| MULHERES COM DEFICIÊNCIA VISUAL DE CAMPO GRANDE (MS): LEMBRANÇAS DA VIDA E DA ESCOLA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ADEMILSON BATISTA PAES
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- MAGDA CARMELITA SARAT OLIVEIRA
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| Resumo |
O tema da pesquisa está delimitado no que é denominado pelos historiadores como “História
da educação especial”. Ele se vincula à linha de pesquisa “Formação de professores, culturas
e diversidade” e ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Educação e Gênero
(GEPHIS/CNPq/2014). O objeto desta pesquisa aborda das “histórias de vida das estudantes
com deficiência visual da educação de Campo Grande (MS)”, tendo como sujeitos
colaboradores da investigação aquelas mulheres que estudem ou que tenham concluído seus
estudos nessa cidade e estejam com idade superior a cinquenta (50) anos, posto que são
pessoas com mais vivências para compartilhar. Desse modo, o objetivo geral da pesquisa foi
analisar as contribuições da trajetória escolar à vida social das mulheres com deficiência
visual de Campo Grande (MS); já os específicos são realizar o levantamento de publicações
científicas sobre o objeto de pesquisa (dissertações e teses); levantar o quantitativo de
estudantes com deficiência visual na educação do estado de Mato Grosso do Sul; mapear a
legislação sobre o atendimento desses sujeitos no estado de Mato Grosso do Sul a partir de
1979 e analisar a trajetórias de vida a partir dos eixos escolarização, convivência familiar,
profissionalização. O estudo partiu da seguinte questão de investigação: quais foram as
contribuições da escolarização para inserção social das estudantes com deficiência visual?
Para tanto, elegeu-se a metodologia de pesquisa documental e qualitativa, nessa última se
utilizou coleta de fontes orais (entrevista gravada) com questões abertas e fechadas
previamente elaboradas pela pesquisadora. A metodologia foi delineada pelos pressupostos
teórico-metodológicos da História Oral, bem como a história das mulheres, pois nossa fonte
principal de investigação foram as entrevistas concedidas pelas mulheres, cuja leitura e
interpretação primou pela compreensão proposta no objetivo geral e pela discussão dos
assuntos comuns que foram apresentados pelas colaboradoras em suas histórias de vidas. E
para as análises das entrevistas se fez um diálogo com documentos que norteiam a educação
inclusiva e utilizou da perspectiva interseccional com a qual abordamos a categoria gênero.
Os resultados demonstram que é imprescindível a continuidade do processo escolar inclusivo
das pessoas com deficiência no ensino regular; porém as protagonistas da pesquisa
destacaram a relevância de que esse seja readequado, tendo por exemplo, material pedagógico
adaptado às necessidades dos estudantes com deficiência visual (braille e soroban) e
professores capacitados para o seu atendimento educacional. |
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| A REFORMA DO ENSINO MÉDIO E O TRABALHO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA EM ESCOLAS ESTADUAIS DE CAMPO GRANDE - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- CRISTIANE BORGES DA CUNHA
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| Banca |
- IARA AUGUSTA DA SILVA
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- MANOEL NELITO MATEUS NASCIMENTO
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| Resumo |
A Lei n. 13.415/17, altera dentre outras leis, a LDB n. 9.394/96, mais especificamente as
políticas voltadas ao ensino médio, última etapa da educação básica. A partir disso, cada
Unidade Federada teve que se organizar para iniciar a implantação do disposto na referida
Lei, obrigatoriamente, até 2022. No Estado de Mato Grosso do Sul, em 2021, foi
implantada a Resolução SED n. 3.808/20, que já contemplava dispositivos da Lei n.
13.415/17, no entanto, por meio da Resolução SED n. 3.955/21, operacionalizada em
2022, foi que de fato se deu o início da reforma do ensino médio de modo mais extensivo.
Dentre as alterações estabelecidas pela reforma, destacam-se: a ampliação da carga
horária e a nova configuração da organização curricular (Formação Geral Básica e
Itinerários Formativos) e a carga horária máxima estabelecida, pela Lei Federal, para a
Formação Geral Básica, que promoveu a redução das aulas dos componentes curriculares
que a constitui, em especial no Estado de Mato Grosso do Sul, que optou por manter todos
os componentes curriculares, haja vista que tem professores efetivos em todos eles. Nesse
contexto de mudança educacional, o objetivo desta pesquisa é apreender as condições de
trabalho, na concepção dos professores efetivos de Língua Portuguesa e de Matemática,
lotados na etapa do ensino médio, em uma amostra de escolas da Rede Estadual de
Ensino, do município de Campo Grande - MS, a partir da implementação da Lei n.
13.415/2017. Para isso, o estudo foi conduzido em uma perspectiva crítica analítica,
utilizando as metodologias: pesquisa bibliográfica, tomado como referências Marx, Cury,
Ferretti, Kuenzer, Saviani, Mészáros, dentre outros; pesquisa documental, utilizando
documentos oficiais do Governo Federal, do Estado de MS e das escolas selecionadas
como lócus da pesquisa, sendo considerados documentos oficiais: relatórios de lotação
dos docentes de Língua Portuguesa e Matemática, o Projeto Político Pedagógico, o
Regimento Escolar, Atas, registros e pesquisa empírica por meio da aplicação de
questionário junto a uma amostra de professores efetivos, de Língua Portuguesa e
Matemática. Constatamos com a pesquisa que o professor efetivo está submetido à
precarização do seu trabalho, visto que quando da implementação da reforma, não houve
planejamento e nem capacitação, adequados, impossibilitando a organização do trabalho
didático, gerando perda da especificidade do trabalho docente, agravada pela
obrigatoriedade de lotação em componente curricular diferente do objeto de concurso. |
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| IDENTIDADE SEXUAL E DE GÊNERO NO ESPAÇO ESCOLAR: NARRATIVAS DE PROFESSORAS/ES LGBT+, CAMPO GRANDE, MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Bárbara Ferreira de Souza
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| Banca |
- ADEMILSON BATISTA PAES
- CONSTANTINA XAVIER FILHA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
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| Resumo |
Esta dissertação de mestrado em Educação, no âmbito da linha de pesquisa ―Formação de
Professores, Culturas e Identidades‖ visa analisar a constituição identitária de professores e
professoras LGBT – lésbicas, Gays, Bissexuais, Transexuais – que atuam em uma escola
pública de Campo Grande - MS, buscando responder: como se constitui a identidade de
professores/as dentro da escola onde lecionam, além de descrever a convivência com a
comunidade escolar, a fim de identificar possíveis atos discriminatórios, além de registrar
como têm sido abordadas as temáticas de gênero e sexualidade neste espaço. Para tanto,
foram realizadas 4 (quatro) entrevistas individuais, por meio de um roteiro semiestruturado e
de natureza qualitativa, a fim de facilitar a interlocução com os/as entrevistados/as
privilegiando suas narrativas acerca de suas vivências nas relações com os outros.
Teoricamente, a pesquisa está embasada principalmente nas reflexões elaboradas pelo pós-
estruturalismo. Essa perspectiva teórica questiona a ideia de uma verdade objetiva, fixa ou
universal, enfatizando a natureza fluida e mutável da linguagem, do conhecimento e do
contexto social em que atuam. As narrativas das/os colaboradoras/es revelam que assumir-se
como professor/a LGBT+ organiza a maneira como o indivíduo se comporta dentro da escola,
envolvendo-se em uma série de negociações e adaptações. Ser professora e professor LGBT+
nem sempre impede que esses sujeitos vivenciem discriminações dentro das instituições de
ensino, mas fica claro que a visibilidade de suas identidades de gênero e sexuais são, sim,
importantes para a quebra de padrões e estereótipos negativos relacionados às identidades
LGBT+. |
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| ANÁLISE DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES TERENA DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA INSTITUIÇÃO ESCOLAR MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE, MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JANAINA CRIS ASSIS DE FREITAS DE LOURENÇO
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| Banca |
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- MARIA LEDA PINTO
- ONILDA SANCHES NINCAO
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| Resumo |
A presente pesquisa analisa os desafios observados no processo de alfabetização e letramento
dos estudantes terenas, bem como a influência da Língua Materna nesse contexto de inserção
da Língua Portuguesa. A pesquisa ocorreu em uma escola municipal pública localizada em
Campo Grande, MS, que atende à comunidade Aldeia Urbana Água Bonita. Este estudo está
vinculado à linha de Formação de Professores, Culturas e Diversidade do Programa de Pós-
Graduação Em sentido estrito Mestrado Profissional em Educação, da Unidade Universitária
de Campo Grande da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, realizado no período de
2022 a 2024. A metodologia adotada nesta pesquisa será embasada na abordagem bibliográfica,
com a análise das produções acadêmicas disponíveis no Portal de Domínio Público da Capes e
na SciELO/ Biblioteca Eletrônica Científica Online, referentes ao período de 2000 a 2020, além
da realização de pesquisa de campo, que incluirá entrevistas com professores seguindo um
roteiro de conversa e a análise dos cadernos dos estudantes, contendo atividades desenvolvidas
no processo de alfabetização. Dessa forma, a pesquisa apresenta o contexto histórico das
práticas realizadas na área de alfabetização, com o intuito de destacar como os professores não
indígenas abordam a diversidade cultural e identitária dos estudantes terenas no ensino da
língua portuguesa. Também tem em vista identificar como se configura o processo de
alfabetização e letramento dos estudantes indígenas em uma instituição escolar urbana,
considerando o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, que também são falantes da
língua materna. O objetivo deste trabalho é analisar os desafios enfrentados no processo de
alfabetização e letramento dos estudantes terena em uma instituição escolar pública de Campo
Grande, MS. Os resultados da pesquisa revelaram a necessidade de adotar metodologias
inovadoras para a alfabetização e letramento dos estudantes indígenas, considerando sua
realidade sociocultural e valorizando sua língua materna. |
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| PEDAGOGIA DA DIVERSALIDADE CONTRA O APAGAMENTO NA EDUCAÇÃO DA PEDAGOGIA DE DIVERSIDADE: UM OLHAR A PARTIR DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/03/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
- EDINÉIA DOS SANTOS CALADO
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| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Resumo |
A abordagem da diversalidade é fundamental para estabelecer pedagogias da diversalidade
contra o apagamento na educação, garantindo que a pedagogia de diversidade em Mato
Grosso do Sul reflita e valorize as ricas singularidades e complexidades da experiência
humana na região. Calçada nessa premissa, esta dissertação teve por objetivo discorrer,
investigar e compreender o centro teórico colonial e a possibilidade libertadora presente nesse
entendimento pedagógico diante das práticas e concepções docentes voltadas no contexto
educacional do Mato Grosso do Sul em escolas, propondo reflexões e direcionamentos para
uma educação trans-formadora, partindo de um sentido de autoetnografia do trajeto
educacional. Observou-se que a transição do conceito de diversidade para diversalidade
representa uma evolução na maneira como entendemos e valorizamos as singularidades
individuais nas sociedades plurais e inclusivas. A crítica de Paulo Freire à mentalidade
neoliberal sugere uma necessidade urgente de repensar o propósito da educação, alinhando-o
com a diversalidade e não apenas com a formação técnica. Assim, o papel do professor vai
além do ensino tradicional, sendo fundamental discutir e refletir sobre aspectos sociais,
críticas e forças que moldam a realidade educacional, especialmente em contextos como Mato
Grosso do Sul, e as Pedagogias da Diversalidade buscam acolher e transformar, promovendo
uma educação inclusiva que respeite a diversidade e pluralidade de identidades e culturas.
Conclui-se que para uma educação verdadeiramente equitativa e representativa, é imperativo
transcender os limites da diversidade e abraçar o conceito mais abrangente do diversal. Assim,
ao reconhecer e integrar a diversalidade na pedagogia, as regiões, como Mato Grosso do Sul,
mas não somente, têm a oportunidade única de resistir ao apagamento cultural e fortalecer a
inclusão e justiça social no âmbito educacional. |
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| RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO NOVO ENSINO MÉDIO: UM PROCESSO DE ELABORAÇÃO DE PROBLEMAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Frederico Fonseca Fernandes
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| Orientando(s) |
- MILENA AMALIA GIOLI RULLI
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| Banca |
- ANTONIO SALES
- Frederico Fonseca Fernandes
- IRENE COELHO DE ARAÚJO
- REGINA LITZ LAMBLÉM
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| Resumo |
Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de propor um processo de planejamento de aula(s) a
partir da Resolução de Problemas, do uso de tecnologias digitais e do Currículo de Referência de Mato
Grosso do Sul para o Novo Ensino Médio. Assim, partindo de uma revisão bibliográfica sobre o tema
proposto, realizamos estudos teóricos acerca da Resolução de Problemas, da Aprendizagem Baseada
em Problemas e do Construcionismo. Esses estudos orientaram a análise de quatro pesquisas
realizadas nessa temática, como resultado da revisão bibliográfica, e, além disso, do Currículo de
Referência de Mato Grosso do Sul, para o Ensino Médio, da área de Matemática, mas para além da
compreensão, à proposição de ações de ensino a partir da Resolução de Problemas, aliadas ao uso
de Tecnologias Digitais, para favorecer a existência e manutenção das ações de ensino e de
aprendizagem. Ao final desta pesquisa, apresentamos uma sequência de ações de ensino, a partir das
etapas da metodologia denominada como Resolução de Problemas, que podem favorecer a
aprendizagem sobre a compreensão dos coeficientes de funções polinomiais do 1o grau e sua relação
entre as representações algébrica e geométrica, a partir do uso de um jogo digital. |
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| A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES/AS: ANALISANDO O PROGRAMA "MS ALFABETIZA-TODOS PELA EDUCAÇÃO DA CRIANÇA" |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- CLEMENTINA DE SOUZA ALMEIDA
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- CÉLIA BEATRIZ PIATTI
- IARA AUGUSTA DA SILVA
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| Resumo |
A presente dissertação tem como objeto a organização do trabalho didático proposta pelo
Curso de formação continuada do Programa MS Alfabetiza–Todos pela Alfabetização da
Criança, constituído pela Secretaria Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul-
SED/MS. Tem como objetivo geral analisar a organização do trabalho didático na
formação continuada de professores/as, proposta por esse curso e como objetivos
específicos: descrever trabalhos acadêmicos de referência produzidos sobre a formação
continuada e sobre a alfabetização; compreender as políticas de formação continuada no
Brasil, a partir da LDB 9394/96 e analisar a proposta elaborada pela SED/MS. Pretende
responder à questão: o Curso de formação do Programa MS Alfabetiza – Todos pela
Alfabetização da Criança propõe uma organização do trabalho didático que supera a
forma atual do trabalho na escola? Como referencial teórico-metodológico será utilizada
a Ciência da História e a categoria organização do trabalho didático que deriva dos
estudos sobre a categoria trabalho, na perspectiva de Gilberto Luiz Alves. Como
metodologia descrevemos trabalhos acadêmicos de referência produzidos sobre a
formação continuada, sobre a alfabetização, bem como análise documental do programa
MS Alfabetiza– Todos pela Alfabetização da Criança. A pesquisa constatou que o
programa MS Alfabetiza não propõe uma organização do trabalho didático que rompa as
técnicas atuais de trabalho na escola. O MS Alfabetiza oportunizou uma reflexão das
questões de leitura e escrita, mas isto não garante diretamente uma mudança nas práticas
dos professores. Apresentam propostas de formação continuada, porém não identificamos
textos científicos, nem parceria com universidades, com propostas de apoio a formações
de professores, além de não trazer aprofundamento teórico mais aprofundado para
subsidiar as práticas pedagógicas. |
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| O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRA AYACH ANACHE
- CELI CORRÊA NERES
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Resumo |
Esta pesquisa pretende analisar o atendimento educacional especializado para estudantes com
deficiência visual a partir das estratégias e das tecnologias digitais educacionais propostas
durante a pandemia de Covid-19 na rede estadual de ensino do Mato Grosso do Sul. Trata-se
de uma pesquisa qualiquantitativa desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e análise
documental de relatórios de acompanhamento da equipe pedagógica, atividades pedagógicas
complementares (APC’s) e planilhas de atendimentos elaboradas pelo Centro de Apoio
Pedagógico ao Deficiente Visual (CAP-DV) no período de pandemia. Tem como abordagem
teórico-metodológico o materialismo histórico-dialético, adotando como categoria de análise
das práticas educacionais a Organização do Trabalho Didático (ODT). Os resultados indicam a
necessidade da formação permanente para professores no que tange à utilização das tecnologias
digitais e assistivas no ensino remoto, em uma perspectiva inclusiva para o estabelecimento de
uma relação educativa entre as figuras históricas envolvidas, a saber professor-
especializado/professor-regente e estudante com deficiência visual, de modo que se superem as
barreiras postas ao processo de ensino aprendizagem e inclusão, tendo como recursos
mediadores as tecnologias digitais e assistivas. |
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| A EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO ESCOLAR EM TEMPOS DE PANDEMIA: UMA INCURSÃO NO TRABALHO DIDÁTICO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- PAULO CEZAR RODRIGUES DOS SANTOS
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| Banca |
- CELI CORRÊA NERES
- Frederico Fonseca Fernandes
- MILENE BARTOLOMEI DA SILVA
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| Resumo |
Esta pesquisa aborda a Organização do Trabalho Didático na Educação Especial durante a
pandemia de COVID-19, com recorte na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul
entre 2020 e 2021. Seu objetivo central foi analisar as estratégias empregadas pelos
professores para atender às necessidades dos alunos com deficiência, com foco na mediação
de recursos didáticos, incluindo procedimentos técnico-pedagógicos e uso de recursos
tecnológicos e midiáticos. A pesquisa examinou as perspectivas dos envolvidos na Educação
Especial e as condições subjacentes à Organização do Trabalho Didático nas escolas da Rede
Estadual de Ensino do Estado de Educação de Mato Grosso do Sul durante uma pandemia. O
foco esteve na identificação e na compreensão das estratégias utilizadas pelos professores
para a Educação Especial, a partir das orientações da Secretaria. Buscou-se promover uma
análise dos desafios a serem superados e do potencial das tecnologias para mitigar lacunas de
aprendizado causadas pela pandemia. Para tanto, foram utilizadas bibliografias que tratam do
tema, pesquisas documentais de campo, como entrevistas semiestruturadas com um roteiro
prévio. Também foram realizadas análises documentais, buscando indicadores e dados que
pudessem ser obtidos por meio do Sistema de Gestão de Dados Escolares (SGDE/SED/MS).
Durante a pandemia, muitas abordagens educacionais ignoraram parcialmente as necessidades
dos alunos com deficiência. Observou-se distribuição desigual de tecnologias educacionais
durante a suspensão das aulas presenciais. Esse contexto pandêmico e a supressão das aulas
presencias trouxe desafios inesperados para o sistema educacional, exigindo uma
compreensão profunda desses desafios para aprimorar a adaptação em momentos de
excepcionalidade. Em linhas gerais, os resultados encontrados apontam que analisar os
impactos da pandemia na Educação Básica foi fundamental para entender os desafios
enfrentados por professores e alunos, aprender com essas experiências e desenvolver
estratégias mais eficazes para garantir uma educação de qualidade, equitativa e adaptável no
futuro, evitando o aumento da desigualdade educacional e o retrocesso no progresso dos
estudantes em momentos de crise. |
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| UMA ABORDAGEM PARA A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO DE UMA DISCIPLINA DE UM CURSO TÉCNICO INTEGRADO EM ELETROTÉCNICO NA PERSPECTIVA DA BIMODALIDADE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Frederico Fonseca Fernandes
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| Orientando(s) |
- MARCIO ALEX DOS SANTOS ARINOS
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| Banca |
- Frederico Fonseca Fernandes
- KÁTIA GUERCHI GONZALES
- SUELY SCHERER
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| Resumo |
Desenvolvemos esta pesquisa com o objetivo de apresentar uma proposta para a
(re)organização do ensino da disciplina Ferramentas Matemáticas Aplicadas à
Eletricidade, ofertada no Curso Técnico Integrado em Eletrotécnica, ofertado no
campus Campo Grande, do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, considerando o
uso de espaços virtuais. Considerando aspectos teóricos e metodológicos
envolvendo a Organização do Trabalho Didático, o Ensino Híbrido e o “Estar Junto
Virtual”, e baseados em uma abordagem qualitativa de produção e análise de dados,
apresentamos aspectos teóricos e metodológicos que podem auxiliar na
(re)organização do trabalho didático, a partir do “Quadro de Agendas”, com elementos
e etapas para o planejamento, estruturação, seleção e elaboração de ações de ensino
e atividades em espaços virtuais. Ao utilizar espaços virtuais para a oferta de parte da
carga horária de disciplinas, em cursos presenciais, destacamos as potencialidades e
possibilidades de existência e manutenção de relações educativas, a partir de
diferentes formas de mediação, em espaços educativos físicos e virtuais, e que podem
favorecer e estimular ações de aprendizagem. |
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| TRAJETÓRIAS PEDAGÓGICAS INVENTADAS A PARTIR/DE CORPOS ESTRANHOS EM ARTES |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DORA DE ANDRADE SILVA
- FÁBIO PEREIRA DO VALE MACHADO
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Resumo |
Este trabalho de dissertação procura formular uma epistemologia pedagógica
intitulada de “trajetórias pedagógicas inventadas” que emirja a partir dos corpos dos
estudantes em sala de aula, haja vista que ao longo da história do ensino de Arte no
Brasil quase sempre os educandos tiveram os seus corpos apagados e negados como
propositores, criadores de conhecimento em Arte. Por uma educação bancária,
enraizada na nossa cultura escolar, que os considerou como algo vazio que deveria
ser enchido pelos comunicados do professor na busca de formar um corpo eficiente
para servir ao mercado de trabalho. A ideia desta prática é desfazer o corpo
disciplinado criado por esta educação que se faz presente na sala de aula, uma vez
que necessita de um não-corpo na tentativa de pensar um corpo livre de disciplina,
normas, regras e técnicas. Ela, a proposta, não se coloca a serviço da eficiência para
formar o educando para trabalhar, consumir e para ser um mantenedor do poder, de
ser e do saber. As trajetórias pedagógicas inventadas se desvinculam do ensino de
Arte ancorado na acumulação de conhecimento, a fim de dar espaço aos vários
mundos dos sujeitos que habitam a escola e são segregados aos lugares mais
recônditos: ora o canto do castigo ou o canto escuro do fundo da sala, ora na sala da
Direção da escola. A fim de desenvolver a proposta aqui apresentada, buscaremos
algumas conversações – entre arte e saberes – com teóricos como BESSA-OLIVEIRA
(2010), HISSA (2011), FREIRE (1986; 2019; 2021), PALERMO (2014), WALSH
(2017), TURINO (2013), QUIJANO (2010), SKLIAR (2005), MIGNOLO (2003; 2014;
2017), DUSSEL (1977; 2002) entre outros. Desse modo, vislumbramos com esta
pesquisa a construção de uma epistemologia pedagógica que construa, por meio
primeiro de uma reflexão teórico-epistêmica descolonial para depois
experivivenciarmos na prática em sala de aula, corpos-políticas do conhecimento
descolonizados na arte, na cultura e na educação da exterioridade ocidental como
anthropos livres para pensar, ser e fazer o seu próprio conhecimento em arte. |
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| ESCOLA ESTADUAL SÃO JOSÉ (1957 - 1975): A HISTÓRIA DE UMA ESCOLA PÚBLICA SALESIANA EM CAMPO GRANDE - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
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| Orientando(s) |
- Kelly Cristiny Borges Larsen
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| Banca |
- CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
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| Resumo |
A presente pesquisa tem como objetivo escrever parte da história da Escola Estadual São José,
sediada na cidade de Campo Grande no estado de Mato Grosso do Sul, e compreender suas
especificidades como uma escola pública dirigida pelos salesianos. O recorte temporal adotado
tem início no ano de 1957, ano da fundação da escola, até o ano de 1975, um ano após a
instituição se tornar estadual. A escola foi fundada pela Congregação das Filhas de Maria
Auxiliadora no prédio do Instituto Missionário São José, foi idealizada para suprir a falta de
escolas e atender à população carente da região. A pesquisa se define como documental,
realizou a coleta dos dados no acervo da escola e nas instituições ligadas à sua fundação. O seu
desenvolvimento foi norteado pelas categorias de André Petitat (1996), sendo estas: o processo
de criação e instalação da escola, a origem social da clientela escolar, os professores e a seleção
de conteúdos escolares. A dissertação está estruturada em quatro capítulos, o primeiro capítulo
tem como objetivo apresentar dois mapeamentos: o primeiro contempla as fontes utilizadas na
pesquisa e o outro as pesquisas produzidas pelos Programas de Pós-Graduação stricto sensu
que tiveram como tema a história de uma escola pública ou a história de uma escola salesiana
sediada na cidade de Campo Grande no estado de Mato Grosso do Sul. O segundo capítulo
apresenta um breve contexto histórico das instituições que fundaram a Escola São José e a
relação entre os salesianos e a educação por meio da abertura de colégio no Sul do Mato Grosso.
O terceiro capítulo conta a história da Escola Estadual São José com o início no ano letivo de
1957 até o ano de 1971, dividido em quatro tópicos: a origem e as características da Escola São
José, o perfil inicial do corpo docente da escola, o perfil social dos alunos e a organização
didática curricular e a estrutura física inicial da Escola São José. O quarto capítulo apresenta a
história da Escola São José com o recorte cronológico com início no ano de 1972 finalizando
em 1975, o capítulo é dividido em cinco tópicos iniciando com a nova organização da
instituição e o perfil do corpo docente da Escola São José ambos a partir do ano de 1972. O
perfil social dos alunos no ano de 1974, a regulamentação da Escola São José no ano de 1974
e a organização didática adotada pela escola no ano de 1975, um ano após sua regulamentação,
também foram temáticas abordadas no quarto capítulo. Quanto aos resultados obtidos foi
possível compreender que a escola dentro do recorte cronológico pesquisado iniciou atendendo
a meninos e meninas e, com o tempo, passou a atender quase que em sua totalidade somente às
meninas, seu corpo docente era formado exclusivamente por professoras até o ano letivo de
1971, e o perfil social dos alunos atendidos era proveniente de famílias de trabalhadores.
Detectou-se que, a partir do ano de 1972, a escola passa por várias mudanças com a abertura
do ginásio, passando a atender a um número maior de meninos, o corpo docente também neste
ano passa a ser misto. O perfil social dos alunos no ano letivo de 1974 continua o mesmo
identificado no primeiro levantamento e, ainda no ano de 1974, a escola passa pelo processo de
regulamentação, tornando-se estadual. Esta dissertação se encerra no ano de 1975, identificando
em seu desenvolvimento que, mesmo após a instituição se tornar pública, manteve seu caráter
confessional. |
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| REGISTRO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E RODAS DE LEITURA COM ESTUDANTES NO ANOS INICIAIS, EMI PILAD REBUÁ, MIRANDA, MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- TÂNIA PASCOAL METELO JACOBINA
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| Banca |
- CAROLINE PEREIRA DE OLIVEIRA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- MARIA LEDA PINTO
- ONILDA SANCHES NINCÃO
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| Resumo |
Esta pesquisa parte do pressuposto de que os estudantes indígenas estão inseridos no processo
escolar com uma profunda vivência com a sua comunidade e têm no contexto da escola um
ambiente formal do mundo do letramento, ou seja, um espaço de conhecimento sistematizado. Na
etapa do período de alfabetização, nos anos iniciais da escolaridade, os estudantes têm um papel
ativo no próprio aprendizado, sendo capazes de elaborar ideias, concepções, hipóteses e adotar
uma postura de investigação diante do processo de ensino e de aprendizagem. O ambiente escolar
é responsável por inserir o estudante no mundo do letramento e, para isso, é preciso prepará-lo
para ser competente na língua escrita e em diversas situações comunicativas. Nessa perspectiva, o
presente estudo visou analisar os materiais de leitura e seu potencial pedagógico nas atividades
desenvolvidas em sala com o texto literário em rodas de leitura, contação de histórias pelos
idosos e práticas tradicionais, junto aos estudantes dos Anos Iniciais da Escola Municipal
Indígena Pílad Rebuá, localizada no município sul-mato-grossense de Miranda. Para alcançar o
objetivo geral, foram elencados os objetivos específicos: apresentar o contexto histórico das
pesquisas desenvolvidas sobre alfabetização e letramento junto a crianças indígenas no Brasil;
identificar a relação estabelecida entre as práticas de leitura e os saberes tradicionais do povo
Terena; mapear e descrever quais são os materiais de leitura e de contação de histórias utilizados
na escola; descrever as práticas de leitura desenvolvidas pelos professores, a partir das escolhas
do material e do planejamento das aulas. Espera-se que os resultados desse estudo promovam o
aprimoramento da formação de professores e contribuam com a implantação dos saberes
tradicionais no currículo escolar, por meio dos registros da prática das rodas de leitura no período
da alfabetização, bem como das atividades de contação de histórias. Conclui-se que os
enfrentamentos dos professores indígenas em promover aulas diferenciadas se veem engessados
pelo sistema escolar vigente. |
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| EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E/OU MÚLTIPLA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- HUGO JADER MONTEIRO CARDOSO
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| Banca |
- CARINA ELISABETH MACIEL
- CELI CORRÊA NERES
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- MARIUZA APARECIDA CAMILO GUIMARÃES
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como temática a Educação de Jovens e Adultos (EJA) como estratégia de
apropriação de processos de escolarização para as pessoas com deficiência intelectual e ou
múltipla, de forma que se apropriem do currículo ofertado pela escola, a ser consolidada em
Programa de Pós-graduação em Educação – Mestrado Profissional. Esta pesquisa tem origem
em estudo realizado em parceria com a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS).
Tem como objetivo geral investigar como se organiza a oferta da EJA a alunos com deficiência
intelectual e ou múltipla em uma escola especial, no município de Campo Grande, capital do
estado de Mato Grosso do Sul (MS). Esta pesquisa caracteriza-se como pesquisa documental e
bibliográfica a qual analisou no âmbito da própria escola os dados e documentações, no período
de 2019 a 2020, com vistas a subsidiar a elaboração de um novo PPC a ser executado no período
de 2022 a 2025. Da pesquisa conclui-se que se faz necessário uma pesquisa permanente da
execução do projeto aprovado pelo sistema de ensino, com início em 2023. Exigindo ainda um
projeto de intervenção abordando a formação dos professores. |
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| A ATUAÇÃO DO SINDICATO CAMPO-GRANDESE DE PROFESSORES (ACP) NA DEMOCRATIZAÇÃO DA GESTÃO DA ESCOLA PÚBLICA EM CAMPO GRANDE (1990 - 2020) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- NEUSA MARIA DAL RI
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| Resumo |
A presente dissertação integra a linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático, do
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Educação (PROFEDUC),
da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Campo
Grande, e tem como objeto de estudo a atuação do Sindicato Campo-Grandense de Professores
(ACP) na democratização da gestão da escola pública em Campo Grande/MS (1990–2020). O
objetivo da investigação é analisar as lutas desencadeadas pela categoria docente na ACP, entre
os anos de 1990 a 2020, pela democratização da gestão da educação e pela efetivação da gestão
democrática nas escolas municipais de Campo Grande/MS. A questão norteadora está em saber:
em que medida as pautas da ACP contribuíram para o processo de democratização da gestão da
educação e da escola pública municipal em Campo Grande/MS. E, se houve contribuições, de
que forma ocorreram? A análise tem como referências o contexto da emergência do novo
sindicalismo e a luta pela democratização da gestão da educação na sociedade brasileira a partir
da década de 1980 e sua influência no município de Campo Grande/MS. A abordagem teórico-
metodológica está pautada no materialismo histórico-dialético, sendo esta uma pesquisa
bibliográfica e documental. Após o levantamento documental e bibliográfico, foi possível
perceber a importância da atuação da ACP nas pautas que envolvem a educação e sua
constituição como espaço democrático. Contudo, as principais pautas de mobilização (greves e
passeatas) da categoria passaram a ser a melhoria salarial, reajustes anuais, cumprimento da lei
do piso do magistério para 20h. Nas marchas em que a ACP participou, nas quais foram
debatidas as políticas educacionais com maior amplitude, como a privatização dos serviços
públicos, a “semana nacional em defesa da educação pública”, foram pautas da CNTE em que,
automaticamente, a ACP participava e mobilizava representantes da sua base. Porém, nem
sempre essas pautas refletiram localmente. No que diz respeito aos debates sobre a gestão
democrática, deu-se, de acordo com os documentos analisados por meio de audiências públicas,
reuniões com secretários de educação e chefe do executivo ao longo do tempo. |
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| TRILINGUAJANDO VIDAS: SER, ESTAR E SENTIR NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS E MATERNA PARA FALAR-SENDO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
- FATIMA APARECIDA FELIPE DA CRUZ
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| Banca |
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
- VÂNIA MARIA LESCANO GUERRA
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| Resumo |
Esta dissertação teve como objetivo geral repensar, por meio das Pedagogias da
diversalidade, na direção de (des)construir conceitos com o pensamento (des)colonial,
o ensino de línguas estrangeira e materna para trabalhar o trilinguajamento entre a
língua inglesa, a língua portuguesa e as línguas indígenas para os indígenas e a língua
inglesa, língua portuguesa e LIBRAS para os surdos e assim, no (re)trabalhar as línguas
no contexto escolar pesquisado. Como objetivo específico, a pesquisa quer ressignificar
o ensino de língua inglesa, a língua portuguesa, a língua indígena e a Libras no respeito
à constutividade do ser. Esta pesquisa intenta trazer como contribuição ao dia a dia
laboral do docente um glossário que tem como foco o entrelaçar das línguas, foco da
temática aqui desenvolvida, a fim de que o currículo escolar, que assegura a
possibilidade do uso da língua por seus diferentes falantes, encontre respaldo, não só
nas leis, mas mais efetivamente por meio desse glossário. Como metodologia, o estudo
pautou-se em uma pesquisa contra método moderno critico biogeográfica fronteiriça,
tendo como instrumento de coleta de dados conversas dirigidas, bem como visitas na
aldeia indígena, no intento de se compreender a realidade dos participantes e como as
pedagogias da diversalidade podem contribuir para o ser, estar e sentir do educando no
ensino das línguas, no contexto escolar. Como arcabouço teórico, as ideias
apresentadas e discutidas pautaram-se nas contribuições de textos embasadas em:
“Bilinguajando o amor” pensando entre línguas” de Walter Mignolo (2003; 2008; 2014;
2020); o “Entrelaçar das línguas”, de Gloria Anzaldúa (2012); as “Pedagogias da
diversalidade”, de Marcos Bessa-Oliveira (2019); a “interculturalidade” discutida por
Catherine Walsh (2007), bem como a “Estrutura da Língua Brasileira de Sinais”, de
Ronice Quadros (1997). Espera-se, pois, que professores e alunos, sujeitos engajados
no espaço escolar, possam ter, por meio deste glossário, algum material didático como
auxílio à adequação de professores e alunos sob a perspectiva do trilinguajamento no
ambiente escolar, com a valorização das línguas dos sujeitos presentes em sala de aula,
os quais devem ser entendidos e percebidos em suas singularidades, como sujeitos de
identidades culturais diversas. |
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| PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE GEOGRAFIA PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA (TEA): UMA ANÁLISE SOBRE AS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL EM CAMPO GRANDE - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JOICE VAREIRO DA COSTA BRITES
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| Banca |
- ADRIANO MICHEL HELFENSTEIN
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
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| Resumo |
A inclusão é fator imprescindível, considerando que não basta apenas inserir o estudante autista
em sala de aula, mas garantir seu desenvolvimento e valorização das suas possibilidades de
aprendizagem, para isso é fundamental metodologias efetivas, para que ele participe e
compreenda os conteúdos. Nesse sentido, esta pesquisa tem, como objeto de análise, as práticas
pedagógicas no ensino de Geografia, no tocante as singularidades dos estudantes com
Transtorno do Espectro Autista (TEA). Dessa forma, buscando relacionar a Educação Especial
e o ensino de Geografia, o objetivo é analisar como as práticas pedagógicas utilizadas pelos
professores do 2o ao 5o anos do Ensino Fundamental I, nas Escolas de Tempo Integral (ETI) da
Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, contribuem de modo a favorecer o processo
de ensino, aprendizagem e inclusão do estudante com TEA. Assim, o aporte teórico terá como
base autores como: Camilo Pereira e Fonseca (2020), Carvalho (2004), Ferreira e Toman
(2020), Kanner (1943), Januzzi (2006) e Cunha (2019), dentre outros. Justifica-se a pesquisa
mediante a problemática referente a possível dificuldade dos professores da Educação Básica
na adaptação dos conhecimentos específicos de Geografia, para a efetivação dos conteúdos para
estudantes com autismo. Para tanto, metodologicamente foi realizado um levantamento
bibliográfico sobre o tema, considerando a articulação entre a Educação Especial e o ensino de
Geografia, uma abordagem documental respaldada na legislação, tanto em âmbito federal,
como municipal; bem como uma abordagem empírica de observação, registro in locus e análise
da oralidade dos sujeitos da pesquisa, ou seja, os profissionais da educação que trabalham com
estes estudantes e ministram conteúdos relacionados com a disciplina nas escolas pesquisadas.
Em síntese e em seu conjunto, este estudo apresenta-se como uma pesquisa qualitativa de
caráter analítico e exploratório, mediante uma abordagem descritivo-explicativa, e visa
colaborar com as práticas pedagógicas alternativas ao ensino de Geografia e a inclusão do
estudante com TEA, no sentido de favorecer o processo de ensino, aprendizagem e inclusão. |
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| O DIREITO À LEITURA LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO E DO MATERIAL DIDÁTICO EM ESCOLAS MUNICIPAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL EM CAMPO GRANDE - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- REGINA APARECIDA MARQUES DE SOUZA
- REGINALDO PEIXOTO
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| Resumo |
No Brasil a criança foi reconhecida como cidadã possuidora de direitos no contexto de
redemocratização da sociedade por meio da Carta Magna, a Constituição Federal de 1988.
Este reconhecimento implicou mudanças, dentre elas, a inclusão da criança nas políticas
públicas nacionais. No âmbito da educação, essa inclusão demandou alterações em vários
aspectos, dentre eles, infraestrutura e materiais adequados, para bem atender às
necessidades de cuidados, aprendizagem e desenvolvimento na primeira infância, para
que todas as crianças exerçam seus direitos nos espaços educativos, dentre os quais
destacamos o direito à leitura literária. Desse modo, buscamos responder a seguinte
pergunta de pesquisa: como tem se dado a materialização do Programa Nacional do Livro
e do Material Didático – Literário, na educação infantil, na Rede Municipal de Ensino de
Campo Grande (REME), com vistas à concretização do direito da criança de zero a cinco
anos de idade à leitura literária nos espaços escolares? Para tanto, a pesquisa se aproximou
do método materialista histórico-dialético e, para alcançar o objetivo geral proposto:
analisar a materialização do Programa Nacional do Livro e do Material Didático em uma
amostra de escolas municipais de Educação Infantil de Campo Grande - MS, partindo do
direito das crianças de 0 a 5 anos à leitura literária, foram realizadas pesquisa documental,
na legislação nacional, estadual e municipal, documentos oficiais das escolas
pesquisadas, entre outros; pesquisa bibliográfica, tomando por base teórica autores que
discutem questões ligadas ao direito da criança à leitura literária, à literatura; à educação
infantil; ao Plano Nacional do Livro e do Material Didático - Literário. Além disso,
realizou-se pesquisa empírica por meio de visita técnica em seis escolas municipais de
Educação Infantil de Campo Grande - MS, sendo uma unidade de ensino por região
urbana do município. Verificou-se que, o PNLD Literário tem contribuído de modo
insuficiente com a efetivação do direito à leitura literária de crianças na EI, nas escolas
participantes da pesquisa, dado o acervo limitado e falta de espaços adequados para o
armazenamento das obras e para as práticas de leitura. O estudo realizado evidenciou
também, a necessidade da intensificação das ações da SEMED voltadas para melhoria
das práticas de leitura literária nas EMEIs, de modo a efetivar o direito à leitura literária
das crianças na educação infantil campo-grandense. |
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| CINE INFÂNCIA: PERSPECTIVAS CRÍTICAS DO CINEMA - EDUCAÇÃO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
- MARSIEL PACIFICO
- NEISI MARIA DA GUIA SILVA
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| Resumo |
Este trabalho visa a refletir sobre o Cinema Arte na escola e a contribuição dos Cineclubes na
formação cultural de crianças, sob a perspectiva da Teoria Crítica, à luz dos frankfurtianos
Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin e Herbert Marcuse. Trata-se de uma
pesquisa bibliográfica e empírica que busca corroborar com a construção de uma educação
emancipatória, fundamentada na contextualização crítica do percurso histórico do cinema,
principalmente do cinema e das produções audiovisuais brasileiras, assim como, difundir a
importância da apreciação e leitura crítica de produções fora do eixo da indústria cultural. A
partir dessa perspectiva, o recorte espacial constitui-se na Escola Municipal Geraldo Castelo
em Campo Grande, no estado de Mato Grosso do Sul, a qual conta com um número
expressivo de estudantes da Educação Infantil (grupos IV e V) e do Ensino Fundamental I (1o
ano ao 5o ano), que possibilitou um trabalho com o uso de filmes, de curtas e longas-
metragens, na escola, enfatizando filmes fora do circuito comercial. Em seu desenvolvimento,
apontou as políticas públicas de fomento às produções audiovisuais nacionais e procurou
incentivar a prática criativa e o saber sensível, a fruição e a reflexão, observando a
transversalidade e as possibilidades educativas que o cinema pode proporcionar,
oportunizando, ao estudante, uma nova percepção crítica de si e do mundo. O recorte
temporal da implementação do cineclube se deu a partir da segunda metade de 2022, com a
intenção de manter seu funcionamento nesta instituição escolar. |
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| PARA ALÉM DOS PANINHOS: AS POSSIBILIDADES NARRATIVAS DO BORDAR CRÍTICO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/11/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- JAQUELINE APARECIDA MARTINS ZARBATO
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Resumo |
Este trabalho mostra as possibilidades narrativas e a busca por justiça existente na prática do
bordado crítico com alunos do ensino fundamental. Utilizando autores da Teoria Crítica,
como Walter Benjamin, Theodor W. Adorno, Max Horkheimer e Nancy Fraser, a partir de
uma pesquisa bibliográfica e documental, fiz uso de uma metodologia constelatória,
articulando o bordado com os conceitos de História de Benjamin, de Indústria Cultural de
Adorno e Horkheimer, realçando as contradições e crises no capitalismo e o conceito de
justiça social, desenvolvidas por Fraser. Outros autores e autoras foram trazidos à baila, como
Mary Del Priore, Michelle Perrot. O bordado é um fazer lento e popular, que entrelaça a sua
própria história com a história das mulheres e de toda a sociedade. Faz-se necessário mostrá-
lo como potente meio de denúncia e de registro de histórias que clamam por uma sociedade
mais autônoma, emancipatória e libertadora. |
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