| ANÁLISE DE MANUAL DIDÁTICO PARAGUAIO À LUZ DO MODELO TEÓRICO MTSK |
|
| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/08/2023 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- EDVONETE SOUZA DE ALENCAR
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- ANTONIO SALES
- EDVONETE SOUZA DE ALENCAR
- SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| PRÁTICAS DE GESTÃO ESCOLAR E O USO DO NOME SOCIAL COMO UM DIREITO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS PÚBLICAS DA REDE ESTADUAL DE UMA REGIÃO PAULISTA |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/08/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- DAYANA BRUNNETO CARLIN DOS SANTOS
- FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
- JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
|
| Resumo |
Na atualidade, a perda dos direitos fundamentais de estudantes transvestigêneres (travestis, transexuais e transgêneros) no cotidiano escolar acontece por ausência do debate acerca do gênero e da sexualidade, tendo como consequência inúmeras dificuldades pelas quais elas passam, pois toda ação realizada nesse espaço é vista como anormal ou fora dos padrões tradicionais da sociedade. Esta dissertação foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PGEDU), nível de mestrado, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, Unidade de Paranaíba), tendo como espaço de diálogo e geração de conhecimento, o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Antirracista (NEPEA). Em razão da cisheteronormatividade arraigada em instituições escolares, jurídicas e médicas, utilizo não
apenas o nome social como parâmetro do direito fundamental, visto que representa o reconhecimento da identidade de gênero e da feminilidade trans, mas também o termo transvestigêneres para conseguir alcançar a discussão envolvendo travestis-transexuaistransgêneros. Desse modo, meu foco recai na gestão escolar e em como os/as gestores/as de escolas públicas da Rede Estadual de Ensino de São Paulo, localizadas em Fernandópolis/SP, contribuem para garantir a permanência e a conclusão da escolaridade de mulheres transvestigêneres a partir do recorte analítico do uso do nome social. Sob o enfoque da perspectiva pós-crítica das pesquisas em educação, utilizei, na coleta de dados, a pesquisa bibliográfica e documental para qualificar os avanços legais do uso do nome social na rede de ensino pesquisada e, posteriormente, realizei a pesquisa de campo. Nessa última parte, apliquei um questionário para 10 gestores/as das escolas, considerando a instrumentalidade ética das pesquisas em educação após a aprovação do Comitê de Ética em Pesquisas com Seres Humanos (CESH, da UEMS). Participaram da pesquisa oito gestores/as, sendo que apenas três tiveram contato com estudantes transvestigeneres. No entanto, não aceitaram realizar a entrevista devido às restrições que a Diretoria Regional de Ensino (DRE, Região de Fernandópolis/SP) impunha para o tratamento sobre o tema. Inviabilizada a entrevista, os/as gestores/as indicaram algumas mulheres trans, que estudaram em suas escolas, para a possibilidade de participação delas na pesquisa. Tive acesso a seis mulheres trans, porém consegui registrar memórias e experiências de transexualidade em escolas de Fernandópolis de apenas uma, a Samantha. Em
relação à análise dos dados, fiz uso da análise de conteúdo para identificar pontos comuns entre os questionários e para organizar as estratégias de discussão, identificando cinco pontos nas falas das gestoras: 1) experiências com mulheres trans; 2) Concepções de transgeneridade; 3)Permanência; 4) Transfobia escolar e 5) Práticas pedagógicas, documental e de campo. A partir de todo estudo e análise, concluo que o debate científico sobre o tema se faz contínuo, uma vez que, mesmo diante de legislações que assegurem o uso do nome social, há posicionamentos profissionais de gestores/as que indicam muita limitação em compreender a relevância do assunto para a qualificação da permanência e a conclusão da escolarização. |
| Download |
|
|
| SISTEMA DE CULTIVO DE ALFACE E CEBOLINHA ASSOCIADOS A COBERTURAS DO SOLO |
|
| Curso |
Doutorado em Agronomia |
| Tipo |
Tese |
| Data |
17/08/2023 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- FERNANDA BAPTISTELLA HERNANDES
|
| Banca |
- JAILMA SUERDA SILVA DE LIMA
- MAIELE LEANDRO DA SILVA
- NEDER HENRIQUE MARTINEZ BLANCO
- PAULO CESAR FERREIRA LINHARES
- ROGÉRIO FERREIRA DA SILVA
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| RELATÓRIO TÉCNICO - GÊNERO, SEXUALIDADE E TERCEIRA IDADE: A CONSTRUÇÃO DE MATERIAIS EDUCATIVOS PARA A TERCEIRA IDADE |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino em Saúde |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/08/2023 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- RODRIGO DOMINGOS DE SOUZA
|
| Banca |
- CASSIA BARBOSA REIS
- CÁTIA PARANHOS
- MARCIA MARIA DE MEDEIROS
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| A formação de professores da Educação Infantil por meio da literatura para o ensino de medidas de massa |
|
| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/08/2023 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- EDVONETE SOUZA DE ALENCAR
|
| Orientando(s) |
- ROSEMARY BORIN CAVALHEIRO
|
| Banca |
- EDVONETE SOUZA DE ALENCAR
- MARCELO SALLES BATARCE
- THAISE DA SILVA
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| A teoria e a prática docente: formação inicial e continuada de pedagogos/as e o ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental |
|
| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/08/2023 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Elisangela Camargo Nantes Alves
|
| Banca |
- GILMAR PRAXEDES DANIEL
- HELENA ALESSANDRA SCAVAZZA LEME
- WELLINGTON PEREIRA DE QUEIRÓS
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| O jogo didático como suporte pedagógico para a educação ambiental a partir dos conteúdos de ciências |
|
| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/08/2023 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- LILIAN GIACOMINI CRUZ ZUCCHINI
|
| Orientando(s) |
- AMANDA NOBRE BARBOZA DE SOUZA
|
| Banca |
- AFRÂNIO JOSÉ SORIANO SOARES
- CAROLINA BUSO DORNFELD
- LILIAN GIACOMINI CRUZ ZUCCHINI
- MARCELA DE MORAES AGUDO
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| O Ensino de Estatística nos anos iniciais do Ensino Fundamental: A Construção de uma Sequência Didática Contextualizada |
|
| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/08/2023 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Camila de Araújo Cabral
- HELENA ALESSANDRA SCAVAZZA LEME
- LUCELIO FERREIRA SIMIÃO
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| Representações sociais de professoras frente a relatos de violência sexual de alunas no Ensino Fundamental – Anos Iniciais em Jales/SP |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/08/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- MARIA SILVIA ROSA SANTANA
- SÉRGIO KODATO
- TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
|
| Resumo |
Dentre os vários tipos de violências que mulheres, crianças e adolescentes sofrem diariamente, a violência sexual, especificamente, vem aumentando no Brasil (PELISOLI, 2010) e as principais vítimas são crianças. Considerando o fenômeno em destaque, a presente pesquisa teve o objetivo de investigar como os professores de uma rede municipal que atuam no Ensino Fundamental – Anos Iniciais interpretam e significam os relatos de abuso sexual trazidos pelas crianças em sala de aula. Foram realizadas oito entrevistas com professores de quatro escolas de Ensino Fundamental I localizadas no município de Jales. Com a utilização de um roteiro semiestruturado contendo cinco tópicos, a pesquisa foi feita com o consentimento dos professores, que receberam o roteiro e preencheram conforme a disponibilidade, entregando posteriormente suas respostas em folha separada, as quais retirei nas escolas. Cada participante recebeu o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Houve algumas limitações para a realização da pesquisa, devido ao período de pandemia do COVID-19, o que inviabilizou que fossem realizadas entrevistas presenciais, já que, além da necessidade de evitar o contato, as entrevistadas não estavam presentes nas escolas com tanta frequência, pois estavam em trabalho remoto devido às aulas presenciais suspensas. A presente pesquisa é qualitativa e, para análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo. Para Bardin (2011), esse método emprega os seguintes procedimentos: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados, inferência e interpretação dos dados. A pesquisa alcançou seus objetivos através das professoras como sujeitos do estudo. Embora confirmasse as hipóteses iniciais da pesquisa, os olhares dessas professoras e seus significados mostram o quanto a escola revela que as pedagogias da crueldade permeiam a ambiência educacional e tem sua historicidade no contexto brasileiro, cujo patriarcado e a consequente construção de masculinidades impõem uma ordem moral ao corpo de meninas e mulheres. Por fim, foi possível concluir com o estudo que as professoras reconhecem essas violências e paulatinamente lidam com demandas de revelações de abuso sexual durante a prática profissional e mais investimento na formação curricular pode ser um dos fatores que colaborariam para os encaminhamentos, seguindo protocolos, além de uma educação envolta em temáticas sobre diversidades. |
| Download |
|
|
| Formação de professores dos primeiros anos do ensino fundamental para uma perspectiva crítica da educação ambiental |
|
| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/08/2023 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- VANESSA DAIANA PEDRANCINI
|
| Orientando(s) |
- Claudia Regina de Oliveira e Silva Souza
|
| Banca |
- ELIANE CERDAS
- JOSEANA STECCA FAREZIM KNAPP
- VANESSA DAIANA PEDRANCINI
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| CÉLULA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO À LUZ DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA |
|
| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/08/2023 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- MIRIAN XAVIER
- REGIANI MAGALHÃES DE OLIVEIRA YAMAZAKI
- VANESSA DAIANA PEDRANCINI
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| A APLICAÇÃO DO SOFTWARE GEOGEBRA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA |
|
| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/08/2023 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- ADRIANA FÁTIMA DE SOUZA MIOLA
- KÁTIA GUERCHI GONZALES
- SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| A avaliação da Aprendizagem Significativa Crítica dos Alunos de uma Escola Pública sobre Questões Sociocientíficas do Sistema Imunológico e a Vacinação. |
|
| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2023 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- LÉA BEATRIZ MANCUELHO PEREIRA CALONGA
|
| Banca |
- FABIANO ANTUNES
- JOSEANA STECCA FAREZIM KNAPP
- MIRIAN XAVIER
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| A PRODUÇÃO DE MARIA DA GLÓRIA SÁ ROSA PARA A EDUCAÇÃO E A CULTURA SUL-MATO-GROSSENSE E BRASILEIRA (1970-1990) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- ALESSANDRA CRISTINA FURTADO
- DIOGO DA SILVA ROIZ
- ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
|
| Resumo |
Esta dissertação tem o objetivo de contribuir para a produção de uma história da educação e da cultura sul-mato-grossense e brasileira a partir da compreensão das principais características da produção escrita de Maria da Glória Sá Rosa (1927-2016), localizando, sistematizando, organizando e analisando o conjunto de textos reunidos em forma de instrumento de pesquisa. Mediante uma abordagem histórica centrada em pesquisa documental e bibliográfica, desenvolvida por meio de procedimentos de localização, recuperação, reunião, seleção e ordenação de fontes documentais, elaborou-se vários instrumentos de pesquisa a partir de buscas na internet e no acervo Maria da Glória Sá Rosa, localizado na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), contendo várias referências de textos escritos por Maria da Glória e por outros autores que tratam de aspectos de sua vida e de sua atuação profissional. Em análise preliminar, pode-se destacar que Maria da Glória Sá Rosa, também conhecida por Glorinha, além de escritora, pesquisadora e professora, dedicou-se a enfatizar a importância das manifestações culturais, principalmente do teatro, na região de Campo Grande, capital do estado de Mato Grosso do Sul (MS), vivenciando uma trajetória profissional de 60 anos, tratando, assim, em vários textos os seus discursos e as suas lembranças da Cidade Morena. É uma mulher que fez parte da história e da cultura sul-mato-grossense e brasileira, formou-se em Línguas Neolatinas, na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ), conheceu Maria Julieta, filha de Carlos Drummond de Andrade, reverenciou a poetisa Margarida Lopes de Almeida, recebeu os escritores Fernando Sabino e Graciliano Ramos em Campo Grande, e conheceu os políticos Fernando Correa da Costa, Pedro Pedrossian, Wilson Barbosa Martins e Plínio Barbosa Martins. Glorinha atuou como escritora de coleções didáticas que foram adotadas nacionalmente; foi membro da Academia Sul-mato-grossense de Letras (ASL); teve publicados 17 livros que são referência em relatar a história da cultura do MS e escreveu vários artigos para o ―Suplemento Cultural‖, do jornal Correio do Estado, sendo, portanto, uma personalidade totalmente voltada a ação cultural de sua região. Fundou a Aliança Francesa, a Associação Campo-grandense de Professores (ACP), a Revista de Estudos Universitários da Faculdade Dom Aquino de Filosofia, Ciências e Letras (FADAFI), o Teatro Universitário Campo-grandense (TUC), e o Cine Clube de Campo Grande. Foi intitulada imortal na ASL, Doutora Honoris Causa pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) e pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e honra ao mérito da Câmara dos Deputados e, além disso, ela trabalhou como professora, formando outros professores desde a sua graduação em 1950. Nesse sentido, é possível concluir que a professora Maria da Glória Sá Rosa contribuiu efetivamente para a produção cultural e educacional no MS. |
| Download |
|
|
| O REALISMO INSÓLITO NO ROMANCE AS AVENTURAS DE ARTUR GORDON PYM, DE EDGAR ALAN POE |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- STEFÂNIA CAROLINE OVIEDO DE LIMA
|
| Banca |
- JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
- LUCILO ANTONIO RODRIGUES
- OSVALDO COPERTINO DUARTE
|
| Resumo |
Essa pesquisa se propõe em realizar uma análise do elemento insólito presente na obra "A Narrativa de Arthur Gordon Pym" de Edgar Allan Poe. O enfoque principal consiste em evidenciar como o insólito desestabiliza o discurso de orientação realista e a noção de realismo formal proposta por Ian Watt, que desempenha um papel relevante na construção verossímil dos romances do século XIX, buscando uma apreensão da "verdade" explicativa dos fatos e da natureza humana. Nesse contexto, a leitura da teoria de Ian Watt (1996) será fundamental para compreender como se constitui o realismo formal, que desempenha um papel significativo na configuração da forma do romance. Essa forma é compreendida
como um relato lógico de uma consciência individual, situado em um tempo e local específicos, delimitados historicamente. Além disso, o trabalho também se propõe a discorrer sobre a teoria proposta por Todorov (2004) e demonstrar por meio dessa análise, será possível explorar como o elemento insólito na obra de Poe promove uma ruptura com a lógica tradicional e desafia as concepções estabelecidas sobre a realidade. Assim, este estudo busca aprofundar a compreensão do papel do insólito na narrativa de "A Narrativa de Arthur Gordon Pym" e como essa abordagem desconstrói as bases do discurso realista predominante no século XIX. Ao analisar a interação entre o insólito e o realismo formal, pretende-se enriquecer o entendimento da obra de Poe e seu impacto no desenvolvimento da literatura, questionando os limites da racionalidade e evidenciando o poder crítico do efeito fantástico/estranho. |
| Download |
|
|
| ENSINO REMOTO E ALFABETIZAÇÃO NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE SÃO PAULO: IMPLICAÇÕES PARA A CONSTITUIÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
- MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
- SHEILA PRAXEDES PEREIRA CAMPOS
|
| Resumo |
As práticas de ensino têm sido alvos constantes de trabalhos conceituais e de investigação, em especial no Ensino Fundamental da Educação Básica, buscando compreender e elucidar processos de construção, dentre outras coisas, da profissionalidade docente. Desta maneira, ao longo dos séculos, a atividade de ensinar está se constituindo como uma dimensão integrante da cultura da modernidade. Assim, no ano de 2020, os professores vivenciaram uma situação inusitada em todos os aspectos. Em virtude da pandemia provocada pelo coronavírus (COVID-19), os sistemas de ensino, em sua maioria, introduziram e impuseram, sem discussão sobre o assunto, o ensino remoto como mecanismo para garantir o cumprimento do ano letivo. Nesses termos, a presente pesquisa buscou investigar sobre o ensino remoto implantado pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo aos professores da rede, em especial no que tange aos professores alfabetizadores e as consequências disso para a constituição da profissionalidade docente. Nesses termos, todas as etapas e níveis de ensino foram submetidos a essa modalidade de ensino. Em virtude disso, a Secretaria Estadual de Educação de São Paulo lançou o aplicativo Centro de Mídias de SP como subsídio ao trabalho docente. Nesta dissertação, apresentam-se resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. Com objetivos a investigar as formas pelas quais o ensino remoto aconteceu e está acontecendo; os interesses que o ensino remoto traz consigo; quais as percepções dos professores alfabetizadores sobre o tema; quais as interveniências do ensino remoto para a construção da profissionalidade docente, assim, optou como recurso a pesquisa qualitativa com uso tanto da revisão bibliográfica, quanto da entrevista. De acordo com Bogdan e Biklen (1994), o objetivo dos investigadores qualitativos é o de melhor compreender os comportamentos e experiências humanas. Além disso, foram realizadas entrevistas com professoras alfabetizadoras da rede estadual de ensino de São Paulo, da diretoria de ensino - região de Jales, para ampliar a análise sobre o tema. Para apoio teórico deste estudo os principais autores: Duarte (2012), Kleiman (1995), Mortatti (2007), Soares (2010, 2018), Tardif e Lessard (2014), entre outros. Assim, averiguamos que o ensino remoto introduzido como medida de emergência em virtude da pandemia do coronavírus aconteceu de modo aligeirado tornando-se ineficiente dificultado pelas questões tecnológicas e pelas dificuldades de acesso por falta de equipamentos adequados as mídias digitais por parte dos professores e alunos, comprometendo a realização de um trabalho pedagógico de qualidade que possibilite o aprofundamento dos conteúdos de ensino e interações dos alunos e educadores. Apresentamos reflexões importantes sobre a necessidade de se priorizar a formação docente dentro do contexto escolar com seus pares e demais segmentos, em que o planejamento e sua execução sejam realizados pela equipe escolar. Nos resultados da pesquisa, constatou-se a urgência de um trabalho que atenda as especificidades do professor alfabetizador em situações de ensino a distância bem como sua profissionalidade docente. |
| Download |
|
|
| COMPARTILHANDO SABERES ENTRE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA |
|
| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/07/2023 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- PRISCILA RODRIGUES SIMIS SIGOLO
|
| Banca |
- Dra. ADRIANA FÁTIMA DE SOUZA MIOLA
- HELENA ALESSANDRA SCAVAZZA LEME
- MARCELO SALLES BATARCE
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| O ENFRENTAMENTO À VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER POR MEIO DE AÇÕES ARTICULADAS DO PROJETO MARIA DA PENHA VAI À ESCOLA EM PARANAÍBA/MS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/07/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
- JOSIANE PERES GONÇALVES
- MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
|
| Resumo |
Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Currículo, Formação de Professores e Diversidades. O alerta em torno das relações de gênero tradicionalmente aparece atravessado por concepções que fortalecem a diferença das relações de poder e instigam a exclusão do gênero feminino do espaço público. Atualmente, a violência de gênero contra mulheres é tida como uma violação dos direitos humanos. Dessa forma, esse tipo de cultura marcada pelo patriarcado fortalece os grandes números de violência contra a mulher no mundo. Frente a isso, o presente trabalho buscou analisar a configuração do “Projeto Lei Maria da Penha vai à Escola” e como é entendido o discurso de construção e desigualdade de gênero na rede pública de educação de Paranaíba/MS. O trabalho foi constituído em dois momentos: a análise de documentos do “Projeto Maria da Penha Vai à Escola” e a realização de quarenta e quatro (44) entrevistas semiestruturadas, e a partir das respostas obtidas foi ofertado um curso de formação aos/as pesquisados/as, durante o qual foram colhidos alguns depoimentos que junto com os dados da entrevista, serviram para a elaboração da dissertação. Como resultados já alcançados pode-se afirmar que embora se tenham propostas para a discussão do enfrentamento à violência contra mulher nas escolas, elas ainda não são realizadas de forma sistematizada e nem regular. A escola embora esteja aberta a realizar essas discussões, ainda não tem nenhum tipo de formação adequada para tratar à temática. Desta forma, pretendeu-se por meio da Análise de Conteúdo, obter diferentes compreensões em torno do discurso de gênero, relações de poder e enfrentamento à violência de gênero, colaborar com ações educativas que possibilitem a equidade de gênero na educação e que concedam a construção de um sistema escolar inclusivo, que combata as discriminações contra a mulher. |
| Download |
|
|
| GÊNESE DE SOLOS SALINOS, SÓDICOS E SOLÓDICOS NO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE |
|
| Curso |
Doutorado em Agronomia |
| Tipo |
Tese |
| Data |
29/06/2023 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- ADEMIR FONTANA
- ALEXANDRE ROMEIRO DE ARAUJO
- ELOISE MELLO VIANA DE MORAES
- JOLIMAR ANTONIO SCHIAVO
- MARCIA REGINA CALEGARI
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS EM CONTEXTO DE PANDEMIA: AULAS REMOTAS ATRAVÉS DO CENTRO DE MÍDIAS DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- ELAINE CRISTINA BARBOSA DOS ANJOS
|
| Banca |
- ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
- FÁBIO DOBASHI FURUZATO
- LUCILO ANTONIO RODRIGUES
|
| Resumo |
No contexto da produção científica que articula educação e tecnologias, evidencia-se uma possível carência formativa na trajetória dos professores, em especial para o uso de tecnologias digitais e, ao mesmo tempo, o seu potencial motivador nos processos de ensino e aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo analisar a formação docente frente às novas tecnologias na Educação Básica. A pandemia da COVID-19 levou o mundo todo a um período intenso de mudanças e adaptações em todos os setores. No Brasil, a educação passou por transições importantes, nas quais foi necessário, entre outros, transporem o ensino presencial para os ambientes virtuais. Essa situação emergencial fez com que escolas regulares privadas e públicas, bem como os órgãos governamentais, se vissem diante da necessidade de repensar o trabalho que vinha sendo realizado, para que os alunos pudessem continuar seus estudos remotamente. Este trabalho também traz uma discussão em torno da defasagem no ensino e suas consequências na saúde dos profissionais da Educação em tempo de crise, pensando na necessidade da ressignificação de práticas e papéis no processo de ensino e aprendizagem, em um paralelo com a realidade vivida durante a pandemia da COVID-19 que teve início em 2020, rumo a possíveis contribuições para o cenário educacional no futuro. A principal fonte de dados foi a Secretaria de Educação de São Paulo (SEDUCSP) e os dados analisados foram os documentos públicos (resoluções e orientações da SEDUC). Pretende-se divulgar quais as ferramentas tecnológicas foram disponibilizadas para os discentes e docentes na rede Estadual de SP e as iniciativas da SEDUC, no período de 2020 e 2021, analisando suas contribuições para o processo de ensino/aprendizagem, além de contribuir para o registro histórico desse período e para suporte a professores no uso das tecnologias no ensino remoto emergencial. |
| Download |
|
|