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MULHERES, MAGISTRATURA E INDICADORES BIOGRÁFICOS DAS DESEMBARGADORAS DO TRIBUNAL DE JUSTIÇA DE MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 26/05/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • MANOEL GUSTAVO SILVA SANTANA NETO
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • JAQUELINE APARECIDA MARTINS ZARBATO
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Esta dissertação de mestrado tem como tema "Mulheres pioneiras na magistratura de 2º grau: biografias das desembargadoras do Tribunal de Justiça de Mato Grosso do Sul" e analisa os obstáculos institucionais enfrentados pelas mulheres tanto no acesso quanto na progressão de carreira no Poder Judiciário de Mato Grosso do Sul (MS), identificando os principais impedimentos socioculturais vivenciados pelas magistradas pioneiras. O estudo também investiga o conceito de igualdade de gênero, a partir das contribuições de teóricas como Joan Scott e Michelle Perrot, que discutem o gênero como construção social e suas implicações nas relações de poder dentro de instituições majoritariamente masculinas. O objetivo desta pesquisa é examinar os desafios enfrentados por essas juízas, destacando a necessidade de superar essas barreiras para alcançar a equidade de gênero nos tribunais, com foco no Tribunal de Justiça de MS (TJMS). O referencial teórico utilizado inclui autores como Pierre Bourdieu, que analisa a intersecção entre gênero e poder no ambiente institucional, complementado por dados fornecidos pelo Conselho Nacional de Justiça (CNJ) sobre a participação feminina no Judiciário. Esses dados auxiliam a análise sobre a sub-representação das mulheres na magistratura brasileira. A metodologia adotada é qualitativa, com o uso da História Oral como principal instrumento para resgatar as experiências das desembargadoras pioneiras. Esse método possibilita uma análise crítica e detalhada de suas trajetórias profissionais e das dificuldades enfrentadas ao longo de suas carreiras, complementando a análise biográfica. Também se analisa o conceito de representatividade em uma perspectiva ampla, conectando-o ao poder decisório e às mudanças culturais no Judiciário. A pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação stricto sensu, Mestrado em Educação da Universidade Estadual de MS, oferecido pela unidade universitária de Paranaíba-MS e alinha-se com a área de concentração do programa: História, Sociedade e Educação. Nesse contexto, em uma profissão dominada por homens, inserida em uma sociedade patriarcal, as relações de trabalho e gênero eram vistas com desconfiança por parte de alguns operadores do Direito. Algumas dessas conjecturas machistas permanecem intrínsecas na atualidade, mesmo em um meio onde se deveria coibir todo e qualquer tipo de discriminação. A luta dessas precursoras por igualdade e respeito perante a sociedade remonta a décadas atrás, e em pleno século XXI, o enfrentamento de algumas dificuldades de gênero nas carreiras das magistraturas permanece até hoje. A perspectiva sobre a igualdade de gênero necessita da compreensão do processo histórico e cultural feminista, além de suas contribuições para o meio jurídico. A pesquisa também se fundamenta no conceito de história do tempo presente para conectar as trajetórias das magistradas pioneiras com os desafios contemporâneos enfrentados pelas mulheres nas Cortes de Justiça do país. Esse enfoque permite analisar as mudanças políticas e sociais ocorridas desde as décadas de 1970 e 1980 e como essas transformações influenciam a representatividade feminina atualmente. O estudo revela a necessidade de políticas públicas eficazes para promover a equidade de gênero no Judiciário, sugerindo que a implementação de cotas de gênero, especialmente para a promoção de juízas na Segunda Instância do Tribunal de Justiça de MS, pode ser uma solução viável a curto prazo. A proposta corrobora estudos que demonstram a eficácia de ações afirmativas na correção de desigualdades históricas e na promoção de transformações estruturais.
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EFEITOS DE CONDICIONADORES DE SOLO EM ATRIBUTOS DO SOLO E INFILTRAÇÃO DE ÁGUA
Curso Doutorado em Agronomia
Tipo Tese
Data 23/05/2025
Área AGRONOMIA
Orientador(es)
  • ELÓI PANACHUKI
Orientando(s)
  • RONIEDISON DA SILVA MENEZES
Banca
  • CÉSAR MURILO DE ALBUQUERQUE CORREA
  • DORLY SCARIOT PAVEI
  • ELÓI PANACHUKI
  • NORTON HAYD REGO
  • WILK SAMPAIO DE ALMEIDA
Resumo
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    O RESSENTIMENTO DO OPRIMIDO NA MINISSÉRIE EM QUADRINHOS “MULHER-MARAVILHA – TERRA MORTA”: ANÁLISE DO VERBAL E DO NÃO VERBAL
    Curso Mestrado em Letras
    Tipo Dissertação
    Data 28/04/2025
    Área LETRAS
    Orientador(es)
    • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
    Orientando(s)
    • JULLIANA BEATRIZ TRIBESSE PATRÍCIO DARGÉL
    Banca
    • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
    • RUBERVAL FRANCO MACIEL
    • SUELLEN CORDOVIL DA SILVA
    Resumo Desde os mais antigos registros sobre a história da humanidade se tem noção de que os homens têm posição de poder prevalecendo sobre as mulheres. Tanto que eles já as proibiram de estudar, ler, participar de assuntos políticos ou até mesmo de praticar qualquer ação que pudesse estimular minimamente o pensamento crítico delas. Assim, foi construída a imagem feminina em uma sociedade patriarcal. Atualmente, as mulheres conquistaram muitos direitos ao redor do mundo se for feita uma comparação com o decurso da história, porém ainda há uma grande diferença entre a realidade feminina e masculina. Nesse sentido, o considerado sexo frágil continua ainda na luta por questões humanitárias mínimas nas diferentes esferas da vida, causando, assim, uma grande revolta e indignação das mulheres de diferentes segmentos sociais. Partindo dessa ideia de revolta feminina, este trabalho tem objetivo de analisar a minissérie Mulher-Maravilha – Terra Morta, de Daniel Warren Johnson e Mike Spicer, por um olhar social e feminista para identificar o ressentimento do oprimido para com o mundo que lhe oprimiu a partir da linguagem verbal e não verbal do texto, procurando indícios e respostas para o questionamento principal da pesquisa. Neste trabalho seguiremos a linha de pesquisa da Linguística Aplicada. Considerando-se, que a Linguística Aplicada tem como base para analises linguísticas os problemas sociais, econômicos e políticos, assim com suporte teórico de Hooks (2017) como a principal norteadora das teorias femininas e Bakhtin e Volochinov (1990), Greimas (1979), Gaiarça (1977) como norteadores teóricos dos aspectos linguísticos.
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    DESCRIÇÃO DAS SENSILAS ANTENAIS DE Liogenys fusca BLANCHARD, 1851 E Liogenys bidenticeps MOSER, 1919 (COLEOPTERA: SCARABAEIDAE: MELOLONTHINAE)
    Curso Mestrado em Agronomia
    Tipo Dissertação
    Data 16/04/2025
    Área ENTOMOLOGIA AGRÍCOLA
    Orientador(es)
    • SERGIO ROBERTO RODRIGUES
    Orientando(s)
    • JOSÉ LUCAS PAIMEL DE OLIVEIRA
    Banca
    • CRISTIANO MOREIRA
    • FLÁVIO LEMES FERNANDES
    • SERGIO ROBERTO RODRIGUES
    Resumo Em adultos de Scarabaeidae as sensilas presentes nas antenas podem realizar funções de
    auxílio na dispersão, localização de fontes de alimentos, identificação de feromônio sexual,
    e encontro de locais de nidificação. O objetivo foi descrever as sensilas antenais de
    Liogenys fusca e L. bidenticeps. Adultos foram coletados com uso de armadilha luminosa
    instalada em uma área de mata em Cassilândia, MS e em uma área de campo em Camapuã,
    MS, de setembro a dezembro de 2023. Os adultos coletados foram separados em machos e
    fêmeas, e após a extração das antenas, foram separadas as lamelas proximal, mediana e
    distal, as quais foram utilizadas para obtenção de imagens em microscopia eletrônica de
    varredura. Nas antenas foram identificadas sensilas tricódeas, caéticas, placódeas tipos I e
    II, coelocônicas tipos I e II, auricílicas e ampuláceas. Nos machos de L. fusca foram
    quantificadas 4042 sensilas, das quais 3249 (80,38%) são sensilas placódeas, 462 (11,43%)
    auricílicas e 331 (8,19%) coelocônicas. Nas fêmeas foram quantificadas 4107 sensilas, das
    quais 3454 (84,10%) são sensilas placódeas, 326 (7,94%) auricílicas e 327 (7,96%)
    coelocônicas. Em L. bidenticeps foram quantificadas nos machos 4469 sensilas, sendo
    3442 (77,02%) sensilas placódeas, 674 (15,08%) auricílicas e 353 (7,90%) coelocônicas.
    Nas fêmeas foram quantificadas 3887 sensilas, sendo 3211 (82,61%) placódeas, 429
    (11,04%) auricílicas e 247 (6,35%) coelocônicas.
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      EXCETO, TALVEZ, (POR) UMA LATINO-AMÉRICA: HAROLDO DE CAMPOS E SUA EPISTEMOLOGIA (DES)CONSTELAR DA TRADUÇÃO
      Curso Mestrado em Letras
      Tipo Dissertação
      Data 16/04/2025
      Área LETRAS
      Orientador(es)
      • RONY MÁRCIO CARDOSO FERREIRA
      Orientando(s)
      • LUANA CAVALIERI DE ALENCAR DUTRA
      Banca
      • ALTAMIR BOTOSO
      • ÁLVARO SILVEIRA FALEIROS
      • RONY MÁRCIO CARDOSO FERREIRA
      Resumo A hipótese deste trabalho é investigar como, por meio de seus textos, o poeta, crítico, tradutor e teórico da tradução Haroldo de Campos (1929-2003) perlaborou uma epistemologia (des)constelar da tradução no Brasil, ultrapassando a imagem constelar do poeta francês Stéphane Mallarmé em “Um lance de dados” (1897) para uma teoria pensada a partir dos trópicos. Nosso objetivo geral seria, primeiramente, compreender no que consiste a desconstelização promovida por Campos, em especial a partir de seus textos sobre Mallarmé e a imagem da constelação. Em seguida, delineamos três objetivos específicos, organizados em três capítulos: 1) comprovar a releitura do acaso mallarmeano e europeu mobilizada por Campos; 2) reconstruir a noção de história sincrônico-constelar de Campos na sua epistemologia tradutória; 3) evidenciar a galáxia haroldiana, responsável por desconstelizar o estelário posto sobre a teoria da tradução no Brasil. Para tanto, serão relevantes, enquanto corpus da pesquisa, os livros Mallarmé (1991), organizado por Haroldo de Campos, Augusto de Campos e Décio Pignatari, onde consta a tradução de Haroldo do “Lance de dados”; e Transcriação (2013), organizado por Marcelo Tápia e Thelma Médici Nóbrega, no qual encontram-se ensaios de Campos. Nossa metodologia será composta de três campos de estudo: a Crítica Literária; a Literatura Comparada; e os Estudos da Tradução. Nos valeremos, entre outros, das proposições de Jacques Derrida (2001; 2006; 2009; 2014), Walter Benjamin (1994; 2010) e Silviano Santiago (1976; 2000).
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      ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL E EM MATO GROSSO DO SUL (2000-2024): POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS E OS CAMINHOS DA IMPLANTAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA MS ALFABETIZA
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 14/04/2025
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • IARA AUGUSTA DA SILVA
      Orientando(s)
      • Izabel Carolina Souza Corrêa
      Banca
      • CÉLIA BEATRIZ PIATTI
      • IARA AUGUSTA DA SILVA
      • MARIA LEDA PINTO
      Resumo Esta pesquisa de mestrado tem como objeto de estudo a alfabetização de crianças. O objetivo geral busca apresentar a trajetória da alfabetização no Brasil e no estado de Mato Grosso do Sul no período de 2000 a 2024, com foco na implantação e implementação de políticas públicas de educação destinadas à alfabetização de crianças, em destaque o Programa MS Alfabetiza - Todos pela Alfabetização da Criança (2021). O problema desta pesquisa parte do questionamento: Quais foram as ações governamentais que nortearam o processo de alfabetização de crianças no país e na rede pública estadual sul-mato-grossense (2000-2024) e como essas propostas foram implantadas e implementadas? Ao analisar a trajetória das políticas públicas de educação para alfabetização, considera-se a importância do direito de aprender a ler e escrever, como base para o desenvolvimento individual e social, conforme preconizado pela Constituição Federal do Brasil de 1988. Para a consecução do objetivo geral, foram usados quatro objetivos específicos: mapear e discutir as produções científicas disponíveis nos acervos das universidades (UEMS, UFMS, UFGD, UCDB) e bancos de produções acadêmicas on-line (SciELO e CAPES), quanto à alfabetização de crianças no Brasil e no estado de Mato Grosso do Sul, na vertente das políticas públicas; descrever e analisar programas de alfabetização implementados no Brasil, abordando o caminho das iniciativas educacionais de alfabetização de crianças, em âmbitos nacional e estadual, considerando o contexto político, social e histórico; apresentar o programa de alfabetização desenvolvido pelo estado de Mato Grosso do Sul; e aprofundar a pesquisa sobre a política de alfabetização vigente em Mato Grosso do Sul por meio da criação de uma série de podcasts que reúne documentos que fomentem discussões sobre o Programa MS Alfabetiza (2021). A escolha do marco temporal se justifica pelo impulso das legislações voltadas para a alfabetização, especialmente após a homologação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e a intensificação do foco, especialmente após a atualização pela Lei n. 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, que estabeleceu a duração de nove anos para o ensino fundamental, impactando diretamente o início do processo de alfabetização. Este trabalho fundamenta-se na Ciência da História como referencial teórico, adotando uma abordagem que privilegia a análise do objeto de estudo sob uma perspectiva histórica. Essa abordagem reconhece o papel essencial da educação no acesso ao conhecimento acumulado ao longo da história. Como metodologia, empregou-se a pesquisa bibliográfica e documental, envolvendo produções acadêmicas, obras de referência e documentos oficiais. Além disso, a pesquisa dialoga com autores renomados como Saviani, Mortatti e Soares, que são fundamentais para contextualizar as políticas públicas educacionais no que se refere à alfabetização de crianças. A pesquisa está estruturada em três capítulos, que discute produções científicas, fontes documentais e analisa as políticas públicas de alfabetização. Além disso, a proposta de intervenção intenciona disseminar informações e promover debates sobre a política de alfabetização vigente no Estado de Mato Grosso do Sul. Este trabalho destaca a importância de políticas educacionais contínuas e capazes de responder às necessidades emergentes da sociedade, visando reduzir desigualdades educacionais e promover o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.
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      USO DE ADUBOS VERDES NA REDUÇÃO DA PODRIDÃO DE ESCLERÓCIO
      Curso Doutorado em Agronomia
      Tipo Tese
      Data 10/04/2025
      Área AGRONOMIA
      Orientador(es)
      • FELIPE ANDRÉ SGANZERLA GRAICHEN
      Orientando(s)
      • STEPHANY DOS SANTOS
      Banca
      • CELINA DE MEDEIROS RAGALZI
      • CRISTIANE GONÇALVES DE MENDONÇA
      • CRISTINA GONÇALVES DE MENDONÇA
      • FELIPE ANDRÉ SGANZERLA GRAICHEN
      • NEDER HENRIQUE MARTINEZ BLANCO
      Resumo
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        HOMEM DO CAMPO X EDUCAÇÃO DO CAMPO: DISCURSO DE ALUNOS DA ZONA RURAL
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 02/04/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
        Orientando(s)
        • ELIZETH NOLASCO DAS NEVES
        Banca
        • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
        • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
        • VANIA MARIA LESCANO GUERRA
        Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual De Mato Grosso do Sul (UEMS), unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura. Adotamos como aporte teórico metodológico os estudos do Círculo de Bakhtin, de Stuart Hall para explicar a complexidade das identidades e a influência do “outro” na formação do eu, além de alguns autores da análise do discurso como Michel Pêcheux e Eni Orlandi. Concebemos, assim, o homem como um ser social, o sujeito sócio historicamente e ideologicamente constituído. O ponto norteador desta pesquisa é a seguinte questão: Como se constitui o discurso, a subjetividade e as identificações de estudantes pertencentes à zona rural que estudam na Escola Estadual Coelho Neto – Itarumã – Goiás? Diante dessa questão, propomos que o discurso e a subjetividade dos sujeitos são sócio historicamente desenvolvidos via construção dos signos: homem do campo x educação do campo. Traçamos como objetivo geral discutir as vozes sócio-históricas que compõem a subjetividade dos estudantes, por meio de seus relatos pessoais, dos relatos de si e do Projeto Político Pedagógico da escola (PPP), assim compreender as identificações dos alunos que vivem na zona rural por meio de seus relatos. Nas aulas, solicitamos aos alunos para concederem uma entrevista, objetivando coletar dados para a pesquisa. Dos relatos coletados, foram selecionados recortes para análise que estivessem em consonância aos objetivos desta pesquisa. Nosso intuito foi refletir se os signos “homem do campo” e “educação do campo”, com o tempo, foram deixando de denotar uma realidade em si, passando a ser signos ideológicos, por levarem realidades sócio-históricas discursivas múltiplas, que em alguns momentos são conflitantes e em outros são amigáveis. Assim, conclui se que as entrevistas com os estudantes mostram que as identidades dos alunos são moldadas por interações sociais e culturais, refletindo uma multiplicidade de vozes que se entrelaçam em um contexto de mudanças, também enfrentam desafios significativos, como a precariedade do transporte escolar e a falta de infraestrutura nas escolas. Os relatos destacam a importância do trabalho no campo e a responsabilidade familiar, ao mesmo tempo que expressam um desejo de acesso a uma educação de qualidade e a aspiração por um futuro melhor. Esta pesquisa destaca a necessidade de políticas educacionais que respeitem as especificidades da educação do campo, promovendo um ambiente escolar mais inclusivo para esses estudantes. Dessa forma, compreendemos que as experiências individuais e coletivas se entrelaçam, moldando a forma como esses estudantes se veem e se posicionam no mundo.
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        Novas Linguagens para o Ensino de história: Trabalhando podcasts com estudantes da escola estadual Lino Villacha (2024)
        Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
        Tipo Dissertação
        Data 31/03/2025
        Área HISTÓRIA
        Orientador(es)
        • ALINE VANESSA LOCASTRE
        Orientando(s)
        • EMERSON APARECIDO SOUZA SILVA
        Banca
        • ALINE VANESSA LOCASTRE
        • CYNTIA SIMIONE FRANÇA
        • RODRIGO BIANCHINI CRACCO
        Resumo Este estudo examina o potencial pedagógico dos podcasts enquanto uma das novas linguagens aplicáveis ao ensino de história no âmbito do ensino médio. A dissertação delineia um projeto de mestrado cuja finalidade é a elaboração de um guia didático destinado a professores, com enfoque na produção e na implementação de podcasts no ambiente da sala de aula. Analisa-se a relação entre as tecnologias digitais, o ensino de história e a construção da consciência histórica dos estudantes. Ademais, a investigação aborda os desafios e as possibilidades decorrentes da integração de recursos como os podcasts às práticas pedagógicas, considerando-se o contexto da cultura digital e as demandas educacionais contemporâneas. Por fim, são apresentados planejamentos bimestrais que exemplificam, de maneira prática, a utilização de tecnologias digitais, incluindo a produção de podcasts, no desenvolvimento de aulas de história.

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        Trabalho: ALÉM DA REVOLTA DA CHIBATA: REFLEXÕES SOBRE CIDADANIA, RESISTÊNCIA E EXCLUSÃO SOCIAL NA REPÚBLICA BRASILEIRA NO PÓS-ABOLIÇÃO
        Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
        Tipo Dissertação
        Data 28/03/2025
        Área HISTÓRIA
        Orientador(es)
        • RODRIGO BIANCHINI CRACCO
        Orientando(s)
        • José Augusto Pimentel de Freitas
        Banca
        • MANUELA AREIAS COSTA
        • PRISCILA MIRAZ DE FREITAS GRECCO
        • RODRIGO BIANCHINI CRACCO
        Resumo A presente pesquisa tem como objeto o ensino sobre a Revolta da Chibata, por meio de uma
        perspectiva crítica, na qual serão abordados subtemas como a Proclamação da República, as
        teorias raciais e a política de branqueamento da população brasileira. Pretende-se deste modo,
        contemplar os objetos de conhecimento propostos pela Base Nacional Comum Curricular
        (2017), documento normativo curricular oficial da educação, buscando subsídios teóricos,
        científicos, que fujam do convencional livro didático. Para tanto, foram elencados os seguintes
        objetivos específicos: compreender em qual contexto da Proclamação da República estavam
        inseridos os descendentes de ex-escravizados (por serem grande parte membros da Marinha);
        investigar as condições sociais, físicas e econômicas as quais estavam inseridos esses
        trabalhadores e os motivos que levaram a revolta; analisar o que a literatura educacional aborda
        sobre a temática e sobre os recursos que podem ser utilizados em sala de aula, para o ensino da
        temática e a construção do produto final, após o levantamento, análise das fontes e
        desenvolvimento da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com abordagem documental
        e bibliográfica, na qual o percurso metodológico consiste no levantamento e na análise crítica
        de fontes primárias e secundárias. Dentre os documentos analisados, destacam-se as
        Constituições brasileiras e demais legislações pertinentes, além de projetos e ementas que
        permitam compreender o contexto histórico e jurídico da Revolta da Chibata. Dentre esse
        material, consta também uma gama significativa de documentos cedidos pela Diretoria do
        Patrimônio Histórico e Documentação da Marinha (DPHDM), entre eles o Manifesto dos
        Marinheiros Insurgentes (1910). O estudo também abarca literatura educacional para subsidiar
        a construção de estratégias pedagógicas voltadas ao ensino da temática. O produto foi pensado
        a partir da didática crítica de Paulo Freire, Libâneo e Zabala, na qual o estudante é agente ativo
        na construção do conhecimento, mediado pelo professor, com o uso de recursos didáticos
        diversos.
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        CELSO FURTADO NO CONTEXTO DESENVOLVIMENTISTA BRASILEIRO: A BIOGRAFIA COMO RECURSO NO ENSINO DE HISTÓRIA.
        Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
        Tipo Dissertação
        Data 28/03/2025
        Área HISTÓRIA
        Orientador(es)
        • MARINETE APARECIDA ZACHARIAS RODRIGUES
        Orientando(s)
        • Alex Sandro Giraldelo dos Santos
        Banca
        • BRAZ BATISTA VAZ
        • FABRICIO ANTONIO DEFFACCI
        • MARINETE APARECIDA ZACHARIAS RODRIGUES
        Resumo Esta dissertação tem como objetivo compreender, a partir de alguns aspectos da biografia de Celso Furtado o processo de elaboração do desenvolvimento social e econômico para o Brasil no período de 1945 a 1964. Pretendemos evidenciar a abordagem biográfica como possibilidade didático-metodológica para o ensino de História, ao propor a análise do cenário desenvolvimentista no Brasil (1945-1964), a partir da biografia do economista Celso Furtado. Considerado um dos mais relevantes intelectuais do século XX no Brasil, Celso Furtado foi também parte fundamental da política desenvolvimentista no país, dessa forma, suas contribuições se estendem para além das proposições teóricas, materializando-se em políticas públicas em prol do desenvolvimento econômico do Brasil, no entanto, sua visão de desenvolvimentismo não representa a totalidade de concepções desenvolvimentistas à época, o que pretende-se demonstrar nesta pesquisa.
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        TODOS OS TEMPOS DA ALEGRIA: O SURGIMENTO DO BLOCO CORDÃO VALU NA PRIMEIRA DÉCADA DO SÉCULO XXI EM CAMPO GRANDE/MS
        Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
        Tipo Dissertação
        Data 28/03/2025
        Área HISTÓRIA
        Orientador(es)
        • RODRIGO BIANCHINI CRACCO
        Orientando(s)
        • Oscar Rocha
        Banca
        • DANILO ALVES BEZERRA
        • LEANDRO HECKO
        • RODRIGO BIANCHINI CRACCO
        Resumo Neste trabalho são investigados o início e a expansão de nova etapa na história do Carnaval de rua em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, a partir da criação do bloco Cordão Valu, em 2007, que trouxe novamente o festejo popular para o centro da cidade, possibilitando a ocupação inédita do espaço público em determinadas áreas, com desdobramentos que excedem o período carnavalesco. Questionamentos sobre a participação das camadas populares nesse processo ou quais agentes mobilizaram seus interesses em torno da ação contra a mercantilização do Carnaval estão na base desta pesquisa. O recorte temporal atravessa as três últimas décadas e também abre a discussão sobre elementos da história e da cultura locais. A metodologia/teorização utilizada encontra postulados originários da História dos Conceitos, História do Tempo Presente e Estudos Culturais, que servem como ponto de reflexão para problemáticas que surgem dos levantamentos de fontes e da investigação da cobertura jornalística dos acontecimentos, com as falas dos principais envolvidos na construção de novo cenário dessa festa popular, que ainda passa por tensões e ressignificações. O tema serve ainda de base para formulação de proposta de Itinerário Formativo que possa ser desenvolvida no primeiro ano do Ensino Médio, enfocando aspectos referentes à cultura popular, ao patrimônio e à memória.
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          As representações sociais das populações negras no livro didático de História: processos de invisibilidade e subalternização.
          Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
          Tipo Dissertação
          Data 27/03/2025
          Área HISTÓRIA
          Orientador(es)
          • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
          Orientando(s)
          • Fabio Gomes de Sousa dos Santos
          Banca
          • CINTIA SANTOS DIALLO
          • Maria Aparecida Lima dos Santos
          • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
          Resumo O projeto de pesquisa intitulado As representações sociais das populações negras no livro
          didático de História: processos de invisibilidade e subalternização, está vinculado ao
          Programa de Pós-Graduação - Mestrado Profissional em Ensino de História -
          PROFHISTÓRIA, e a linha de Pesquisa Saberes Históricos no Espaço Escolar, da
          Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul -UEMS. Tem como objetivo analisar como
          as populações negras são representadas no livro didático de História do Projeto Araribá,
          utilizado com a turma do 8o ano do Ensino Fundamental, referente ao Programa Nacional
          do Livro Didático/PNLD 2020/2023, e as implicações nas abordagens das questões
          raciais no Ensino de História. Para a análise desta temática, buscamos aporte teórico na
          historiografia, com destaque para os estudos de Roger Chartier, afim de compreender o
          conceito de representação associado à ideia das relações entre as representações coletivas
          e as práticas sociais; nos estudos sobre educação para as relações étnico-raciais e nos
          estudos decoloniais para problematizar o processo de construção histórica do racismo no
          Brasil a partir do século XIX, compreendendo como a educação, ao reproduzir o
          pensamento da época, acabou ecoando o racismo e a subalternização do negro em sua
          constituição, inclusive no Ensino de História. Para a produção dos dados da pesquisa
          realizamos uma análise do referido livro didático para compreender como as populações
          negras são representadas nesse documento. Desta forma, pretendemos contribuir com as
          discussões relacionadas as populações negras, em questões como educação, direito,
          cidadania e reparação histórica, contribuindo para a superação de todas as tentativas de
          invisibilidade e subalternização dessas populações. Os livros didáticos são valiosos
          instrumentos de democratização do saber e exercem papel fundamental na formação
          escolar do/a aluno/a, importa compreender como esse material pode ser utilizado para
          construção de um processo educacional plural e livre de todas as estratégias de exclusão.
          Os resultados da pesquisa mostram, por um lado, que o livro analisado ainda carrega as
          marcas da perspectiva da colonialidade. Os processos envolvendo as populações negras
          são apresentadas, em grande medida, a partir do viés dos dominadores, os negros são
          subalternizados e guetizados. Por outro lado, existem indícios de decolonialidade quando
          o livro apresenta movimentos de resistência dos negros ao regime escravocrata, embora
          essa perspectiva seja incipiente. Assim, no livro didático de História analisado,
          predominam as representações das populações negras de maneira estereotipada,
          caracterizando essas populações como subalternas, como serviçais associados aos
          processos de escravidão. A partir dos resultados da pesquisa, produzimos cinco propostas
          de planos de aula de história para o 8o ano do Ensino Fundamental II, que serão
          disponibilizados para os/as professores/as, como uma possibilidade, dentre tantas outras,
          de contribuir com as reflexões que envolvem o combate ao racismo e a segregação, e
          fomentar a valorização da população negra.
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          CENTRO DE MEMÓRIA E ENSINO DE HISTÓRIA: RESSIGNIFICANDO A HISTÓRIA DA ESCOLA QUE “NASCEU NO CORAÇÃO E NOS BRAÇOS DO POVO”
          Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
          Tipo Dissertação
          Data 27/03/2025
          Área HISTÓRIA
          Orientador(es)
          • MARINETE APARECIDA ZACHARIAS RODRIGUES
          Orientando(s)
          • KARINNE MARTINS ESTEVES
          Banca
          • Dulceli de Lourdes Tonet Estacheski
          • MARINETE APARECIDA ZACHARIAS RODRIGUES
          • Olivia M. M. de Medeiros
          Resumo A Escola Estadual Lino Villachá, situada na cidade de Campo Grande no atual Estado de Mato Grosso do Sul, construída em regime de mutirão, tem sua história relacionada à questão da hanseníase, ao estigma e à luta da comunidade por direitos a cidadania social. Esta pesquisa tem como objetivo reconhecer a importância de se estruturar um centro de memória nessa instituição, identificando sua contribuição para o ensino de História e suas múltiplas possibilidades para a preservação das memórias e história da sociedade que a construiu. Além de abranger a estruturação e organização desse espaço ao longo dos anos, essa dissertação aborda parte da história da hanseníase e o papel do Hospital São Julião nesse processo, bem como sua relação com o Bairro Nova Lima e a vida do poeta Lino Villachá. Tendo como linha de pesquisa Saberes Históricos em Diferentes Espaços de Memória, a metodologia será exploratória por meio de estudo de caso e pesquisa bibliográfica em documentos presentes na própria instituição, nos projetos desenvolvidos, nas reportagens da mídia local, bem como em artigos que envolvem as temáticas. Discussões historiográficas relacionadas à memória, à identidade, a história local, ao trabalho com fontes históricas e possibilidades de interdisciplinaridade no ensino de História marcarão esse processo objetivando um projeto para a construção de um espaço de preservação da memória, como uma forma de resistência.
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          A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A LEI 10.639/03: DESAFIOS DO ENSINO DE HISTÓRIA E ARTE EM CAMPO GRANDE – MS
          Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
          Tipo Dissertação
          Data 26/03/2025
          Área HISTÓRIA
          Orientador(es)
          • ROGÉRIO DA PALMA
          Orientando(s)
          • MICHELLE APARECIDA SILVESTRE SILVA
          Banca
          • CINTIA SANTOS DIALLO
          • JUÇARA DA SILVA BARBOSA DE MELLO
          • ROGÉRIO DA PALMA
          Resumo A Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil é um reflexo de um histórico de exclusão social, com impacto significativo na população negra. A promulgação da Lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira nas escolas, representa um avanço importante na busca por equidade racial na educação. No entanto, a implementação dessa lei ainda enfrenta diversos desafios, especialmente na EJA, onde a cultura afro-brasileira é frequentemente invisibilizada no currículo e a falta de formação adequada para os docentes dificulta a efetivação da legislação. Este estudo tem como objetivo investigar a aplicação da Lei 10.639/2003 na EJA e explorar como as disciplinas de História e Arte podem promover a valorização da cultura afro-brasileira nesse ambiente. A pesquisa parte da hipótese de que a carência de ações pedagógicas eficazes e a resistência institucional prejudicam a aplicação da lei, perpetuando práticas educacionais que desconsideram a diversidade cultural. A metodologia utilizada é qualitativa, baseada na análise documental e em entrevistas com educadores da EJA, com o intuito de entender suas percepções e os obstáculos enfrentados na implementação da legislação. O estudo também dialoga com autores como Munanga (2001), Santos (2022) e Almeida (2018), que abordam o racismo estrutural e a relevância de práticas pedagógicas antirracistas. Espera-se que esta pesquisa contribua para fortalecer a identidade cultural dos estudantes negros, promovendo um ensino mais inclusivo e uma sociedade mais justa.
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            Sobá: cultura e ensino de história
            Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
            Tipo Dissertação
            Data 26/03/2025
            Área HISTÓRIA
            Orientador(es)
            • MARINETE APARECIDA ZACHARIAS RODRIGUES
            Orientando(s)
            • Moisés de Souza Barros
            Banca
            • MARCELO DE SOUZA MAGALHÃES
            • MARINETE APARECIDA ZACHARIAS RODRIGUES
            • RODRIGO BIANCHINI CRACCO
            Resumo A presente pesquisa tem como objeto a história do sobá, alimento reconhecido como Patrimônio Cultural e amplamente consumido pela população sul-mato-grossense. O objetivo central consiste em demonstrar como e em que medida o sobá, enquanto manifestação cultural registrada como patrimônio imaterial de Campo Grande, pode ser integrado às práticas didáticas para abordar a História Regional. Entre os objetivos específicos, destacam-se: a) analisar o conceito de patrimônio imaterial e cultura, bem como as teorias que sustentam sua relação com a construção de identidades locais; b) examinar o processo migratório japonês e a formação da comunidade okinawana em Campo Grande - MS, identificando a introdução do sobá como expressão gastronômica típica; e c) desenvolver uma sequência didática que articule os conhecimentos levantados para aplicação em sala de aula e a apresentação do produto, fruto da pesquisa, para sua aplicação na prática escolar. O percurso metodológico inclui revisão bibliográfica e análise documental, abrangendo legislações, referenciais normativos educacionais, o processo de registro do sobá como patrimônio e a historiografia local. O referencial teórico fundamenta-se nos conceitos de representação, memória e operação historiográfica. Como resultado, apresenta-se um álbum em formato de e-book, também disponível em formato impresso, concebido como instrumento didático para o ensino de História Regional. Esse material abordará o sobá como eixo central, explorando temas correlatos, como migração, patrimonialização e a história da alimentação.
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              O CORTA-JACA E A PRIMEIRA REPÚBLICA: MÚSICA POPULAR E ENSINO DE HISTÓRIA
              Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
              Tipo Dissertação
              Data 21/03/2025
              Área HISTÓRIA
              Orientador(es)
              • MANUELA AREIAS COSTA
              Orientando(s)
              • ALINE RAFAELA PORTILIO LEMES
              Banca
              • Dulceli de Lourdes Tonet Estacheski
              • JULIANA DA CONCEIÇÃO PEREIRA
              • MANUELA AREIAS COSTA
              Resumo A pesquisa propõe refletir sobre as contribuições da música popular como fonte para a pesquisa
              e o ensino sobre o Rio de Janeiro da Belle Époque. Por um lado, observa-se que a música se
              constitui como uma linguagem potente para a aprendizagem histórica. Por outro lado, pode
              contribuir para uma compreensão polifônica sobre a atuação popular no início da República. A
              investigação terá como foco a trajetória do Gaúcho, tango brasileiro popularmente conhecido
              como o Corta-jaca, composto por Chiquinha Gonzaga para finalizar o terceiro ato da opereta

              burlesca Zizinha Maxixe, em 1895. A composição transitou pelos teatros, carnavais, chopes-
              berrantes e sociedades dançantes da época com sucesso, mas gerou polêmica ao adentrar o

              Palácio do Catete pelas mãos da então primeira-dama Nair de Teffé, que executou a peça ao
              violão em uma recepção presidencial em 26 de agosto de 1914. Seus detratores consideraram a
              música “imoral”, “grosseira”, “lasciva”, “chula” e “selvagem”. O fato de se tratar de um gênero
              musical e dançante de origem afro-brasileira, marcado por síncopes e por requebros, indica que
              os juízos de valor emitidos a respeito do Corta-jaca carregam em si questões relativas a raça,
              gênero e projetos de nação, em um contexto marcado pela difusão do ideário cientificista e seus
              projetos higienistas. Entusiastas da música popular, no entanto, valorizaram o tango brasileiro e
              seus correlatos (maxixe, choro, fado, etc.) justamente por serem gêneros musicais populares,
              portanto, portadores de nacionalidade. A trajetória de Chiquinha Gonzaga e os debates em torno
              da utilização de ritmos afro-brasileiros, do teor nacional e popular de sua obra são pontos
              estratégicos para se pensar a construção da nação brasileira e suas fissuras. Para investigar as
              questões acima delineadas será analisada a partitura do Gaúcho que, apesar das limitações de
              registro gráfico, nos permite obter informações a respeito da melodia, do ritmo e da tonalidade.
              Por meio da ferramenta de busca da Hemeroteca Digital Brasileira da Biblioteca Nacional será
              realizado um levantamento sobre Chiquinha Gonzaga e sobre o “corta-jaca”, objetivando
              caracterizar os jogos de força que atuaram na construção da música popular entre o final do
              século XIX e o início do século XX. Por fim, propõe-se uma série de quatro oficinas pedagógicas
              sobre “Música e História”, que podem ser trabalhadas de forma isolada ou articuladas pelos
              professores e professoras em sala de aula.
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              DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: FORMAÇÃO CONTINUADA A CAMINHO DA IDENTIDADE DA CRIANÇA NEGRA?
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 21/03/2025
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
              Orientando(s)
              • JÉSSICA ANGÉLICA DE MELO BORGES
              Banca
              • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
              • MARIA LUZIA DA SILVA SANTANA
              • REGINALDO PEIXOTO
              Resumo O racismo é estrutural e permanece profundamente enraizado na sociedade brasileira, impactando negativamente na vida de uma parcela da população, esta negra. Com isso, influencia diretamente na identidade dos sujeitos, pois reflete diretamente em como a pessoa compreende a si mesma e o outro. Em consequência disso, atinge a criança negra, pois ela adota um padrão homogêneo que invisibiliza sua cultura e história afro-brasileira. Diante desta problemática, a pesquisa visa: compreender a constituição de formação continuada com enfoque na efetividade da Lei n. 10.639/2003 para a contribuição à formação da identidade da criança negra na Educação Infantil dracenense. Nesta proposta, temos como objetivos específicos. Entender a concepção dos/as participantes à vista das legislações como à lei n.º 10.639/2003. Analisar a concepção dos/as participantes à vista do racismo na etapa da Educação Infantil, no que tange à constituição da identidade da criança negra. Identificar como se dá o processo formativo dos/as participantes, a partir da formação continuada voltada para as relações étnico-raciais na Educação Infantil. Os sujeitos da pesquisa são onze professoras e um professor de Educação Infantil que atende crianças de 3 a 5 anos idade no ano de 2023, da escola municipal de ensino fundamental e infantil- EMEFI Guilherme Tammerik e da escola de educação infantil-EMEI Lar Infantil. Tendo como aporte teórico estudos de Almeida (2019), Gomes (2010), Dias (2012), Cavalleiro (2012), Hall (2006), Munanga (2012), Fanon (2008), Gatti (2008), Nóvoa (1992), Garcia (1999) e outros autores/as delimitados conforme o levantamento de referencial teórico que discutam a respeito do racismo, identidade negra, formação continuada e Educação Infantil. Os procedimentos metodológicos foram desenvolvidos por meio de uma pesquisa exploratória com foco qualitativo, de tipo estudo de caso. Como instrumento de recolha de dados de questionários semiestruturados. Espera-se que com este estudo ofereça análises de relevância no campo da Educação Infantil, principalmente, como forma de compreender como os/as professores/as de Educação Infantil entende a formação continuada de professores/as para a prática pedagógica, à garantia de direitos da criança negra pequena na promoção da igualdade racial a fim de disseminar o respeito à diferença e contribuir para a constituição da identidade da criança negra.
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              DOCUMENTÁRIOS E ENSINO DE HISTÓRIA: UM EXERCÍCIO A PARTIR DE TEMAS RELACIONADOS À HISTÓRIA DE MATO GROSSO DO SUL
              Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
              Tipo Dissertação
              Data 20/03/2025
              Área HISTÓRIA
              Orientador(es)
              • LEANDRO HECKO
              Orientando(s)
              • CARLOS GILBERTO BARROSO MAIA
              Banca
              • Andrey Minin Martin
              • LEANDRO HECKO
              • MARIA CELMA BORGES
              Resumo A dissertação investiga a interseção entre cinema e ensino de História, com ênfase nos documentários como fontes históricas e ferramentas pedagógicas no ensino da história regional de Mato Grosso do Sul. O estudo tem como objetivo explorar o potencial dos documentários para enriquecer o aprendizado histórico, conectar passado e presente e fomentar debates críticos. A pesquisa observa o documentário CAÁ – a força da erva (2005) e sua abordagem em sala de aula, e divide-se em três capítulos. O primeiro aborda as interfaces teóricas entre cinema, história e ensino, demonstrando como o cinema, particularmente os documentários, transcende o entretenimento para se tornar recurso educacional que promove aprendizagens críticas e significativas. O segundo capítulo enfoca os desafios e abordagens no ensino de história regional, destacando as especificidades e as narrativas locais de Mato Grosso do Sul como componentes essenciais para a formação cidadã e a valorização da identidade regional. O terceiro apresenta uma aplicação prática, propondo um catálogo curatorial de documentários sobre Mato Grosso do Sul e uma sequência didática para uso em sala de aula, integrando teoria e prática pedagógica. A metodologia combina análise de filmes, revisão bibliográfica e desenvolvimento de propostas que podem ser aplicadas. As conclusões apontam que os documentários oferecem uma abordagem inovadora e acessível para trabalhar a diversidade cultural, social e ambiental de Mato Grosso do Sul, promovendo uma aprendizagem histórica contextualizada e interdisciplinar. O produto da pesquisa é um catálogo curatorial de documentários e uma sequência didática, ilustrando como esses recursos podem tornar o ensino de História mais dinâmico, crítico e conectado à realidade dos estudantes. A dissertação reforça a importância de integrar narrativas regionais no ensino de História, valorizando a memória local e estimulando a construção de uma consciência histórica crítica e cidadã.
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              A história vivida na rua: o ensino da história local em Nova Andradina/MS como prática emancipatória
              Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
              Tipo Dissertação
              Data 19/03/2025
              Área HISTÓRIA
              Orientador(es)
              • Dulceli de Lourdes Tonet Estacheski
              Orientando(s)
              • RAFAEL SAMPAIO DE QUEIROZ
              Banca
              • CELIA MARIA FOSTER SILVESTRE
              • Dulceli de Lourdes Tonet Estacheski
              • NOEMIA DOS SANTOS PEREIRA MOURA
              Resumo O presente trabalho propõe uma reflexão acerca do ensino de história, do livro didático e das possibilidades com o ensino de história local em uma perspectiva da História Vista de Baixo e a História à Contrapelo. O conteúdo apresentado, discorre nas perspectivas de Walter Benjamin, com a ideia da “História à Contrapelo”, em que o mesmo tece uma crítica para uma história que ele considera como “tradicional e linear”, haja vista que ele argumenta contra essa ideia de progresso e diz que a mesma é uma construção que serve para os interesses de uma “classe dominante”, nesse contexto, Benjamin, sugere que haja espaços para novas narrativas, de forma mais crítica e reflexiva, fornecendo espaços para as vozes que foram silenciadas no decorrer dos tempos, e vozes estas, das pessoas comuns, ou seja, fazer uma história à contrapelo. Não obstante ao pensamento de Benjamin, este trabalho também se apoia no pensamento de Rüsen a respeito do ensino de história, de forma que torna-se possível compreender uma familiaridade entre as principais ideias apresentadas anteriormente, (por Benjamin), e em Rüsen, é possível perceber que o mesmo defende que a história seja ensinada de forma crítica/reflexiva, em que a aula não seja uma simples transmissão de fatos e datas. Rüsen argumenta que o ensino da história deve se comprometer a desenvolver/estimular a capacidade de pensar crítica e historicamente e não um trabalho de memorização de fatos e datas de maneira cronológica, a aula para esta teoria precisa ter foco na interpretação, no desenvolvimento crítico e na conexão dos conteúdos com a experiência humana, vivida no cotidiano e que são trazidas por cada aluno(a) em sala de aula. No tocante ao livro didático, a perspectiva de Circe Bittencourt acompanha as ideias apresentadas em Benjamin e Rüsen, quando ela apresenta uma crítica para as abordagens dos livros didáticos que também trazem uma história linear e progressista, e que muitas vezes os livros didáticos trazem um conteúdo “tradicional”, voltado a nomes e eventos, o que pode trazer uma visão distorcida da história e ignora grupos marginalizados pela sociedade. O material didático disponível para as escolas sobre a história de Nova Andradina/MS foi analisado e, por fim, o texto traz possibilidades de trabalhos didáticos voltados à professores(as) do ensino fundamental II e do ensino médio, apresentando algumas sequências de textos e atividades que são disponibilizadas como subsídio para serem utilizadas em aulas com a temática da história local.
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