Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma perspectiva Histórico-Cultural
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 10/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Orientando(s)
  • LUCIO FLAVIO OLIVEIRA DA SILVA
Banca
  • JOSÉ MILTON DE LIMA
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Resumo Este trabalho é o produto final de um estudo desenvolvido no mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Currículo, formação docente e diversidade, vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa Práxis Educacional (GEPPE). Este estudo tem como objeto o planejamento pedagógico intencional e consciente. Isso se justifica pelo fato, das visões naturalistas e espontaneístas de Educação, ter desempenhado um papel de observar a criança, mas não intervir por meio do ensino no seu desenvolvimento, isso tem proporcionado uma Educação onde as crianças são livres, com a crença de que suas funções vão despertar na medida em que passar os anos, as práticas são calcadas em ações sem planejamento prévio, desorganizada e sem a devida orientação que o ensino precisa. Assim sendo, definimos nosso objetivo geral como: Conhecer e intervir na organização do planejamento pedagógico de um professor que atua com a disciplina de Movimento Corporal em um Centro de Educação Infantil do município de Paranaíba/MS. Com vistas a tornar o trabalho pedagógico mais intencional e consciente, principalmente no que se refere à Atividade de Planejar, frente às práticas com o Movimento Corporal na Educação Infantil, assim, apresenta-se neste estudo a importância da organização do planejamento pedagógico no processo educativo. Para isso utilizamos como método de investigação o materialismo histórico-dialético, advindo dos pressupostos de Marx, que visa enaltecer uma concepção de mundo e compreende o fenômeno investigado em sua totalidade, na busca pela sua essência. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a Entrevista, a Observação e o experimento didático-formativo, com vista a estruturar um processo de formação para que o sujeito da pesquisa se aproprie de conceitos relevantes para a organização pedagógica do ensino com a disciplina de Movimento Corporal. O caminho metodológico nos possibilitou analisar o material coletado, com as devidas abstrações, por meio das categorias de análise: Atividade; Consciência; Desenvolvimento Infantil; Planejamento. Deste modo, verificamos que o processo formativo realizado com o professor tornou seu trabalho pedagógico mais consciente, entretanto, conclui-se que é necessário o professor colocar-se em Atividade de Planejar para que consiga de fato realizar um trabalho consciente, sendo que isso passa pela sua formação inicial, continuada e pelos conceitos primordiais ao ensino, que formarão sua consciência.
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FRANCISCANAS DE SIESSEN EM PARANAÍBA (MS): EDUCAÇÃO E MEMÓRIAS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/11/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • DANIELA APARECIDA DA SILVA SALES
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • JÉRRI ROBERTO MARIN
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação Brasileira (GEPHEB). Com o objetivo de trazer a lume as histórias de vida das Irmãs Franciscanas de Siessen e seus contributos para a educação sul-mato-grossense, desenvolvida no Colégio Educandário Santa Clara de Paranaíba/MS (por meio de atividades curriculares e não curriculares), entre as décadas de 1950 a 1990, buscou-se compreender a identidade dessas mulheres religiosas, optando-se, para isso, pela metodologia da História Oral, mediante entrevistas gravadas para coleta de dados cujos aportes teóricos advêm da História e Memória, narrativas em suas histórias de vida. Os resultados apontam que a presença das Irmãs Franciscanas de Siessen, em Paranaíba, ocorreu devido aos esforços empreendidos pela Missão Franciscana de Mato Grosso em recristianizar a população sul-mato-grossense e paranaibana por meio da catequese e educação.
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DOCÊNCIA E GÊNERO NA ENGENHARIA AGRONÔMICA: UM ESTUDO À LUZ DO MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉTICO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 17/09/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Orientando(s)
  • DANIELLE DE JESUS LOBATO UCHÔAS
Banca
  • FAGNER FIRMO DE SOUZA SANTOS
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Resumo Nesta dissertação apresentam-se os resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade” vinculada ao Grupo de Pesquisa “Políticas Educacionais e Currículo”. A masculinização da engenharia agronômica nos faz sentir de forma evidente a presença da divisão sexual do trabalho. Em contrapartida, a docência, que passou por um histórico processo de feminização pode nos levar ao equivocado pensamento de que nesta profissão, as mulheres não sofrem as consequências da divisão sexual do trabalho. Refletindo sobre tais contradições e suas consequências como a questão do teto de vidro para a mulher docente formada em engenharia agronômica definimos nosso objeto de pesquisa: a escolha pelo trabalho docente por parte das mulheres formadas em engenharia agronômica. Tendo como objetivo geral: estudar de que maneira a divisão sexual do trabalho estabelecida nas relações sociais entre os sexos se manifesta na carreira das docentes engenheiras agrônomas dos cursos de Engenharia Agronômica da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Para tanto, entrevistamos 4 docentes e, em geral, elas relataram que existem barreiras resistentes à entrada e ascensão profissional da mulher na engenharia agronômica e ou na docência e/ou relataram ter escolhido a docência como forma de poder atuar na área técnica da engenharia agronômica. Nos respaldamos, teoricamente, em Marx e Engels com a categoria trabalho, Saffioti para conceituarmos a categoria gênero e Hirata, Lombardi e Yannoulas na categoria divisão sexual do trabalho. Utilizando dados oficiais e analisando as entrevistas concluímos que embora o número de engenheiras agrônomas venha aumentando, a profissão se tornou uma profissão masculina no qual a segregação sexual ainda é muito eminente levando essas mulheres a elaborar estratégias objetivas e subjetivas para vencer a segregação horizontal e a enfrentar barreiras invisíveis quando se trata de ascensão profissional (teto de vidro).
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CIDADANIA E CIVISMO NA REVISTA DOCUMENTA (1962-1969)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/07/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
Orientando(s)
  • ALINE THAIS DOS SANTOS NASCIMENTO
Banca
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se os resultados parciais obtidos da pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação. A pesquisa tem o objetivo de analisar os conceitos de civismo e cidadania na revista Documenta, produzida pelo Conselho Federal de Educação, publicadas no período de 1962 a 1969. A problemática será abordada conjugando os conceitos históricos dos vocábulos centrais de acordo com sua articulação nos projetos educacionais, para verificar quais os impactos do ensino praticado na época para a formação do cidadão. A trajetória da análise dos conceitos durante a pesquisa estará atrelada ao cenário político ditatorial, visando entender como as políticas educacionais para formação do caráter do indivíduo eram pulverizadas pelos órgãos governamentais. A pesquisa examinará como se desenvolveu o processo de elaboração e implantação da educação moral e cívica no currículo escolar no período ditatorial. Objetiva-se ampliar a compreensão da abordagem do conceito de civismo e os impactos positivos/negativos para a Educação. Assim, a pesquisa partirá da leitura das obras e legislações pertinentes, tendo como fonte a revista Documenta do Conselho Federal de Educação (1962-1969). Para o exame e entendimento inicial desta fonte periódica, os estudos de Tania Regina de Luca foram de grande valia. As produções científicas sobre a política educacional da ditadura militar foram importantes contribuições a fim de construir uma consciência histórica nos parâmetros didáticos de Jörn Rüsen. A pesquisa terá como suporte teórico principal os estudos de Reinhart Koselleck acerca dos conceitos históricos. Para refletir sobre a construção histórica do conceito de cidadania no Brasil, contamos com José Murilo de Carvalho. A teoria de Michael Apple nos auxiliou para análise crítica do currículo. Da análise da fonte Documenta observamos que o ideal do periódico era dar publicidade e destaque à atuação do CFE. Por essa razão, ainda que o Conselho tivesse ideais e percepções distintos de uma educação em valores para a formação do cidadão, os alinhamentos quanto a ideia de “pátria democrática”, de desenvolvimento e progresso, de forma consciente ou não, colaboraram, em parte, com as políticas educacionais da ditadura militar.
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OPSINIE SWIATA: A POSSIBILIDADE DE PARÓDIA DO PASTICHE ENQUANTO TÉCNICA NARRATIVA CONTEMPORÂNEA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/07/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
Orientando(s)
  • DAYENE MARTINS MORAIS SILVA
Banca
  • FÁBIO DOBASHI FURUZATO
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
Resumo Nesta dissertação, apresentamos os resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Linguagem, Educação e Cultura vinculada ao grupo de pesquisa Historiografia literária, cânone e ensino. Esta pesquisa tem como objeto de estudo o primeiro romance da escritora brasileira Veronica Stigger Opisinie świata (2013), que significa “Descrição do Mundo”, da Editora Cosac Naify, cujo enredo narra o percurso de uma viagem realizada por Opalka da Polônia ao Brasil, composto por fragmentos de outras obras preexistentes; tem como objetivo analisar a possibilidade da obra de Stigger parodiar o uso constante de pastiche na literatura contemporânea, uma vez que a autora utiliza-se desta composição literária em seu livro. O romance chama a atenção por seu design gráfico, iconografia e pelo fato de ter sido bastante premiado por instituições literárias. Esta pesquisa caracteriza-se como bibliográfica de caráter qualitativo com base nos procedimentos metodológicos utilizados na Análise do Discurso, justifica-se pela necessidade de um melhor conhecimento da produção literária
contemporânea tendo em vista os desafios da Educação Literária no contexto do Ensino de literatura no Brasil. A análise da obra ocorre principalmente a partir das teorias sobre paródia de Bakhitin (2011) e sobre pastiche de Jameson (1996). Os resultados revelam que o romance de Stigger é constituído de pastiche, uma vez que a autora utiliza-se de recortes de textos e estilos de outros autores, já que apresentou a possível leitura. Desta pesquisa emergiu a concepção de paródia do pastiche enquanto técnica narrativa contemporânea, que consiste no ato de parodiar o uso de pastiche durante a escrita de uma obra literária, ou seja, é a reescrita de um texto, utilizando-se da ironia a fim de criticar a cópia e a mistura incessante de textos e estilos preexistentes.
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Trajetórias e Sentidos Atribuídos à Experiência Escolar no Ensino Médio Integrado: uma análise de narrativas de jovens do IFMS/Coxim
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/06/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • ANSELMO SILVA SOCORRO
Banca
  • ANDERSON MARTINS CORRÊA
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Nesta dissertação apresenta-se resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha História Sociedade e Educação. A pesquisa elegeu como tema de investigação os desafios do ensino médio integrado e as dificuldades de integração e manutenção dos jovens no espaço escolar. Nesse quadro, a justificativa inicial da pesquisa se deve ao IFMS/Coxim, local de desenvolvimento da investigação, apresentar uma grande quantidade de desistências de jovens. O ensino médio integrado é uma modalidade de ensino marcada por lutas históricas, as quais resultam em avanços e retrocessos quanto à possibilidade de desenvolvimento da formação humana integral. Muitos jovens, por sua vez, têm desistido da escola de ensino médio, ou ainda estando nela, não têm estabelecido relações de identificação de pertencimento. Considerando essa problemática, este trabalho teve como objetivo analisar as trajetórias, bem como os sentidos atribuídos a experiência escolar por jovens estudantes do ensino médio integrado do IFMS/Coxim. Para esse fim, optou-se pela metodologia da história oral temática, mediante os procedimentos de gravação, transcrição, textualização e transcriação de entrevistas. Após essas etapas de tratamento, as entrevistas foram analisadas de forma descritiva e com o auxílio de diálogo com referencial teórico. Ao todo, foram entrevistados 11 estudantes da instituição, dos quais foram 5 alunos desistentes e 6 estudantes ainda em curso. O estudo possibilitou a visualização de trajetórias estudantis e de vida marcadas pela necessidade do trabalho; pelos conflitos e/ou amizades com professores e colegas; e trajetórias de êxito escolar ligadas à oferta de oportunidades. Também demonstrou alguns perfis dos jovens estudantes, destacando-se o perfil ansioso e carregado de autoculpabilização e autorresponsabilização. Permitiu também reconhecer à atribuição de sentidos sobre temas como juventude e ensino médio integrado e dentro desse enfoque, destacamos o desconhecimento sobre ideias básicas e conformações históricas do ensino médio integrado; a importância da pesquisa como princípio pedagógico; e a constatação do “IF como um lugar difícil”, como um dos principais determinantes para a grande quantidade de reprovações. Espera-se que a pesquisa contribua com as discussões sobre os desafios do ensino médio integrado e com a integração dos jovens à escola.
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A mediação do professor de Arte na inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 24/05/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • DORACINA APARECIDA DE CASTRO ARAÚJO
Orientando(s)
  • LUANA APARECIDA MARTINS DE SOUZA
Banca
  • DORACINA APARECIDA DE CASTRO ARAÚJO
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
  • WASHINGTON CESAR SHOITI NOZU
Resumo Este estudo apresenta a pesquisa de mestrado vinculada à linha de pesquisa Currículo, Formação Docente e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, sobre o tema Transtorno do Espectro Autista (TEA). Esse tema, presente na legislação brasileira sobre a educação especial na perspectiva inclusiva, apresenta dentre seus princípios que os alunos com TEA, cujas habilidades comunicativas e interacionais são comprometidas, associadas a padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses e atividades, sejam inseridos no ensino regular por fazerem parte dos alunos público-alvo da Educação Especial (PAEE). Para a inclusão de alunos com TEA ser efetivamente qualitativa, deve-se impulsionar seu desenvolvimento humano por meio da educação escolar. Nessa direção, tem-se na figura do professor de Arte um importante agente de mediação entre esse aluno e os processos psíquicos permeados pelo componente curricular. A partir dessas considerações, objetivou-se compreender a mediação realizada pelos professores de Arte dos anos iniciais do Ensino Fundamental, para a inclusão, aprendizagem e desenvolvimento de alunos com TEA em uma rede municipal de ensino do Noroeste Paulista. Para tanto, propõe-se uma investigação com discussões teóricas sobre o Transtorno do Espectro Autista (KANNER, 1943; WING, 1981, 1988; SCHWARTZMAN, 2011a, 2011b, 2011c), A educação escolar e a criança com deficiência (VIGOTSKI, 1997; BARROCO, 2011, 2012), Ensino, aprendizagem, desenvolvimento e mediação sob o enfoque histórico-cultural (VIGOTSKI, 1979, 1997, 2007, 2008; MARTINS, 2010, 2013, 2016; DUARTE, 1996, 2008, 2009, 2013, 2016) e O ensino de Arte (BARBOSA, 1975, 1984). A abordagem qualitativa norteou as análises da pesquisa de campo, cujo instrumento utilizado para a coleta de dados foi a entrevista semiestruturada, realizada com quatro professores de Arte atuantes com alunos com TEA, cujos dados foram analisados com base no referencial teórico da Psicologia Histórico-Cultural. Foi constatado que: a) o ensino de Arte é relevante para os alunos com TEA por impulsionar o desenvolvimento da criatividade, da percepção, da coordenação motora fina, da interação e da expressão; b) os conteúdos do componente curricular Arte podem contribuir para o desenvolvimento e potencialização das habilidades que precisam ser estimuladas em alunos com TEA; c) as práticas pedagógicas com melhores resultados em relação à inclusão, aprendizagem e desenvolvimento consideram a Zona de Desenvolvimento Iminente do aluno com TEA. Diante das peculiaridades do TEA e da singularidade de cada criança, o processo de mediação exige flexibilidade e tem um caráter ainda mais decisivo sobre o desenvolvimento desse aluno; no entanto, foi identificado que a maioria dos professores não se sente preparada para atuar com essa clientela e metade deles demonstrou falta de conhecimento acerca das características do TEA. Conclui-se que para a ocorrência de uma mediação intencionalmente planejada a fim de potencializar o desenvolvimento de crianças com TEA, tal como propõem os contributos da Psicologia Histórico-Cultural, a formação continuada com base nessa linha teórica muito contribuiria nesse cenário de inclusão escolar
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Imigração japonesa e alfabetização de crianças na história de vida da professora Anna Michi Ono (Pereira Barreto/SP. 1957-1967)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/01/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Orientando(s)
  • LUCI PANUCCI
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
  • THAISE DA SILVA
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), na linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação Brasileira. Com objetivo de contribuir para a produção de uma história da educação, a partir do registro da história de vida da professora alfabetizadora Anna Michi Ono, no contexto da imigração japonesa para o Brasil, destacou-se seu papel e sua contribuição na alfabetização de crianças falantes do idioma japonês, na cidade de Pereira Barreto no estado de São Paulo, entre 1957 e 1967, a partir da metodologia da História Oral, mais especialmente no gênero história de vida, bem como da pesquisa bibliográfica e documental. Nesse sentido, foram transcritos 540 minutos de entrevistas gravadas, cuja operação historiográfica deu-se pela mobilização das fontes orais produzidas e pela seleção de fontes escritas e iconográficas, localizadas no arquivo pessoal da professora. Dentre os resultados alcançados, pode-se contemplar as diferentes fases da formação docente, sua história como alfabetizadora e os materiais escolares empregados em sua ação pedagógica no período de 1957 a 1967, permeada pela ascendência da imigração japonesa no Brasil, assim como pelo papel da igreja anglicana no Japão e no município de Pereira Barreto. Assim, foi retomando o contexto histórico sobre a chegada da imigração japonesa no município pesquisado, a constituição da missão anglicana no estado de São Paulo e posteriormente em Pereira Barreto que a investigação sobre a alfabetização de crianças filhas de imigrantes japoneses, que falavam a língua japonesa no seio social e familiar, foi empreendida neste trabalho. Sobre isso, conclui-se que a professora Anna Michi Ono alfabetizou com sucesso tais crianças, haja vista o acréscimo de alunos a cada ano, dentro do período investigado, a não evasão e a não repetência; também que o método da cartilha adotada, Cartilha Sodré, embora circunscrito aos de marcha analítica, não era a preocupação premente da professora que educava pela música e pela relação oralidade/escrita; e ainda que a leitura do mundo precedia, nas práticas da professora, a leitura da palavra, graças à forte influência de Paulo Freire em sua atuação, à revelia do período ditatorial vivenciado em sua história de vida.
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LEITURA LITERÁRIA E A FORMAÇÃO DO LEITOR: OS "CONTOS DE MISTÉRIO" NO MATERIAL DIDÁTICO DE PROGRAMA "LER E ESCREVER"
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/01/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
Orientando(s)
  • VALNICE FERREIRA DE LIMA COSTA
Banca
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
  • THAISE DA SILVA
Resumo Nesta dissertação, são apresentados resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, vinculada à linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura” e ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional (GEPPE). Com o objetivo de contribuir para a reflexão sobre a alfabetização no cenário brasileiro, mais especificamente no Estado de São Paulo, e repensar as práticas pedagógicas que possam contribuir para o desenvolvimento das competências leitora e escritora, é apresentado e analisado o “Projeto Contos de Mistério”, presente no material do “Programa Ler e Escrever”, do 5º ano do Ensino Fundamental, conteúdo da disciplina de Língua Portuguesa, em uma escola da rede municipal de Ensino Fundamental da cidade de Ilha Solteira/SP. As reformas educacionais dos anos de 1990 regulamentaram parâmetros e diretrizes gerais, por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, de 1996, para que fossem desenvolvidos na forma de currículos pelos sistemas de ensino em todo o país. No Estado de São Paulo, definiu-se um currículo mínimo e comum a todas as escolas paulistas, o que se deu de forma explícita para o segmento da educação básica do primeiro ao quinto ano, por meio da estruturação do “Programa Ler e Escrever”, a partir do ano de 2007. Na primeira parte do trabalho são discutidos os conceitos de alfabetização e letramento, bem como as implicações para as práticas de leitura e produção escrita na escola. Na segunda parte, é feita a contextualização dos antecedentes do programa, desde o período das reformas educacionais, contemplando reflexões que ecoam sobre o trabalho docente que envolve a leitura e a contribuição dos gêneros literários para a alfabetização. No terceiro capítulo procede-se à análise das atividades presentes no material do professor e do aluno, a partir do gênero discursivo “conto de mistério”. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental e bibliográfica, ancorada em teóricos como Dolz e Schneuwly (2004), Geraldi (2006), Bronckart (2009), Cosson (2014), Kleiman (2013), entre outros. Concluímos que o Projeto “Contos de Mistério” segue os mesmos pressupostos descritos pelos teóricos citados, quando os mesmos tratam do trabalho em sala de aula, por intermédio de projetos. O projeto se estrutura em torno da leitura, seja ela coletiva, compartilhada ou individual, e na produção de texto com destino predeterminado, favorecendo, assim, a formação de leitor.
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O processo de construção da identidade de professores atuantes no instituto federal de educação
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/01/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
Orientando(s)
  • ARLINDO ALVES DA COSTA
Banca
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
  • Elaine Gomes Matheus Furlan
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
Resumo A presente dissertação tem por finalidade apresentar os resultados finais da pesquisa de Mestrado vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba na linha de pesquisa Linguagem, Educação e Cultura. A pesquisa tem como objetivo compreender como se constitui a identidade profissional dos docentes atuantes no Instituto Federal de São Paulo, empregando elementos da trajetória de vida familiar e profissional, consequentemente compreendendo em quais vivências a prática profissional desses sujeitos foi e está sendo construída. Os Institutos são caracterizados pelo ensino verticalizado, oportunizando ao aluno a possibilidade de perfazer em uma única instituição seu processo formativo, do ensino médio à pós-graduação, sendo que o mesmo docente poderá lecionar em vários níveis de ensino. O quadro teórico que orientou a análise dos dados com relação a formação de identidade é composta pelas pesquisas de Berger e Luckaman (2007), assim como de Dubar (1997, 2009), sobre competências e saberes relacionados a prática docente utilizou-se os estudos de Tardif (2014). A natureza da pesquisa tem um caráter qualitativo, o trabalho de campo consistiu em entrevistas semi-estruturadas com professores, pertencentes ao quadro efetivo de servidores do Instituto Federal de São Paulo, que não possuíam licenciatura, nem tão pouco uma formação voltada para o ensino. Utilizou-se os procedimentos metodológicos que advém de Dubar (1998), nesse sentido as trajetórias individuais e sociais dos indivíduos narradas pelos próprios sujeitos da pesquisa, foram organizadas em categorias específicas para análise dos relatos biográficos. Para ampliar a compreensão dos sujeitos utilizou-se pesquisa documental, com o objetivo de contextualizar o ambiente social em que os professores estão inseridos. A pesquisa aponta que a constituição identitária do profissional docente é produto da articulação entre o processo biográfico e o processo relacional, refere-se a práticas de seus antigos professores como modelos que utilizam no cotidiano, mobilizando um amalgama de saberes construídos ao longo de sua trajetória pré-profissional (grupos familiares e escolarização) e profissional (exercício docente e não docente), legitimando suas práticas atuais, por meio de vários elementos do seu cotidiano, como a relação com outros professores ou a modalidade de ensino que lecionam.
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JOVENS EM CONFLITO COM A LEI: A EDUCAÇÃO COMO MEDIDA SOCIOEDUCATIVA AOS ALUNOS EM LIBERDADE ASSISTIDA NAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES DA CIDADE DE JALES - SP.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/01/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
Orientando(s)
  • SIRLEI APARECIDA DE FÁTIMA ZAMBON OLIVEIRA
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • RODOLFO ARRUDA LEITE DE BARROS
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Resumo A pesquisa apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba/MS, vinculada à linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Sociedade”, objetiva analisar como acontece a Liberdade Assistida em escolas do município de Jales, no Estado de São Paulo. A Liberdade Assistida é uma construção jurídica aplicada como medida socioeducativa em jovens que por algum motivo tenham cometido ato infracional, por isso, trata-se de uma construção que tem por base todas as demais legislações prévias. Para tanto, traçou-se um percurso histórico-social no Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, a fim de compreender como estes sujeitos, crianças, adolescentes, passaram a ser protegidos pela referida lei. As análises tiveram ainda como foco às instituições e atores que participam desse processo de ressignificação da identidade dos jovens. A metodologia utilizada para a realização dessa pesquisa, pautou-se na revisão de literatura mediante pesquisa nos textos das leis brasileiras e respectivas interpretações, bem como pesquisa documental, além de teóricos como Freire, Abramovay e Iamamoto. Como um dos resultados encontrados, constatou-se a percepção de que os adolescentes em conflito com a lei são estigmatizados pela sociedade que encontra na punição a solução para essa situação. No entanto, essa marca de “punição” acompanha os adolescentes ao entrarem na escola, sendo essa uma das instituições mais importantes no trabalho de desconstrução da identidade infratora do adolescente e na construção de uma nova identidade social. Eis o sentido de uma medida socioeducativa.
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ESCRITAS DE SI E FORMAÇÕES IDENTITÁRIAS DE COORDENADORAS PEDAGÓGICAS DA REDE MUNICIPAL DE ANDRADINA: DILEMAS E DESAFIOS.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/01/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Orientando(s)
  • LAURA DE CÁSSIA RIBEIRO DE LIMA
Banca
  • Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Resumo Esta dissertação é resultado da pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, vinculada à linha de pesquisa Linguagem, Educação e Cultura. O enfoque central desta investigação são reflexões sobre o fazer pedagógico das coordenadoras pedagógicas, como orientadoras de estudo e formadoras de docentes, tendo como locus de pesquisa as escolas de ensino fundamental da rede municipal de Andradina-SP. Assim, partimos da noção de escrita como prática social, articulada entre o linguístico, o histórico, o ideológico e o inconsciente, desenvolvemos uma reflexão sobre o exercício da escrita de si, que não é só um instrumento de coleta de dados, mas é também a oportunidade das coordenadoras pedagógicas se representarem, refletirem sobre si e o outro que o constitui. Temos como hipótese de pesquisa que o trabalho de formação de docentes e demais atribuições das coordenadoras no contexto escolar, garantem-lhes mais autonomia e confiança diante dos desafios e dilemas rotineiros. Assim, tivemos como objetivo geral de pesquisa analisar a constituição identitária dessas coordenadoras e que representações fazem sobre as funções que exercem. Para isso, como instrumento de coleta de dados, temos as escritas de si dessas coordenadoras, que foram coletadas via relatos escritos. Do ponto de vista teórico-metodológico, esta pesquisa situa-se sob o crivo da Análise do Discurso de linha francesa, nas discussões sobre Representações, Memória, Subjetividade, Formações Identitárias e Escritas de Si em torno dos aportes teóricos de Foucault (1997), Coracini (2003, 2007, 2010, 2011), Eni Orlandi (2001, 2002, 2007), Pêcheux (1993,1997) dentre outros. O córpus analisado trata-se de relatos sobre as trajetórias pessoais de doze coordenadoras pedagógicas municipais, por meio das escritas de si, focalizando as representações sobre suas contribuições como formadoras docentes e problematizando suas identificações por meio de suas memórias. Mediante o exposto, organizamos esta pesquisa em três capítulos. No primeiro, visando situar as condições de produção do discurso das coordenadoras, apresentamos as normatizações legais sobre o coordenador pedagógico, sinopse histórica da criação da função/cargo, descrição das escolas e o sistema de organização, assim como discorremos sobre conceitos e estrutura organizacional da Secretaria Municipal de Educação de Andradina-SP. O capítulo dois, a luz dos pressupostos teóricos da análise do discurso de linha francesa, buscamos os subsídios teóricos que direcionaram o desenvolvimento desta pesquisa, ou seja, a análise das escritas de si. No capítulo três, abordamos os caminhos metodológicos para análise dos relatos das coordenadoras, ou seja, as escritas de si, que foram agrupadas por temas, dando origem as categorias analisadas. Por fim, à guisa de conclusão, notamos que as participantes internalizam normas e se submetem a elas, muitas vezes, sem questionar; marcas do componente sociocultural, incorporadas inconscientemente, via memória discursiva ou experiências pessoais. Além disso, por meio dos dizeres, foi possível entender que os sujeitos, estão em conflito identitário, mesmo assim, conseguem deslocar-se, reelaboram seus discursos, criam um desconforto, para que, por meio da desestruturação das práticas costumeiras, possam emergir reflexões sobre a própria prática.
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TRAVESTIS E TRANSSEXUAIS NO MERCADO DO SEXO EM TRÊS LAGOAS/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/01/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Orientando(s)
  • EDIMILSON CARDOSO DA CRUZ
Banca
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
  • TIAGO DUQUE
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto a o Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa
“Currículo, formação docente e diversidade”, vinculada ao Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Educa ção, Gênero, Raça e Etnia GEPEGRE/UEMS, cujo objetivo foi produzir conhecimento sobre os pontos de prostituição das travestis e transexuais TT s da cidade de
Três Lagoas (MS) como mercado de trabalho para essas profissionais do sexo. A partir dos discursos das mesmas e de uma perspectiva de gênero, pude refletir e discutir sobre como essas relações são estabelecidas na rua de prostituição por meio da análise dos discursos das
TT s mais especificamente, investigar a constituição da rua de prostituição junto à s travestis e transexuais em espaços públicos, como as calçadas, os becos e o significado desses espaços como mercado de trabalho. Para isso, optei pela pesquisa etnográfica, qualitativa, considerada um instrumento valoroso a quem deseja conhecer com mais profundidade o cotidiano das TT s nos pontos de prostituição por meio dos relatos de experiências das mesmas, sobretudo no que tange aos espaços da prostituição de rua para a travesti e a transexual em Três Lagoas, os quais são identificados em três pontos da referida cidade, a saber: 1. Posto de Gasolina “Linhão Small”, na BR 262; 2. Rodovia “Ranulpho Marques Leal” (trecho ‘ Auto Posto de Gasolina São Luiz) e 3. Avenida Clodoaldo Garcia. Durante a investigação, foram
entrevistadas vinte travestis e transexuais que trabalham nos pontos de prostituição selecionados. Os dados obtidos foram analisados por meio da técnica de Análise do Discurso e a interpretação com base no referencial teórico com o qual estabeleci reflexão, tais como:
Andrade (2012), Duque (2009), Jesus (2012), Moira (2016), Orlandi (2005), Foucault (1988), Benedetti (2005), Pelúcio (2005), Bento (2011), Louro (2013) entre outros/as. Dentre os resultados alcançados, pude sintetizar: a pesquisa aponta que os discursos nos quais a família,
considerada a primeira instituição à qual essa sujeita constitui confiabilidade, na posição de travestis e transexual feminino dentro de u m contexto de tensão social, representa em grande medida o discurso social, midiático e religioso, ou seja, um discurso com sentido patriarcal,
heterossexual, preconceituoso, opressor e ainda, a escola ocupa o lugar de parceira da família e identifica s e no silenciamento, pois encontra dificuldades para introduzir, debater e defender novas concepções e valores que envolvem as TT s Quanto ao mercado de trabalho, as respostas demonstraram que as TT s buscam a prostituição nas ruas e nos becos, para obtenção de renda e meio de sobrevivência, pois existe um fosso entre a formalidade trazida pela Consolidação das Leis do Trabalho CLT e este segmento social, por causa do preconceito e
discriminação presente s na sociedade, ou seja, falta a regulamentação da prostituição para que essas cidadãs ditas diferentes sejam reconhecidas no seu ofício. Assim, conclui se que as TT s , na quase totalidade, de uma forma sutil ou enfática, expressaram nitidamente o desejo de continuar na profissão escolhida, profissional do sexo, mesmo sendo sabedoras que a rua de prostituição oferece muitos perigos, especialmente a elas.
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A PROPOSTA SOCIOLÓGICA DE FLORESTAN FERNANDES: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE SUAS INCIDÊNCIAS NO LIVRO DIDÁTICO SOCIOLOGIA HOJE.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/01/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
Orientando(s)
  • ROSA EMILIA SOUZA DA SILVA SOARES
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • Fábio Lanza
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
Resumo A presente pesquisa foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, vinculada à linha de pesquisa ―Linguagem, educação e sociedade". Realizou-se uma análise das incidências da sociologia crítica proposta por Florestan Fernandes nos documentos oficiais e na produção do material didático (PNLD - Plano Nacional do Livro Didático) de Sociologia aprovado pelas instituições governamentais vinculadas ao MEC, após a reinserção da disciplina de Sociologia como obrigatória na Educação Básica, com a Lei nº 11.684/08. Por meio de uma pesquisa bibliográfica, apresentamos a vida e obra de Florestan, bem como os autores que abordaram a questão do ensino de Sociologia no Brasil. Além disso, analisamos o diálogo existente entre Florestan Fernandes e seus interlocutores sobre a inserção da disciplina de Sociologia na Educação brasileira. Ressaltamos que a militância e atuação política de Florestan Fernandes contribuíram para que os livros didáticos eleitos pelo o Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) recebessem influência da sociologia crítica proposta pelo autor. Para melhor entender a atuação política de Florestan Fernandes, analisamos dois livros fundamentais: ―Capitalismo Dependente e Classes Sociais na América Latina‖ e ―A Revolução Burguesa no Brasil‖. Consideramos a análise dessas obras de grande importância para entendermos a influência que elas exerceram nas reflexões sociológicas e na militância de Florestan Fernandes no campo da educação. Apesar de pertencerem a um determinado contexto histórico, a partir da leitura dessas obras, emergem olhares, levantamentos e reflexos atuais para a educação na sociedade contemporânea.
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CURRÍCULO E GÊNERO: UM ESTUDO DO CURRÍCULO DE CIÊNCIAS DO ESTADO DE SÃO PAULO.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 25/01/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Orientando(s)
  • ADIMARA APARECIDA MARTINS DE SOUZA
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • KARIN ADRIANE HUGO LUCAS
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Resumo Nesta dissertação apresenta-se os resultados finais da pesquisa desenvolvida no Mestrado em Educação, junto ao Programa de Pós-graduação da Universidade Estadual do Mato Grosso (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de Pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”, as ideologias dominantes escondidas por trás do currículo, bem como as formas de questioná-las, visto que passaram a ser objeto de estudos acadêmicos a partir do século passado. Desse modo, intencionou-se tecer uma análise crítica acerca do currículo no que diz respeito a questão de gênero, especificamente o de Ciências da Natureza do Estado de São Paulo, a fim de verificar se há hegemonia biologizante em tal questão. Para isso, a pesquisa parte de um recorte teórico sobre o currículo, com destaque para os teóricos Gimeno Sacristán, Bobbitt, Apple, Freire e Saffioti na tentativa de conceituar às questões de gênero. Como metodologia utilizou-se a revisão de literatura, abordando também aspectos econômicos e laborais que influenciam as tomadas de decisões sobre o currículo. Dentre os resultados alcançados, salienta-se que há hegemonia biologizante na elaboração do currículo, além do fato da questão de gênero ainda ser tratada de forma velada, mesmo com todos os avanços conquistados pela sociedade nos últimos anos no sentido de tratá-lo como construção social. Dessa forma, inferi-se que a formação acadêmica dos futuros profissionais da educação e os cursos de formação continuada, sejam capazes de gerar debates que conduzam ao tratamento não sexista referente à questão de gênero nas escolas.
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AS MARGENS RUIDOSAS DO SILÊNCIO: A AÇÃO EDUCACIONAL DAS SERVAS DE MARIA REPARADORAS EM XAPURI-ACRE (1928-1975)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 17/12/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • WILLIANICE SOARES MAIA
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • ADRIANA APARECIDA PINTO
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Resumo A presente dissertação de mestrado, vinculada à linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação”, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, teve como objeto de investigação identificar e analisar as fontes documentais das ações educacionais da Congregação Servas de Maria Reparadoras no município de Xapuri /Acre. Este trabalho adotou como corpus os documentos arquivados no Instituto Divina Providência, gerida no período entre 1928 a 1985 pelas Servas de Maria Reparadoras. Esta pesquisa intitulada As Margens Ruidosas do Silêncio: A Ação Educacional das Servas de Maria Reparadoras em Xapuri - acre (1928-1985), pertence ao Programa de Pós-Graduação em Educação, área de concentração em Educação, Linguagem e Sociedade da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação, do Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação Brasileira (GEPHEB). Dentre as fontes documentais, destacamos as que registram a história da fundadora da Congregação das Servas de Maria Reparadoras, Madre Elisa Andreoli e da diretora pioneira do Instituto Divina Providência, Madre Maria Gabriela Nardi. Resgatamos e salientamos a história da Escola Divina Providência por que foi a escola primeira sob a direção das Servas de Maria Reparadoras, com a criação do primeiro Curso Normal, para a formação de professores a nível ginasial e posteriormente a nível médio. Os principais teóricos que embasaram este trabalho foram centrados na história da educação do Brasil, história do Acre, História da educação acreana e história da educação católica no Acre. Dentre estes, podemos citar: Ginelli, Kalume, Margarete Souza, Saviani, Leonardi, Manoel, Furquin, Genio e outros que justifiquem essa pesquisa. A cultura escolar é fundamental na discussão dessa pesquisa, em razão das marcas da Congregação e da cultura da Igreja Católica enraizadas na cultura local xapuriense, tais como as festas natalinas da quaresma e da páscoa, quermesses e outras mais no ambiente escolar. Conhecer a história de um lugar e dos atores que formam esse cenário é importante para contribuir com a história local e da educação do Acre.
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ENEM, LIVRO DIDÁTICO E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL: A QUESTÃO DA LITERATURA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 14/12/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
Orientando(s)
  • LUCAS RODRIGUES OLIVEIRA
Banca
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
  • NARA HIROKO TAKAKI
Resumo A Literatura, enquanto disciplina do ensino médio, em muitos casos, tem sido resumida ao estudo de períodos literários, contextos históricos, biografia e bibliografia de autores. Esse fato observado é preocupante, pois, uma vez que o Exame Nacional do Ensino Médio – Enem, criado para ser um instrumento democrático de acesso ao ensino superior, já não aborda as questões de literatura por meio de uma focalização historiográfica, mas sim de modo interdisciplinar em Linguagens, códigos e suas tecnologias, é preciso refletir sobre como o livro didático aborda os conteúdos dessa disciplina – situação que reflete na prática docente – e também como a legislação preconiza esse estudo. Dessa forma, por meio de uma pesquisa de revisão bibliográfica, o objetivo principal desse estudo consiste em verificar o enfoque dado à literatura no Enem – na área de Linguagens, códigos e suas tecnologias - e compará-lo a forma como os livros didáticos abordam essa arte; além disso, nesse mesmo sentido, objetiva-se observar quais são as normativas dos principais textos da legislação sobre a educação brasileira, como: “Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias”, PCNs e Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul: Ensino Médio. A pesquisa realizada nessa dissertação contribui para a reflexão acerca do ensino de literatura no ensino médio, a fim de que haja uma busca pela harmonia entre as aulas dessa disciplina, o conteúdo proposto pelos livros didáticos de literatura e as questões da área de Linguagens, códigos e suas tecnologias no Enem. Como conclusão, considera-se que há uma tendência a diminuição do espaço da arte na vida das pessoas, possibilidade essa que é refletida, claramente, no ambiente escolar; por isso, a literatura, na escola, perde, pouco a pouso, seu espaço enquanto arte. Nesse sentido, o Enem contribui de forma palpável para o desaparecimento da literatura, ao não a abordar como arte, na maioria de suas questões.
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TRABALHO DOCENTE READAPTADO: implicações ao desenvolvimento da consciência à luz da Psicologia Histórico-Cultural
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/12/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Orientando(s)
  • CRISLEINE DA SILVA CRISPIN
Banca
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
  • MARILDA GONÇALVES DIAS FACCI
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paraíba, na linha de pesquisa Currículo, formação docente e diversidade, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional. Esta pesquisa tem como objetivo, investigar a relação entre a atividade de trabalho readaptado e o desenvolvimento da consciência de professores em contexto de readaptação. Para tanto, realizou-se uma investigação teórico-conceitual e um trabalho de campo em uma escola da rede municipal de ensino do município de Paranaíba, junto às professoras readaptadas, Maria e Joana, sob os pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural, fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético. O trabalho de campo teve como procedimentos a observação do contexto de desenvolvimento das atividades de trabalho readaptado de Maria e Joana e a entrevista individual com cada uma. Constatou-se que, na atividade de trabalho readaptado, Maria, Joana, e possivelmente grande parte dos/as professores/as readaptados/as, continuam realizando trabalho forçado e alienado, que não lhes dá prazer, pouco lhe humanizam e não lhe emancipam, que se expressam na intensificação da cisão entre sentido pessoal e significado social. Disso depreende-se que, as relações de alienação no trabalho readaptado acarretam no desenvolvimento da estrutura interna da consciência, também alienada, desintegrada, tornando-a limitada e contraditória. Nesse sentido, urge a necessidade de organização dos/as professores/as readaptados/as e não readaptados/as.
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INTERSECÇÕES ENTRE CURRÍCULO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NAS LICENCIATURAS EM MATEMÁTICA: um estudo das instituições públicas de Goiás e Mato Grosso do Sul
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/12/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
Orientando(s)
  • WELCIANNE IRIS DE QUEIROZ
Banca
  • ANDRÉIA DA CUNHA MALHEIROS SANTANA
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Resumo A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, vinculado à Linha de Pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”. Como locus de pesquisa elegemos as licenciaturas em matemática das universidades públicas dos estados de Goiás (UEG e UFG) e de Mato Grosso do Sul (UEMS, UFMS e UFGD). Teve por objetivo precípuo identificar e analisar os conteúdos/disciplinas sobre Avaliação Educacional nas Licenciaturas em Matemática das universidades públicas de Goiás e de Mato Grosso do Sul. Ancora-se na abordagem qualitativa e recorre à pesquisa documental tendo como corpus de análise documentos oficiais e os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) das universidades alvo, coletados nos sites das respectivas universidades. Para melhor compreensão dos campos que se articulam nesta pesquisa, buscou-se apoio teórico em Vasconcellos (1998, 2009), Hoffmann (2005, 2014), Luckesi (2011a, 2011b), Freitas (2009, 2013, 2014, 2016) na área da avaliação. E, na questão da formação de professores, autores como Tardif (2010), Freire (1987, 1996), Gatti (1997, 2010, 2014a, 2014b), Diniz-Pereira (1999, 2007) e Marcelo Garcia (1999). No campo do Currículo, Sacristán (1998, 2013, 2017), Silva (2010), Moreira e Silva (2002). Os dados constituídos foram analisados segundo a técnica da Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (2016). As análises dos dados indicaram que os cursos de licenciatura ofertam uma formação incipiente e superficial acerca da avaliação educacional, com uma abordagem limitada ao viés técnico e instrumental, balizada, em sua maioria, pelos aspectos teóricos metodológicos da disciplina de Didática e alijada de uma reflexão mais substancial acerca dos seus processos constitutivos. Concluiu-se até o presente momento que as licenciaturas ou não acompanham as mudanças trazidas por tais avaliações para contexto educacional por resistir a esses modelos ou por não estar em sintonia com a educação básica. Considera-se, portanto, que formar professores para o ato de avaliar reveste-se de um caráter emergencial, pois para dar conta das complexidades avaliativas que se coadunam no universo da sala de aula é preciso reflexão, tributária de uma formação teórica e prática articuladas e permeadas por tempos e espaços específicos durante a formação inicial de professores.
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O PLANEJAMENTO DO ENSINO DE MATEMÁTICA: considerações a partir da atividade de estudo
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 12/12/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Orientando(s)
  • ADRIANA BARBOSA OLIVEIRA MARREGA
Banca
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
  • VANESSA DIAS MORETTI
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”, vinculada ao “Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional - GEPPE”. Com objetivo de verificar em que medida a promoção de estudos pautados na abordagem teórica do enfoque Histórico-Cultural e sobre o Ensino de Matemática, com um grupo de professores dos anos iniciais de escolarização, pode promover a reflexão acerca de um bom planejamento de aula para o ensino de conteúdos matemáticos para esta etapa, partiu-se do seguinte problema de pesquisa: como a organização das atividades de ensino – Planejamento – pode se tornar uma ferramenta para o professor na organização de uma prática docente que contemple uma intencionalidade, tanto no ensino dos conceitos matemáticos nos anos iniciais quanto, e principalmente, no reflexo desse ensino para o desenvolvimento psíquico dos alunos. Optou-se pela metodologia da pesquisa teórico-conceitual e de campo, sustentada pelo método materialista dialético, mediante os seguintes procedimentos: revisão bibliográfica em autores clássicos da abordagem teórica, levantamento de dados a partir de questionário semiestruturado e uma proposta do experimento didático formativo a partir de um grupo de estudos, cujas falas foram gravadas e transcritas. Dentre os resultados alcançados pode-se sintetizar a evidência da necessidade de (re)organização do ensino de Matemática, nos processos de formação – inicial e continuada – que possibilite aos professores se apropriarem, pela lógica dialética, dos conhecimentos específicos da Matemática, a fim de que possam (re)organizar também suas práticas pedagógicas. Destaca-se a importância do professor se encontrar em atividade de ensino, para que possa de fato elaborar uma prática pedagógica, oposta às formas de pensamento que o ensino tem proporcionado aos alunos. Desta forma, para oferecer aos alunos um ensino no qual o conhecimento científico referente aos conteúdos matemáticos promova uma aprendizagem que supere os limites sociais impostos ao desenvolvimento humanizador, a atividade do trabalho do professor deve estar alicerçada na consciência sobre o papel social da escola para a promoção das máximas possibilidades de desenvolvimento psíquico e humano de seus alunos. Assim, conclui-se que há a necessidade de se repensar o planejamento do ensino, tendo como base uma teoria que dialoga com o próprio desenvolvimento humano do professor, como forma de transformação da educação. E, a partir deste embasamento, apresentar contribuições e subsídios para uma nova cultura escolar.
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