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MOTRICIDADE E LINGUAGEM: POR UMA EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA PARA ESTUDANTES COM PARALISIA CEREBRAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/11/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
Orientando(s)
  • MARCOS JOSÉ HENRIQUE
Banca
  • ANTONIO SALES
  • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
  • SARITA MENDONÇA BACCIOTTI
Resumo Partindo do contexto de que o homem deve ser emancipado para exercer a cidadania na
sociedade, a presente dissertação inserida no campo da Formação de Professores e
Diversidade, tem por objetivo responder a seguinte problemática: Quais os desafios e
possibilidades enfrentados pelos docentes de Educação Física para promoverem a inclusão de
estudantes com paralisia cerebral (PC) em suas aulas? Para contextualizar essa abordagem
foram feitos apontamentos com foco na inclusão de estudantes com PC no sentido de articular
e decifrar a linguagem motora. O presente estudo, tem como base para sua investigação e
análise, a hermenêutica fenomenológica. Foi realizada pesquisa de cunho qualitativo,
documental e de campo com levantamento de materiais advindo de: literaturas e estudos já
desenvolvidos, roteiro de entrevistas; respondidas pelos membros docentes participantes, com
discursos que foram submetidos à redução fenomenológica, com intuito de expressar a
essência de seus pensamentos a respeito do tema objeto de pesquisa investigado. Em razão
disso, para contextualização de alguns trechos desse trabalho também me constituo; como
sujeito dessa pesquisa ao trazer, em alguns momentos, relatos de experiências vividas por
mim na prática com o atendimento a estudantes com PC. Para gerar as categorias de análises,
foram registradas as descrições dos membros participantes da pesquisa a partir das análises
ideográfica e nomotética, que geraram unidades de significação apresentando a análise das
falas descritas pelos docentes e e o agrupamento das características comuns que geraram os
pontos de convergências com relação às categorias abertas. Com isso, foi possível verificar
como resultados da pesquisa que a falta de conhecimento sobre a PC fez com que os docentes
se expressassem sem preconceitos ou conhecimentos anteriores sobre o tema, revelando a
visão de cada um em suas consciências de acordo com o que preconiza a fenomenologia. Os
resultados revelam também que os professores (as) de Educação Física exprimiram, por meio
das análises, que de acordo com a intersubjetividade dialógica e afeto, como corpo
pedagógico, pode-se alcançar as possibilidades desejadas de inclusão desses estudantes,
diminuindo os desafios inclusivos, motores e sociais que são alimentados pelas dificuldades,
relatadas, como a dependência de laudos técnicos para realizar um trabalho adaptado de
interação sem diferenciação, nas aulas práticas, da sala com o estudante com PC.
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CONCEPÇÃO SOBRE A IMPLANTAÇÃO DE ELEIÇÃO PARA DIRETORES NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE - MS: ENTRE A EFETIVAÇÃO E OS DESAFIOS PARA GESTÃO DEMOCRÁTICA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 25/11/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ERIKA PORCELI ALANIZ
Orientando(s)
  • Fabiana Parron Bergamo
Banca
  • ERIKA PORCELI ALANIZ
  • JAQUELINE DANIELA BASSO
  • MARIA DILNÉIA ESPÍNDOLA FERNANDES
Resumo Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático do Programa,
de Pós-Graduação em Educação – Mestrado Profissional, da Universidade Estadual de Mato
Grosso do Sul (UEMS). Tem como objetivo investigar a implementação do princípio de gestão
democrática, no atual contexto da recente implantação da eleição de diretores escolares em duas
escolas do Sistema Municipal de Ensino de Campo Grande/MS. Com a implantação da Lei n.
6.023/2018, que instituiu a Gestão Democrática e que dispõe sobre a eleição direta para
diretores e diretores adjuntos das unidades escolares e diretores dos centros de educação infantil
da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, faz-se necessário saber qual a
característica da gestão escolar nas escolas municipais de Campo Grande e como tem se
materializado o princípio da gestão democrática nessas unidades escolares. A pesquisa foi
conduzida por meio de pesquisa bibliográfica, documental e empírica. A pesquisa empírica
utilizou a técnica da entrevista semiestruturada com os diretores escolares das escolas
selecionadas, com os membros do Conselho Escolar e questionários direcionados aos discentes
e pais e/ou responsáveis. Esta pesquisa trará novos conhecimentos e contribuições sobre a
temática apresentada, com a finalidade de perceber se houve maior participação dos membros
da comunidade nas principais decisões sobre gestão escolar e modificação nas relações de poder
no interior da escola após a eleição de diretores. Mesmo instituída legalmente em 2018, a
eleição direta para diretor escolar, pela primeira vez no município de Campo Grande/MS, por
si só não garantiu que a gestão democrática nas escolas municipais se efetivasse. É preciso
ampliar os mecanismos de participação direta nas decisões do rumo das unidades escolares, de
modo a aprofundar a democracia interna nas instituições e promover a participação constante
de todos em reuniões, encontros, assembleias para aprofundar a discussão nas tomadas de
decisão.
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A READEQUAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES DIANTE DA PANDEMIA/COVID19 EM DUAS ESCOLAS NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE - MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 24/11/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
Orientando(s)
  • DANIELLA PENRABEL DE SOUZA
Banca
  • ANTONIO SALES
  • LUCI CARLOS ANDRADE
  • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
Resumo A presente pesquisa busca investigar a readequação das práticas pedagógicas dos professores
diante da pandemia/Covid-19 em duas escolas no município de Campo Grande/MS, diante
das mudanças ocorridas no meio educacional. Ressalta o período de 2020-2021, momento em
que surgiram grandes desafios enfrentados nas escolas. Diante do novo cenário, coube ao
professor exercer seu papel de forma a superar-se utilizando como uma das principais
ferramentas a tecnologia. O objetivo central deste estudo foi analisar o reinventar-se de
professores perante o cenário atual de novas estratégias no ensino remoto emergencial; Esta é
uma pesquisa qualitativa, exploratória, alicerçada na fenomenologia como epistemologia, teve
como campo de estudo, duas escolas do município de Campo Grande/MS, sendo uma pública
e uma privada, tendo como sujeitos participantes, oito professores, todos atuantes no Ensino
Fundamental I - Anos Iniciais (1o ao 5o ano) que atuaram em 2020. O instrumento utilizado
para a coleta de dados foi uma entrevista com a proposta de que fosse escrita uma carta com
seus depoimentos sobre os desafios e suas práticas didático- pedagógicas durante a pandemia,
e cujos registros foram submetidos às análises ideográfica e nomotética para o exercício da
redução fenomenológica, resultando em categorias abertas que nos possibilitaram fazer então
algumas reflexões acerca do tema. Processo de ensino e aprendizagem, ludicidade e
tecnologia e adaptação foram as categorias abertas que emergiram como essência do
fenômeno na fala dos professores. Em conclusão, mediante as análises da pesquisa realizadas
com as professoras, percebe-se que existem diversidades no entender sobre o modo que
vivenciaram o momento de reaprendizagem para ensinar no período da pandemia, mas
também verifica-se o relato de evolução que envolvem as versões de aprender e ensinar e suas
dinâmicas que puderam ser entendidas como desenvoltura de uma cultura de inovação, ou
ainda de solução de problemas de maneira sistematizada, experimentação de novas
abordagens, aprendizado com as próprias experiências e, sobretudo, superação a readequação
ao emprego das tecnologias, da ludicidade para o alcance no ensino aprendizagem.
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES E POLÍTICAS PÚBLICAS: UM OLHAR REFLEXIVO PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E ESPECIAL EM UM COLÉGIO DA REDE ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE MINEIROS-GO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 17/11/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
Orientando(s)
  • VANESSA ALVES PEREIRA
Banca
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
  • Maria Luzia da Silva Santana
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa: Currículo, formação docente e diversidade. A pesquisa tem por objetivo geral: conhecer intersecções entre as políticas públicas educacionais e a formação docente voltada para a educação inclusiva. Nos objetivos específicos: i) conhecer, por meio da pesquisa, a importância do elo entre a teoria estudada na formação inicial e as práticas pedagógicas no trabalho docente com a educação inclusiva; ii) demonstrar a relevância da formação continuada na melhoria do processo de ensino-aprendizagem para os alunos com deficiência; e iii) elaborar sugestões para a instituição, com fulcro no desenvolvimento de um plano de ação, a partir dos problemas existentes na formação profissional docente voltada à inclusão escolar, por meio dos relatos dos professores participantes da pesquisa. Os objetivos foram traçados com intuito de responder à problemática a respeito de como é a relação entre as políticas públicas educacionais e a formação de professores para a educação inclusiva?
Como metodologia, optou-se por uma pesquisa qualitativa, realizada uma análise bibliográfica em pesquisas internacionais e nacionais, com temas afins a este estudo, bem como a análise de políticas públicas brasileiras que versem sobre a inclusão escolar e a formação de professores. Foi realizado um estudo de caso em uma escola estadual de Goiás, cidade de Mineiros, no intuito de investigar como os docentes interpretam questões relativas à inclusão escolar e seus conhecimentos acerca do tema, com enfoque no ensino fundamental, anos finais, e ensino médio, a partir de sua formação inicial e continuada. O trabalho é organizado em três seções principais, divididas em três capítulos. O capítulo I versa do sobre o processo de estruturação da inclusão escolar no Brasil e no mundo. No capítulo II, realizou-se uma análise bibliográfica de produções nacionais de internacionais, buscando aproximações e distanciamentos com a realidade brasileira e goiana. A pesquisa de campo com os professores da escola-lócus está contida no capítulo III, com discussões e análises dos resultados encontrados, por meio de narrativas dos docentes entrevistados e diálogos com o referencial teórico, onde destacam-se: Gatti; Saviani; Kassar; Garcia; Mantoan, dentre outros, e sugestões para compor um plano de ação na escola. As considerações finais revelam as principais percepções que seguem com observações sobre o processo de inclusão escolar tardio do Brasil e questões recorrentes sobre problemas e falhas estruturais da formação de professores (inicial e continuada), em que há inefetividade de inúmeras políticas públicas voltadas para inclusão do aluno com deficiência.
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FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PONTA PORÃ - MS (2015-2022): UMA ABORDAGEM SOBRE PROFISSIONAIS DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/10/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
Orientando(s)
  • CINTHIA FABIANE FONSECA CABALLERO
Banca
  • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
  • ERIKA PORCELI ALANIZ
  • SOLANGE RODRIGUES DA SILVA (Participação via web conferência)
Resumo A formação continuada é um processo permanente de construção da prática docente, que se
constitui a partir de saberes educacionais essenciais ao fazer pedagógico. Desse modo, esta
pesquisa parte da compreensão de que a formação continuada deve promover aprendizagens
significativas aos professores, de modo que estes possam aplicá-las no cotidiano escolar.
Mediante essa perspectiva, esta pesquisa apresenta como objetivo analisar os cursos de
formação continuada para professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado
(AEE) desde a Educação Infantil ao Ensino Fundamental I, nas escolas da Rede Municipal de
Ensino de Ponta Porã-MS, recorte espacial desta pesquisa. Para esta abordagem temos como
base documental o Plano Municipal de Educação (PME), com foco na meta 4 e 16, de modo a
verificar se, de fato, o que está estabelecido no PME tem contribuído para que sejam ofertadas
as formações continuadas para estes profissionais e seu alinhamento com o Plano Nacional de
Educação (PNE) e com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB). Nesse sentido, realizamos
metodologicamente uma abordagem documental e um levantamento junto à Secretaria
Municipal de Educação, Esporte, Cultura e Lazer de Ponta Porã (SEME) sobre a oferta de
cursos de formação continuada para os profissionais atuantes no AEE no período de 2015 a
2022, o qual define o recorte temporal. Propomos analisar a formação continuada para a
Educação Inclusiva, com foco para o AEE uma vez que, verifica-se uma baixa oferta de
profissionais capacitados na área e a necessidade de capacitações em serviço, pois uma grande
parcela do AEE no município é atendida por “cuidadores” ou professores não especializados
na Educação Especial. Nessa lógica, a organização teórica e documental articulada às
abordagens e às observações das condições da prática pedagógica no município em análise,
denotam que as formações continuadas para este público ainda não se fazem suficientes nos
formatos em que são ofertadas pela SEME, considerando quantitativa e qualitativamente sua
ocorrência, além disso, compreende-se que pouco têm contribuído para auxiliar o professor do
AEE, não se circunscrevendo na prática o que se configura no documento de planejamento
previsto no PME. Assim, desenvolvemos um estudo de caso de cunho qualitativo que teve como
instrumentos, no processo de coleta dos dados, a observação do campo da pesquisa, a análise
de documentos e a aplicação de questionários aos profissionais do AEE. A partir da análise de
conteúdo o panorama dessas análises realizadas mostra profissionais que reconhecem
necessidades formativas pertinentes à Educação Inclusiva, contudo revelam pouca clareza sobre
o que, de fato, deve compor às ações formativas para estudantes com deficiência. Assim,
consideramos até o presente momento que o maior desafio dessas formações continuadas seja
colaborar para que os profissionais do AEE tenham acesso às formações de modo a ampliarem
suas competências pedagógicas no cotidiano escolar com os estudantes com Necessidades
Educativas Especiais (NEE).
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O CORPO GENERIFICADO NA EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL EM NUANCES DA BNCC, DIRETRIZES ESTADUAIS E PLANEJAMENTOS ESCOLARES EM SELVÍRIA, MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 19/10/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • ADRIANA CRISTINA LEAL ALMEIDA
Banca
  • Adriana Aparecida Pinto
  • Fernando Guimarães Oliveira da Silva
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa desenvolvida no curso de Mestrado em Educação junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Relações de Gênero, Sociedade e Cultura”. Com objetivo de investigar o corpo nos planejamentos e diretrizes curriculares da Educação Física na Educação Infantil em relação as relações de gênero em três escolas Municipais do município de Selviria-MS, optou-se, por pesquisa bibliográfica em livros, levantamento de pesquisas acadêmicas, artigos, teses e dissertação, com a finalidade de compreender e utilizar a lente teórica nas perspectivas feministas e de gênero, preferiu-se por levantamento e análise documental em seis planejamentos escolar das escolas do município de Selvíria - MS, para analisar os trabalhos realizados sobre o tema, mediante os seguintes procedimentos, que envolve estudo dos documentos educacionais, como CRMS (Currículo Referencial Mato Grosso do Sul) sobre a Educação Física Infantil, o qual imbricado com a BNCC, (Base Nacional Comum Curricular). Dentre os resultados alcançados, através das análises dos documentos oficiais da BNCC, diretrizes do MS e planejamentos, foi possível
detectar uma grande lacuna com relação às questões de gênero na educação infantil. Independentemente das políticas e dos contextos, discutiu que os documentos não diferem no ensino. Assim, conclui-se que, a escola como ambiente formador deve atuar de maneira a minimizar as desigualdades. Analisando a questão do masculino e feminino e posições dissidentes, cabe ao/a professor/a oferecer oportunidades para que meninos e meninas venham usufruir da cultura corporal pluralista em jogos, esportes, danças, ginásticas e lutas sem distinções, respeitando as individualidades e aceitando as diferenças. Mormente, pode-se afirmar que a partir dos referenciais aqui estudados, uma das principais preocupações é o impacto das ideias, políticas e práticas sobre a dignidade humana desvalorizada.
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FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES QUE ATUAM NO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO COMPONENTE CURRICULAR ESCOLAR DE GEOGRAFIA: EM FOCO AS ESCOLA DE FRONTEIRA DE PONTA PORÃ/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 03/10/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARSIEL PACIFICO
Orientando(s)
  • SILVANO ARTUR BUSCH VERGUTZ
Banca
  • MÁRCIO DE OLIVEIRA
  • MARSIEL PACIFICO
  • RAFAEL OLIVEIRA FONSECA
Resumo A Geografia contribui na formação dos estudantes na compreensão do mundo em que vivem
com significativa importância nos anos iniciais de escolarização e na formação dos
professores. Para tanto, é imprescindível entender a contextualização no ensino a partir da
leitura do mundo, valorizando as diversidades culturais, sociais e históricas existentes em uma
área de fronteira. Assim sendo, esta dissertação é resultado da pesquisa desenvolvida no
âmbito do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu, Mestrado Profissional em Educação da
Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul, e tem como objeto de estudo compreender a
importância de se aprender Geografia nos anos iniciais, mais especificamente no 3o ano do
Ensino Fundamental. O objetivo da pesquisa foi analisar qual impacto a ausência de materiais
didáticos sobre o contexto fronteiriço no município de Ponta Porã/MS implica na abordagem
dos conteúdos local-específicos estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
e qual o potencial da formação continuada na superação desses limites. Para tal, a
metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e documental, com objetivo de levantar
dados que serviram de base para a construção da investigação proposta, obtendo, por meio de
aplicação de questionário, o levantamento de informações a respeito da formação continuada
no ensino de Geografia com vinte professores responsáveis pelas turmas do 3o ano, tendo
como recorte espacial seis escolas municipais de fronteira de Ponta Porã/MS a partir do ano
de 2015, o qual define o recorte temporal. Neste cenário, é importante destacar o fundamental
papel da Geografia na formação dos estudantes e apresentar uma perspectiva formativa que
enfrente a problemática da fragilidade conceitual deste componente curricular. Os resultados
desta pesquisa apontaram que há uma ausência de material didático que trata da temática da
Geografia local - a cidade. Em síntese, existe uma lacuna na formação do professor pedagogo
e as formações continuadas oferecidas pela Rede Municipal de Educação no tocante ao ensino
de Geografia também não atingem o objetivo de capacitar os professores. Assim, conclui-se
que a Secretaria Municipal de Educação (SEME) carece de rever as capacitações oferecidas
aos professores que atuam no 3o ano na área da Geografia, ampliando as possibilidades nos
cursos oferecidos como garantia das políticas públicas. Como proposta de intervenção
apresenta-se uma possibilidade da realização de uma oficina fundamentada nos
conhecimentos da neuroeducação com os professores do 3o ano do Ensino Fundamental no
programa de formação continuada oferecido pela SEME, auxiliando os docentes no
aperfeiçoamento de suas práticas pedagógicas para efetivar o aprendizado: em seu conjunto, a
elaboração de um produto técnico-tecnológico em formato de livro, que possibilita a
construção de alternativas para a efetivação do processo ensino-aprendizagem dos objetos de
conhecimento do componente curricular de Geografia garantidos pela BNCC para o
município de Ponta Porã/MS.
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ARTES CÊNICAS NA ESCOLA: OS (DES) ENTENDIMENTOS DO CORPO NA EDUCAÇÃO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/09/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
Orientando(s)
  • DOUGLAS DE OLIVEIRA CAETANO
Banca
  • CAROLINA LARANJEIRA
  • DORA DE ANDRADE SILVA
  • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Resumo A presente pesquisa tem como objetivo geral identificar como a instituição escolar (des)entende
o corpo no processo educativo, problematizando-o na educação formal pública a partir de uma
perspectiva fenomenológica de filosofia, ciência, educação e de compreensão do corpo,
promulgando o corpo enquanto agente político, de sensibilidade, de experiência e de
conhecimento. A partir destas premissas, esta pesquisa, de caráter qualitativo, discute sobre a
compreensão das Artes Cênicas (Teatro e Dança) enquanto componente curricular e área de
conhecimento. As elaborações e reflexões apresentadas aqui foram desenvolvidas a partir de
revisões de literatura – leitura e reflexão a partir de autores que discutem corpo e educação
das/nas Artes Cênicas - e de documentos que normatizam o currículo escolar nacional e da
cidade de Campo Grande (MS). Foram realizadas entrevistas narrativas com professores acerca
de suas percepções e constatações sobre corpo no processo educativo e nas escolas onde atuam.
Essas entrevistas, de forma geral, demonstraram que esses espaços e seus agentes ainda
apresentam uma concepção de corpo estritamente racionalista e instrumental. Tais reflexões
levaram a uma proposta de intervenção a ser realizada junto a algumas escolas da Rede
Municipal de ensino de Campo Grande - MS, que consiste em ações e intervenções corporais
que terão como resultado a criação de uma instalação/exposição artística. Essa intervenção visa
promover reflexões sensíveis e uma outra abordagem do corpo na educação.
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CONTRIBUIÇÃO DE PIONEIRAS NA EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM PESSOAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA EM MATO GROSSO DO SUL (1980-2000)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/09/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLA VILLAMAINA CENTENO
Orientando(s)
  • ROSELI SIMÕES LEAL GONZALEZ
Banca
  • CARLA VILLAMAINA CENTENO
  • GIOVANI FERREIRA BEZERRA
  • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
Resumo A presente dissertação teve como objetivo central pesquisar a contribuição de pioneiras na
educação de pessoas com deficiência auditiva em Mato Grosso do Sul, no período entre 1980
e 2000, centrando-se na história e implicações de seus trabalhos na Educação Especial.
Confrontou-se com a realidade vivenciada, a partir de uma história de luta pelos direitos,
evidenciada pela trajetória e relatos das pesquisadas. A perspectiva adotada para análise foi
uma abordagem histórica, como forma de resgatar a memória e a trajetória da Educação
Especial em Mato Grosso do Sul, estimuladas pela atuação das educadoras que atuaram na
educação da pessoa com deficiência auditiva no período. A pesquisa buscou em primeiro
momento fontes de dados pela revisão da literatura e, no segundo momento teve como
sujeitos abordados 04 educadoras pioneiras da educação especial em Mato Grosso do Sul.
Após contato preliminar com as educadoras, foi efetivada a entrevista com encaminhamento
às participantes das perguntas para coleta de dados adicionais e relevantes. O motivo que
justificou a escolha do tema foi a experiência na área, especificamente no atendimento à
pessoa com deficiência auditiva em instituição educacional especial, que permitiu entender a
necessidade de refletir sobre o movimento de luta pelo direito à educação da pessoa com
deficiência, colaborando com o Portal Pioneiros da Educação Especial no Brasil: Instituições,
Personagens e Práticas, projeto financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico (CNPq). Assim, o projeto “Pioneiros” e a pesquisa proposta
pretenderam destacar de forma mais abrangente os principais marcos e contribuições que
configuraram esse campo educacional. Problematizou-se o discurso corrente em saber qual foi
a contribuição das educadoras na Educação Especial de pessoas com deficiência auditiva em
Mato Grosso do Sul no período correspondente entre as décadas de 1980 e 2000. Como essa
atuação e as respectivas trajetórias docentes ajudam a compreender e explicar a história da
Educação Especial das pessoas com deficiência auditiva no estado? Quais as contribuições
dessas educadoras para a constituição e a institucionalização do campo da Educação Especial
no cenário educacional sul-mato-grossense, especificamente na educação de pessoas com
deficiência auditiva? Os resultados obtidos indicaram que o trabalho possibilitou retomar
processos que vem sendo construídos numa perspectiva de direitos educacionais e sociais da
pessoa com deficiência auditiva no contexto de um atendimento especializado com a
proposição de Educação Especial, constituindo-se em novas perspectivas para enfrentar
desafios impostos na educação desse público. Concluiu-se, de acordo com as narrativas, que
as pioneiras tiveram papel fundamental por terem atuado, em sua trajetória histórica,
estabelecendo uma relação intrínseca do espaço que existia para a educação da pessoa com
deficiência auditiva, que incialmente era de invisibilidade, e percorreu ao longo tempo uma
trajetória nas políticas públicas e na sociedade até a visibilidade linguística e social nos
cenários sul-mato-grossense e brasileiro.
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ÉTICA, EDUCAÇÃO E CIDADANIA NA PRÁTICA DE PROFESSORES DE 4º e 5º ANO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/09/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANTONIO SALES
Orientando(s)
  • ASTRID PANTOJA DAS NEVES MATOS
Banca
  • ANTONIO SALES
  • LEDA MARCIA ARAÚJO BENTO
  • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
Resumo Esta dissertação analisou a ética, a educação e a cidadania, presentes na prática de professores
da Educação Básica do quarto e quinto anos do Ensino Fundamental Anos Iniciais do
município de Campo Grande – MS. A pesquisa investigou o fazer pedagógico dos docentes
com uso do discurso para conhecimento sobre sua percepção de ética e cidadania. O objetivo
geral do estudo foi analisar o que os professores entendem como ética no contexto escolar.
Como objetivo acessório foi investigado como trabalhar a ética e a cidadania nos anos iniciais
da Educação Básica, com a finalidade de instrumentalizar o aluno para um agir responsável
perante as exigências da vida em sociedade. Esta pesquisa foi desenvolvida a partir das
orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da Base Nacional Comum Curricular,
sendo que esta última traz a ética como um tema transversal. Como metodologia, foi adotada
como base a análise fenomenológica, em um estudo qualitativo, exploratório e descritivo
apoiado na análise dos discursos de professores em suas respostas a um questionamento
enviado por e-mail. Os resultados obtidos indicaram que os docentes encontram dificuldades
para relacionar a ética a seu fazer pedagógico e que, mesmo com auxílio oferecido pelos
documentos oficiais sobre os temas transversais, permanecem muitas dúvidas sobre como
trabalhar estes temas em sala de aula e no ambiente escolar. Concluiu-se que ainda que a ética
seja contemplada como elemento da cidadania e presença fundamental na educação, existe
uma carência de orientações para uma aplicação intencional, reconhecida e significativa no
fazer docente no 4o e 5o ano da Educação Básica.
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CARACTERES AGRONÔMICOS DO MILHO (Zea mays, L.) CULTIVADO EM SUCESSÃO A DIFERENTES PLANTAS DE COBERTURA, DOSES DE NITROGÊNIO E INOCULAÇÃO COM Azospirillum brasilense
Curso Doutorado em Agronomia
Tipo Tese
Data 16/09/2022
Área AGRONOMIA
Orientador(es)
  • FRANCISCO EDUARDO TORRES
Orientando(s)
  • ALEXANDRE ALONSO DE OLIVEIRA
Banca
  • ALFREDO RAUL ABOT
  • FRANCISCO EDUARDO TORRES
  • GUTIERRES NELSON SILVA
  • JOLIMAR ANTONIO SCHIAVO
  • MUNIR MAUAD
Resumo
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    ANÁLISES UNIVARIADA E MULTIVARIADA NA DIVERSIDADE GENÉTICA DO FEIJOEIRO
    Curso Mestrado em Agronomia
    Tipo Dissertação
    Data 09/09/2022
    Área AGRONOMIA
    Orientador(es)
    • MAIELE LEANDRO DA SILVA
    Orientando(s)
    • ANA CAROLINE MELLO AREVALO KRAESKI
    Banca
    • ADRIANA DE CASTRO CORREIA DA SILVA
    • MAIELE LEANDRO DA SILVA
    • PAULO EDUARDO TEODORO
    Resumo
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      CAUSAS DE MORTALIDADE DE BEZERROS DE CORTE DE 0 A 8 MESES DE IDADE EM SISTEMA DE PRODUÇÃO EXTENSIVO
      Curso Mestrado em Zootecnia
      Tipo Dissertação
      Data 09/09/2022
      Área ZOOTECNIA
      Orientador(es)
      • URBANO GOMES PINTO DE ABREU
      Orientando(s)
      • LIDIANE DA SILVA FLORES
      Banca
      • GRAZIELA CÁCERES CARPEJANI DO AMARAL
      • PEDRO NELSON CESAR DO AMARAL
      • URBANO GOMES PINTO DE ABREU
      Resumo
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        ASPECTOS FISIOLÓGICOS, REPRODUTIVOS E COMPORTAMENTAIS DE VACAS NELORE EM AMBIENTE TROPICAL
        Curso Mestrado em Zootecnia
        Tipo Dissertação
        Data 03/09/2022
        Área ZOOTECNIA
        Orientador(es)
        • FABIANA DE ANDRADE MELO STERZA
        Orientando(s)
        • ARACY GARCIA TRAVASSOS DOS SANTOS
        Banca
        • ELIANE VIANNA DA COSTA E SILVA
        • FABIANA DE ANDRADE MELO STERZA
        • REÍSSA ALVES VILELA
        Resumo
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          CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS DE PORTA-ENXERTOS DE SERINGUEIRA PRODUZIDOS EM TUBETES COM CAPACIDADE VOLUMÉTRICA REDUZIDA E DIFERENTES ÉPOCAS DE TRANSPLANTIO
          Curso Mestrado em Agronomia
          Tipo Dissertação
          Data 01/09/2022
          Área AGRONOMIA
          Orientador(es)
          • ERIVALDO JOSÉ SCALOPPI JUNIOR
          Orientando(s)
          • MARINA FOLETTO
          Banca
          • EDILSON COSTA
          • ERIVALDO JOSÉ SCALOPPI JUNIOR
          • GLAUCE TAÍS DE OLIVEIRA SOUSA AZEVEDO
          Resumo A qualidade de mudas porta-enxertos de seringueira é fundamental para as etapas subsequentes de condução e produtividade. Com a crescente modernização dos viveiros, o uso de tecnologias para aprimorar a qualidade das mudas, como a determinação do recipiente de cultivo e a época adequada para transplante são primordiais para se obter êxito. Neste sentido, objetivou-se estudar o crescimento e desenvolvimento de porta-enxertos de seringueira do clone GT1, sob recipientes de capacidade reduzida e épocas de transplante para recipientes plásticos de maior volume. O experimento foi conduzido no Instituto Agronômico de Campinas em Votuporanga, SP, em ambiente protegido no sistema de bancadas suspensas, num delineamento de blocos casualizados em esquema de parcelas subdivididas no tempo 3x5 (três volumes de tubetes x cinco épocas de transplantio). Avaliou-se tubetes com capacidades de 115, 180 e 280 mL, e cinco épocas de transplantio aos 60, 120, 240, 360 dias e ST (sem transplantio) após a semeadura (DAS). Foram determinadas as características morfológicas de crescimento como altura, diâmetro, área foliar e fitomassas e relações biométricas, quociente de robustez, taxa de crescimento absoluto e índice de qualidade de Dickson. Em todos os volumes utilizados as mudas apresentaram diâmetro acima de 12 mm, dos quais o tubete com 180 mL produziu porta-enxertos com maiores espessuras, as melhores épocas para transplante foram aos 60 e 120 DAS. Mudas com maior massa radicular foram observadas nos tubetes de 180 e 280 mL e transplantio aos 120 DAS. Aos 120 DAS as mudas apresentaram alturas superiores a 145 cm nos tubetes de 180 e 280 mL. Aos 120 e 240 DAS foram obtidos porta-enxertos com maior índice de qualidade, independente do volume do tubete. A rede de correlação de Pearson e componentes principais complementaram a viabilidade dos três recipientes, conduzidos até o período máximo de 240 dias. Recomenda-se o emprego de tubetes com capacidade de 180 mL e transplantio aos 120 DAS para recipientes de maior capacidade volumétrica.
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          OS SENTIDOS DO CONCEITO DE ÉTICA NO LIVRO FILOSOFANDO E NOS CADERNOS DE FILOSOFIA DO ESTADO DE SÃO PAULO
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 31/08/2022
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
          Orientando(s)
          • JOSÉ RENATO SESSINO TOLEDO BARBOSA
          Banca
          • Carlos Eduardo França
          • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
          • Paulo Fioravante Giareta
          Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Linguagem, Educação e Cultura. O objetivo central de pesquisa foi analisar o conteúdo sobre Ética em dois materiais didáticos: no livro didático Filosofando (ARANHA & MARTINS, 2003) e no Caderno do Aluno (SEE/SP, 2017). Particularmente, em relação aos Cadernos, detivemo-nos na análise do Caderno 1 do segundo ano do Ensino Médio, em virtude de tal material abordar a temática em questão. Também verificamos em que medida o conceito de Ética se aproximou e/ou se distanciou nas duas publicações. Partimos da hipótese de que residiriam diferenças em proposições e apresentações do conceito de Ética entre as duas publicações, de modo que tais distinções poderiam, eventualmente, produzir confusões e mesmo equívocos conceituais,
          quanto ao entendimento por parte dos estudantes. Se entendemos que o conceito Ética está diretamente vinculado à ação, também é pertinente supor que a questão pode contribuir para uma conduta mais afirmativa do trabalho docente e, consequentemente,
          ampliar o conhecimento dos alunos do Ensino Médio, em sua mundividência. Observouse a ausência da necessária harmonia da presença da política e da estética como componentes fundamentais para construírem a ação, a partir da qual, devemos nos pautar,
          segundo os preceitos daquilo que fora apontado como uma precisão do conceito Ética. Não é possível desconsiderar a importância do livro e do material didático. Todavia, salientamos que o conceito de manual necessita ser praticado como um apoio e não a uma
          tábua de salvação, com a qual, se age, em alguns casos, de forma alienada e dogmática.
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          BIOFERTILIZANTE DERIVADO DE DEJETOS SUÍNOS NO DESENVOLVIMENTO DE MUDAS DE Cedrela fissilis Vell
          Curso Mestrado em Agronomia
          Tipo Dissertação
          Data 29/08/2022
          Área AGRONOMIA
          Orientador(es)
          • MARCOS ANTONIO CAMACHO DA SILVA
          Orientando(s)
          • MARINA FERREIRA SOARES PINHEIRO
          Banca
          • GISLAYNE DE ARAUJO BITENCOURT
          • MARCOS ANTONIO CAMACHO DA SILVA
          • THIAGO WOICIECHOWSKI
          Resumo
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            O CONTO NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 9º ANO “PORTUGUÊS LINGUAGENS”
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 26/08/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
            Orientando(s)
            • LUZICRÉIA DO CARMO OLIVEIRA SOUZA
            Banca
            • Fábio Dobashi Furuzato
            • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
            • Lucilo Antônio Rodrigues
            Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa ―Linguagem, Educação e Cultura‖. O livro didático é um dos materiais mais utilizados em sala de aula, uma das ferramentas mais importantes tanto para o professor, quanto para o aluno. É por meio dele que as aulas são estruturadas, planejadas. Desde a criação do PNLD, muito se avançou em relação às políticas de avaliação do livro didático e um dos principais aspectos a ser ressaltado foi a incorporação da participação docente na escolha do livro didático a ser utilizado, em sala de aula. Em nossa dissertação, tivemos como principais objetivos: a) traçar um breve panorama das políticas públicas em relação ao livro didático; b) tratar do PNLD, evidenciando avanços e retrocessos em relação ao livro didático, particularmente o de Língua Portuguesa; c) evidenciar o papel do professor, tanto em relação à escolha, quanto em relação à utilização do livro didático; d) tratar sobre teoria do conto, sobretudo do conto contemporâneo no livro didático; e e) analisar como é trabalhado o conto no livro didático ―Português Linguagens‖. Por meio de revisão bibliográfica, ancorados em pesquisadores como Lajolo (1996); Bittencourt (2004); Munakata (2012), dentre outros, bem como por intermédio da análise documental, foi possível evidenciar que o poder público tem sido, historicamente, o maior agente de avanços e retrocessos em relação às políticas públicas relacionadas ao livro didático e, mais recentemente, especialmente em um momento de visíveis retrocessos, salientou-se a necessidade de formação docente em relação à análise e seleção do livro didático a ser adotado. Além disso, evidenciou-se o quanto é importante refletir e questionar se o livro didático leva o aluno a entender o uso da língua enquanto atuação social, além do questionamento acerca do papel do livro didático em relação à formação de leitores.
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            SEMENTES COM E SEM INOCULAÇÃO E APLICAÇÃO FOLIAR DE VITAMINAS SOBRE AS CARACTERÍSTICAS AGRONÔMICAS E FISIOLÓGICAS DA CULTURA DA SOJA
            Curso Mestrado em Agronomia
            Tipo Dissertação
            Data 26/08/2022
            Área AGRONOMIA
            Orientador(es)
            • ROGÉRIO SOARES DE FREITAS
            Orientando(s)
            • ALEXANDRE HENRIQUE FREITAS DE LIMA
            Banca
            • EDUARDO PRADI VENDRUSCOLO
            • ROGÉRIO SOARES DE FREITAS
            • SEBASTIÃO FERREIRA DE LIMA
            Resumo A inoculação de bactérias na cultura da soja promove aumento considerável de produtividade, mas como a cultura tem grande expressividade econômica mundial, há necessidade de pesquisas que otimizem ainda mais sua produção. Estudos recentes com aplicação exógena de vitaminas, vêm demonstrando potencial para o crescimento e o rendimento de grãos, pois atuam diretamente no metabolismo e fisiologia das plantas. Neste sentido, objetivou-se analisar o efeito da aplicação das vitaminas, Tiamina e Niacina, isoladas e associadas, em plantas de soja com ausência e presença de inoculação com Bradyrhizobium japonicum sobre as características agronômicas e fisiológicas da cultura. O experimento foi desenvolvido em delineamento inteiramente casualizados, em esquema fatorial 2x4, com 5 repetições, 2 tratamentos com inoculação de bactérias, presença e ausência, e 4 aplicações de vitamina via foliar, controle (água), tiamina (0,1 g), niacina (0,1 g) e Tiamina+Niacina (0,05+0,05 g), conduzido em casa de vegetação em vasos. Realizou-se a inoculação das sementes no momento da semeadura e a aplicação das vitaminas no estádio V2. Foram avaliados características morfológicas, trocas gasosas (fotossíntese) e rendimento de grãos. A aplicação de tiamina e inoculação promoveram maior crescimento em diâmetro, vagens por planta, grãos por planta e produção. A inoculação favorece maior teor de clorofila, eficiência de carboxilação e fotossíntese liquida. A associação da vitamina tiamina com a inoculação incrementou a massa de 100 grãos, atributo que promoveu maior produção final. Por meio da rede de correlação e variáveis canônicas foi possível verificar o efeito combinado das trocas gasosas e sua influência nos parâmetros de crescimento e produção. Conclui-se que o emprego de vitaminas não pode superar os efeitos benéficos da inoculação, sendo a tiamina alternativa complementar a inoculação para promover maior produção de grãos de soja.
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            BIOFORTIFICAÇÃO DE FITOQUÍMICOS E CRESCIMENTO DE MICROGREEN DE COUVE COM USO DE RADIAÇÃO FOTOSSINTETICAMENTE ATIVA E SUBSTRATO COM NUTRIENTES
            Curso Mestrado em Agronomia
            Tipo Dissertação
            Data 12/08/2022
            Área AGRONOMIA
            Orientador(es)
            • FLAVIO FERREIRA DA SILVA BINOTTI
            Orientando(s)
            • João Batista Medeiros Silva
            Banca
            • CLEITON GREDSON SABIN BENETT
            • EDILSON COSTA
            • EDUARDO PRADI VENDRUSCOLO
            • FLAVIO FERREIRA DA SILVA BINOTTI
            Resumo O presente trabalho tem por objetivo determinar crescimento e biofortificação com carotenoides (fitoquímico), em microgreen de couve em função de ambientes de cultivos com suplementação de radiação fotossinteticamente ativa (casa de vegetação) e câmara de crescimento artificial, além de substrato de cultivo mineral e organomineral. O trabalho foi composto por dois experimentos num delineamento experimental inteiramente casualizado (DIC), em esquema fatorial 2 x 5, constituído por dois substratos de cultivo (mineral e organomineral) e cinco ambientes de cultivo (casa de vegetação climatizada, com três intensidades de suplementação de radiação fotossinteticamente ativa por LED, além do controle e câmara de cultivo artificial). Sendo que no experimento aos 12 dias após a semeadura (DAS) a tela sob o filme de polietileno da casa de vegetação estava recolhida , no outro a tela estava distendida e foi avaliado aos 20 DAS. Uso de substrato organomineral é necessário para o cultivo de migrogreens de couve em casa de vegetação. O ambiente de cultivo artificial apresentou estiolamento dos microgreens, com menor crescimento, evidenciando um necessidade de radiação fotossinteticamente ativa maior que 83 µmol m-2 s-1 . Pode-se produzir migrogreens de couve biofortificados com fitoquímico (carotenoide), com uso tela termorefletora aluminizada em casa de vegetação com suplementação de radiação fotossinteticamente ativa média de 468 micromol.m-².s-¹.
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