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TRABALHO Ações
O PRETÉRITO MAIS-QUE-PERFEITO E O ENSINO DE GRAMÁTICAS
Curso Mestrado em Letras
Tipo Dissertação
Data 18/08/2021
Área LETRAS
Orientador(es)
  • ADRIANA LÚCIA DE ESCOBAR CHAVES DE BARROS
Orientando(s)
  • EMERSON RIBEIRO DA SILVA DO NASCIMENTO
Banca
  • ADRIANA LÚCIA DE ESCOBAR CHAVES DE BARROS
  • ALINE SADDI CHAVES
  • PATRÍCIA GRACIELA DA ROCHA
Resumo
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    O Mistério da Febre Puerperal: uma narrativa histórica para o ensino sobre a natureza da ciência
    Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
    Tipo Dissertação
    Data 14/08/2021
    Área ENSINO
    Orientador(es)
    • FABIANO ANTUNES
    Orientando(s)
    • Gabriella Ribeiro Christianini
    Banca
    • FABIANO ANTUNES
    • JOÃO MIANUTTI
    • NEI DE FREITAS NUNES NETO
    Resumo
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      AS METAMORFOSES DE JOYCE: O LABIRINTO E OUTROS SÍMBOLOS NA OBRA UM RETRATO DO ARTISTA QUANDO JOVEM
      Curso Mestrado em Letras
      Tipo Dissertação
      Data 13/08/2021
      Área LETRAS
      Orientador(es)
      • RAVEL GIORDANO DE LIMA FARIA PAZ
      Orientando(s)
      • LUIZ HENRIQUE RAELE BRAGA
      Banca
      • CAETANO WALDRIGUES GALINDO
      • DANIEL ABRÃO
      • RAVEL GIORDANO DE LIMA FARIA PAZ
      Resumo
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        O SERMÃO DO MONTE (MATEUS 5 -7): MUDANÇAS SINTÁTICAS NA TRADUÇÃO DE JOÃO FERREIRA DE ALMEIDA (SÉCULO XVII – XXI)
        Curso Mestrado em Letras
        Tipo Dissertação
        Data 10/08/2021
        Área LETRAS
        Orientador(es)
        • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
        Orientando(s)
        • GLAUCINEI DUTRA GALVÃO
        Banca
        • ANTONIO CARLOS SANTANA DE SOUZA
        • CARLOS RIBEIRO CALDAS FILHO
        • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
        Resumo A pesquisa de natureza bibliográfica e documental teve como objetivo investigar as mudanças sintáticas na tradução de João Ferreira de Almeida. Este trabalho fundamentou-se nas pesquisas sociolinguísticas de Uriel Weireich, William Labov e Marvin I. Herzog (2006) que versam sobre Fundamentos Empíricos para uma Teoria da Mudança Linguística; Carlos Alberto Faraco (1991) apresenta a mudança linguística sobre o viés da Linguística Histórica; Rosa Virgínia Mattos e Silva (1993) que trata sobre a formação histórica da morfologia e da sintaxe do
        português. As obras de Norman Geisler e William Nix (2006); Johan Konings (1992); Katharine Barnwell (2011) e Michael J. Gorman (2017) utilizadas para estruturar e descrever a história e os métodos das traduções bíblicas. A pesquisa foi realizada com base na tradução de João Ferreira de Almeida, no trecho bíblico do evangelho de Mateus, nos capítulos 5, 6 e 7 também conhecido como Sermão de Monte, por meio de comparações entre as traduções do ano de 1681 publicada pela Companhia da Índia Oriental e 2011 publicada pela Sociedade Bíblica do Brasil. A coleta de dados se deu por meio de pesquisa documental e a análise consistiu na comparação
        das traduções para descrever as mudanças sintáticas entre as mesmas. Ao longo da pesquisa percorremos os caminhos entre a variação e a mudança linguística, além de investigarmos os processos que envolvem uma tradução bíblica. Essa pesquisa buscou apresentar algumas reflexões sobre a mudança sintática e contribuir com os estudos da sociolinguística.
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        Mãos limpas, saúde segura! Alfabetização científica prática nos anos iniciais do ensino fundamental
        Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
        Tipo Dissertação
        Data 06/08/2021
        Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
        Orientador(es)
        • FABIANO ANTUNES
        Orientando(s)
        • Claudia Bonfim Ortega Ferreira
        Banca
        • EDVONETE SOUZA DE ALENCAR
        • FABIANO ANTUNES
        • JOSEANA STECCA FAREZIM KNAPP
        Resumo
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          A ESCOLA NA PRISÃO: O PAPEL DA EDUCAÇÃO PRISIONAL NA RESSOCIALIZAÇÃO DO CUSTODIADO NA PENITENCIÁRIA DE SEGURANÇA MÉDIA DE TRÊS LAGOAS - MS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 06/08/2021
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • CARLOS EDUARDO FRANÇA
          Orientando(s)
          • SIMONE BARRETO REZENDE
          Banca
          • CARLOS EDUARDO FRANÇA
          • Rodolfo Arruda Leite de Barros (participação por videoconferência)
          • Thiago Donda Rodrigues (participação por videoconferência) (UEMS)
          Resumo A presente dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”. A educação ofertada no interior dos estabelecimentos penais configura um avanço no sistema penitenciário brasileiro. Lado outro, abre espaço para grande discussão nos universos pedagógico e jurídico, quanto à sua aplicabilidade e eficácia. Isto ocorre porque, além de ser um momento de contato entre o custodiado e as atividades de ensino e aprendizagem, o Estado também espera que ela promova a ressocialização do indivíduo encarcerado. A ressocialização, por sua vez, tem
          como principal enfoque fornecer as bases necessárias para que o indivíduo consiga retornar satisfatoriamente ao bojo da sociedade. Nesse sentido, o estudo deste tema abarca questões histórico-sociais e jurídico-normativas, tornando-o um estudo complexo e cheio de nuances. O que se sabe, até o momento, é que o sistema penitenciário brasileiro é considerado um
          sistema falido, muitas vezes denominado de “escola do crime”, mesmo possuindo todo o aparato normativo necessário à assistência do custodiado. Assim sendo, o objetivo principal deste estudo é promover a análise dinâmica sobre o mecanismo da educação prisional, na busca de analisar a sua eficácia no processo de ressocialização dos internos da Penitenciária
          de Segurança Média de Três Lagoas - MS. Para isso, serão analisados os métodos utilizados pelos docentes na ministração de suas aulas; o comportamento e interesse dos custodiados, indicando as principais dificuldades encontradas, a fim de compreender qual o verdadeiro alcance da ressocialização por meio da educação. A metodologia empregada na pesquisa foi a
          pesquisa bibliográfica, análise documental e estudo de caso. O estudo de caso foi realizado na Penitenciária de Segurança Média de Três Lagoas -MS, por meio de entrevistas com docentes, servidores penitenciários e custodiados, selecionados por possuírem o perfil compatível com o objetivo proposto na pesquisa. Com os resultados obtidos, espera-se compreender os principais obstáculos na escola intramuros e indicar possíveis soluções, contribuindo para que a ressocialização seja alcançada
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          A VALORIZAÇÃO DOCENTE NO PLANO MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO (PME) DO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE/MS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 30/07/2021
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • VILMA MIRANDA DE BRITO
          Orientando(s)
          • DEBORA APARECIDA FERNANDES DE OLIVEIRA LACERDA
          Banca
          • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
          • SOLANGE JARCEM FERNANDES (Participação via web conferência)
          • VILMA MIRANDA DE BRITO
          Resumo A presente pesquisa teve como objetivo geral a investigação e análise das políticas municipais
          de valorização do profissional docente do município de Campo Grande-MS, relacionando-as
          com as metas propostas no PME. Teve como objetivos específicos: analisar a política de
          valorização docente no município de Campo Grande/MS e realizar uma reflexão geral sobre o
          acompanhamento e o monitoramento das metas e ações estabelecidas no PME e voltadas para
          a valorização docente. A metodologia da pesquisa centrou-se numa abordagem qualitativa,
          tendo como procedimentos a pesquisa documental, bibliográfica e empírica com a utilização
          de questionário semiestruturado. Para a análise da pesquisa empírica foram escolhidas
          categorias analíticas que concedessem meios para compreender dados da realidade da Rede
          Municipal de Ensino de Campo grande/MS, com vistas a observar o processo de efetivação
          das políticas de valorização docente. Os resultados encontrados apontam que a valorização é
          um termo presente nas políticas docentes em Campo Grande no que se refere à formação, à
          carreira e ao salário. Porém, as análises dos resultados obtidos na pesquisa demonstraram, de
          um lado, uma evolução quanto ao ingresso na carreira por concurso público, dedicação às
          formações continuadas e, de outro, uma desvalorização salarial nos últimos anos,
          suspendendo direitos anteriormente adquiridos e falta de ajustes que atendam às necessidades
          da classe docente. Como proposta de intervenção, destaca a relevância da organização e
          publicação de um Blog com o intuito de propiciar a sociedade conhecer e intervir nos
          processos de construção e monitoramento dos planos educacionais, bem como reconhecer a
          importância da regulamentação de políticas públicas que assegurem a valorização docente, a
          fim de que possa fiscalizar de maneira efetiva as políticas para a educação.
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          EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DESAFIOS PARA O PROFESSOR DE MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 30/07/2021
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • THIAGO DONDA RODRIGUES
          Orientando(s)
          • SUZANA FERREIRA SILVA
          Banca
          • Marcos Lübeck
          • Maria Silvia Rosa Santana
          • THIAGO DONDA RODRIGUES
          Resumo Nesta dissertação apresentam-se os resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estatual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba na Área de Concentração em “Educação, Linguagem e Sociedade” e linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”. Esta pesquisa visa compreender as práticas do professor em relação à inclusão de alunos com deficiência no ensino regular, que tem sido motivo de grande preocupação em relação ao oferecimento de educação de boa qualidade a esses alunos, o que, dentre outras coisas, exige adequação da escola para receber a todos, recursos financeiros e pedagógicos para tal e também formação adequada dos professores para lidar com esse processo. Assim, esta pesquisa buscar responder: Como pode ser a
          prática do professor de Matemática, nas salas de aula regular da Educação Básica, de forma a contribuir para a inclusão dos alunos com deficiência e como a formação inicial do professor pode contribuir para essa prática? Tendo como objetivo investigar as práticas do professor de Matemática em salas de aulas que tenham alunos com deficiência, observando como trabalham com Matemática no contexto da Educação Inclusiva. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola estadual na cidade de Paranaíba – MS e para alcançar os objetivos estabelecidos utilizamos a pesquisa do tipo etnográfica, por meio da
          Observação Participante das aulas de professores de Matemática em salas regulares que continham alunos com deficiências, além de entrevistas semiestruturadas com esses professores. Com os levantamentos dos dados pudemos analisar que, apesar dos avanços em relação a inclusão, muito ainda necessita ser feito em relação ás práticas e recursos didáticos, pedagógicos e administrativos, também na formação inicial e continuada de professores e gestores, e infraestrutura das escolas, que demandam muitos investimentos em políticas públicas inclusivas, pois pudemos analisar que ainda há uma compreensão
          parcial do que seja Educação Inclusiva por parte da comunidade escolar e que as práticas, que deveriam ser inclusivas, muitas vezes, ainda produzem exclusões no âmbito escolar.
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          RESSOCIALIZAÇÃO DO ADOLESCENTE EM CONFLITO COM A LEI POR MEIO DA MEDIDA SOCIOEDUCATIVA DE INTERNAÇÃO: uma análise do modelo aplicado na UNEI – Unidade Educacional de Internação de Campo Grande/MS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 29/07/2021
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • CARLOS EDUARDO FRANÇA
          Orientando(s)
          • PATRICIA CARDOSO MEDEIROS DE CASTRO
          Banca
          • CARLOS EDUARDO FRANÇA
          • Rodolfo Arruda Leite de Barros (participação por videoconferência)
          • Thiago Donda Rodrigues (participação por videoconferência)
          Resumo Nesta dissertação, apresentam-se os resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”. A temática que se pretende aprofundar nesta pesquisa versa sobre a figura
          do adolescente em conflito com a lei que, após penalizado com uma medida socioeducativa, deverá ser ressocializado ao convívio social e familiar, inserido nas políticas públicas determinadas pelo Estado, as quais estão obrigatoriamente normatizadas pelo ECA. No entanto, mesmo com múltiplas ações de ressocialização desenvolvidas pelos educadores, pesquisas apontam que há um expressivo aumento de adolescentes reincidentes. Logo, cabe um questionamento: as ações educativas realizadas pelas Unidades Educacionais de Internação são eficazes e contribuem para evitar novos atos infracionais? Neste contexto, o objetivo deste estudo é identificar se as ações educativas aplicadas por duas UNEIs apresentam resultados de forma a contribuir para a ressocialização do adolescente, evitando a reincidência de atos infracionais. Para isso, discutir-se-á o caráter socioeducativo da medida de internação baseado
          na educação e a existência de ações que contribuam para recuperação e socialização frente aos dispositivos punitivos que impõem o encarceramento como forma de opressão e disciplina. A pesquisa foi desenvolvida a partir da revisão bibliográfica e pesquisa de campo. Os resultados obtidos apontam deficiências no processo como um todo, visto não serem oferecidas pelo Estado políticas públicas que contribuam efetivamente para a ressocialização dos atendidos. O estudo aponta a necessidade de transformações nas ações dos professores para o trabalho em sintonia com as atuais práticas de ressocialização desenvolvidas pelos agentes das UNEIs, uma
          vez que a medida continua sendo compreendida enquanto pena e as unidades socioeducativas, como prisão, diante da baixa atuação do Estado frente uma sociedade desigual e excludente.
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          A literatura infantil para o ensino de simetria a professores dos anos iniciais do ensino fundamental: uma sequência didática formativa
          Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
          Tipo Dissertação
          Data 28/07/2021
          Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
          Orientador(es)
          • EDVONETE SOUZA DE ALENCAR
          Orientando(s)
          • Patrícia dos Santos de Jesus
          Banca
          • EDVONETE SOUZA DE ALENCAR
          • ETIENNE LAUTENSCHLAGER
          • MARCELO SALLES BATARCE
          Resumo
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            O CAPITAL CULTURAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 26/07/2021
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
            Orientando(s)
            • FLAVIA EDUARDO CARRARO
            Banca
            • Darbi Masson Suficier
            • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
            • Silvane Aparecida de Freitas
            Resumo A estrutura teórica desta pesquisa está na área de Linguagem, Educação e Cultura do Programa de Pós-Graduação (PGEDU) nível de Mestrado em educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), unidade Universitária de Paranaíba. A pesquisa em banco de teses e dissertações demonstra o quanto são escassos os trabalhos que abordam especificamente a leitura ou a literatura infantil nas salas de aula da educação infantil. Este aspecto, somado ao grande interesse pelo tema e por atuar na educação infantil há quatro anos levaram a realizar este trabalho. O corpus da pesquisa é delimitado por entrevistas semiestruturadas com quatro professoras de crianças de cinco anos de idade, matriculadas na última série da educação infantil. Nela apresenta-se uma pesquisa bibliográfica e os dados das entrevistas semiestruturadas. Embasada em trabalhos acerca da literatura infantil e da leitura, de Cademartori (2010), Magnani (2001, 1998), Mortatti (2001), Zilberman (1982, 1999, 2012), e nos conceitos de capital cultural de Bourdieu (2003, 2007a, 2007b, 2009). O objetivo geral foi analisar o capital cultural de quatro professoras de educação infantil, e a relação estabelecida com o ensino de literatura infantil. Pautada pelos objetivos específicos, por meio da análise das entrevistas, verificou-se as possíveis influências do capital cultural das professoras no manejo em sala de aula; identificou-se os indícios da cultura herdada da família e da cultura escolar no professor que serve de correspondência com a prática docente e quais as concepções das professoras sobre a leitura na fase infantil, antecedente à alfabetização, seguindo uma perspectiva sociológica dos conceitos de Bourdieu sobre capital cultural e seus estados simbólicos. Investigamos a confirmação da posição teórica, segundo a qual Bourdieu (2007a) constrói o conceito de “formação dos gostos” e o caráter influenciador na aquisição de capital cultural secundário. E compreendemos que o capital cultural das docentes influencia os conteúdos ministrados em sala de aula referente à literatura infantil.
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            As possibilidades do uso dos jogos para o trabalho didático pedagógico com crianças com deficiências na educação infantil
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 20/07/2021
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
            Orientando(s)
            • FRANCIELE DOS SANTOS COSTA
            Banca
            • CELI CORRÊA NERES
            • LUCI CARLOS DE ANDRADE (Participação via web conferência)
            • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
            Resumo Esta pesquisa apresenta como objeto de estudo, a prática dos professores da Educação
            Infantil de uma Escola da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, que realizam
            o uso da ludicidade a partir dos jogos pedagógicos, com o objetivo de contribuir com o
            processo de ensino e aprendizagem das crianças com deficiência. Nesse sentido, o
            trabalho apresenta a seguinte questão norteadora: Quais são as contribuições dos jogos
            pedagógicos da Sala de Recursos Multifuncionais, para o atendimento de crianças de 04
            a 05 anos de idade com deficiência na Educação Infantil? O objetivo desse estudo é
            analisar a contribuição dos jogos pedagógicos na prática do professor da Educação
            Infantil, em parceria com a Sala de Recursos Multifuncionais, na predominância de um
            trabalho colaborativo. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, com aporte teórico
            da Fenomenologia de Merleau-Ponty (2004) como epistemologia, apresenta como
            instrumento para coleta de dados junto aos profissionais, uma entrevista semiestruturada,
            proposta via e-mail devido à situação emergencial de distanciamento físico entre as
            pessoas, devido a pandemia de COVID-19. Participaram da pesquisa cinco professoras,
            que tem em suas salas crianças com deficiência, por esse motivo, utilizam os jogos
            pedagógicos em seus fazeres diários. A pesquisa trouxe as categorias abertas onde
            podemos constatar que os professores entendem que os jogos contribuem trazendo
            aprendizagem, ludicidade, interação e socialização, prazer às crianças e compreensão das
            regras.
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            ARTE-MEDIAÇÃO: UMA PROPOSTA OUTRA PARA PENSAR A MEDIAÇÃO "CULTURAL"
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 16/07/2021
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
            Orientando(s)
            • Kelly Queiroz dos Santos Oliveira
            Banca
            • DORA DE ANDRADE SILVA
            • EDGAR CÉZAR NOLASCO (Participação via web conferência)
            • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
            • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
            Resumo Este trabalho, situado epistemologicamente numa perspectiva descolonial, deseja (re)verificar
            os conceitos estabelecidos até então acerca de Arte, Cultura, Conhecimento e Mediação
            “cultural” para desenvolver a Arte-mediação como proposta pedagógica no ensino de Arte.
            Grafamos o conceito entre aspas por entendê-lo em processo de (re)verificação. Surge essa
            necessidade de pesquisa através de questionamentos a respeito da complexidade que poderia
            ser mediar culturas: entendendo que o que acontece é uma troca de conhecimentos entre
            saberes culturais. Diante desta primeira constatação, é necessário também (re)verificar os
            conceitos já estabelecidos de arte, cultura, educação e conhecimento na intenção de propor um
            pensamento outro acerca desses. Como artista-professora-pesquisadora, entendo que a
            mediação “cultural” se refere, em primeira instância, à criação de abordagens epistemológicas
            artístico-pedagógicas que visam à aproximação entre artista e espectador. O desejo, com este
            trabalho agora, tendo em vista o lugar de artista-professora-pesquisadora, é apresentar uma
            proposta de mediação como prática pedagógica que vai para além dos objetivos da
            aproximação do sujeito-estudante às obras artísticas e da sensibilização prévia para a
            apreciação de uma obra de arte. Logo, busca-se uma Arte-mediação como proposta
            pedagógica que se dá no ensino de Arte entre estudante, professor/a, conteúdo e contexto
            escolar possibilitando primeiramente aproximações entre esses, para depois proporcionar
            aproximações entre o estudante e os artistas com suas respectivas produções. E indo um
            pouco mais além, desejo trazer provocações, reflexões acerca deste corpo que sou que produz
            arte, cultura e conhecimento, corpo esse que dança. Considerando esse corpo que dança,
            finalizo com alguns apontamentos do ensino de Dança na educação formal para pensar a
            mediação artística na linguagem da dança especificamente como projeção da Arte-mediação.
            Portanto, a pesquisa evidencia a mediação, a arte, a cultura, a educação e os conhecimentos
            por uma perspectiva teórico-crítica cultural contemporânea ancorada na ideia de que todo
            sujeito, lugar e narrativa fazem emergir conhecimentos.
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            DIÁLOGOS ENTRE FICÇÃO E HISTÓRIA NAS NARRATIVAS DE HISTÓRIAS BRASILEIRAS (1874) DO VISCONDE DE TAUNAY
            Curso Mestrado em Letras
            Tipo Dissertação
            Data 14/07/2021
            Área LETRAS
            Orientador(es)
            • ZÉLIA RAMONA NOLASCO DOS SANTOS FREIRE
            Orientando(s)
            • JOSÉ MÁRIO JOVANELLI
            Banca
            • ALTAMIR BOTOSO
            • MARILÉIA GARTNER
            • ZÉLIA RAMONA NOLASCO DOS SANTOS FREIRE
            Resumo
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              EDUCAÇÃO ESPECIAL EM MATO GROSSO DO SUL: CONSTITUIÇÃO, PERSONAGENS E INSTITUIÇÕES (1980 -1983)
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 30/06/2021
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • CELI CORRÊA NERES
              Orientando(s)
              • JANAINA DE JESUS FERNANDES BELATO
              Banca
              • ADRIANA ARAÚJO PEREIRA BORGES
              • CELI CORRÊA NERES
              • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
              • NESDETE MESQUITA CORRÊA
              Resumo Esta dissertação com o título “Educação Especial em Mato Grosso do Sul: constituição,
              personagens e instituições (1980-1983)” foi produzida como desdobramento de dois projetos
              em rede (nacional e regional) que articulam entre si o objetivo de mapear pessoas, iniciativas,
              instituições e práticas da educação especial estabelecidas em diferentes regiões do Brasil. O
              problema centrou-se na ausência do registro das fontes, especialmente produzidas por meio de
              relato oral, sobre a educação especial no estado de Mato Grosso do Sul no período de 1980 a
              1983, época da divisão do estado de Mato Grosso e constituição do estado de Mato Grosso do
              Sul. O objetivo geral deste trabalho foi registrar a história e memória da trajetória da educação
              especial na Secretaria de Estado de Educação – SED, na primeira gestão governamental de
              Pedro Pedrossian, na “voz” da gestora, à época. Para tanto, utilizou-se de análise documental,
              revisão de literatura, entrevista com roteiro semiestruturado, tratamento e análise de dados, bem
              como sistematização de resultados, tendo como aporte teórico, o Materialismo HistóricoDialético. Os principais achados deste trabalho são as ações pensadas e implantadas, na década
              de 1980 a 1983, sobre o atendimento aos alunos e pessoas com deficiência, pesquisa e norma,
              formação e profissionalização, definição de público, elegibilidade de espaços e serviços
              conforme cada especificidade de deficiência, potencialidade de aprendizagem e atuação,
              assessoramento pedagógico às escolas, interlocução com as famílias, articulação com outras
              áreas com as quais a educação faz interface, e atuação pioneira da gestora, que rompeu barreiras
              atitudinais e extrapolou as condições financeiras da época. Mesmo que os condicionantes
              sociais e políticos da década de 1980 remetem para um viés médico-psicopedagógico com
              atuação das instituições especializadas, percebe-se um primeiro empenho na reorganização e
              redirecionamento dos serviços educacionais para os alunos com deficiência, a fim de serem
              inseridos na escola comum ou que as instituições realmente assumissem o objetivo educacional.
              Conclui-se o trabalho percebendo a relevância do registro das fontes e da história da educação
              especial dentro de uma abordagem empírica dos fatos, que traz muita clareza sobre as políticas
              públicas implantadas em cada momento histórico percorrido.
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              CURRÍCULO E O GÊNERO NOS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS DE ESCOLAS PERTENCENTES À REDE ESTADUAL DO MUNICÍPIO DE PARANAÍBA – MS
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 17/06/2021
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
              Orientando(s)
              • DENISE MOREIRA NEVES
              Banca
              • ADRIANA REGINA DE JESUS
              • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
              • MARIA SÍLVIA ROSA SANTANA
              Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa: “Currículo, Formação Docente e Diversidade”. Com objetivos de tratar sobre as questões que envolvem a diversidade e inclusão de gênero nos espaços escolares, a finalidade deste trabalho é compreender o entendimento de gênero na perspectiva dos profissionais de educação e do projeto político-pedagógico (PPP) de escolas pertencentes à rede estadual do município de Paranaíba, MS, a fim de identificar em que medidas os PPPs são promotores da igualdade de gênero. Optou-se pela metodologia da pesquisa materialismo histórico-dialético, fundamentado sob duas categorias, aparência e essência. Os procedimentos utilizados nesta pesquisa são: pesquisa documental, que analisa as recomendações e orientações por parte das políticas públicas educacionais, como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Parâmetros Curriculares Nacionais; Diretrizes Curriculares Nacionais; Plano Nacional de Educação; Plano Estadual de Educação - MS; e Base Nacional Comum Curricular com relação a gênero. Também, são explorados os PPPs das três escolas pesquisadas em um recorte temporal de 2016 a 2018, e as entrevistas semiestruturadas com quatro profissionais da educação, que atuam nos seguintes cargos: gestora, coordenadora e professoras. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que os PPPs nos dias atuais ainda são compreendidos como um documento normativo e burocrático. Assim, há uma falta de compromisso com os projetos político-pedagógicos, de modo que as escolas não estão comprometidas com uma educação emancipadora, que vise ao desenvolvimento integral do educando, e há falta de conhecimentos científicos que possam embasar as suas práticas pedagógicas com relação às discussões de gênero. Este trabalho foi aprovado sob o parecer de nº. 3.245.970, em 5 de abril de 2019.
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              TRIPLA RESISTÊNCIA: MULHERES DO/NO RAP NACIONAL
              Curso Mestrado em Letras
              Tipo Dissertação
              Data 14/06/2021
              Área LETRAS
              Orientador(es)
              • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
              Orientando(s)
              • MARIA LUISA BARBOSA MARTINS
              Banca
              • ALEXANDRA SANTOS PINHEIRO
              • DANIEL ABRÃO
              • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
              Resumo
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                BELEZA GÓTICA E MUSICALIDADES TRíTONAS: POSSIBILIDADES DE EXPERIENCIAS MUSICAIS ATIVAS COM A EDUCAÇÃO INFANTIL
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 11/06/2021
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
                Orientando(s)
                • CLESIO ADERNO DA SILVA
                Banca
                • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
                • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
                • THAÍS LOBOSQUE AQUINO (Participação via web conferência)
                Resumo Este trabalho busca mostrar a beleza gótica como uma enriquecedora possibilidade do saber
                sensível na educação infantil. Como fruto de uma pesquisa bibliográfica e documental, que
                aprofunda suas raízes em preceitos diretamente ligados às concepções que dialogam com a
                Teoria Crítica e suas vertentes, buscamos apresentar a ideia de uma educação infantil ancorada
                em elementos musicalizantes, procurando desvendar os subsídios de tal proposta, atrelando-a a
                uma compreensão da necessidade de experiências vívidas – no sentido frankfurtiano do termo
                – de tal modo que os estímulos musicalizados oferecidos estejam arraigados numa realidade
                emancipatória. Enfatizando autores como Theodor Adorno, Max Horkheimer, Herbert
                Marcuse, Alícia Entel, Edgard Willems e Violeta H. Gainza, buscamos perpassar o fenômeno
                de ensino-aprendizagem de forma abrangente e significativa, colocando a experiência centrada
                no educando como protagonista de uma proposta musicalizante, enriquecendo-a com a
                experiência estética que tangencie a beleza gótica em seus termos músico-pedagógicos.
                Observando as enriquecedoras possibilidades de um saber que vai na contramão dos ditames
                de uma indústria cultural alienante, apresentaremos um repertório que, ao mesmo tempo que
                nega essa indústria, envolve a criança em significativas experiências, as quais, além de, por si
                só, estarem repletas de significativa aprendizagem, servirão como solo fértil para o
                desenvolvimento cognitivo do educando, justamente por albergarem o que elencamos como
                elemento trítono.
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                IMAGEM, CORPOS E ALTERIDADES: LEITURA DA CULTURA E DA ARTE KADIWÉU NA ATUAÇÃO DOS PROFESSORES DE ARTE, CAMPO GRANDE, MS
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 08/06/2021
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
                Orientando(s)
                • VERÔNICA LINDQUIST
                Banca
                • GIOVANI JOSÉ DA SILVA (Participação via web cnferência)
                • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
                • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
                Resumo A presente pesquisa apresenta os resultados de uma investigação sobre o Ensino de Arte
                e as alteridades, por meio de imagens como apresentação do Outro. Dessa maneira, visa
                compreender a relação entre as áreas do conhecimento, arte e antropologia, a fim de
                contribuirmos a atuação dos/as professores/as de arte acerca de uma abordagem
                antropológica de imagem. Diante desse contexto, a arte é compreendida não meramente
                como linguagem e/ou comunicação, mas a partir do conceito de agência quando
                oportuniza uma discussão sobre culturas, perspectivas e estética não ocidental. Destarte,
                esse percurso entre arte e antropologia descortina uma relação de estranhamento
                importante à prática pedagógica, principalmente na percepção e no confronto entre
                maneiras de ver e ser. Nesse sentido, essas relações inferidas de maneira indireta
                evidenciam diante da percepção do Outro, como em um jogo em que reduz a existência
                a um referente apresentado e materializado na imagem do registro fotográfico, que
                precisa ser situado e contextualizado nessa problemática, entre percepção e imaginação
                na leitura de imagens. Todavia, as contribuições relacionais entre vida e imagem
                alimentam e movimentam as representações sociais, e oportunizam que a imagem seja
                abordada por uma perspectiva antropológica, pois atinge as nossas relações e interações
                sociais. Dessa maneira, interpõe-se a problemática para o estabelecimento do diálogo
                entre as culturas, bem como as percepções e imagens entre o Eu e o Outro que
                descortinam na maneira de ver novas possibilidades de ser, de viver e de conceber o
                mundo circundante. Com essa proposta, utilizaremos as fotografias da etnia Kadiwéu do
                acervo de Fric e Fricova, de autorias de Boggiani, e do acervo do Musée Du
                QuaiBranly, de autoria de Lévi-Strauss. A partir dessa relação, os resultados evidenciam
                que a abordagem e as possibilidades da imagem como agência e a cognição nos
                processos de montagem e “imagens cruzadas” são constituídas na inter-relação entre a
                percepção das diferenças, tanto estéticas quanto culturais, mediadas pela apresentação
                das alteridades, por meio das expressões artísticas. Os resultados para a contribuição,
                acerca da leitura de imagem como recurso didático, evidenciam um processo
                problematizador diante das relações, dos encontros e do estranhamento, assim como
                choques culturais propulsores de ressignificações no ensino de arte.
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                A EVASÃO NOS CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS AO ENSINO MÉDIO NO INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL (IFMS), CAMPUS CAMPO GRANDE: APROXIMAÇÕES DA META 11 DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 08/06/2021
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • VILMA MIRANDA DE BRITO
                Orientando(s)
                • INGRID FERREIRA VIANNA
                Banca
                • JOSÉ ADELMO MENEZES DE OLIVEIRA (Participação via web conferência)
                • VILMA MIRANDA DE BRITO
                • WALTER GUEDES DA SILVA
                Resumo Esta pesquisa tem como objeto de estudo a evasão nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino
                Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul
                (IFMS), Campus Campo Grande. Nesse sentido, tem como objetivo analisar as ações de
                combate à evasão nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio efetivamente
                desenvolvidas pelo IFMS/Campus Campo Grande e a relação dessas ações com o
                cumprimento da Meta 11 do Plano Nacional de Educação (PNE). Cumpre destacar que a
                Meta 11 do PNE define os objetivos da educação profissional, propondo a ampliação
                de matrículas da Educação Profissional Técnica de nível médio até 2024, sendo que pelo
                menos 50% dessas matrículas devem ocorrer na rede pública. É fato que a evasão ou o
                abandono escolar é um fenômeno complexo, multifacetado, tratado por diferentes
                perspectivas e consiste no fato de o estudante desistir de sua formação escolar. Tal fenômeno
                é um desafio para as escolas brasileiras, em especial no segmento público. Assim, do ponto de
                vista metodológico, a abordagem foi realizada por meio da pesquisa qualitativa com o estudo
                desenvolvido em três etapas: bibliográfica, documental e empírica. A pesquisa empírica foi
                realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes e técnicos educacionais. Os
                resultados apontaram que assegurar o direito à educação básica em aportes legais não
                significa a garantia dele; que os motivos da evasão estão relacionados a fatores internos e
                externos ao ambiente escolar; que há esforços para o combate à evasão no Campus Campo
                Grande por meio de ações de permanência, mas que, apesar disso, a evasão ainda ocorre. A
                partir do levantamento e análise dos dados, foi possível constatar que, para o cumprimento da
                meta 11 do PNE, é preciso que a instituição intensifique ações que possam garantir uma
                política de promoção de engajamento dos jovens nas atividades propostas pela instituição,
                bem como o acesso a serviços educacionais adequados às necessidades de todos os jovens
                incluídos nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio.
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