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TRABALHO Ações
BIOFERTILIZANTE DERIVADO DE DEJETOS SUÍNOS NO DESENVOLVIMENTO DE MUDAS DE Cedrela fissilis Vell
Curso Mestrado em Agronomia
Tipo Dissertação
Data 29/08/2022
Área AGRONOMIA
Orientador(es)
  • MARCOS ANTONIO CAMACHO DA SILVA
Orientando(s)
  • MARINA FERREIRA SOARES PINHEIRO
Banca
  • GISLAYNE DE ARAUJO BITENCOURT
  • MARCOS ANTONIO CAMACHO DA SILVA
  • THIAGO WOICIECHOWSKI
Resumo
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    O CONTO NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 9º ANO “PORTUGUÊS LINGUAGENS”
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 26/08/2022
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
    Orientando(s)
    • LUZICRÉIA DO CARMO OLIVEIRA SOUZA
    Banca
    • Fábio Dobashi Furuzato
    • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
    • Lucilo Antônio Rodrigues
    Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa ―Linguagem, Educação e Cultura‖. O livro didático é um dos materiais mais utilizados em sala de aula, uma das ferramentas mais importantes tanto para o professor, quanto para o aluno. É por meio dele que as aulas são estruturadas, planejadas. Desde a criação do PNLD, muito se avançou em relação às políticas de avaliação do livro didático e um dos principais aspectos a ser ressaltado foi a incorporação da participação docente na escolha do livro didático a ser utilizado, em sala de aula. Em nossa dissertação, tivemos como principais objetivos: a) traçar um breve panorama das políticas públicas em relação ao livro didático; b) tratar do PNLD, evidenciando avanços e retrocessos em relação ao livro didático, particularmente o de Língua Portuguesa; c) evidenciar o papel do professor, tanto em relação à escolha, quanto em relação à utilização do livro didático; d) tratar sobre teoria do conto, sobretudo do conto contemporâneo no livro didático; e e) analisar como é trabalhado o conto no livro didático ―Português Linguagens‖. Por meio de revisão bibliográfica, ancorados em pesquisadores como Lajolo (1996); Bittencourt (2004); Munakata (2012), dentre outros, bem como por intermédio da análise documental, foi possível evidenciar que o poder público tem sido, historicamente, o maior agente de avanços e retrocessos em relação às políticas públicas relacionadas ao livro didático e, mais recentemente, especialmente em um momento de visíveis retrocessos, salientou-se a necessidade de formação docente em relação à análise e seleção do livro didático a ser adotado. Além disso, evidenciou-se o quanto é importante refletir e questionar se o livro didático leva o aluno a entender o uso da língua enquanto atuação social, além do questionamento acerca do papel do livro didático em relação à formação de leitores.
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    SEMENTES COM E SEM INOCULAÇÃO E APLICAÇÃO FOLIAR DE VITAMINAS SOBRE AS CARACTERÍSTICAS AGRONÔMICAS E FISIOLÓGICAS DA CULTURA DA SOJA
    Curso Mestrado em Agronomia
    Tipo Dissertação
    Data 26/08/2022
    Área AGRONOMIA
    Orientador(es)
    • ROGÉRIO SOARES DE FREITAS
    Orientando(s)
    • ALEXANDRE HENRIQUE FREITAS DE LIMA
    Banca
    • EDUARDO PRADI VENDRUSCOLO
    • ROGÉRIO SOARES DE FREITAS
    • SEBASTIÃO FERREIRA DE LIMA
    Resumo A inoculação de bactérias na cultura da soja promove aumento considerável de produtividade, mas como a cultura tem grande expressividade econômica mundial, há necessidade de pesquisas que otimizem ainda mais sua produção. Estudos recentes com aplicação exógena de vitaminas, vêm demonstrando potencial para o crescimento e o rendimento de grãos, pois atuam diretamente no metabolismo e fisiologia das plantas. Neste sentido, objetivou-se analisar o efeito da aplicação das vitaminas, Tiamina e Niacina, isoladas e associadas, em plantas de soja com ausência e presença de inoculação com Bradyrhizobium japonicum sobre as características agronômicas e fisiológicas da cultura. O experimento foi desenvolvido em delineamento inteiramente casualizados, em esquema fatorial 2x4, com 5 repetições, 2 tratamentos com inoculação de bactérias, presença e ausência, e 4 aplicações de vitamina via foliar, controle (água), tiamina (0,1 g), niacina (0,1 g) e Tiamina+Niacina (0,05+0,05 g), conduzido em casa de vegetação em vasos. Realizou-se a inoculação das sementes no momento da semeadura e a aplicação das vitaminas no estádio V2. Foram avaliados características morfológicas, trocas gasosas (fotossíntese) e rendimento de grãos. A aplicação de tiamina e inoculação promoveram maior crescimento em diâmetro, vagens por planta, grãos por planta e produção. A inoculação favorece maior teor de clorofila, eficiência de carboxilação e fotossíntese liquida. A associação da vitamina tiamina com a inoculação incrementou a massa de 100 grãos, atributo que promoveu maior produção final. Por meio da rede de correlação e variáveis canônicas foi possível verificar o efeito combinado das trocas gasosas e sua influência nos parâmetros de crescimento e produção. Conclui-se que o emprego de vitaminas não pode superar os efeitos benéficos da inoculação, sendo a tiamina alternativa complementar a inoculação para promover maior produção de grãos de soja.
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    BIOFORTIFICAÇÃO DE FITOQUÍMICOS E CRESCIMENTO DE MICROGREEN DE COUVE COM USO DE RADIAÇÃO FOTOSSINTETICAMENTE ATIVA E SUBSTRATO COM NUTRIENTES
    Curso Mestrado em Agronomia
    Tipo Dissertação
    Data 12/08/2022
    Área AGRONOMIA
    Orientador(es)
    • FLAVIO FERREIRA DA SILVA BINOTTI
    Orientando(s)
    • João Batista Medeiros Silva
    Banca
    • CLEITON GREDSON SABIN BENETT
    • EDILSON COSTA
    • EDUARDO PRADI VENDRUSCOLO
    • FLAVIO FERREIRA DA SILVA BINOTTI
    Resumo O presente trabalho tem por objetivo determinar crescimento e biofortificação com carotenoides (fitoquímico), em microgreen de couve em função de ambientes de cultivos com suplementação de radiação fotossinteticamente ativa (casa de vegetação) e câmara de crescimento artificial, além de substrato de cultivo mineral e organomineral. O trabalho foi composto por dois experimentos num delineamento experimental inteiramente casualizado (DIC), em esquema fatorial 2 x 5, constituído por dois substratos de cultivo (mineral e organomineral) e cinco ambientes de cultivo (casa de vegetação climatizada, com três intensidades de suplementação de radiação fotossinteticamente ativa por LED, além do controle e câmara de cultivo artificial). Sendo que no experimento aos 12 dias após a semeadura (DAS) a tela sob o filme de polietileno da casa de vegetação estava recolhida , no outro a tela estava distendida e foi avaliado aos 20 DAS. Uso de substrato organomineral é necessário para o cultivo de migrogreens de couve em casa de vegetação. O ambiente de cultivo artificial apresentou estiolamento dos microgreens, com menor crescimento, evidenciando um necessidade de radiação fotossinteticamente ativa maior que 83 µmol m-2 s-1 . Pode-se produzir migrogreens de couve biofortificados com fitoquímico (carotenoide), com uso tela termorefletora aluminizada em casa de vegetação com suplementação de radiação fotossinteticamente ativa média de 468 micromol.m-².s-¹.
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    CRUZAMENTOS DIALÉLICOS F1 EM PEPINO E A RESPONSIVIDADE AO MANEJO DE NITROGÊNIO
    Curso Mestrado em Agronomia
    Tipo Dissertação
    Data 12/08/2022
    Área AGRONOMIA
    Orientador(es)
    • TIAGO ZOZ
    Orientando(s)
    • LEANDRA CARDOSO MOREIRA
    Banca
    • MÁRCIA REGINA DA COSTA
    • SEBASTIÃO SOARES DE OLIVEIRA NETO
    • TIAGO ZOZ
    Resumo O pepino é uma espécie que não expressa perda de vigor em função da endogamia, porém, apresenta heterose. Nesse sentido, a produção de híbridos se torna uma opção viável para o aumento da produção da cultura sem causar impactos ambientais. Ademais, o nitrogênio também é um fator importante para a produtividade da cultura. Nesse contexto, a busca por híbridos mais eficientes no uso deste nutriente se torna essencial, principalmente considerando o cenário mundial em que a escassez e o custo elevado dos fertilizantes são assuntos de destaque. Neste contexto, o objetivo deste estudo foi gerar informações genéticas sobre híbridos F1 de pepino em condições de cultivo com diferentes manejos de nitrogênio. O experimento foi conduzido em condições de campo sob o delineamento experimental de blocos casualizados com três repetições, em esquema fatorial 10x2. Quatro cultivares de pepino (Aodai – A; Caipira – C; Verde Comprido – VC; Wisconsin - W) e os seis híbridos F1 obtidos a partir das combinações entre os cultivares comerciais (AC, AVC, AW, CVC, CW e VCW) foram avaliados sob cultivo com dois manejos de nitrogênio. Em um manejo, adotou-se a dose recomendada de nitrogênio em cobertura (84 kg ha-1) para o cultivo de pepino, e no outro manejo, adotou-se 50% da dose recomendada de nitrogênio em cobertura (42 kg ha-1). Existe variabilidade genética entre os genótipos estudados (genitores e os F1s). Para o genótipo CW, foram verificadas as maiores médias quanto ao número, massa, diâmetro, comprimento e produtividade de frutos sob manejo adequado de nitrogênio. As estimativas da capacidade geral de combinação foram relativamente superiores para os genitores Caipira e Wisconsin sob manejo adequado e em déficit de nitrogênio. O genótipo Wisconsin tem potencial para ser selecionado para programas de melhoramento genético, gerando novas populações e possibilitando maiores ganhos nos ciclos de seleção. A produção de híbridos entre os genitores estudados é viável tanto para o cultivo com fornecimento de nitrogênio adequado quanto para cultivo com déficit de nitrogênio, uma vez que foi constatado manifestação de heterose nos genótipos F1. O híbrido proveniente do cruzamento entre os genitores Verde Comprido e Wisconsin é promissor para produção de pepino.
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      Jogando com a Matemática, Aquarius: um Minecraft game PUZZLE
      Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
      Tipo Dissertação
      Data 08/08/2022
      Área ENSINO
      Orientador(es)
      • SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
      Orientando(s)
      • VITOR DE SOUZA LICHOTI
      Banca
      • CLAUDIO ZARATE SANAVRIA
      • HELENA ALESSANDRA SCAVAZZA LEME
      • SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
      Resumo
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        Etnomatemática presente na cultura e na cosmologia Kaiowá da Aldeia Panambizinho/MS.
        Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
        Tipo Dissertação
        Data 08/08/2022
        Área ENSINO
        Orientador(es)
        • HELENA ALESSANDRA SCAVAZZA LEME
        Orientando(s)
        • Ivanuza da Silva Pedro
        Banca
        • HELENA ALESSANDRA SCAVAZZA LEME
        • MARIA APARECIDA MENDES OLIVEIRA
        • SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
        Resumo
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          Atividades experimentais por meio de recurso audiovisual para a determinação do teor de etanol na gasolina com o uso de instrumentos seguindo a perspectiva de Vygotsky
          Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
          Tipo Dissertação
          Data 05/08/2022
          Área ENSINO
          Orientador(es)
          • ANTONIO ROGÉRIO FIORUCCI
          Orientando(s)
          • JULIANA RODRIGUES FERRAZ
          Banca
          • ADEMIR DE SOUZA PEREIRA
          • ADRIANA MARQUES DE OLIVEIRA
          • ANTONIO ROGÉRIO FIORUCCI
          Resumo
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            AS INTERVENIÊNCIAS DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NA CONFORMAÇÃO DA IDENTIDADE DA PROFESSORA ALFABETIZADORA
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 05/08/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
            Orientando(s)
            • VANIA LIZIÊ DA SILVA LIMA
            Banca
            • Andréia Nunes Militão (participação por videoconferência)
            • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
            • Reginaldo Peixoto (participação por videoconferência) (UEMS)
            Resumo Esta pesquisa insere-se no ponto de intersecção entre o campo de investigação das políticas públicas de alfabetização e o campo de investigação da formação de professores. Nele, interessa-nos a constituição identitária da professora alfabetizadora. Ademais, é uma pesquisa de cunho qualitativo da área de Linguagem, Educação e Cultura do Programa de Pós-Graduação (PGEDU), no nível de Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), na unidade Universitária de Paranaíba. Seu objetivo geral é identificar e analisar as interveniências da aplicação e dos resultados do SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica), em especial da Provinha Brasil e da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), na conformação de identidade de professoras alfabetizadoras. Como objetivos específicos propomos: traçar uma breve retrospectiva sobre a constituição e a implementação das avaliações externas em larga escala no país e no estado de São Paulo; compreender os processos de construção de identidade de professoras alfabetizadoras; averiguar se há formas de resistência por parte das professoras alfabetizadoras, frente à tentativa de reducionismo curricular, à racionalização exacerbada do ensino e à política de avaliação, prestação de contas e responsabilização (accountability) dos docentes. Por meio de uma investigação em bancos de teses e de dissertações, percebemos o quanto é escasso o estudo sobre a constituição identitária da professora alfabetizadora e, mais ainda, quando trata do entrelaçamento dessa constituição com as avaliações externas em larga escala nacionais. Esse fato, aliado ao nosso forte interesse
            pelo assunto, em razão da nossa área de atuação profissional (professora do Ciclo de Alfabetização), promoveram a realização desse trabalho, concretizado por meio de análise documental, de revisão bibliográfica e de entrevistas semiestruturadas com seis professoras alfabetizadoras. Utilizamos como principais referenciais bibliográficos: sobre a trajetória da constituição do Sistema de Avaliação da Educação Básica no Brasil, estudos de Perboni (2016); a respeito dos processos de socialização, abordamos estudos de Berger e Luckmann (1966); sobre o trabalho docente, referenciamo-nos no constructo biliográfico principalmente de Tardif e Lessard (2014a, 2014b); acerca dos processos de socialização profissional docente (identidade biográfica e identidade relacional), utilizamos estudos de Dubar (1995); em relação às concepções sobre o processo de alfabetização e de letramento, destacamos estudos principalmente de Soares (2010, 2018 e 2020). Os resultados permitiram-nos concluir que a aplicação e os resultados das avaliações externas em larga escala como a ANA (diferentemente da Provinha Brasil) intervêm na constituição da identidade da professora alfabetizadora uma vez que impõem habilidades a serem dominadas pelos estudantes do Ciclo de alfabetização, promovem o ranqueamento das instituições escolares e são envolvidas por políticas de accountability na educação. Entretanto, por outro lado, também foi possível concluir que há práticas de resistência dessas professoras, pois elas não deixam de realizar atividades para a promoção da alfabetização na perspectiva do letramento com os estudantes, indo além das práticas de treinamento para a realização das avaliações externas em larga escala.
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            Os Três Momentos Pedagógicos no Ensino da Teoria da Relatividade
            Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
            Tipo Dissertação
            Data 05/08/2022
            Área ENSINO
            Orientador(es)
            • SERGIO CHOITI YAMAZAKI
            Orientando(s)
            • WESLEY SARATI COELHO
            Banca
            • FERNANDO CESAR FERREIRA
            • REGIANI MAGALHÃES DE OLIVEIRA YAMAZAKI
            • SERGIO CHOITI YAMAZAKI
            Resumo
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              Astronomia na Educação Infantil? Algumas possibilidades
              Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
              Tipo Dissertação
              Data 02/08/2022
              Área ENSINO
              Orientador(es)
              • EDMILSON DE SOUZA
              Orientando(s)
              • Bruna Ortega Andreassa
              Banca
              • EDMILSON DE SOUZA
              • ELIANE CERDAS
              • ROSINEI BATISTA RIBEIRO
              Resumo
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                O QUE ENSINA A ESCOLA DA VIDA?: um estudo sobre mídias digitais e discursos sobre educação emocional
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 01/08/2022
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • JULIANA DO PRADO
                Orientando(s)
                • STEPHANI VICENTINI ANDRADE
                Banca
                • José Antônio de Souza
                • JULIANA DO PRADO
                • Lara Roberta Rodrigues Facioli
                Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do SUL (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha
                de pesquisa “linguagem, educação e cultura”, vinculada ao Grupo de Pesquisa GEPPE. Com objetivos de analisar como os discursos emocionais se apresentam atualmente para identificar aspectos que permeiam as construções de subjetividades contemporâneas por
                meio das mídias digitais, optou-se pela metodologia da pesquisa de análise de conteúdo, a qual será realizada em uma plataforma digital chamada The School of Life (TSOL) que é focada no ensino do que denominam de “inteligência emocional através da cultura”.
                Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que existe um passo a passo construído pela TSOL, em que disponibilizam técnicas e métodos para ensinar as pessoas a viverem uma vida mais feliz, saudável, bem-sucedida e equilibrada. Os conteúdos são
                programados e transmitidos via mídias digitais, sendo uma forma de captar consumidores e uma ferramenta de ensino para promover educação emocional, compreendida como uma maneira de administrar as emoções no âmbito profissional e na vida pessoal. Assim,
                conclui-se que os discursos dessa escola eliciam práticas culturais diárias que levam a esse manejo de si mesmo, configurando-se como uma pedagogia cultural das emoções e apontando para a formação de um mercado emocional, o qual constrói subjetividades
                contemporâneas voltadas a um sujeito produtivo e que saiba gerir-se emocionalmente, o qual se adequa ao universo do trabalho e, também, a um contexto de capitalismo afetivo, a fim de se tornar desejável no âmbito amoroso.
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                APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA TRIGONOMETRIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA – O PROCESSO ENSINO APRENDIZADO NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19
                Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
                Tipo Dissertação
                Data 01/08/2022
                Área ENSINO
                Orientador(es)
                • MARCELO SALLES BATARCE
                Orientando(s)
                • CLEITON RAMOS DE SOUZA
                Banca
                • MARCELO SALLES BATARCE
                • MÁRCIO UREL RODRIGUES
                • MIRIAN XAVIER
                Resumo
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                  A inserção da música nos primeiros anos do ensino fundamental e sua contribuição para a aprendizagem da matemática
                  Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
                  Tipo Dissertação
                  Data 01/08/2022
                  Área ENSINO
                  Orientador(es)
                  • ELIANE CERDAS
                  Orientando(s)
                  • DELSON ROBERDO
                  Banca
                  • ELIANE CERDAS
                  • MARCELO SALLES BATARCE
                  • MARLON DANTAS TREVISAN
                  Resumo
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                    ESTIMATIVA DA EMISSÃO DE GASES DE EFEITO ESTUFA NA BOVINOCULTURA DE CORTE DO MATO GROSSO DO SUL
                    Curso Mestrado em Zootecnia
                    Tipo Dissertação
                    Data 29/07/2022
                    Área ZOOTECNIA
                    Orientador(es)
                    • HENRIQUE JORGE FERNANDES
                    Orientando(s)
                    • WILLIAM BRITEZ FELICIANO
                    Banca
                    • CAMILA FERNANDES DOMINGUES DUARTE
                    • ESTELLA ROSSETO JANUSCKIEWICZ
                    • HENRIQUE JORGE FERNANDES
                    Resumo
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                      Limites e possibilidades na construção de agentes transformadores: análise de uma prática de educação ambiental crítica na educação infantil
                      Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
                      Tipo Dissertação
                      Data 29/07/2022
                      Área ENSINO
                      Orientador(es)
                      • VANESSA DAIANA PEDRANCINI
                      Orientando(s)
                      • Katiucia Cristina Pegorari da Silva
                      Banca
                      • DEBORA DE BARROS SILVEIRA
                      • MIRIAN XAVIER
                      • VANESSA DAIANA PEDRANCINI
                      Resumo
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                        VOZES DE EGRESAS NEGRAS DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS DE PARANAÍBA (MS)
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 28/07/2022
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • ADEMILSON BATISTA PAES
                        Orientando(s)
                        • SÔNIA MARA PEREIRA DE SOUZA RIBEIRO
                        Banca
                        • ADEMILSON BATISTA PAES
                        • Jaqueline Aparecida Martins Zarbato
                        • Juliana do Prado
                        Resumo Nesta dissertação apresenta-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PGEDU) da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de
                        Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação e contém as experiências de preconceito e discriminação de mulheres negras em uma universidade pública e suas estratégias de enfrentamento. Foi realizado um estudo qualitativo descritivo por meio de entrevista com 2 mulheres egressas do curso de Ciências Sociais. Os dados coletados passaram por análise de conteúdo, chegando as seguintes categorias: concepções sobre ser mulher negra; experiências de preconceito e discriminação no ambiente educacional, as estratégias de enfrentamento do preconceito e da discriminação. O objetivo será
                        analisar os relatos de histórias de vidas de alunas negras egressas do curso de Ciências Sociais da Unidade de Paranaíba que ingressaram no curso superior por meio das cotas, com base na História Oral a pesquisa foi desenvolvida e se fundamenta em um conjunto de dados atrelados a história de vida de sujeitos enquanto atores de sua própria história da sua trajetória desde Educação Básica até ingressar no curso superior. Para o desenvolvimento dessa pesquisa será usado questionário socioeconômico e entrevistas com essas egressas e os resultados alcançados com essa pesquisa revelam o quão é difícil
                        para essas mulheres negras conquistar seus lugares na sociedade como de fato é de direito, principalmente o de cursar uma universidade e suas dificuldades em não ter condições financeiras para se manter no curso, morar longe da Universidade e até mesmo ir a pé para a universidade e em permanecer e terminar o curso. Duas mulheres negras que se tornaram professoras; duas professoras que se ocultaram em alguns de seus aspectos identitários, mas que se revelaram em partes de suas histórias; duas histórias diferentes em suas singularidades e em momentos históricos, mas que de uma forma ou de outra se
                        assemelham em alguns aspectos por vivenciarem um mesmo sistema opressor: o sistema que oprime mulheres, negros, pobres, e todos aqueles que não dizem de uma hegemonia.
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                        HISTÓRIA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ESTADO DE SÃO PAULO: O CENTRO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO DO MAGISTÉRIO (CEFAM – 1988/2005)
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 26/07/2022
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • ADEMILSON BATISTA PAES
                        Orientando(s)
                        • MARCELO DONELI
                        Banca
                        • ADEMILSON BATISTA PAES
                        • Marcelo Máximo Purificação
                        • Mariana Esteves de Oliveira
                        Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História,
                        Sociedade e Educação, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa em História da Educação Brasileira (GEPHEB), com o objetivo geral de realizar estudo sobre a história da formação de professores no estado de São Paulo tendo como lócus aspectos sobre os Centros Específicos de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério o CEFAM no período de 1988 a 2005. Mediante uma abordagem histórica, optou-se pela pesquisa documental e bibliográfica, utiliza-se como corpus documental, Legislação federal do período de 1827 a 1971; legislação Estadual de 1988 a 2005; o Diário Oficial do Estado de São Paulo; publicações da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas do estado de São Paulo – CENP no período de 1988 a 2000; Documentos enviados pelas Diretorias de Ensino do Estado de São Paulo do período de 1988 a 2005; Livros artigos, teses e dissertações relacionados a temática. Os resultados apontam que o CEFAM foi concebido como uma proposta progressista e inovadora na área de formação de professores para o ensino primário em um momento político em que o país estava saindo de um regime militar para um regime democrático. O projeto foi uma resposta a várias críticas que a
                        Habilitação Específica para o Magistério – HEM, criada em 1971 vinha sofrendo em relação a seus aspectos qualitativos. Assim conclui-se que esse projeto mesmo com todos os problemas enfrentados durantes seus 18 anos de atividade, pode ser considerado um avanço no campo da formação de professores, que poderia ter sido melhor aproveitado pelo governo do Estado.
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                        AS CONTRIBUIÇÕES DE PAGINAS INFANTIS DE PRESCILIANA DUARTE DE ALMEIDA PARA A PRODUÇÃO DE E SOBRE LITERATURA INFANTIL NO BRASIL (INÍCIO DO SÉCULO XX)
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 15/07/2022
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
                        Orientando(s)
                        • RAISSA NUNES PINTO
                        Banca
                        • Diogo da Silva Roiz (participação por videoconferência) (UEMS)
                        • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
                        • Kênia Hilda Moreira (participação por videoconferência)
                        Resumo Nesta Dissertação de Mestrado, apresentam-se resultados finais de pequisa, situada no campo da História da Educação e vinculada ao Mestrado em Educação, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de Pesquisa História, Sociedade e Educação. Com objetivo geral de contribuir para estudos no campo da História da Literatura Infantil Brasileira, a partir da leitura da configuração textual do livro Paginas Infantis, de Presciliana Duarte de Almeida e objetivos específicos de localizar, organizar e selecionar a produção de e sobre Presciliana Duarte de Almeida; compreender Presciliana Duarte de Almeida como escritora de livros para crianças em aspectos de sua vida, formação, atuação e redes de sociabilidade; analisar as edições do livro Paginas Infantis nos aspectos estruturais-formais; compreender a circulação do livro Paginas Infantis, no contexto educacional brasileiro e na produção de literatura infantil; analisar as estratégias de distribuição e aprovação de Paginas Infantis a partir da cartaprefácio, dos “juizos de imprensa” e das cartas honrosas como contribuições para a produção sobre literatura infantil; contribuir para futuros estudos referentes à poetisa Presciliana Duarte de Almeida e sua obra, e colaborar socialmente para pesquisas no campo da História da Educação e da Literatura Infantil no Brasil, optou-se pela pesquisa documental e bibliográfica. Dentre os resultados alcançados foi possível concluir que o
                        livro Paginas Infantis contribuiu para a literatura infantil no Brasil, fazendo parte de sua história, tanto na produção de quanto na produção sobre o gênero, no início do século XX.
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                        (DES)CONSTRUÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES DA EJA NO MANUAL DO PROFESSOR
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 15/07/2022
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
                        Orientando(s)
                        • MARCOS GEANDRO SILVA RIBEIRO
                        Banca
                        • José Antônio de Souza (participação por videoconferência) (UEMS)
                        • Marcos Aurélio Barbai (participação por videoconferência)
                        • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
                        Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”, vinculada ao grupo de pesquisa “Linguagem e Educação”. A Educação de Jovens e Adultos – EJA é tida como uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis da Educação Básica do país, destinada aos jovens, adultos e idosos que não tiveram acesso, pelos mais diferentes motivos, à educação na escola convencional na idade “apropriada”. Com o intuito básico de adequar esses sujeitos às necessidades da sociedade, a EJA propõe sanar a falha na escolarização de tais sujeitos. Consideramos que cada discurso, bem como seus efeitos de sentidos, pautam-se na singularidade dos diversos acontecimentos discursivos, haja vista que todo discurso se dá na relação com outros discursos e na tensa relação entre a materialidade linguística e construções sócio-histórico-ideológicas (ORLANDI, 2020). Esta pesquisa tem como objetivo analisar as formas como os alunos inscritos na EJA são representados no manual do professor, que acompanha o livro didático, estabelecendo um diálogo entre as representações de EJA, de alunos e de professor. Partimos
                        da hipótese que a EJA traz ao alunado a ilusão da tão almejada ascensão social. Para tanto, propõe-se as seguintes perguntas de pesquisa: Como o manual aborda a relação homogeneidade/heterogeneidade presentes na composição das turmas da EJA?; Qual a representação de aluno da EJA para o manual do material didático?. Para os gestos interpretativos utilizam-se os pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, com o método arqueogenealógico de Foucault (1999, 2006), observando as regularidades enunciativas que possibilitem buscar, via materialidade linguística, as condições de produção,
                        as formações discursivas e os interdiscursos que perpassam o discurso, visando uma discussão sobre os efeitos de sentido gerados a partir das contribuições de Brandão (2012); Coracini (2003, 2007); Orlandi (2004, 2020); Pêcheux (1988, 1990). Por meio das análises, pôde-se compreender que o manual do professor que acompanha o livro didático da EJA não comporta em suas orientações propostas metodológicas que atendam a demanda da heterogeneidade que constitui as turmas da EJA. Logo, o manual do professor não consegue abordar toda a multiplicidade de sujeitos que compõem esse alunado, desconsiderando um ou outro em suas orientações metodológicas, que acabam se aproximando de um processo de homogeneização.
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