| FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PONTA PORÃ - MS (2015-2022): UMA ABORDAGEM SOBRE PROFISSIONAIS DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/10/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- CINTHIA FABIANE FONSECA CABALLERO
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| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- SOLANGE RODRIGUES DA SILVA (Participação via web conferência)
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| Resumo |
A formação continuada é um processo permanente de construção da prática docente, que se
constitui a partir de saberes educacionais essenciais ao fazer pedagógico. Desse modo, esta
pesquisa parte da compreensão de que a formação continuada deve promover aprendizagens
significativas aos professores, de modo que estes possam aplicá-las no cotidiano escolar.
Mediante essa perspectiva, esta pesquisa apresenta como objetivo analisar os cursos de
formação continuada para professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado
(AEE) desde a Educação Infantil ao Ensino Fundamental I, nas escolas da Rede Municipal de
Ensino de Ponta Porã-MS, recorte espacial desta pesquisa. Para esta abordagem temos como
base documental o Plano Municipal de Educação (PME), com foco na meta 4 e 16, de modo a
verificar se, de fato, o que está estabelecido no PME tem contribuído para que sejam ofertadas
as formações continuadas para estes profissionais e seu alinhamento com o Plano Nacional de
Educação (PNE) e com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB). Nesse sentido, realizamos
metodologicamente uma abordagem documental e um levantamento junto à Secretaria
Municipal de Educação, Esporte, Cultura e Lazer de Ponta Porã (SEME) sobre a oferta de
cursos de formação continuada para os profissionais atuantes no AEE no período de 2015 a
2022, o qual define o recorte temporal. Propomos analisar a formação continuada para a
Educação Inclusiva, com foco para o AEE uma vez que, verifica-se uma baixa oferta de
profissionais capacitados na área e a necessidade de capacitações em serviço, pois uma grande
parcela do AEE no município é atendida por “cuidadores” ou professores não especializados
na Educação Especial. Nessa lógica, a organização teórica e documental articulada às
abordagens e às observações das condições da prática pedagógica no município em análise,
denotam que as formações continuadas para este público ainda não se fazem suficientes nos
formatos em que são ofertadas pela SEME, considerando quantitativa e qualitativamente sua
ocorrência, além disso, compreende-se que pouco têm contribuído para auxiliar o professor do
AEE, não se circunscrevendo na prática o que se configura no documento de planejamento
previsto no PME. Assim, desenvolvemos um estudo de caso de cunho qualitativo que teve como
instrumentos, no processo de coleta dos dados, a observação do campo da pesquisa, a análise
de documentos e a aplicação de questionários aos profissionais do AEE. A partir da análise de
conteúdo o panorama dessas análises realizadas mostra profissionais que reconhecem
necessidades formativas pertinentes à Educação Inclusiva, contudo revelam pouca clareza sobre
o que, de fato, deve compor às ações formativas para estudantes com deficiência. Assim,
consideramos até o presente momento que o maior desafio dessas formações continuadas seja
colaborar para que os profissionais do AEE tenham acesso às formações de modo a ampliarem
suas competências pedagógicas no cotidiano escolar com os estudantes com Necessidades
Educativas Especiais (NEE). |
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| FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES QUE ATUAM NO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO COMPONENTE CURRICULAR ESCOLAR DE GEOGRAFIA: EM FOCO AS ESCOLA DE FRONTEIRA DE PONTA PORÃ/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/10/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- SILVANO ARTUR BUSCH VERGUTZ
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| Banca |
- MÁRCIO DE OLIVEIRA
- MARSIEL PACIFICO
- RAFAEL OLIVEIRA FONSECA
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| Resumo |
A Geografia contribui na formação dos estudantes na compreensão do mundo em que vivem
com significativa importância nos anos iniciais de escolarização e na formação dos
professores. Para tanto, é imprescindível entender a contextualização no ensino a partir da
leitura do mundo, valorizando as diversidades culturais, sociais e históricas existentes em uma
área de fronteira. Assim sendo, esta dissertação é resultado da pesquisa desenvolvida no
âmbito do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu, Mestrado Profissional em Educação da
Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul, e tem como objeto de estudo compreender a
importância de se aprender Geografia nos anos iniciais, mais especificamente no 3o ano do
Ensino Fundamental. O objetivo da pesquisa foi analisar qual impacto a ausência de materiais
didáticos sobre o contexto fronteiriço no município de Ponta Porã/MS implica na abordagem
dos conteúdos local-específicos estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
e qual o potencial da formação continuada na superação desses limites. Para tal, a
metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e documental, com objetivo de levantar
dados que serviram de base para a construção da investigação proposta, obtendo, por meio de
aplicação de questionário, o levantamento de informações a respeito da formação continuada
no ensino de Geografia com vinte professores responsáveis pelas turmas do 3o ano, tendo
como recorte espacial seis escolas municipais de fronteira de Ponta Porã/MS a partir do ano
de 2015, o qual define o recorte temporal. Neste cenário, é importante destacar o fundamental
papel da Geografia na formação dos estudantes e apresentar uma perspectiva formativa que
enfrente a problemática da fragilidade conceitual deste componente curricular. Os resultados
desta pesquisa apontaram que há uma ausência de material didático que trata da temática da
Geografia local - a cidade. Em síntese, existe uma lacuna na formação do professor pedagogo
e as formações continuadas oferecidas pela Rede Municipal de Educação no tocante ao ensino
de Geografia também não atingem o objetivo de capacitar os professores. Assim, conclui-se
que a Secretaria Municipal de Educação (SEME) carece de rever as capacitações oferecidas
aos professores que atuam no 3o ano na área da Geografia, ampliando as possibilidades nos
cursos oferecidos como garantia das políticas públicas. Como proposta de intervenção
apresenta-se uma possibilidade da realização de uma oficina fundamentada nos
conhecimentos da neuroeducação com os professores do 3o ano do Ensino Fundamental no
programa de formação continuada oferecido pela SEME, auxiliando os docentes no
aperfeiçoamento de suas práticas pedagógicas para efetivar o aprendizado: em seu conjunto, a
elaboração de um produto técnico-tecnológico em formato de livro, que possibilita a
construção de alternativas para a efetivação do processo ensino-aprendizagem dos objetos de
conhecimento do componente curricular de Geografia garantidos pela BNCC para o
município de Ponta Porã/MS. |
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| CONTRIBUIÇÃO DE PIONEIRAS NA EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM PESSOAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA EM MATO GROSSO DO SUL (1980-2000) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/09/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ROSELI SIMÕES LEAL GONZALEZ
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- GIOVANI FERREIRA BEZERRA
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Resumo |
A presente dissertação teve como objetivo central pesquisar a contribuição de pioneiras na
educação de pessoas com deficiência auditiva em Mato Grosso do Sul, no período entre 1980
e 2000, centrando-se na história e implicações de seus trabalhos na Educação Especial.
Confrontou-se com a realidade vivenciada, a partir de uma história de luta pelos direitos,
evidenciada pela trajetória e relatos das pesquisadas. A perspectiva adotada para análise foi
uma abordagem histórica, como forma de resgatar a memória e a trajetória da Educação
Especial em Mato Grosso do Sul, estimuladas pela atuação das educadoras que atuaram na
educação da pessoa com deficiência auditiva no período. A pesquisa buscou em primeiro
momento fontes de dados pela revisão da literatura e, no segundo momento teve como
sujeitos abordados 04 educadoras pioneiras da educação especial em Mato Grosso do Sul.
Após contato preliminar com as educadoras, foi efetivada a entrevista com encaminhamento
às participantes das perguntas para coleta de dados adicionais e relevantes. O motivo que
justificou a escolha do tema foi a experiência na área, especificamente no atendimento à
pessoa com deficiência auditiva em instituição educacional especial, que permitiu entender a
necessidade de refletir sobre o movimento de luta pelo direito à educação da pessoa com
deficiência, colaborando com o Portal Pioneiros da Educação Especial no Brasil: Instituições,
Personagens e Práticas, projeto financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico (CNPq). Assim, o projeto “Pioneiros” e a pesquisa proposta
pretenderam destacar de forma mais abrangente os principais marcos e contribuições que
configuraram esse campo educacional. Problematizou-se o discurso corrente em saber qual foi
a contribuição das educadoras na Educação Especial de pessoas com deficiência auditiva em
Mato Grosso do Sul no período correspondente entre as décadas de 1980 e 2000. Como essa
atuação e as respectivas trajetórias docentes ajudam a compreender e explicar a história da
Educação Especial das pessoas com deficiência auditiva no estado? Quais as contribuições
dessas educadoras para a constituição e a institucionalização do campo da Educação Especial
no cenário educacional sul-mato-grossense, especificamente na educação de pessoas com
deficiência auditiva? Os resultados obtidos indicaram que o trabalho possibilitou retomar
processos que vem sendo construídos numa perspectiva de direitos educacionais e sociais da
pessoa com deficiência auditiva no contexto de um atendimento especializado com a
proposição de Educação Especial, constituindo-se em novas perspectivas para enfrentar
desafios impostos na educação desse público. Concluiu-se, de acordo com as narrativas, que
as pioneiras tiveram papel fundamental por terem atuado, em sua trajetória histórica,
estabelecendo uma relação intrínseca do espaço que existia para a educação da pessoa com
deficiência auditiva, que incialmente era de invisibilidade, e percorreu ao longo tempo uma
trajetória nas políticas públicas e na sociedade até a visibilidade linguística e social nos
cenários sul-mato-grossense e brasileiro. |
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| ARTES CÊNICAS NA ESCOLA: OS (DES) ENTENDIMENTOS DO CORPO NA EDUCAÇÃO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/09/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
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| Orientando(s) |
- DOUGLAS DE OLIVEIRA CAETANO
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| Banca |
- CAROLINA LARANJEIRA
- DORA DE ANDRADE SILVA
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Resumo |
A presente pesquisa tem como objetivo geral identificar como a instituição escolar (des)entende
o corpo no processo educativo, problematizando-o na educação formal pública a partir de uma
perspectiva fenomenológica de filosofia, ciência, educação e de compreensão do corpo,
promulgando o corpo enquanto agente político, de sensibilidade, de experiência e de
conhecimento. A partir destas premissas, esta pesquisa, de caráter qualitativo, discute sobre a
compreensão das Artes Cênicas (Teatro e Dança) enquanto componente curricular e área de
conhecimento. As elaborações e reflexões apresentadas aqui foram desenvolvidas a partir de
revisões de literatura – leitura e reflexão a partir de autores que discutem corpo e educação
das/nas Artes Cênicas - e de documentos que normatizam o currículo escolar nacional e da
cidade de Campo Grande (MS). Foram realizadas entrevistas narrativas com professores acerca
de suas percepções e constatações sobre corpo no processo educativo e nas escolas onde atuam.
Essas entrevistas, de forma geral, demonstraram que esses espaços e seus agentes ainda
apresentam uma concepção de corpo estritamente racionalista e instrumental. Tais reflexões
levaram a uma proposta de intervenção a ser realizada junto a algumas escolas da Rede
Municipal de ensino de Campo Grande - MS, que consiste em ações e intervenções corporais
que terão como resultado a criação de uma instalação/exposição artística. Essa intervenção visa
promover reflexões sensíveis e uma outra abordagem do corpo na educação. |
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| ÉTICA, EDUCAÇÃO E CIDADANIA NA PRÁTICA DE PROFESSORES DE 4º e 5º ANO DA EDUCAÇÃO BÁSICA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/09/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ASTRID PANTOJA DAS NEVES MATOS
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| Banca |
- ANTONIO SALES
- LEDA MARCIA ARAÚJO BENTO
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
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| Resumo |
Esta dissertação analisou a ética, a educação e a cidadania, presentes na prática de professores
da Educação Básica do quarto e quinto anos do Ensino Fundamental Anos Iniciais do
município de Campo Grande – MS. A pesquisa investigou o fazer pedagógico dos docentes
com uso do discurso para conhecimento sobre sua percepção de ética e cidadania. O objetivo
geral do estudo foi analisar o que os professores entendem como ética no contexto escolar.
Como objetivo acessório foi investigado como trabalhar a ética e a cidadania nos anos iniciais
da Educação Básica, com a finalidade de instrumentalizar o aluno para um agir responsável
perante as exigências da vida em sociedade. Esta pesquisa foi desenvolvida a partir das
orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da Base Nacional Comum Curricular,
sendo que esta última traz a ética como um tema transversal. Como metodologia, foi adotada
como base a análise fenomenológica, em um estudo qualitativo, exploratório e descritivo
apoiado na análise dos discursos de professores em suas respostas a um questionamento
enviado por e-mail. Os resultados obtidos indicaram que os docentes encontram dificuldades
para relacionar a ética a seu fazer pedagógico e que, mesmo com auxílio oferecido pelos
documentos oficiais sobre os temas transversais, permanecem muitas dúvidas sobre como
trabalhar estes temas em sala de aula e no ambiente escolar. Concluiu-se que ainda que a ética
seja contemplada como elemento da cidadania e presença fundamental na educação, existe
uma carência de orientações para uma aplicação intencional, reconhecida e significativa no
fazer docente no 4o e 5o ano da Educação Básica. |
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| PEDAGOGIA DO AMOR: A EDUCAÇÃO SOB A PERSPECTIVA DO DESENVOLVIMENTO DA ALMA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/07/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
- IRAMI GONÇALVES FERNANDES MARTINS
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| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- FÁBIO PEREIRA DO VALE MACHADO
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Resumo |
O presente trabalho visa analisar, a partir de um referencial teórico epistemológico-
existencialista e descolonial, a “Pedagogia do Amor” e as potencialidades e possibilidades
dessa pedagogia no processo de formação de uma cidadania plena. Intenta-se, ainda,
demonstrar o quão importante é o (re)conhecimento de filosofias epistemológicas outras que
valorizem o Ser integral, investindo em uma parte dele, pouco reconhecida pela academia, o
centro dos comandos da inteligência e da vontade — o espírito ou a alma — para a efetivação
da aprendizagem e da formação para a vida. Apesar de considerar-se a importância que
pedagogias outras têm, no que diz respeito à compreensão do que é o ser humano em sua
integralidade, é imprescindível conhecer a sua interdimensionalidade e isso se dará sob a
perspectiva dos princípios da filosofia-ciência Espírita. A revisão bibliográfica e documental
constitui a abordagem metodológica elencada para a execução do estudo. Nessa revisão,
foram mapeados e analisados artigos, livros, teses, dissertações, monografias e fontes
audiovisuais; material imprescindível para dar respostas, ainda que momentâneas, ao
problema da pesquisa investigado. O problema de pesquisa aqui listado será tratado a partir da
análise de trabalhos de pesquisadores mencionados ao longo da escrita, tendo como ponto
fulcral os ensinamentos filosóficos reestruturadores de consciências, tendo como meio a
mediunidade de um Francisco Cândido Xavier, um Divaldo Pereira Franco, incansáveis
vivenciadores das obras básicas kardequianas e as vivências crísticas primitivas, aurindo luz e
razão em suas práticas humanas. Todos, evidentemente, referenciados ao final do texto. Desse
modo, pretende-se contribuir para uma melhor compreensão de como a Pedagogia do Amor
pode conferir à educação e à formação docente e discente um instrumental teórico mais
abrangente, inclusivo e democrático. Salienta-se que a escrita tem no seu bojo os princípios
científicos e filosóficos Espíritas, corroborando para seu entendimento, vários pesquisadores
contemporâneos da área Médica e da Física, além de especialistas de áreas outras, que se
aventuram a sair do lugar comum na busca de sentido para a vida humana especialmente em
face de o momento histórico conturbado e de o lugar em o qual estão colocadas, sobretudo, as
pessoas com algum tipo de diversidade-especificidade, principalmente, os que se encontram
em situação de vulnerabilidade. Reconheço a dimensão da tarefa, bem como seu caráter
utópico face à realidade sociocultural brasileira vigente, marcada cada vez mais pela
incerteza, pela descrença e transitoriedade que caracteriza a pós-modernidade e seus discursos
de desconstrução. |
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| UM CORPO PEDAGÓGICO EM CONSTRUÇÃO PARA O AUTORRECONHECIMENTO COMO PRODUTOR DE CULTURA E CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO FÍSICA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/06/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA (Participação via webconferência)
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Resumo |
Esta dissertação tem como objetivo propor um corpo pedagógico em articulação na Educação
Física, seja na escola, na academia, ou seja, ainda, em outros espaços sociais, socializando
uma noção de saberes culturais, conscientizando as culturas (escolar, acadêmica e social) com
informações de produtores de conhecimentos e não somente como reprodutores, mostrando a
disposição de transformação corporal, cultural e artística. Propõe-se também como forma de
articular experiências, ciência, existência, escola, comunidade, meio-ambiente, e assim por
diante, quando esse corpo/sujeito é compreendido por meio de uma construção epistêmica
outra. A pesquisa inscreve-se num campo epistemológico de perspectiva outra, por meio de
pesquisa-ação na disciplina de Educação Física, desenvolvida em uma escola municipal na
cidade de Maracaju, no Mato Grosso do Sul. Esta pesquisa-ação tem como objetivo
desenvolver uma prática didático-pedagógica e fornecer conhecimento epistêmico por meio
de um estudo do corpo pedagógico contemporâneo como propositor de conhecimentos.
Assim, a pesquisa propõe viabilizar a interação entre sujeitos e conhecimentos das diferenças,
com necessidades de transversalizar conhecimentos para promover a interação do aluno.
Consistirá em aceitar propor tarefas diversificadas, desviando da “mesmice” e do habitual da
sala de aula, na academia, no esporte, considerando a mudança, o novo, como o pontapé
inicial para um trabalho docente diversificado. Será este o primeiro passo para um trabalho
docente diverso e integral, mas cabe salientar que fomentará o rompimento de preconceitos e
causará a novidade do consentimento reconstrutor pessoal e interpessoal com valores gerados
a partir do próprio corpo. O referencial utilizado é composto por MIGNOLO (2003), BESSA-
OLIVEIRA (2018), NOLASCO (2019), entre outros. Sendo assim, intenta-se levantar uma
proposta didático-pedagógica como caminho epistêmico para propor aulas por meio de uma
Educação Física e não somente na escola, mas também na academia e no mover-se cotidiano
sociocultural, realizando a investigação por meio da observação, treino e na prática docente
com corpos/sujeitos de cidadãos e estudantes maracajuenses em Mato Grosso do Sul. |
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| AS INTERFERÊNCIAS DAS AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA NOS COMPONENTES CURRICULARES DO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL EM UMA ESCOLA DA AUTORIA DO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/06/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- PATRICIA FLORENCIO DA SILVA CARDOSO
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| Banca |
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- NEUSA MARIA DAL RI (Participação via web conferência)
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| Resumo |
A escola brasileira está inserida em uma sociedade marcada por contradições e pela influência
do neoliberalismo nos campos político, econômico e educacional. Nesse contexto, o ensino
médio tem sido alvo de discussões e reformas, sobretudo a partir dos anos 1990, devido a vários
motivos, dos quais destacamos: os baixos índices obtidos pelos alunos nas avaliações em larga
escala; o grande número de evadidos e reprovados; a diminuição no quantitativo de matrículas;
e o número reduzido de alunos das escolas públicas que participam do Exame Nacional do
Ensino Médio (ENEM). Em resposta a essa situação, o estado de Mato Grosso do Sul implantou
o Programa Escola em Tempo Integral Escola da Autoria, em busca de melhorias no ensino,
nos índices das avaliações em larga escala e na adesão ao ENEM. O presente trabalho tem como
objetivo analisar a determinações das avaliações em larga escala nos componentes curriculares
no ensino médio de tempo integral em uma Escola da Autoria do município de Campo Grande
– MS. Para isso, lançou mão de pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e um estudo
empírico, cujos dados foram produzidos por meio da realização de entrevistas com um
coordenador pedagógico geral que também é coordenador pedagógico da área de Projeto de
Vida, um coordenador da área de Linguagens e um da área de Matemática. As análises foram
realizadas a partir do método materialista histórico-dialético. Assim, o estudo evidenciou que a
submissão às avaliações em larga escala como ferramenta exclusiva de aferição da qualidade
da educação, e o empobrecimento curricular pelo qual o ensino médio vem passando nas
últimas décadas, derivado das sucessivas reformas, estão presentes nas escolas do Programa
Escola da Autoria do município de Campo Grande – MS. |
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| A CONCEPÇÃO DE CORPO INFANTIL NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA: UMA ANÁLISE CRÍTICA DA IMAGEM CORPORAL E DA DANÇA NAS MÍDIAS SOCIAIS DO YOUTUBE E TIKTOK NOS ANOS 2020 E 2021 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/06/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
- KERULLYN DE OLIVEIRA SILVA SAMUDIO
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| Banca |
- CHRISTIANE GUIMARÃES DE ARAÚJO
- FLAVIA PILLA DO VALLE (Participação via webconferência)
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
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| Resumo |
Essa pesquisa tem como objetivo analisar criticamente a construção da concepção de corpo ao
longo da história e na atualidade, especialmente no que se refere ao corpo infantil, tendo como
suporte a imagem corporal e a dança que aparece nas mídias sociais, de modo a estabelecer
contrapontos com a indústria cultural para a sociedade e para a escola. Parte do pressuposto de
que a imagem do corpo e a dança têm sofrido inúmeras mudanças na sua concepção, isso se dá
devido à forte influência das mídias sociais na formação cultural e corporal das crianças,
provocando uma antecipação da fase adulta ainda na fase infantil, com sugestões de
comportamentos precoces, danças padronizadas, erotizadas e apartadas de uma referência de
infância lúdica, sensível e brincante. Buscamos nosso aporte teórico em: Adorno; Horkheimer
(1985); Benjamin (1987); Marcuse (1964) Sant’Anna (1995), Silva (2016); Silva (2012);
Soares (2004); Vaz (2002), entre outros. A pesquisa configurou-se empírica com coleta de
dados qualitativos. Os dados foram coletados através de formulário eletrônico e de vídeos
públicos disponíveis na internet, e foram analisados a partir do aporte da Teoria Crítica. Os
resultados encontrados indicam o quanto as novas tecnologias têm afetado a infância em todas
as suas instâncias e o quanto têm influenciado (in)diretamente a sociedade, a cultura e a escola.
As danças vistas nas mídias possuem movimentos estereotipados e programados para facilitar
a reprodução. A reprodução reduz a autenticidade da arte, da dança e da cultura, muito embora
isso se deva à presença da indústria cultural. Para uma formação cultural autônoma e livre das
manifestações da indústria cultual, faz-se necessário olhar para a criança como produtora de
arte, dança e cultura. Para auxiliar nas nossas reflexões criamos um canal midiático como
produto final, chamado diversidade cultural na dança. Este canal colocou em foco a dança e as
formas de resistência para o contexto atual. É um meio de auxiliar àqueles que trabalham com
a educação infantil e com o ensino fundamental nas instituições de Educação, bem como, os
pais, alunos e toda a comunidade escolar. |
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| AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS FRENTE À IMPLANTAÇÃO DA LEI 10.639/2003 NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA DÓRIS MENDES TRINDADE NO MUNICÍPIO DE AQUDAUANA-MS (2016 A 2019) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/12/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- CâNDIDA SOARES DA COSTA (Participação via web conferência)
- VILMA MIRANDA DE BRITO
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| Resumo |
A presente pesquisa teve como ponto de partida a identificação em minha experiência de sala
de aula de uma série de dificuldades quando foi proposta pela comunidade escolar a
comemoração da data do dia 20 de novembro, “Dia da Consciência Negra”. Durante o
planejamento dessa atividade, senti dificuldades de embasamento teórico sobre o assunto.
Tem como objeto Práticas Pedagógicas antirracistas, que contribuem para o ensino da
História e Cultura Afro-Brasileira com o objetivo de analisar quais práticas pedagógicas
docentes nortearam as ações que priorizam o ensino sobre a História e a Cultura Afrobrasileira e Africana, no Ensino Médio da Escola Estadual Professora Dóris Mendes Trindade
em Aquidauana-MS. No alcance do objetivo principal foram estabelecidos os seguintes
objetivos específicos: a) Identificar as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores
do Ensino Médio, em relação ao ensino da história e cultura afro-brasileira e africana na
Escola Estadual Professora Dóris Mendes Trindade a partir da implementação da Lei
10.639/2003; b) Verificar quais metodologias de ensino são utilizadas pelos professores do
Ensino Médio na Escola Estadual Dóris Mendes Trindade para trabalhar as relações étnicoraciais com o ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Africana; c) Investigar quais
desafios que a temática sobre o ensino da História e cultura afro-brasileira e africana se
apresentam aos professores do Ensino Médio, para subsidiar a ação docente e a prática
pedagógica na Escola Estadual Dóris Mendes Trindade em Aquidauana-MS. A metodologia
teve por base a pesquisa qualitativa de campo, com dados coletados por meio de entrevistas
semiestruturadas, realizadas com 08 professores, para constatação e comparação das práticas
docentes no qual utilizamos como embasamento teórico Gil (2008) ; Lüdke, Menga (1986) ;
Manzini (1990/1991 ) e por meio da análise documental (Projeto Político Pedagógico, Projeto
Consciência Negra e documentos). E também o campo teórico da pesquisa fundamentou-se
nos estudos dos seguintes autores: Gadotti (1997), Frigotto (1991) ; Gatti, (2017); Gomes
(2003); Basso (1988); Munanga (2005); Silva (2007); Freire, (1981); Dias (2012). O interesse
pela pesquisa, bem como a escolha da escola a ser pesquisada surgiu a partir da participação e
discussão no Grupo de Estudo e Pesquisa em Política, Planejamento Educacional e História
Étnico-Racial-GEPPEHER (UEMS), em que verificamos que essa escola trabalhava com
projetos na promoção de atividades diferenciadas, com enfoque em ações afirmativas sobre o
negro e o fortalecimento da Lei 10.639/2003. Na análise dos dados verificamos que houve
envolvimento dos professores com as práticas pedagógicas voltadas ao desenvolvimento do
ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Africana, por meio do Projeto Consciência
Negra. No entanto, constatamos, a falta de formação continuada sobre a temática.
Fundamentada nos dados obtidos, construímos uma proposta de intervenção de formação de
professores, com aporte pela teoria histórico-cultural de Silva e Gatti (Apêndice A). A
proposta visa realizar discussões acerca de práticas pedagógicas antirracistas no Ensino
Médio, privilegiar formas de intervenção pedagógica, com a intenção de contribuir com o
processo de ensino e aprendizagem dos professores da escola. |
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| LITERATURA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS DIDÁTICOS PROPOSTOS PELO PNLD 2018 - LITERÁRIO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/12/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Orientando(s) |
- EIDILENE APARECIDA SOARES FIGUEIREDO
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| Banca |
- IARA AUGUSTA DA SILVA
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
- SILVIA HELENA ANDRADE DE BRITO (Participação via web conferência)
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| Resumo |
A presente pesquisa, desenvolvida junto ao Programa de Mestrado Profissional em Educação
da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), tem o objetivo de analisar a função
de instrumentos didáticos para a leitura literária no interior da organização do trabalho didático.
Para tanto tomou-se como objeto uma obra literária adaptada e o manual didático
correspondente, definidos para uso no 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Esse material é
distribuído pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) 2018 – Literário,
para as escolas públicas brasileiras. Instituído por meio do Decreto nº 9.099 de 18 de julho de
2017, o PNLD 2018 – Literário é uma refundação do antigo Programa Nacional do Livro
Didático, com a inclusão de obras literárias e material didático diversificado, junto dos manuais
didáticos distribuídos para a Educação Básica. Como passos para alcançar o propósito
pretendido foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: definir a literatura como
necessidade histórica do homem, considerando suas diferentes dimensões; discutir
historicamente a organização do trabalho didático na escola moderna; descrever e analisar o
PNLD 2018 – Literário tendo por foco seus guias, textos literários e os materiais de apoio
propostos para o 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. O estudo tomou por referência a categoria
teórica organização do trabalho didático (OTD), que implica uma relação educativa entre um
dado educador e educando, de caráter histórico, que se estabelece em um espaço físico
determinado e é mediada por recursos didáticos específicos. Essa categoria teórica se funda no
referencial teórico-metodológico da ciência da história, no qual se buscou desenvolver a análise.
As fontes da pesquisa foram obras historiográficas e especializadas referentes a temática, textos
clássicos, além dos documentos referentes ao programa, legislação pertinente e os instrumentos
didáticos utilizados para o ensino de literatura no 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, a saber:
a adaptação da obra de Jules Verne “A volta ao mundo em oitenta dias” e o manual didático
que a acompanha. Para esse exercício investigativo, necessário para a compreensão da origem,
da função e do desenvolvimento histórico da literatura infantil, recorreu-se também à produção
de outros autores sobre o objeto, entre eles as autoras Souza (2000, 2010, 2011); Machado e
Rocha (2011); Lajolo (2018); Lajolo e Zilberman (1985; 1986); Zilberman (1985;1986; 2003;
2014) e Meireles (1979). As fontes foram buscadas em livrarias, sebos, bibliotecas e na rede
mundial de computadores. Os documentos do PNLD 2018 – Literário foram acessados no Portal
do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE)/MEC que concentra dados e
informações sobre os Programas do Livro. A análise permitiu apreender que o PNLD 2018 –
Literário guarda estreita relação com outras políticas públicas, particularmente com a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), denotando intervenção direta do Estado na organização
do trabalho didático. A presença de um manual didático, que simplifica e objetiva o trabalho
docente, revela o caráter pragmático e restritivo de que se reveste o uso do texto literário,
privando alunos e professores do encontro sensível e enriquecedor com a literatura. |
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| MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE OS JOGOS INDÍGENAS NO BRASIL: CONTRUIÇÕES PARA O CURRÍCULO ESCOLAR |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/12/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA (Participação via web conferência)
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- WALTER GUEDES DA SILVA
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| Resumo |
A presente dissertação está vinculada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - Mestrado
Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul – Unidade
Universitária de Campo Grande- MS. É um trabalho que visa analisar a produção acadêmica
sobre os jogos indígenas no Brasil a partir de um mapeamento de fontes empreendida em
diferentes programas de pós-graduação no Brasil, por meio da identificação de teses e
dissertações do portal de periódicos da Capes e da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações
(BDTD – IBICT), publicadas entre os anos de 1990 e 2018. De caráter teórico qualitativo, a
pesquisa busca analisar as abordagens temáticas e metodológicas, assim como as fontes
pesquisadas e os recortes temporais eleitos pelos pesquisadores da área de educação e educação
física. Além disso, a investigação procura identificar como os autores dessas dissertações e
teses privilegiam os jogos indígenas como objeto de estudo, a fim de compreender a relação
entre o currículo escolar e a cultura dos povos originários. Nessa perspectiva, a partir dos
resultados esperados com o desenvolvimento deste trabalho será proposta a implementação dos
jogos indígenas no currículo de uma escola pública localizada no município de Ponta Porã, MS,
que atende um número considerável de crianças e jovens Kaiowá. A escrita desse processo
educativo desenvolvido na Região Centro-Oeste do Brasil, pode contribuir para a formação de
novos sujeitos, espaços e temporalidades, tendo em vista que há a necessidade da expansão de
pesquisas no que se refere aos recortes temporais, geográficos e, sobretudo étnicos. |
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| CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE EM UMA ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL EM CAMPO GRANDE, MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/11/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ROSINETE DE JESUS NASCIMENTO DUARTE
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| Banca |
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- MARIA DILNEIA SPÍNDOLA FERNANDES
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Resumo |
A presente pesquisa investigou as condições do trabalho docente da restruturação produtiva e
do neoliberalismo, os quais conduzem à intensificação e à precarização no emprego da força de
trabalho. Compreende-se que o trabalho docente insere se na dinâmica ampla das
transformações do capitalismo contemporâneo, caracterizando-se pelos processos de
intensificação e precarização. Esta pesquisa tem como objetivo analisar as condições de
trabalho do professor em uma escola estadual no município de Campo Grande e a repercussão
na vida e na carreira profissional. O método de investigação escolhido é o materialismo
histórico dialético, o qual permitiu analisar as condições de trabalho do docente por meio das
múltiplas determinações da realidade social em constante transformação. O procedimento
metodológico pautou-se na pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa empírica,
esta última realizada por meio da utilização do questionário direcionado aos docentes. Com
base no levantamento e análise dos dados foi possível constatar que o trabalho docente na escola
pesquisada caracteriza-se por um processo de precarização, intensificação, arrocho salarial,
perda de direitos trabalhistas e fragmentação da classe trabalhadora, principalmente no que se
refere ao plano de carreira do Estado de Mato Grosso do Sul destinado apenas aos professores
efetivos, que representa menos de 40 % dos que trabalham na rede estadual, sendo que a maior
parte dos docentes são convocados. Assim, constatou-se que são diversos os processos de
precarização a que estão submetidos o trabalho docente na escola pesquisada, entre eles estão:
os mecanismos de controle de resultados advindos das políticas educacionais e às diferentes
formas de contratação e remuneração que suscita a fragmentação da classe entre temporário e
efetivo. |
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| A EVASÃO NO ENSINO MÉDIO NA REDE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL NO MUNÍCIPIO DE CAMPO GRANDE PERÍODO 2015 A 2020 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/11/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- MARIA DILNÉIA ESPINDOLA FERNANDES (Participação via web conferência)
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| Resumo |
A presente dissertação de mestrado — desenvolvida no Programa de Pós-Graduação
Stricto Sensu Mestrado Profissional em Educação – PROFEDUC, da Unidade
Universitária de Campo Grande – Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul — tem
como objeto de estudo a Evasão Escolar no Ensino Médio das Escolas da Rede Estadual
de Mato Grosso do Sul - município de Campo Grande. O tema é relevante, pois trata de
um fenômeno que ocorre em todo país e apresenta dificuldade em ser detectado, tendo
em vista que demanda — entre outros aspectos relevantes — um acompanhamento
individualizado, em uma perspectiva que implica detectá-lo no momento em que ocorre
e porque ocorre, principalmente na última etapa da Educação Básica, o Ensino Médio. O
estudo apresenta como objetivo geral analisar a evasão escolar na etapa do Ensino Médio,
das escolas públicas estaduais de Campo Grande, no período de 2015 a 2020, e está
fundamentado teoricamente em uma concepção marxista da educação. Constitui-se de
uma pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa com análise sobre os
dados disponíveis nos sites do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio (INEP) Ministério da Educação (MEC) e do Sistema de Gestão dos Dados
Escolares – SGDE da Secretária de Estado de Educação SED/MS. Como a pesquisa
envolve dados estatísticos utilizaremos os critérios da abordagem quantitativa que se
fizerem necessários. A análise dos dados evidencia que os estudantes das escolas públicas
de Campo Grande estão estudando mais, pois a evasão no período observado está em
queda, como também a movimentação para a Educação de Jovens e Adultos,
apresentando a necessidade do estudo do número de alunos que fazem a prova do Exame
Nacional de Certificação de Jovens e Adultos. De acordo com a evidência dessa alteração
no comportamento dos estudantes, a evasão está começando a ter um movimento
contrário ao que acontece em outras regiões do Brasil, tendo em vista que apresenta uma
pequena queda em relação a outros estados. Entretanto, entendemos que mesmo com esse
dado positivo, há necessidade de novos estudos, tendo em vista que encontramos também
um número preocupante na taxa de reprovação, bem como a queda do número de alunos
que procuram a Educação de Jovens e Adultos. |
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| ANÁLISE DO REGISTRO DA CERÂMICA DOS POVOS TERENA COMO PATRIMÔNIO CULTURAL DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/10/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA (É vedado a atribuição de conceitos - Res. CEPE-UEMS Nº 2.254, de 4 de dezembro de 2020)
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
- PAULO MARCOS ESSELIN (Participação via web conferência)
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| Resumo |
O presente trabalho tem como objeto a análise do registro patrimonial da cerâmica Terena,
visando colaborar com a salvaguarda do patrimônio cultural indígena de Mato Grosso do
Sul, por meio da análise do processo de registro do conhecimento tradicional, identificando
o modo de fazer a cerâmica pelas artesãs da etnia Terena que vivem no estado, bem como
no que diz respeito à história deste grupo social e aos conceitos de cultura,
representatividade, patrimônio cultural e educação patrimonial. Na abordagem sobre os
aspectos históricos relativos aos Terena no território do atual Mato Grosso do Sul,
apresentamos os relatos de naturalistas, aventureiros e viajantes que tiveram contato com
este grupo étnico entre os séculos XVI e XIX, como Cabeza de Vaca (1985), Schmidel
(2001), Azara (1850) e Taunay (1931), além de estudos etnológicos e antropológicos
realizados por Baldus (1950) e Oliveira (1959, 1976) e de pesquisas nas áreas de história,
antropologia e sociologia empreendidas por Bittencourt e Ladeira (2006), Sebastião (2018),
Esselin (2011), Mussi (2006), Oliveira e Pereira (2007), e Vargas (2003, 2007). A
abordagem dos conceitos de cultura e de representação baseiam-se em Burke (1978, 2008),
Chartier (2002, 2011), Thompson (1998) e Williams (2003). O embasamento teórico sobre
patrimônio cultural é fundamentado em Abreu (2007), Choay (2006) e Nora (1993), e o da
educação patrimonial em Horta (2005), Horta, Grunberg e Monteiro (1999), Silveira e
Bezerra (2007), aos quais somamos publicações institucionais, além da análise documental
da legislação nacional vigente para esta área. É também realizada uma análise detalhada do
processo de registro do modo de fazer a cerâmica Terena como patrimônio cultural de Mato
Grosso do Sul, conduzido pela Fundação de Cultura de MS e do relatório final produzido
pelo antropólogo Wallace de Deus Barbosa. Com os resultados obtidos, pretendemos
proporcionar subsídios de apoio aos professores e professoras da disciplina de História da
Educação Básica. Defendemos esta proposta haja vista a representatividade numérica dos
Terena em Mato Grosso do Sul e a proximidade de sua cultura e seu artesanato tradicional
com a sociedade sul-mato-grossense, artesanato este, no caso da cerâmica, reconhecido
estadualmente como patrimônio cultural, o qual pode também ser encontrado em muitos
municípios desse estado, trazendo proximidade da temática aos alunos. A metodologia
utilizada nesta pesquisa envolve pesquisa bibliográfica e de documentos oficiais (Processo
de Registro da Cerâmica Terena como Patrimônio Cultural de Mato Grosso do Sul), assim
como da legislação vigente tanto sobre o tema central, quanto dos conceitos que aqui serão
abordados (educação para as relações étnico-raciais, cultura, patrimônio cultural, educação
patrimonial). |
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| A ATUAÇÃO DO SETOR PRIVADO NA IMPLANTAÇÃO DO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL DE MATO GROSSO DO SUL: UM ESTUDO DA ESCOLA DA AUTORIA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/10/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- YARA LIGIA BAMBIL DARÓS GARCIA
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| Banca |
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- NEUSA MARIA DAL RI (Participação via web conferência)
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| Resumo |
Objetivou se, nesse estudo, analisar a parceria público-privada firmada entre a
Secretaria de Estado de Educação (SED) e o Instituto de Corresponsabilidade pela
Educação (ICE) na reforma do Ensino Médio de Tempo Integral em Mato Grosso do
Sul com o programa “Escola da Autoria”. A metodologia constou de levantamento de
pesquisa bibliográfica, documental e de pesquisa exploratória em duas escolas
partícipes dessa parceria com o ICE. O método de investigação orientou se pela
concepção marxista de entendimento da realidade social. Os resultados da pesquisa
indicaram que, sob a alegação da responsabilidade social, construiu-se a justificativa
utilizada pelo terceiro setor para que o empresariado passasse a atuar de forma mais
direta na política educacional do Estado de Mato Grosso do Sul. A atuação desse
instituto na política educacional de Mato Grosso do Sul foi amparada legalmente e
promoveu uma reorganização do trabalho na escola pública por meio da remodelação
curricular, formação e seleção de professores e gestores. Assim, constatou-se que o
poder público não se retira de sua função constitucional de financiador da educação
pública, mas se apropria da expertise empresarial na execução de suas políticas
educacionais, dessa forma o privado direciona, por meio de sua lógica de mercado, à
educação pública. Também ficou evidenciada a transferência de responsabilidade do
setor público para o privado, bem como subordinação da política educacional e das
instituições educativas partícipes do Programa Escola da Autoria, às ideologias e
mecanismos gerenciais da esfera mercantil sob a escola pública. |
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| CONDICIONANTES QUE INCIDEM NA COMPREENSÃO DE PROFESSORES DE ESCOLAS DO ENSINO COMUM DE CAMPO GRANDE SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/09/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- PRISCILLA BASMAGE LEMOS DRULIS
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| Banca |
- ANTONIO SALES
- NÁDIA BIGARELLA (participação via web conferência)
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
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| Resumo |
A presente dissertação foi elaborada a partir da preocupação sobre como o professor identifica
os alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), a partir das práticas de inclusão que
permeiam a escola, considerando os vínculos criados neste convívio. Com base neste
questionamento, esta pesquisa busca subsídios dentro do contexto da educação especial, mais
especificamente na inclusão desses alunos na escola comum. O estudo desenvolvido teve por
objetivo analisar quais as condicionantes que incidem na compreensão de professores de escolas
da rede pública estadual de Campo Grande, para inclusão dos estudantes com altas
habilidades/superdotação. A investigação do presente objeto de estudo teve como base a análise
na perspectiva hermenêutica fenomenológica. Para tanto, este estudo se dará por meio de pesquisa
qualitativa, baseando-se em técnica documental com análise de materiais oriundos das
consecutivas fontes: levantamento de literatura, entrevista com a colaboração dos agentes desse
processo, os professores, e, descrição sistemática dos fenômenos. As análises dos dados
apresentaram dez unidades de significados que serviram de referência para sistematizar as
essências do fenômeno e relacionar com as interrogações do objeto investigado. Os resultados
encontrados indicam que os docentes necessitam de formação contínua e reflexiva sobre a
temática das altas habilidades/superdotação, afim de conseguirem compreender e identificar os
estudantes que apresentam as características de AH/SD para atendê-los nas escolas de ensino
comum, respeitando suas individualidades. Sendo assim, confirma-se a hipótese de que o
professor tem dificuldade para identificar esses estudantes, por isso que, mesmo com um
expressivo aumento do número de atendimentos oferecidos a esse público no órgão estadual do
MS, responsável pelas AH/SD, ainda existem muitos alunos sem identificação e atendimento
adequado. |
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| A VALORIZAÇÃO DOCENTE NO PLANO MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO (PME) DO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/07/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- DEBORA APARECIDA FERNANDES DE OLIVEIRA LACERDA
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| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- SOLANGE JARCEM FERNANDES (Participação via web conferência)
- VILMA MIRANDA DE BRITO
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| Resumo |
A presente pesquisa teve como objetivo geral a investigação e análise das políticas municipais
de valorização do profissional docente do município de Campo Grande-MS, relacionando-as
com as metas propostas no PME. Teve como objetivos específicos: analisar a política de
valorização docente no município de Campo Grande/MS e realizar uma reflexão geral sobre o
acompanhamento e o monitoramento das metas e ações estabelecidas no PME e voltadas para
a valorização docente. A metodologia da pesquisa centrou-se numa abordagem qualitativa,
tendo como procedimentos a pesquisa documental, bibliográfica e empírica com a utilização
de questionário semiestruturado. Para a análise da pesquisa empírica foram escolhidas
categorias analíticas que concedessem meios para compreender dados da realidade da Rede
Municipal de Ensino de Campo grande/MS, com vistas a observar o processo de efetivação
das políticas de valorização docente. Os resultados encontrados apontam que a valorização é
um termo presente nas políticas docentes em Campo Grande no que se refere à formação, à
carreira e ao salário. Porém, as análises dos resultados obtidos na pesquisa demonstraram, de
um lado, uma evolução quanto ao ingresso na carreira por concurso público, dedicação às
formações continuadas e, de outro, uma desvalorização salarial nos últimos anos,
suspendendo direitos anteriormente adquiridos e falta de ajustes que atendam às necessidades
da classe docente. Como proposta de intervenção, destaca a relevância da organização e
publicação de um Blog com o intuito de propiciar a sociedade conhecer e intervir nos
processos de construção e monitoramento dos planos educacionais, bem como reconhecer a
importância da regulamentação de políticas públicas que assegurem a valorização docente, a
fim de que possa fiscalizar de maneira efetiva as políticas para a educação. |
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| As possibilidades do uso dos jogos para o trabalho didático pedagógico com crianças com deficiências na educação infantil |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/07/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- FRANCIELE DOS SANTOS COSTA
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| Banca |
- CELI CORRÊA NERES
- LUCI CARLOS DE ANDRADE (Participação via web conferência)
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
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| Resumo |
Esta pesquisa apresenta como objeto de estudo, a prática dos professores da Educação
Infantil de uma Escola da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, que realizam
o uso da ludicidade a partir dos jogos pedagógicos, com o objetivo de contribuir com o
processo de ensino e aprendizagem das crianças com deficiência. Nesse sentido, o
trabalho apresenta a seguinte questão norteadora: Quais são as contribuições dos jogos
pedagógicos da Sala de Recursos Multifuncionais, para o atendimento de crianças de 04
a 05 anos de idade com deficiência na Educação Infantil? O objetivo desse estudo é
analisar a contribuição dos jogos pedagógicos na prática do professor da Educação
Infantil, em parceria com a Sala de Recursos Multifuncionais, na predominância de um
trabalho colaborativo. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, com aporte teórico
da Fenomenologia de Merleau-Ponty (2004) como epistemologia, apresenta como
instrumento para coleta de dados junto aos profissionais, uma entrevista semiestruturada,
proposta via e-mail devido à situação emergencial de distanciamento físico entre as
pessoas, devido a pandemia de COVID-19. Participaram da pesquisa cinco professoras,
que tem em suas salas crianças com deficiência, por esse motivo, utilizam os jogos
pedagógicos em seus fazeres diários. A pesquisa trouxe as categorias abertas onde
podemos constatar que os professores entendem que os jogos contribuem trazendo
aprendizagem, ludicidade, interação e socialização, prazer às crianças e compreensão das
regras. |
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| ARTE-MEDIAÇÃO: UMA PROPOSTA OUTRA PARA PENSAR A MEDIAÇÃO "CULTURAL" |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/07/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
- Kelly Queiroz dos Santos Oliveira
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| Banca |
- DORA DE ANDRADE SILVA
- EDGAR CÉZAR NOLASCO (Participação via web conferência)
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Resumo |
Este trabalho, situado epistemologicamente numa perspectiva descolonial, deseja (re)verificar
os conceitos estabelecidos até então acerca de Arte, Cultura, Conhecimento e Mediação
“cultural” para desenvolver a Arte-mediação como proposta pedagógica no ensino de Arte.
Grafamos o conceito entre aspas por entendê-lo em processo de (re)verificação. Surge essa
necessidade de pesquisa através de questionamentos a respeito da complexidade que poderia
ser mediar culturas: entendendo que o que acontece é uma troca de conhecimentos entre
saberes culturais. Diante desta primeira constatação, é necessário também (re)verificar os
conceitos já estabelecidos de arte, cultura, educação e conhecimento na intenção de propor um
pensamento outro acerca desses. Como artista-professora-pesquisadora, entendo que a
mediação “cultural” se refere, em primeira instância, à criação de abordagens epistemológicas
artístico-pedagógicas que visam à aproximação entre artista e espectador. O desejo, com este
trabalho agora, tendo em vista o lugar de artista-professora-pesquisadora, é apresentar uma
proposta de mediação como prática pedagógica que vai para além dos objetivos da
aproximação do sujeito-estudante às obras artísticas e da sensibilização prévia para a
apreciação de uma obra de arte. Logo, busca-se uma Arte-mediação como proposta
pedagógica que se dá no ensino de Arte entre estudante, professor/a, conteúdo e contexto
escolar possibilitando primeiramente aproximações entre esses, para depois proporcionar
aproximações entre o estudante e os artistas com suas respectivas produções. E indo um
pouco mais além, desejo trazer provocações, reflexões acerca deste corpo que sou que produz
arte, cultura e conhecimento, corpo esse que dança. Considerando esse corpo que dança,
finalizo com alguns apontamentos do ensino de Dança na educação formal para pensar a
mediação artística na linguagem da dança especificamente como projeção da Arte-mediação.
Portanto, a pesquisa evidencia a mediação, a arte, a cultura, a educação e os conhecimentos
por uma perspectiva teórico-crítica cultural contemporânea ancorada na ideia de que todo
sujeito, lugar e narrativa fazem emergir conhecimentos. |
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