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TRABALHO Ações
ATRIBUTOS MICROBIOLOGICOS EM DIFERENTES SISTEMAS DE USO E MANEJO DO SOLO
Curso Mestrado em Agronomia
Tipo Dissertação
Data 28/02/2024
Área AGRONOMIA
Orientador(es)
  • ELÓI PANACHUKI
Orientando(s)
  • LETHÍCIA FERNANDES NUNES
Banca
  • ELÓI PANACHUKI
  • NORTON HAYD REGO
  • WILK SAMPAIO DE ALMEIDA
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    INOCULAÇÃO DE Bacillus aryabhattai ALIVIA O ESTRESSE SALINO EM PLÂNTULAS DE MILHO E AMENDOIM
    Curso Mestrado em Agronomia
    Tipo Dissertação
    Data 27/02/2024
    Área AGRONOMIA
    Orientador(es)
    • FÁBIO STEINER
    Orientando(s)
    • MICHELE DOS SANTOS LEITE
    Banca
    • ANA CAROLINA DA COSTA ORTIZ
    • CRISTIANO MOREIRA
    • FRANCISCO EDUARDO TORRES
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      RELAÇÃO DO FLUXO DE CO2 E ATRIBUTOS QUÍMICOS DO SOLO EM DIFERENTES USOS DA TERRA NO PANTANAL SUL MATOGROSSENSE
      Curso Mestrado em Agronomia
      Tipo Dissertação
      Data 26/02/2024
      Área AGRONOMIA
      Orientador(es)
      • FRANCISCO EDUARDO TORRES
      Orientando(s)
      • PAMELA SAMPAIO PENAJO
      Banca
      • CRISTIANE GONÇALVES DE MENDONÇA
      • FRANCISCO EDUARDO TORRES
      • IZABELA CRISTINA DE OLIVEIRA
      Resumo
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        FONTES DE ADUBOS E ARRANJOS ESPACIAIS NO CONSÓRCIO DE RABANETE E CAUPI- HORTALIÇA COM SUCESSÃO DE RÚCULA
        Curso Mestrado em Agronomia
        Tipo Dissertação
        Data 26/02/2024
        Área AGRONOMIA
        Orientador(es)
        • MAIELE LEANDRO DA SILVA
        Orientando(s)
        • ADRIELE FERREIRA MARCELINO
        Banca
        • CRISTIANO MOREIRA
        • MAIELE LEANDRO DA SILVA
        • PAULO CESAR FERREIRA LINHARES
        Resumo
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          ADAPTABILIDADE, PRODUÇÃO E CICLAGEM DE NUTRIENTES POR PLANTAS DE COBERTURA
          Curso Mestrado em Agronomia
          Tipo Dissertação
          Data 23/02/2024
          Área AGRONOMIA
          Orientador(es)
            Orientando(s)
              Banca
              • FRANCISCO EDUARDO TORRES
              • MATHEUS GUSTAVO DA SILVA
              Resumo
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                Desempenho agronômico do amendoim em semeadura direta e convencional com diferentes densidades de semeadura
                Curso Mestrado em Agronomia
                Tipo Dissertação
                Data 23/02/2024
                Área MANEJO E TRATOS CULTURAIS
                Orientador(es)
                • CÁSSIO DE CASTRO SERON
                Orientando(s)
                • Suleiman Leiser Araújo
                Banca
                • CÁSSIO DE CASTRO SERON
                • FERNANDA PACHECO DE ALMEIDA PRADO BORTOLHEIRO
                • MARCELO ZOLIN LORENZONI
                Resumo A cultura do amendoim (Arachis hypogaea L.) é uma oleaginosa muita utilizada em rotação de cultura, principalmente em renovação de canaviais e abertura de áreas para cultivo. Na região do Bolsão Sul-mato-grossense, uma região com áreas cultivadas de pastagem e a inserção da cana-de-açúcar, o amendoim, pode ser uma cultura com grande potencial, ainda é pouca produzida na região, apresenta uma necessidade de estudos em vários aspectos para melhorar sua produção no estado. Nesse contexto, objetivou-se neste trabalho, avaliar as características agronômicas e produtivas do amendoim em diferentes densidades, na semeadura direta sobre a palhada da Brachiaria ruziziensis, e no sistema convencional. Foram conduzidos os ensaios de novembro a março, 2022/2023, na Estação Experimental da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul – Unidade Universitária de Cassilândia (UEMS/UUC), Cassilândia - MS. O delineamento experimental utilizado foi em blocos casualizados, com 4 densidades de semeadura (8, 12, 24 e 32 plantas por metro linear de stand final) em sistema de plantio direto e convencional com quatro repetições. As variáveis analisadas foram: severidade de pinta preta (notas), altura de plantas (cm), número de vagens, peso de 100 grãos (g) e produtividade (kg.ha-1). A cultivar utilizada nesse experimento foi a BRS 423 OL. A partir dos dados obtidos, as médias para o fator preparo de solo não foram significativas para as variáveis estudadas. Na densidade de semeadura as médias foram significativas em altura de plantas e peso de 100 grãos. E para a interação preparo de solo e densidade, as médias se diferenciaram estatisticamente nas variáveis peso de 100 grãos e produtividade. Concluindo que, na densidade de 8 plantas por metro, resultou em produtividade superior a densidade 32 plantas por metro, embora não difiram significativamente das densidades de 16 e 24 plantas por metro sendo a recomendada para sistema plantio convencional. Entre os sistemas de plantio, o sistema convencional na densidade de 8 plantas por metro as médias foram superiores em número de vagens, peso de 100 grãos e produtividade (kg.ha-1), em relação ao sistema plantio direto.
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                ADAPTABILIDADE, PRODUÇÃO E CICLAGEM DE NUTRIENTES POR PLANTAS DE COBERTURA
                Curso Mestrado em Agronomia
                Tipo Dissertação
                Data 23/02/2024
                Área AGRONOMIA
                Orientador(es)
                • MATHEUS GUSTAVO DA SILVA
                Orientando(s)
                • GUILHERME MARTINS PESSÔA
                Banca
                • FRANCISCO EDUARDO TORRES
                • JOSE ANTONIO MAIOR BONO
                • MATHEUS GUSTAVO DA SILVA
                Resumo
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                CARACTERIZAÇÃO DA MATÉRIA ORGÂNICA, ATRIBUTOS FÍSICOS E MICROBIOLÓGICOS DO SOLO EM DIFERENTES SISTEMAS DE MANEJO SOB APLICAÇÃO DE BIOFERTILIZANTE
                Curso Mestrado em Agronomia
                Tipo Dissertação
                Data 21/02/2024
                Área AGRONOMIA
                Orientador(es)
                • JEAN SÉRGIO ROSSET
                Orientando(s)
                • WESLEY VIEIRA DOS SANTOS
                Banca
                • AUGUSTINHO BORSOI
                • JEAN SÉRGIO ROSSET
                • JOLIMAR ANTONIO SCHIAVO
                Resumo
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                  ADITIVOS HOMEOPÁTICOS E LEVEDURA NO DESEMPENHO DE BOVINOS PANTANEIROS EM REGIME DE PASTOREIO
                  Curso Mestrado em Zootecnia
                  Tipo Dissertação
                  Data 19/02/2024
                  Área ZOOTECNIA
                  Orientador(es)
                  • MARCUS VINICIUS MORAIS DE OLIVEIRA
                  Orientando(s)
                  • LEANDRA DA SILVA FLORENTINO
                  Banca
                  • DALTON MENDES DE OLIVEIRA
                  • DANIELE PORTELA DE OLIVEIRA
                  • MARCUS VINICIUS MORAIS DE OLIVEIRA
                  Resumo
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                    SORGO BIOMASSA EM CONSÓRCIO COM BRAQUIÁRIA OU PANICUM VISANDO A PRODUÇÃO DE SILAGEM
                    Curso Mestrado em Agronomia
                    Tipo Dissertação
                    Data 19/02/2024
                    Área AGRONOMIA
                    Orientador(es)
                    • GESSÍ CECCON
                    Orientando(s)
                    • GISLAINE ROSA DE OLIVEIRA
                    Banca
                    • ERINA VITORIO RODRIGUES
                    • FRANCISCO EDUARDO TORRES
                    • GESSÍ CECCON
                    Resumo
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                      SORGO BIOMASSA EM CONSÓRCIO COM BRAQUIÁRIA E/OU PANICUM VISANDO A PRODUÇÃO DE SILAGEM
                      Curso Mestrado em Agronomia
                      Tipo Dissertação
                      Data 16/02/2024
                      Área AGRONOMIA
                      Orientador(es)
                        Orientando(s)
                          Banca
                          • GESSÍ CECCON
                          Resumo
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                            DENTRO OU FORA DO ARMÁRIO: DISCURSOS DE PROFESSORES HOMOSSEXUAIS
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 08/02/2024
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
                            Orientando(s)
                            • LUCAS MATHEUS SANTANA MEDEIROS
                            Banca
                            • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
                            • MARCOS AURÉLIO BARBAI
                            • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
                            Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Programa de pós-graduação, stricto sensu, Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, oferecido pela Unidade Universitária de Paranaíba/MS, área de concentração: Educação, Linguagem e Sociedade, linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. A construção de uma sociedade justa e inclusiva é fortemente ancorada na educação, que deve funcionar como alicerçadora do respeito à diversidade e aos direitos humanos, um princípio inquestionável. Diante a tantos assuntos relevantes na área da educação, propusemo-nos, nesta pesquisa, analisar e problematizar os discursos de professores homossexuais das escolas estaduais da cidade de Jales-SP, acerca de sua sexualidade no ambiente escolar, ancorados nas teorias da Análise do Discurso de orientação francesa, bem como nas teorias de Michel Foucault, a fim de entender como agem e reagem, perante os diversos discursos sobre sexualidade presentes nas escolas; problematizar sobre como os diversos discursos presentes nesse locus intervêm na conformação das identidades de professores homossexuais; e refletir sobre as formas de controle, por parte da escola, frente às sexualidades de professores homossexuais, levando em consideração os ditos e não ditos, ou seja, os silêncios do discurso. Esta pesquisa está ancorada nos pressupostos teóricometodológicos da Análise do Discurso de orientação francesa, mediante a revisão bibliográfica de pesquisadores dessa linha teórica, tais como Orlandi (1984, 1996, 2007, 2009, 2011), Coracini (2007), Pêcheux (1983, 1997, 1999, 2014, 2015) e outros. Além desses, em Michel Foucault (1977a, 1977b, 1979, 1995, 1996, 1999, 2001, 2004, 2008), filósofo francês que muito contribui na escavação de fatos sobre assexualidades e acerca das relações de poder. Os dados desta pesquisa, foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, primeiramente, gravada por meio da plataforma Google Meet e depois transcritos, apresentam-se sob a forma de descrições narrativas, os entrevistados foram professores homossexuais de escolas da rede estadual do município de Jales-SP, com o fito de melhor problematizarmos o tema em questão e analisarmos os discursos desses professores. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar: que a escola seja um dos mais difíceis espaços para que um sujeito possa assumir-se homossexual, pois o ambiente escolar é dotado de discursos heteronormativos e conservadores. O discurso que esses sujeitos possuem acerca de sua sexualidade e a imagem que constroem de si tem relação com as diversas vozes que lhes constituem, tendo a ver também com o seu local de trabalho, a escola. Há professores que por conta dos discursos conservadores predominantes nos espaços escolares, decidem ou são colocados para dentro do armário, sendo uma maneira de se resguardarem da homofobia e de se pouparem de serem vistos como desviantes ao conservadorismo predominante nas escolas.
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                            DA FORMAÇÃO INICIAL À “ENFORMAÇÃO” CONTINUADA DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO ESTADO DE SÃO PAULO SOB A PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 02/02/2024
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • REGINALDO PEIXOTO
                            Orientando(s)
                            • GISLAINE CRISTINA NOGUEIRA
                            Banca
                            • ELIANE ROSE MAIO
                            • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
                            • REGINALDO PEIXOTO
                            Resumo Nesta dissertação, apresenta-se os resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”. Com objetivos de investigar a formação de professoras tendo em vista a relação da formação inicial com a formação continuada proposta pela Secretaria da Educação de São Paulo (SEDUC-SP), bem como, a implantação do Centro de Mídias São Paulo (CMSP); discutir as políticas públicas e principais legislações voltadas para a formação inicial e continuada nas escolas estaduais do estado de São Paulo; refletir sobre o processo de formação inicial e continuada das entrevistadas; investigar como as professoras entrevistadas se posicionam frente às formações oferecidas pela SEDUC-SP, na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural; discutir a formação inicial e continuada enquanto um componente fundamental à construção da identidade docente e apresentar um estudo teórico sobre a formação de professores e os impactos que estas trazem para o ensino e, principalmente, para as aprendizagens dos alunos, pertencentes em sua maioria, a segmentos sociais menos favorecidos economicamente. Para que todas essas reflexões fossem possíveis consideramos as contribuições de: BEATÓN, G. A. (2003), DUARTE, N. (1996), DUARTE, N. (2012), DUARTE, N. (2013), FACCI M. G. D. (2004), GRAMSCI, A. (1979), GRAMSCI, A. (1999), LEONTIEV, A. N. (1988), LURIA, A. R. (1988), MARX, K. (2013), TONET (2016). Os resultados permitiram concluir que as formações oferecidas ao longo da carreira interferem na constituição da identidade da professora dos anos iniciais, uma vez que impõem competências e habilidades a serem desenvolvidas pelas docentes, para que, posteriormente, possam atuar junto aos alunos, tais perfis de atuação, moldados pelas “enformações”, promovem o engessamento da profissão e a perda de sentido no fazer pedagógico, visto que, a professora geralmente não se vê como uma colaboradora nesse processo e sim como uma mera executora de políticas que nem sempre estão de acordo com as necessidades vivenciadas na prática. Entretanto, por outro lado, é possível concluir que há práticas de resistência dessas professoras, pois elas não deixam de refletir sobre as formações que lhes são ofertadas, selecionando aquilo que faz sentido, que pode enriquecer sua práxis e buscam para além delas, outras que estejam em consonância com as suas necessidades laborais.
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                            Emergência e Crescimento Inicial de Mamona em Condições de Deficiência Hídrica
                            Curso Mestrado em Agronomia
                            Tipo Dissertação
                            Data 26/01/2024
                            Área MANEJO E TRATOS CULTURAIS
                            Orientador(es)
                            • TIAGO ZOZ
                            Orientando(s)
                            • Brenda Juliana Elias Cruz
                            Banca
                            • CARLOS EDUARDO DA SILVA OLIVEIRA
                            • CÁSSIO DE CASTRO SERON
                            • TIAGO ZOZ
                            Resumo A formação do estande da cultura da mamona pode ser afetada pelo tamanho da
                            semente, profundidade de semeadura e umidade do solo. Neste sentido, o presente estudo
                            teve como objetivo avaliar a emergência e o crescimento inicial de plantas de mamona
                            originadas a partir de sementes de diferentes tamanhos, semeadas em diferentes
                            profundidades em duas condições de disponibilidade hídrica. O experimento foi conduzido
                            sob cultivo protegido, em delineamento experimental de blocos ao acaso, arranjado em
                            esquema fatorial 4 x 2 x 2, sendo constituído de quatro profundidades de semeadura (3, 6, 9
                            e 12 cm), dois níveis de disponibilidade hídrica (baixo fornecimento de água e adequado
                            fornecimento de água) e, dois tamanhos de semente de mamona (0,29g e 0,42g) da cultivar
                            BRS Energia, com quatro repetições. Em condições adequadas de disponibilidade hídrica,
                            recomenda-se a semeadura entre 3 e 9 cm de profundidade. Em condições de restrição
                            hídrica recomenda-se a semeadura até 6 cm de profundidade. Sementes maiores originam
                            plantas com maior acúmulo de biomassa e mostram resultados melhores.
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                            CRÍTICAS E POSSIBILIDADES CURRICULARES DECOLONIAIS INTEGRADORAS DO ENSINO DE BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO DE TEMPO INTEGRAL DE MINAS GERAIS
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 20/12/2023
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                            Orientando(s)
                            • HEITOR ARANTES MENDONÇA
                            Banca
                            • ALEXANDRE LUIZ POLIZEL
                            • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                            • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
                            Resumo Esta dissertação foi desenvolvida junto ao Núcleo de estudos e pesquisas em educão antirracista, direitos humanos e diversidades (NEPEA), apresentada junto a linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diersidades”, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, unidade universitária de Paranaíba). Trata-se deuma pesquisa qualitativa do tipo análise documental que se atentou às atividades integradoras como parte do modelo de ensino que conta com os princípios de que a ação educativa não se dá somente nas salas de aulas. Além disso, elas proporcionam enriquecimento, aprofundamento e diversificação do currículo. Com isso, surgiu a proposta de realizar uma pesquisa para propor possibilidades por meio de um currículo decolonial que questione as bases das narrativas históricas e epistemologicamente situadas sobre o ensino de Biologia no ensino médio de tempo integral (EMTI). O objetivo da pesquisa foi o de promover uma análise documental referente ao EMTI através da perspectiva decolonial para o currículo do ensino de Biologia e de como essa perspectiva pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de estudantes deste nível de ensino. Para isso, o estudo foi dividido em quatro seções: a primeira, composta pela introdução e pela proposta da pesquisa, onde foi possível realizar uma apresentação da vinculaçaõ da autoria com a temática de pesquisa, os objetivos e a metodologia; a segunda, sobre a decolonialidade; a terceira, trazendo perspectivas sobre o currículo, decolonialidade e o ensino de Biologia. Na dinâmica da proposta da pesquisa bibliográfica, apresentamos informações pertinentes à 1) história do currículo; 2) o currículo na perspectiva decolonial; 3) as possibilidades curriculares decoloniais e o ensino de Biologia e, por fim, 4) o currículo e o ensino de Biologia engajado na realidade (as)os estudantesde estudantes da educaão básica. Na quarta seção, foram apresentadas a pesquisa documental, englobando o EMTI no estado de Minas Gerais, o currículo e as atividades integradoras mineiras para essa área e, por fim, a decolonialidade em atividades integradoras do ensino de Biologia no EMTI. Trabalhos como estes podem auxiliar o corpo docente em processo de formação e atuação desses componentes curriculares a trabalharem com a perspectiva decolonial em suas práticas pedagógicas.
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                            O LIVRO DIDÁTICO “INTERAÇÃO LINGUAGENS – CORPOREIDADE: SOMOS CORPOS OU TEMOS CORPOS?”: O PNLD 2021 E AS ADAPTAÇÕES DECORRENTES DAS NOVAS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 19/12/2023
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
                            Orientando(s)
                            • MARCELO FREITAS FAGUNDES
                            Banca
                            • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
                            • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
                            • SUSYLENE DIAS DE ARAÚJO
                            Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Linguagem, Educação e Cultura. O ensino da Literatura no Ensino Médio teve importantes alterações provocadas pela implantação do Novo Ensino Médio (NEM) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC); dividida em quatro áreas de conhecimento, a principal área de estudo nesta pesquisa é Linguagens e suas Tecnologias, onde está inserido o objeto de pesquisa: o livro didático para o Novo Ensino Médio. Essa pesquisa objetivou realizar uma análise do livro didático “Interação linguagens – corporeidades: somos corpos ou temos corpos?”, aprovado pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD/2021), e selecionado pelas escolas públicas da rede estadual, em Parnaíba/MS. Nosso principal objetivo foi descrever e analisar a presença da Literatura e como são apresentados/utilizados os textos literários no livro didático em questão. Enquanto objetivos específicos, buscamos empreender considerações acerca da literatura e da leitura literária. Da mesma forma, buscamos compreender as políticas públicas voltadas ao livro didático, particularmente o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2021), sua relação com o Novo Ensino Médio e com a BNCC, bem como tais políticas interferiram na organização do livro didático. A partir das análises efetivadas, podemos concluir que o PNLD 2021 foi diretamente afetado pelo Novo Ensino Médio e pela BNCC. As adaptações necessárias às políticas públicas levaram à elaboração de um livro didático que contemplasse todas as disciplinas vinculadas à Linguagens e suas tecnologias. Particularmente a incorporação da disciplina Educação Física teve que ser contemplada pelo livro didático. Além disso, observou-se certa diluição de conteúdos relacionados à literatura e, pior, o texto literário que muitas vezes foi utilizado para o ensino de Língua Portuguesa, agora, passou a ser utilizado para outras finalidades, como por exemplo a higiene e o cuidado com o corpo.
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                            MULHERES, PANDEMIA E ENSINO SUPERIOR: um estudo sobre os desafios de permanência de mulheres nos cursos de graduação da UEMS, Unidade de Paranaíba/MS, durante o período pandêmico
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 13/12/2023
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
                            Orientando(s)
                            • ESTEFANI GABRIELI ALVES DE SOUZA
                            Banca
                            • ADRIANA REGINA DE JESUS
                            • JEMERSON QUIRINO DE ALMEIDA
                            • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
                            Resumo A pesquisa realizada consistiu em um estudo estabelecendo uma relação entre os desafios de permanências de mulheres estudantes dos cursos de graduação da UEMS (Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul) da Unidade de Paranaíba durante a pandemia do COVID-19, e os trabalhos de cunho de cuidado desempenhados por elas, de modo a gerar sobrecarga dificultando assim, atividades de estudos. O objetivo primordial do trabalho centrou-se na realização de uma pesquisa inicialmente documental a fim de verificar as ações do Estado brasileiro, a partir de órgãos tais como o Ministério da Educação (MEC) e da UEMS no que tange a organização do Ensino Remoto Emergencial (ERE) e as medidas tomadas para garantir a permanência, além de buscar entender o papel do patriarcado com base no feminismo marxista, na construção de uma estrutura que atribui a mulheres o papel do cuidado. Para isso, realizou-se um estudo bibliográfico, e posteriores entrevistas com estudantes dos cursos de graduação da unidade universitária mencionada, para que assim, por
                            meio de entrevistas semiestruturadas, fosse investigado de que forma o período pandêmico apresentou desafios ou dificuldades na permanência dessas mulheres. O aporte teórico utilizado se fundamenta Materialismo Histórico-Dialético embasado em Marx e seus
                            colaboradores, além de buscar compreensão por meio da Teoria do Care e com base nas teorias feministas marxistas. Por meio da pesquisa foi possível constatar, tendo em mente os objetivos estabelecidos pela pesquisa, que o período pandêmico afetou de forma significativa
                            a trajetória dessas mulheres, criando e acirrando ainda mais desafios, e isso se deve ao fato da extensa história de designação às mulheres o trabalho de cuidado, por meio da divisão desigual e sexual do trabalho que consequentemente atuam diretamente no acúmulo de
                            trabalho, e assim, na redução de tempo para os estudos.
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                            A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: OS AVANÇOS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO MUNICÍPIO DE QUIRINÓPOLIS-GO
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 11/12/2023
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • REGINALDO PEIXOTO
                            Orientando(s)
                            • ROSANA APARECIDA CAMPOS
                            Banca
                            • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
                            • NÁDIA BIGARELLA
                            • REGINALDO PEIXOTO
                            Resumo A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa sobre Currículo, Formação Docente e Diversidade, partindo dessa premissa tem-se que a educação, por ser uma política pública, possui a responsabilidade de estendê-la a todos, uma vez que os dados estatísticos apresentam aspectos relevantes acerca da inclusão. A educação especial e inclusiva considera o indivíduo com deficiência não limitando-se à educação básica mas estendendo a todos os níveis de ensino. Esta pesquisa tem como objeto a formação de professores para a educação especial e inclusiva. Este estudo tem como objetivo geral analisar a educação especial e inclusiva reforçando os aspectos pertencentes à formação de professores no âmbito da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições regulares de ensino, na rede municipal de Quirinópolis - GO, tendo em conta que a educação é um direito constitucional. A abordagem metodológica assumida no desenvolvimento da pesquisa foi bibliográfica, documental, qualitativa e quantitativa, uma vez que a partir da pesquisa de campo, coleta de dados e informações colhidas por meio de questionários, buscou-se dialogar sobre os propósitos das políticas educacionais inclusivas. As análises foram conduzidas a partir dos estudiosos Gatti (2019), Mantoan (2003), Macedo (2010), Rego (2002-2008), e Tardif (2002-2014). Após as discussões e análises conclui-se que, a educação especial e inclusiva é uma modalidade de ensino que urge por formação de professores para o atendimento dos indivíduos, público alvo da educação especial.
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                            RELAÇÕES DE GÊNERO E A COMPETÊNCIA PARA O TRABALHO DA BNCC IMPLEMENTADA NA PROPOSTA DO CENTRO PAULA SOUZA
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 08/12/2023
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
                            Orientando(s)
                            • KEYSA KATIERE GARCIA SECATTI
                            Banca
                            • JEAN PAULO PEREIRA DE MENEZES
                            • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
                            • THEODORO ADRIANO COSTA ZANARDI
                            Resumo Nesta dissertação, são apresentados resultados de pesquisa de mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa "Currículo, Formação Docente e Diversidade", vinculada ao Grupo de Pesquisa "Políticas Educacionais e Currículo" da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Esta investigação buscou analisar como as relações de gênero e trabalho se manifestam no currículo e nos planos curriculares do Ensino Médio com Itinerários Formativos através da Proposta Curricular Centro Paula Souza, com foco na implementação da Competência Geral nº 6 da BNCC - Trabalho e Projeto de Vida, a fim de compreender a essência do caráter formativo da competência para o trabalho, considerando as questões de gênero, e analisar os resultados desses currículos nos termos da justiça curricular. Para isso, foi utilizada a Análise de Conteúdo (Bardin, 2021) como instrumento de coleta e categorização do conteúdo, evitando assim os perigos da compreensão espontânea e da projeção da própria subjetividade. Os dados das fontes bibliográficas e documentais foram analisados e confrontados à luz do método materialista histórico-dialético, com aproximações teóricas da teoria crítica de currículo, teoria histórico-cultural e feminismo materialista. Essa abordagem permite compreender a formação do objeto de análise ao longo da história e possibilita a apreensão de sua essência por meio da passagem do concreto ao abstrato e novamente ao concreto. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que historicamente a relação de gênero e trabalho é consubstanciada na opressão das mulheres, decorrente da divisão sexual do trabalho para fins de produção e reprodução da sociedade. Além disso, a educação para o trabalho na sociedade capitalista, em uma perspectiva da totalidade, é alienante para todos os seres humanos, mas tem efeitos ainda mais nocivos para as mulheres devido às particularidades que mediam sua relação com o mundo do trabalho, tão mencionado nos documentos curriculares no Brasil da última década. Ao analisar o caráter formativo do ensino por competências, especificamente a competência para o trabalho, sob uma perspectiva ontológica de formação do ser social, verificamos que esse projeto educativo possui uma compreensão unilateral e utilitarista da formação para o trabalho, e do ponto de vista do conceito dialético de trabalho, apresenta uma concepção reducionista da importância do trabalho para o desenvolvimento e emancipação humana, agravada pelas questões de gênero. Conclui-se preliminarmente que a ausência de diálogo entre os temas gênero e trabalho como conhecimento no currículo e a falta desse saber impactam diretamente o desenvolvimento das mulheres, reduzindo o processo educativo à mera adaptação dos indivíduos a um mercado de trabalho patriarcal e opressor, apesar das diversas incursões de projetos contra hegemônicos. Dessa forma, foi possível traçar uma perspectiva sobre o impacto formativo na constituição das mulheres, mediado pelo processo educativo e pela Competência Geral nº 6 na Proposta do Centro Paula Souza, levando em consideração as particularidades da formação técnica e profissional e o conceito de cidadania e trabalho da própria instituição.
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                            A IDENTIDADE DO PROFESSOR ALFABETIZADOR QUE ATUA COM CRIANÇAS COM TEA
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 04/12/2023
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
                            Orientando(s)
                            • CLEUSA ROSA DE OLIVEIRA
                            Banca
                            • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
                            • MORGANA DE FÁTIMA AGOSTINI MARTINS
                            • REGINALDO PEIXOTO
                            Resumo A aprendizagem é uma característica do ser humano, o processo de ensino e aprendizagem escolar são dois movimentos que se ligam na construção do conhecimento. É uma construção dialógica, cooperativa, que requer respeito e flexibilidade. Atualmente, no Brasil há um crescente movimento em direção à organização de espaços educativos que atendam as demandas da inclusão escolar. Esta proporciona aos professores experiências enriquecedoras e desafiadoras, envolvendo-os em um panorama de mudanças, tornando-se um assunto muito discutido em vários estudos, mas constatou-se que é preciso adaptar currículos, mudar as metodologias pedagógicas, as técnicas de ensino e, principalmente, a formação e a capacitação de educadores, visando o desenvolvimento em conjunto com os docentes e a execução de ações para aceitar, respeitar, dialogar, cooperar, e flexibilizar a metodologia para o processo de ensino e aprendizagem desse público-alvo. Nesse contexto, a educação especial é uma modalidade de ensino voltada para alunos com deficiência, que tem por objetivo proporcionar ao estudante com necessidades especiais o desenvolvimento de suas potencialidades nos aspectos intelectuais, físico, social e do trabalho, mediante conhecimento, habilidades e aptidões, promovendo sua autorrealização. A identidade docente das professoras alfabetizadoras de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), muitas vezes conflitante, leva-as à necessidade de refletir sobre uma nova identidade para atender esse novo momento da educação. A nossa identidade não é aquilo que permanece idêntico, mas o resultado de uma identificação contingente, e ela não é estanque. Essa identidade enquanto construção de signos, significados e simbologias, varia ao longo da vida e das interações. Sobre o autismo utilizaremos como aporte teórico os autores Bosa, Fonseca, Chiote , Brasil e Cunha. Já sobre a identidade docente abordaremos os seguintes estudiosos: Marcelo, Tardif, Dubar, dentre outros. Esta é uma pesquisa qualitativa de procedimento documental e bibliográfico. Os dados foram coletados por meio de uma investigação que fez uso de um questionário semiestruturado com professoras alfabetizadoras que atuam com crianças autistas. Para isso, este estudo propõe-se analisar a constituição da identidade, a trajetória das docentes alfabetizadoras de base comum que atuam no processo de alfabetização de discentes com TEA em sala de aula regular, considerando quais modificações podem ocorrer em sua atuação devido às singularidades próprias desses alunos e como estas influenciam na construção da identidade profissional dos docentes. Conclui-se que as docentes alfabetizadoras que atuam com alunos com TEA, mesmo tendo conhecimentos científicos, precisam de apoio por parte da instituição, da equipe multidisciplinar (por exemplo: a terapeuta ocupacional, a psicopedagoga e a psicóloga), e do próprio aluno e da família, obtendo a continuidade escolar, para que exista a autonomia no processo de alfabetização. Diante desta conjuntura, os professores, as instituições, a equipe multidisciplinar e a família são essenciais para a constituição do sistema escolar que atua com alunos com o TEA. Finalmente, resta acrescentar que a análise da identidade das professoras alfabetizadoras que trabalham com alunos com TEA permite detectar os fatores que interviram nessa identidade e ajudam a pensar em suas implicações para o desenvolvimento de suas práticas, que corroboram a necessidade de orientar e/ou direcionar melhor esses educadores.
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