
do programa.Para isso, foi utilizado o instrumento "Organização de Pontos" como uma amostra,
devido à sua facilidade de adaptação para minimizar demandas motoras, focando em
habilidades cognitivas como percepção visual e organização espacial, que não dependem tanto
de habilidades verbais ou motoras finas. O percurso metodológico incluiu: a) treinamento da
pesquisadora para a aplicação dos instrumentos, seguido pelas intervenções com o material de
Feuerstein; b) observação e coleta de dados durante as intervenções do PEI; e c) revisão
bibliográfica para compreender a Teoria da Modificabilidade Cognitiva e o processo do
Programa. As análises foram conduzidas com base nos resultados das aplicações do instrumento
selecionado. O referencial teórico principal utilizado foi a Teoria da Modificabilidade Cognitiva
Estrutural de Reuven Feuerstein. A partir da análise, a teoria de Feuerstein é considerada uma
ferramenta valiosa para promover o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem em crianças
com paralisia cerebral. Apesar dos desafios inerentes à aplicação do PEI nesses estudantes, seu
potencial para fomentar o desenvolvimento cognitivo, a independência e a participação ativa na
vida escolar a torna uma abordagem promissora. Como resultados, foram identificadas diversas
potencialidades para o uso do PEI com estudantes com paralisia cerebral. No entanto, destaca-
se a necessidade de investimentos na formação de professores e na disponibilização de materiais
para a aplicação do programa de Feuerstein como um impedimento relevante. Diante disso,
propõe-se um projeto de intervenção para a formação continuada de professores, visando
apresentar a Teoria da Modificabilidade Cognitiva de Feuerstein como uma estratégia de
ensino-aprendizagem para crianças com paralisia cerebral.
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| EDUCAÇÃO DO CAMPO E EDUCAÇÃO DE TEMPO INTEGRAL NAS ESCOLAS MUNICIPAIS RURAIS DE EDUCAÇÃO INTEGRAL MONTE AZUL E EUTRÓPICA GOMES PEDROSO, CORUMBÁ-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/12/2017 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
- ODIMAR JOÃO PERIPOLI
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| Resumo |
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| A CONTRIBUIÇÃO GEOGRÁFICA A EDUCAÇÃO ALIMENTAR: UMA ABORDAGEM PARA O 1º ANO DO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/11/2017 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- GISELE FERREIRA DA SILVA DE OLIVEIRA
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| Banca |
- DORA DE ANDRADE SILVA
- MARIA HELENA DA SILVA ANDRADE
- ROBERTO ORTIZ PAIXÃO
- WALTER GUEDES DA SILVA
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| Resumo |
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