Mestrado em Educação

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VOZES DA RESISTÊNCIA: UM ESTUDO DECOLONIAL DA EVASÃO EM CURSOS DE LICENCIATURA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL (UFMS) – CAMPUS DE AQUIDAUANA (CPAQ)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 12/12/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
Orientando(s)
  • RAYNNE FERREIRA SANTOS
Banca
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • MARCO ANTÔNIO PEREIRA TEIXEIRA
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Resumo A pesquisa foi desenvolvida junto a linha de pesquisa: Currículo, Formação Docente e Diversidades, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PGEDU) da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, unidade de Paranaíba), vinculada ao Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Antirracista, em Diversidades e em Direitos Humanos (NEPEADDH). A inquietação que originou o estudo emergiu da prática profissional no campo da assistência estudantil, diante da constatação de que, apesar dos avanços em políticas públicas de permanência e inclusão, a evasão discente nos cursos de licenciatura ainda constitui um problema estrutural e persistente no ensino superior brasileiro. Buscou-se compreender as razões psicossociais que atravessam esse fenômeno, entendendo a evasão não apenas como uma decisão individual, mas como reflexo das desigualdades e contradições que perpassam a universidade pública. O objetivo geral consistiu em identificar e analisar os fatores psicossociais que contribuíram para a evasão de estudantes dos cursos de licenciatura da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus de Aquidauana (CPAQ), no período de 2015 a 2019. Como objetivos específicos, definiu-se: a) traçar o perfil socioeconômico e educacional dos(as) estudantes evadidos(as); b) mapear os principais motivos de desistência registrados nos sistemas institucionais e em seus próprios relatos; e c) compreender como aspectos subjetivos e institucionais se articulam na produção das desigualdades que atravessam a permanência universitária. A pesquisa, de natureza descritivo-exploratória e abordagem quanti-qualitativa, ancorou-se epistemologicamente na perspectiva decolonial, buscando deslocar leituras hegemônicas sobre o fracasso escolar e valorizar narrativas subalternizadas. O percurso metodológico foi estruturado em três etapas: (1) análise documental de arquivos e relatórios institucionais para identificação dos ex estudantes; (2) aplicação de questionários on-line para o levantamento dos motivos de evasão; e (3) realização de entrevistas semiestruturadas a fim de compreender as experiências acadêmicas e os sentidos atribuídos ao abandono do curso. Todas as etapas obedeceram aos princípios éticos das pesquisas com seres humanos. Foram alcançados(as) vinte e três estudantes evadidos(as) por meio do questionário on-line e seis participaram das entrevistas semiestruturadas. Seus discursos foram analisados sob três categorias (universidade, curso e estudante), utilizando como referência os motivos recorrentes na literatura científica e o clássico estudo da Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão em 1996. Os resultados revelaram que a evasão está fortemente associada a condições materiais de vida e a um modelo universitário que privilegia estudantes com tempo integral para os estudos, em detrimento de sujeitos com trajetórias marcadas pelo trabalho, pela maternidade e por situações de vulnerabilidade econômica e emocional. Foram identificados fatores individuais (problemas de saúde física e mental, sobrecarga de responsabilidades, desmotivação com o curso), institucionais (ausência de políticas de acolhimento, currículos pouco flexíveis, distanciamento docente) e pedagógicos (metodologias tradicionais, avaliações excludentes) que, de modo interdependente, influenciam o desligamento. Os discursos evidenciaram que a evasão não significa ausência de resistência, mas uma reação às condições adversas impostas por um sistema educacional ainda excludente. O estudo reafirma a importância das políticas de assistência e do compromisso ético-político das instituições na efetivação do direito à permanência e à formação docente de qualidade.
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EDUCAÇÃO PRISIONAL: desafios, limites e possibilidades da ação educativa sob a ótica dos apenados do Estabelecimento Penal de Paranaíba-MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/10/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
Orientando(s)
  • FERNANDA CASTANHEIRA AMARAL
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • DANIEL HENRIQUE LOPES
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
Resumo A pesquisa concentrou-se na educação oferecida a indivíduos privados de liberdade, explorando os desafios, limitações e as potenciais oportunidades da ação educativa no Estabelecimento Penal de Paranaíba-MS, sob a perspectiva dos próprios apenados. A metodologia empregada foi uma abordagem qualitativa, com uma pesquisa de campo que incluiu a aplicação de questionários a 27 participantes: 19
apenados, seis professores, um diretor e uma coordenadora. Além disso, a pesquisa utilizou análise documental e bibliográfica. Os resultados indicaram que os apenados valorizaram a educação como um meio de resgate social e de desenvolvimento pessoal e profissional. Os principais obstáculos identificados foram a falta de recursos materiais e tecnológicos, a infraestrutura inadequada e a insuficiência de profissionais. O estudo revelou que, apesar dos limites estruturais e pedagógicos, a educação atua como uma ferramenta de transformação e reinserção social para os indivíduos em privação de liberdade. A pesquisa demonstrou que a educação, ao resgatar a dignidade e a autonomia, oferece uma alternativa real e transformadora ao ciclo de exclusão social.
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PEDAGOGAS(OS) NAS CÂMARAS MUNICIPAIS: NOVOS CAMINHOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO NÃO ESCOLAR, SABERES E PRÁTICAS EM CONSTRUÇÃO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/10/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
Orientando(s)
  • ELIZA TOMAZIA FREITAS SOUZA
Banca
  • ALINE DAIANE NUNES MASCARENHAS
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Resumo A pedagogia, tradicionalmente associada ao ambiente escolar, tem expandido seu campo de atuação para diversos setores, incluindo o legislativo municipal. Pensar em um novo campo pedagógico profissional de saberes e práticas, implica refletir sobre os conhecimentos e práticas específicas que esses espaços demandam e possuem. Diante disso, ao tratar da profissão de pedagogas(os)em espaços não escolares, é necessário discutir os saberes envolvidos nesse campo. Dentre a amplitude de Pedagogas(os), atuando em diferentes contextos de Educação Não Escolar (ENE), ainda existe uma lacuna significativa de compreensão sobre o papel desses (as) profissionais no contexto legislativo municipal. Esta dissertação foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PGEDU), nível de mestrado, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, Unidade de Paranaíba), tendo como espaço de diálogo e geração de conhecimento, o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Antirracista em Diversidades e em Direitos Humanos (NEPEADDH). Ao investigar essa área ainda pouco explorada, justifico portanto a lacuna da pesquisa e a contribuição que o presente estudo buscou apresentar, a necessidade de consolidação de uma pedagogia sistematizada fora das instituições educacionais formais e como Pedagogas(os) constroem e aplicam seu conhecimento em um cenário que exige flexibilidade, inovação e, sobretudo, uma nova interpretação do papel pedagógico. Assim, essa pesquisa objetivou identificar o trabalho realizado por Pedagogas(os) que fazem parte do corpo profissional do legislativo municipal de uma microrregião do estado de Mato Grosso do Sul (MS). A pesquisa se concentra nas práticas e saberes pedagógicos desses(as) profissionais nas Câmaras Municipais de Água Clara, Brasilândia, Ribas do Rio Pardo, Santa Rita do Pardo e Três Lagoas. Para aprofundar a pesquisa, torna-se necessária uma compreensão teórica que será central ao longo de todo o processo investigativo. A análise foi realizada com base nas abordagens pós-críticas das pesquisas em educação, utilizando a perspectiva foucaultiana de discurso como fundamento para a análise do material coletado. A escolha por uma abordagem pós-estruturalista se dá pelo interesse em revisar as práticas pedagógicas no contexto da Educação Não Escolar (ENE), à luz das contribuições dos(as) Pedagogas(os) que atuam nessa área. Como conclusão, a pesquisa se insere em um contexto social e político mais amplo, onde a ENE, precisa ser repensada e fortalecida em um espaço onde o reconhecimento da(o) pedagoga(o) no legislativo ainda é um processo em construção, a formação inicial da(o) pedagoga(o) não contempla as demandas da atuação no legislativo, a fala da entrevistada revela um olhar reflexivo e transformador sobre a pedagogia, apontando para a necessidade de repensar a formação e o protagonismo da(o) pedagoga(o) para além das estruturas convencionais e dentro de uma perspectiva mais crítica e contextualizada.
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FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL PARA O TRABALHO COM A PRODUÇÃO ESCRITA VOLTADA AO ENSINO FUNDAMENTAL (4° E 5° ANOS): DISCURSOS DESVELADOS PELOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DAS LICENCIATURAS EM PEDAGOGIA DA UEMS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/09/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
Orientando(s)
  • ANDRÉIA APARECIDA RODRIGUES CARDOSO
Banca
  • ANA PAULA TRIBESSE PATRÍCIO DARGEL
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Resumo A presente dissertação, vinculada à linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade de Paranaíba, apresenta os resultados finais da pesquisa que considerou que
o curso de Pedagogia tem como finalidade a formação de um profissional com perfil para atuar nos anos iniciais do Ensino Fundamental e que as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Pedagogia propõem que os egressos dessas licenciaturas estejam aptos para estudar e aplicar criticamente os conhecimentos adquiridos ao longo da formação, este projeto de pesquisa tem como principal objetivo analisar os discursos acerca do ensino de língua (produção escrita), presentes nos Projetos Político Pedagógicos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul, das cidades de Campo Grande, Dourados, Maracaju e Paranaíba. Assim, por meio de uma pesquisa de caráter qualitativo, com o recurso da revisão bibliográfica e análise documental, foram consideradas as contribuições de autores como Arroyo (2011), Dolz, Gagnon e Decandio (2010), Gatti (2014), Garcia (1999), Imbemon (2005), Rojo e Cordeiro (2004), Mortatti (2007), Veiga (2004), entre outros. Acreditamos que esta pesquisa evidenciou a importância de contribuir para o debate sobre o trabalho docente com a produção escrita, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como considerou a formação inicial de tais docentes.
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UM ESTUDO DA PEDAGOGIA INTERSECCIONAL NO FILME LILO & STITCH (2002)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 26/09/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • ELISANGELA DOS SANTOS MENEZES
Banca
  • CONSTANTINA XAVIER FILHA
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Nesta dissertação apresentam-se resultados finais de pesquisa do Mestrado em Educação desenvolvidos junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Relações de Gênero, Sociedade e Cultura”. A pesquisa busca compreender marcadores sociais da diferença através das representações das principais personagens do filme de animação do longa-metragem Lilo & Stitch (2002) da Walt Disney. Para o desenvolvimento da metodologia adotou-se uma pesquisa qualitativa e interpretativista, partindo da revisão bibliográfica e estudos alicerçados nos aportes teóricos da interseccionalidade, estabelecendo aproximações com perspectivas decoloniais e culturais. Neste sentido, a construção do texto visa alcançar resultados que confirmem e respondam ao problema da pesquisa de como os marcadores sociais da diferença e as interseccionalidades são representados na figura de personagens do filme Lilo & Stitch (2002). Assim, o objetivo geral buscará discutir através das narrativas ficcionais na animação do longa-metragem Lilo & Stitch (2002), representações de personagens em relação às pedagogias das diversidades, afetos e vincularidade familiar a partir de uma abordagem interseccional. Este estudo dialoga com as teorias de Foucault, Hall, Collins, Bilge, Napolitano, Machado, Louro, Brown, Lander, Segato, Zimmermann, Silva e Gomes, com o objetivo de construir interseções entre história, cinema e educação. Essa abordagem teórico metodológica contribui para o desenvolvimento acadêmico do tema, enriquecendo a pesquisa em questão. Desse modo, a investigação evidencia a relevância de estudar produções culturais, como o cinema de animação, enquanto espaços de circulação de discursos e significados sociais. Ao articular os marcadores da diferença e a interseccionalidade nas representações presentes em Lilo & Stitch (2002), a pesquisa contribui para ampliar reflexões no campo educacional, sobretudo no que se refere às pedagogias da diversidade, aos vínculos afetivos e às possibilidades de formação crítica diante das narrativas midiáticas.
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A VALORIZAÇÃO DO ENSINO SIGNIFICATIVO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: O PAPEL DAS ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL I
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/08/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
Orientando(s)
  • FELIPE SILVA LOPES DE SOUZA
Banca
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
  • MARIA LUZIA DA SILVA SANTANA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo A presente dissertação, elaborada no contexto do Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), tem como objetivo geral investigar de que maneira as atividades lúdicas podem potencializar o ensino significativo da matemática no currículo do ensino fundamental I, favorecendo a construção de conhecimentos mais perduráveis e relevantes. Para tanto, delineamos
os seguintes objetivos específicos: 1 Analisar a prática pedagógica dos docentes de matemática na educação básica, com ênfase na incorporação de atividades lúdicas em suas estratégias de ensino. 2 Identificar quais tipos de atividades lúdicas são predominantemente utilizadas pelos docenetes no ensino da matemática e como estas influenciam a motivação e o aprendizado. 3 Avaliar a percepção dos docentes sobre o impacto das atividades lúdicas no processo de ensino e aprendizagem da matemática. Dessa forma, busca-se responder à seguinte questão de investigação: De que maneira as atividades lúdicas podem contribuir para a construção de um ensino significativo da matemática na educação básica, especialmente no ensino fundamental I, e quais desafios os docentes enfrentam nesse processo? A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, fundamentando-se em pesquisa bibliográfica e documental, visando compreender as experiências e percepções dos docentes a respeito do ensino significativo da matemática por meio de práticas lúdicas, em um
recorte temporal de 2015 a 2025. A fundamentação teórica se alicerçou nas contribuições de Ausubel (2003), Piaget (1976), Vygotsky e Ferreira (2021), que elucidam a construção do conhecimento e a relevância de uma abordagem contextualizada e interativa no processo de ensino-aprendizagem. Os indícios resultantes desta pesquisa apontam que a utilização de atividades lúdicas não apenas promove um aumento no engajamento dos alunos, mas também favorece uma compreensão mais profunda e significativa dos conceitos matemáticos, fortalecendo tanto a habilidade crítica quanto a criatividade dos educandos. Dessa maneira, espera-se que os resultados proporcionem subsídios para a necessária reavaliação das práticas pedagógicas no ensino de matemática, buscando alinhá-las às exigências de um mundo em constante transformação.
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A ATUAÇÃO DA EQUIPE MULTIPROFISSIONAL DO PROJETO REDE DE APOIO EDUCACIONAL – RAE, NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE PARANAÍBA-MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/08/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Orientando(s)
  • SILVANA MARINHO DE SOUZA
Banca
  • ALINE MAIRA DA SILVA
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Mestrado em Educação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na Linha de Pesquisa Currículo, Formação de Professores e Diversidade. O estudo teve como objetivo analisar a atuação da Equipe Multiprofissional junto às/aos alunas/os da Rede Municipal de Ensino de Paranaíba-MS, considerando sua inserção no cotidiano escolar e os impactos de suas ações nos processos de ensino e aprendizagem. Além disso, buscou oferecer subsídios à gestão educacional e ao aperfeiçoamento de políticas públicas voltadas ao atendimento de alunos/as com dificuldades de aprendizagem. O lócus da pesquisa foi uma escola municipal que atende aproximadamente 440 (quatrocentos e quarenta) alunas/os da Educação Infantil aos anos iniciais do Ensino Fundamental. Participaram da investigação 11 (onze) sujeitos, sendo 8 (oito) professoras regentes e 3 (três) profissionais da Equipe Multiprofissional do Projeto Rede de Apoio Educacional - RAE. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário semiestruturado, com questões abertas e fechadas, aplicado após aprovação do Comitê de Ética, assegurando o anonimato das participantes. A análise dos dados, orientada pela técnica de Análise de Conteúdo, possibilitou compreender os critérios de elegibilidade e encaminhamento ao atendimento, as práticas
desenvolvidas e os desafios enfrentados pela equipe. Os resultados indicam que a Equipe Multiprofissional constitui um apoio fundamental na identificação e enfrentamento das dificuldades de aprendizagem, articulando saberes da psicologia, psicopedagogia e serviço social. Essa abordagem interdisciplinar permite abarcar dimensões cognitivas, emocionais, sociais e familiares que incidem sobre a trajetória escolar das/os alunas/os. O estudo também evidencia a necessidade de formação continuada das/os docentes, do fortalecimento da relação entre escola e família e de investimentos estruturais que garantam a efetividade das ações inclusivas. Embora se reconheçam avanços, persistem obstáculos operacionais e institucionais que limitam a abrangência do projeto. Conclui-se que a atuação da equipe multiprofissional se configura como uma estratégia potente na construção de práticas escolares mais equitativas, sensíveis às singularidades e comprometidas com o direito à aprendizagem de todas/os. A continuidade desse trabalho, aliada a investimentos estruturais, formações intersetoriais e melhorias nas condições de atendimento, revela-se imprescindível para o fortalecimento de respostas pedagógicas e emocionais mais efetivas, consolidando, assim, uma rede educacional mais preparada para acolher, intervir e transformar realidades marcadas por múltiplas vulnerabilidades.
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EDUCAÇÃO INFANTIL: práticas pedagógicas no contexto pós-pandemia nos Centros de Educação Infantil do município de Paranaíba/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/08/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Orientando(s)
  • CAMILA GARCIA SILVA
Banca
  • ELIEUZA APARECIDA DE LIMA
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (PPGE / UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”, vinculada ao grupo de pesquisa: “Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional - GEPPE”. Esta dissertação objetiva investigar e analisar como as práticas pedagógicas foram planejadas e desenvolvidas nos Centros de Educação Infantil (CEINFs) do município de Paranaíba/MS no período pós-pandemia de COVID-19, considerando sua articulação com os princípios da Psicologia Histórico-Cultural, visando compreender seu potencial de promover uma educação humanizadora e desenvolvente, foram empregados os autores principais, como Vygotsky (1995, 1998, 2010), Leontiev (2010), Luria (1988, 2010), Martins (2011, 2016), Mello (1999, 2009), Duarte (1996, 2000, 2003, 2013), entre outros. Para isso, foram analisadas as práticas pedagógicas propostas pelos CEINFs e o posicionamento e atuação dos professores e coordenadoras com relação a essas práticas pedagógicas, a serem desenvolvidas com as turmas de Jardim de Infância II destas instituições. Nesse sentido, problematiza-se quais práticas pedagógicas estão sendo
desenvolvidas, no contexto escolar de pós-pandemia do Coronavírus na Educação Infantil do município? Dessa forma, espera-se verificar se o trabalho docente está ocorrendo em consonância com os documentos e na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural em prol de
uma educação humanizadora. Utilizará o método de análise pautado na Psicologia Histórico-Cultural e no Materialismo Histórico-Dialético sendo uma pesquisa teórico/bibliográfica, documental e de campo. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas
com professores e coordenadores dos CEINFs. Outrossim, foram analisados de modo crítico os documentos, como os decretos e resoluções municipais para a educação do período pandêmico, os tipos de práticas pedagógicas das instituições relatadas por meio das
entrevistas para investigar se há dissonância e/ou articulação entre o CEINF, documentos e a Psicologia Histórico-Cultural com relação as práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação Infantil. O referencial teórico se valerá, sobretudo, nos estudos críticos em educação, com base na Psicologia Histórico-Cultural e Pedagogia Histórico-Crítica, assim como nos estudiosos que consideram as instituições, como sendo primordiais para o processo de desenvolvimento e humanização dos sujeitos.
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O ensino secundário em Mato Grosso na produção científica (Teses e Dissertações – 1930 – 1974)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/08/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • ADMA APARECIDA GARCIA DE SOUZA COELHO
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • ALESSANDRA CRISTINA FURTADO
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Resumo Esta dissertação está vinculada ao Grupo de Estudo e Pesquisas em História e Historiografia do Brasil (GEPHEB) e à linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação’’ do programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS). Tem por objetivo analisar a expansão do ensino secundário no Mato Grosso (1930 – 1974), desta forma exige revisitação contínuas dedicadas a interpretar as dinâmicas educacionais deste estado. Entende-se a urgência desse tema dadas as constantes transformações na educação para que não se percam as visões produzidas sobre um período distanciado e de importância na construção da educação que se hoje se apresenta. Revisitando o passado analisamos o presente, produções científicas (Teses e Dissertações) em diferentes instituições, com perspectivas diversas, porém que apontam um mesmo transcorrer histórico. O trabalho evidencia a relevância da investigação sistemática para a compreensão das dinâmicas escolares, destacando o papel central das tecnologias digitais, dos ambientes virtuais de aprendizagem e das metodologias inovadoras na promoção de uma educação mais inclusiva, interativa e significativa. O rigor metodológico empregado na seleção e análise das fontes, aliado à reflexão crítica sobre os contextos históricos e sociais da educação, possibilitou a construção de um panorama sólido e fundamentado. Esse panorama orienta tanto o desenvolvimento de futuras pesquisas quanto a formulação de políticas públicas educacionais. Os resultados da pesquisa reforçam a necessidade de políticas educacionais flexíveis e contextualizadas, capazes de valorizar a diversidade cultural e epistemológica, promover a equidade e integrar inovação tecnológica com sustentabilidade. Em síntese, esta dissertação contribui para o avanço do estado do conhecimento na área da educação, fornecendo subsídios teóricos e práticos para a melhoria das práticas pedagógicas e para a elaboração de políticas que dialoguem com as demandas e realidades locais multiculturais.
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TRAJETÓRIAS DE FREIRAS BATISTINAS NA EDUCAÇÃO E NA SOCIEDADE APARECIDENSE (MT)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 04/07/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • IRIS CRISTINA GOMES DO NASCIMENTO FERREIRA
Banca
  • ALESSANDRA CRISTINA FURTADO
  • SUELI DO NASCIMENTO
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Esta dissertação está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia do Brasil (GEPHEB) e à linha de pesquisa História, Sociedade e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS). O objeto de estudo deste trabalho foi a trajetória de freiras Batistinas, por meio de suas narrativas e experiências enquanto atuaram em Aparecida do Taboado (MS) desde quando o município ainda pertencia ao estado de Mato Grosso. Teve o objetivo geral de compreender as trajetórias das freiras Batistinas enquanto religiosas, professoras e cidadãs na perspectiva da história das mulheres. Os objetivos específicos foram assim definidos: a) Investigar como foram as experiências e os desafios enfrentados desde sua formação nos conventos até a vivência na cidade e na comunidade aparecidense; b) Entender como foi a atuação dessas mulheres em instituições escolares católicas escolarizando crianças e jovens naquela comunidade; c) Identificar suas trajetórias numa sociedade da época em que as mulheres participavam de um movimento de ampliação nos direitos femininos. Para este estudo, as questões norteadoras foram as seguintes: Como foi a experiência dessas mulheres enquanto freiras e professoras? Qual foi a motivação para o deslocamento delas de Minas Gerais para o estado de Mato Grosso? Quais os percalços enfrentados por serem mulheres num período em que tinham pouca voz? Delimitou-se um recorte temporal com início em 1963 até o tempo presente, pois marca a saída destas freiras de Aparecida do Taboado (MS) e de memórias atuais. Como procedimento metodológico utilizou-se: 1) Pesquisa bibliográfica: revisão da literatura a fim de estabelecer a fundamentação teórica e para análise da categorização da produção científica que trata do tema. 2) Pesquisa documental: buscou-se a teoria que fundamenta este estudo e procedeu-se ao levantamento das fontes documentais sobre as freiras Batistinas, como memórias em livros de
registros, cartas, caderneta escolar, entrevistas, diários, jornais da época, fontes iconográficas para coleta e seleção para o estabelecimento do corpus documental. O referencial teórico foi estabelecido a partir da leitura de obras como Michelle Perrot (2019), Joan Scott (2023), Natalie Davis (1997), Ecléia Bosi (1987), Tania Zimmermann (2004, 2022), entre outros autores que tratam do tema. O desenvolvimento da pesquisa fundamentou-se no pressuposto de que o processo de introdução dessas mulheres no município colaborou para o crescimento da
educação local, uma vez que tiveram grande participação na educação de crianças e jovens da cidade e região. Os resultados mostraram que o legado deixado pelas freiras Batistinas constitui-se numa contribuição muito importante para o crescimento da área da educação, bem como para toda a sociedade aparecidense e região.
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UNIVERSIDADE DO BANCO DO BRASIL E A CONSTRUÇÃO DE SUBJETIVIDADES NA EDUCAÇÃO CORPORATIVA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 03/07/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JULIANA DO PRADO
Orientando(s)
  • PABLO REIS SILVA TIAGO
Banca
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • GERALDINO CARNEIRO ARAÚJO
  • JULIANA DO PRADO
Resumo A presente pesquisa intentou compreender o papel da Universidade Corporativa do Banco do Brasil (UniBB) como um sistema de desenvolvimento educacional utilizado como instrumento de aprimoramento técnico e cultural dos trabalhadores. Atualmente, a UniBB atua na capacitação de habilidades específicas e comportamentais dos trabalhadores do Banco do Brasil (BB), oferecendo mais de 2000 cursos para um corpo funcional de aproximadamente 84 mil empregados. Deste modo, analisou-se uma parcela dos cursos, quais sejam, Autodesenvolvimento - Construindo o Equilíbrio na Carreira; Qualidade de Vida; e Prevenção e Combate à Corrupção. Para atingir os fins propostos, buscou-se identificar se os conteúdos abordados atuam na construção das subjetividades dos trabalhadores, traçando correlações entre os fins educacionais e os estratégicos de negócio, ambos permeados por uma cultura organizacional que aparenta reforçar os valores desejados pela instituição. Para a execução metodológica, foram utilizadas fontes teóricas e empíricas na área de Educação Corporativa (EC) e estudos culturais. Por meio da análise de conteúdo, os cursos oferecidos pela UniBB foram examinados com o intuito de interpretar suas mensagens e, assim, explorar possíveis significados em seus discursos. A pesquisa concluiu que a EC molda subjetividades, reforça a identidade organizacional e, muitas vezes, coloca o desenvolvimento sob responsabilidade do próprio trabalhador. Dessa feita, sugere-se uma reflexão crítica sobre o equilíbrio entre formação profissional e desenvolvimento pessoal.
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MULHERES, MAGISTRATURA E INDICADORES BIOGRÁFICOS DAS DESEMBARGADORAS DO TRIBUNAL DE JUSTIÇA DE MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 26/05/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • MANOEL GUSTAVO SILVA SANTANA NETO
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • JAQUELINE APARECIDA MARTINS ZARBATO
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Esta dissertação de mestrado tem como tema "Mulheres pioneiras na magistratura de 2º grau: biografias das desembargadoras do Tribunal de Justiça de Mato Grosso do Sul" e analisa os obstáculos institucionais enfrentados pelas mulheres tanto no acesso quanto na progressão de carreira no Poder Judiciário de Mato Grosso do Sul (MS), identificando os principais impedimentos socioculturais vivenciados pelas magistradas pioneiras. O estudo também investiga o conceito de igualdade de gênero, a partir das contribuições de teóricas como Joan Scott e Michelle Perrot, que discutem o gênero como construção social e suas implicações nas relações de poder dentro de instituições majoritariamente masculinas. O objetivo desta pesquisa é examinar os desafios enfrentados por essas juízas, destacando a necessidade de superar essas barreiras para alcançar a equidade de gênero nos tribunais, com foco no Tribunal de Justiça de MS (TJMS). O referencial teórico utilizado inclui autores como Pierre Bourdieu, que analisa a intersecção entre gênero e poder no ambiente institucional, complementado por dados fornecidos pelo Conselho Nacional de Justiça (CNJ) sobre a participação feminina no Judiciário. Esses dados auxiliam a análise sobre a sub-representação das mulheres na magistratura brasileira. A metodologia adotada é qualitativa, com o uso da História Oral como principal instrumento para resgatar as experiências das desembargadoras pioneiras. Esse método possibilita uma análise crítica e detalhada de suas trajetórias profissionais e das dificuldades enfrentadas ao longo de suas carreiras, complementando a análise biográfica. Também se analisa o conceito de representatividade em uma perspectiva ampla, conectando-o ao poder decisório e às mudanças culturais no Judiciário. A pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação stricto sensu, Mestrado em Educação da Universidade Estadual de MS, oferecido pela unidade universitária de Paranaíba-MS e alinha-se com a área de concentração do programa: História, Sociedade e Educação. Nesse contexto, em uma profissão dominada por homens, inserida em uma sociedade patriarcal, as relações de trabalho e gênero eram vistas com desconfiança por parte de alguns operadores do Direito. Algumas dessas conjecturas machistas permanecem intrínsecas na atualidade, mesmo em um meio onde se deveria coibir todo e qualquer tipo de discriminação. A luta dessas precursoras por igualdade e respeito perante a sociedade remonta a décadas atrás, e em pleno século XXI, o enfrentamento de algumas dificuldades de gênero nas carreiras das magistraturas permanece até hoje. A perspectiva sobre a igualdade de gênero necessita da compreensão do processo histórico e cultural feminista, além de suas contribuições para o meio jurídico. A pesquisa também se fundamenta no conceito de história do tempo presente para conectar as trajetórias das magistradas pioneiras com os desafios contemporâneos enfrentados pelas mulheres nas Cortes de Justiça do país. Esse enfoque permite analisar as mudanças políticas e sociais ocorridas desde as décadas de 1970 e 1980 e como essas transformações influenciam a representatividade feminina atualmente. O estudo revela a necessidade de políticas públicas eficazes para promover a equidade de gênero no Judiciário, sugerindo que a implementação de cotas de gênero, especialmente para a promoção de juízas na Segunda Instância do Tribunal de Justiça de MS, pode ser uma solução viável a curto prazo. A proposta corrobora estudos que demonstram a eficácia de ações afirmativas na correção de desigualdades históricas e na promoção de transformações estruturais.
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HOMEM DO CAMPO X EDUCAÇÃO DO CAMPO: DISCURSO DE ALUNOS DA ZONA RURAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 02/04/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Orientando(s)
  • ELIZETH NOLASCO DAS NEVES
Banca
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
  • VANIA MARIA LESCANO GUERRA
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual De Mato Grosso do Sul (UEMS), unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura. Adotamos como aporte teórico metodológico os estudos do Círculo de Bakhtin, de Stuart Hall para explicar a complexidade das identidades e a influência do “outro” na formação do eu, além de alguns autores da análise do discurso como Michel Pêcheux e Eni Orlandi. Concebemos, assim, o homem como um ser social, o sujeito sócio historicamente e ideologicamente constituído. O ponto norteador desta pesquisa é a seguinte questão: Como se constitui o discurso, a subjetividade e as identificações de estudantes pertencentes à zona rural que estudam na Escola Estadual Coelho Neto – Itarumã – Goiás? Diante dessa questão, propomos que o discurso e a subjetividade dos sujeitos são sócio historicamente desenvolvidos via construção dos signos: homem do campo x educação do campo. Traçamos como objetivo geral discutir as vozes sócio-históricas que compõem a subjetividade dos estudantes, por meio de seus relatos pessoais, dos relatos de si e do Projeto Político Pedagógico da escola (PPP), assim compreender as identificações dos alunos que vivem na zona rural por meio de seus relatos. Nas aulas, solicitamos aos alunos para concederem uma entrevista, objetivando coletar dados para a pesquisa. Dos relatos coletados, foram selecionados recortes para análise que estivessem em consonância aos objetivos desta pesquisa. Nosso intuito foi refletir se os signos “homem do campo” e “educação do campo”, com o tempo, foram deixando de denotar uma realidade em si, passando a ser signos ideológicos, por levarem realidades sócio-históricas discursivas múltiplas, que em alguns momentos são conflitantes e em outros são amigáveis. Assim, conclui se que as entrevistas com os estudantes mostram que as identidades dos alunos são moldadas por interações sociais e culturais, refletindo uma multiplicidade de vozes que se entrelaçam em um contexto de mudanças, também enfrentam desafios significativos, como a precariedade do transporte escolar e a falta de infraestrutura nas escolas. Os relatos destacam a importância do trabalho no campo e a responsabilidade familiar, ao mesmo tempo que expressam um desejo de acesso a uma educação de qualidade e a aspiração por um futuro melhor. Esta pesquisa destaca a necessidade de políticas educacionais que respeitem as especificidades da educação do campo, promovendo um ambiente escolar mais inclusivo para esses estudantes. Dessa forma, compreendemos que as experiências individuais e coletivas se entrelaçam, moldando a forma como esses estudantes se veem e se posicionam no mundo.
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DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: FORMAÇÃO CONTINUADA A CAMINHO DA IDENTIDADE DA CRIANÇA NEGRA?
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 21/03/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
Orientando(s)
  • JÉSSICA ANGÉLICA DE MELO BORGES
Banca
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
  • MARIA LUZIA DA SILVA SANTANA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo O racismo é estrutural e permanece profundamente enraizado na sociedade brasileira, impactando negativamente na vida de uma parcela da população, esta negra. Com isso, influencia diretamente na identidade dos sujeitos, pois reflete diretamente em como a pessoa compreende a si mesma e o outro. Em consequência disso, atinge a criança negra, pois ela adota um padrão homogêneo que invisibiliza sua cultura e história afro-brasileira. Diante desta problemática, a pesquisa visa: compreender a constituição de formação continuada com enfoque na efetividade da Lei n. 10.639/2003 para a contribuição à formação da identidade da criança negra na Educação Infantil dracenense. Nesta proposta, temos como objetivos específicos. Entender a concepção dos/as participantes à vista das legislações como à lei n.º 10.639/2003. Analisar a concepção dos/as participantes à vista do racismo na etapa da Educação Infantil, no que tange à constituição da identidade da criança negra. Identificar como se dá o processo formativo dos/as participantes, a partir da formação continuada voltada para as relações étnico-raciais na Educação Infantil. Os sujeitos da pesquisa são onze professoras e um professor de Educação Infantil que atende crianças de 3 a 5 anos idade no ano de 2023, da escola municipal de ensino fundamental e infantil- EMEFI Guilherme Tammerik e da escola de educação infantil-EMEI Lar Infantil. Tendo como aporte teórico estudos de Almeida (2019), Gomes (2010), Dias (2012), Cavalleiro (2012), Hall (2006), Munanga (2012), Fanon (2008), Gatti (2008), Nóvoa (1992), Garcia (1999) e outros autores/as delimitados conforme o levantamento de referencial teórico que discutam a respeito do racismo, identidade negra, formação continuada e Educação Infantil. Os procedimentos metodológicos foram desenvolvidos por meio de uma pesquisa exploratória com foco qualitativo, de tipo estudo de caso. Como instrumento de recolha de dados de questionários semiestruturados. Espera-se que com este estudo ofereça análises de relevância no campo da Educação Infantil, principalmente, como forma de compreender como os/as professores/as de Educação Infantil entende a formação continuada de professores/as para a prática pedagógica, à garantia de direitos da criança negra pequena na promoção da igualdade racial a fim de disseminar o respeito à diferença e contribuir para a constituição da identidade da criança negra.
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PERCEPÇÕES DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS DE UM MUNICÍPIO PAULISTA SOBRE O PROGRAMA TEMPO DE APRENDER
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/03/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
Orientando(s)
  • LUCIANA RIBEIRO LEOPOLDINO DE CARVALHO
Banca
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • VIVIANNY BESSÃO DE ASSIS
Resumo A presente dissertação é um trabalho de pesquisa vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba-MS, Linha de Pesquisa: Linguagens, Educação e Cultura. O estudo
traz discussões acerca da Política Nacional de Alfabetização (PNA)/2019, tendo como objetivo analisar as percepções de professoras alfabetizadoras de um município paulista sobre o Programa Tempo de Aprender. Foram participantes cinco Professoras Alfabetizadoras que
lecionam no Ciclo de Alfabetização (1o e 2o Anos do Ensino Fundamental) em uma escola pública de um município do interior do Estado de São Paulo. A pesquisa tem aprovação do Conselho de ética e pesquisas com seres humanos (CESH), da Universidade Estadual de Mato
Grosso do Sul (UEMS). Para a coleta de dados, é adotado um conjunto de procedimentos que inclui a pesquisa bibliográfica descritiva, com uma abordagem qualitativa. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, utilizando um roteiro previamente
elaborado. A análise dos dados é estruturada em subcategorias, organizando as informações de forma sistemática para facilitar a interpretação e a compreensão dos resultados obtidos. Os principais resultados evidenciam que a implementação do Programa Tempo de Aprender ocorreu de forma não imposta na unidade escolar em que as docentes lecionam; que as professoras participantes supervalorizam o programa devido ao “método da boquinha”, considerando o método fônico essencial para a alfabetização; que apesar de as percepções das docentes serem positivas com relação a esta iniciativa, as formações continuadas acerca da proposta foram desenvolvidas de forma fragilizada, e que, quando elas foram questionadas sobre a literacia – que é um aspecto do programa, em sua maioria, não compreenderam o
conceito.
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Os desafios na prática pedagógica das professoras alfabetizadoras da rede municipal de Paranaíba/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 07/03/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Orientando(s)
  • GESLEY DE OLIVEIRA RIBEIRO
Banca
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
  • SILVIA ADRIANA RODRIGUES
Resumo O presente trabalho está vinculado ao programa de pós-graduação em educação – PGEDU, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), área de concentração: Educação, Linguagem e Sociedade e discute questões relacionadas à alfabetização na prática das professoras alfabetizadoras no contexto pós pandemia, frente às dificuldades de readaptação social e a prática pedagógica neste novo cenário, tendo como objeto de estudo os desafios das professoras alfabetizadoras da rede municipal de Paranaíba/MS. Esta pesquisa, de cunho qualitativo, visa realizar uma busca de dados a partir da perspectiva docente em relação aos conflitos e desafios encontrados no processo de alfabetização no retorno presencial pós pandemia. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas com professores de uma escola pública municipal de Paranaíba/MS. Partimos do objetivo geral que busca compreender as dificuldades e desafios pedagógicos enfrentados pelas professoras alfabetizadoras na retomada escolar pós pandemia da rede municipal de Paranaíba; e como objetivos específicos: a) Compreender como, no pós-pandemia, o professor relaciona suas práticas com o currículo vigente; b) Identificar os conflitos apresentados no ciclo de alfabetização; c) Verificar como as professoras alfabetizadoras organizam as práticas docentes para alfabetizar e letrar no contexto pós pandemia. Foi feita uma análise das entrevistas realizadas com as professoras alfabetizadoras sobre os desafios encontrados em alfabetizar alunos que estudaram por meio remoto por dois anos para identificar quais estratégias esses profissionais utilizaram para articular o currículo com sua prática atual, visto que são alunos com grande defasagem na aprendizagem. A abordagem teórico-metodológica se baseia nas concepções de Magda Soares para questões relacionadas à alfabetização e letramento na prática pedagógica no pós pandemia, nos fundamentaremos ainda em Pierre Bourdieu sobre o funcionamento do sistema de ensino, conservação e reprodução das desigualdades sociais. Os resultados obtidos e analisados à luz do referencial teórico que sustenta esta pesquisa, confirmam o pressuposto de que a pandemia trouxe vários impactos e agravaram problemas educacionais que já existiam no sistema de ensino brasileiro, em específico no ciclo de alfabetização. Além de expor pontos que revelam o fracasso de alfabetizar por meio do ensino remoto.
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O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA CEGA E A INTER-RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA: a perspectiva Histórico-Cultural
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 21/02/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Orientando(s)
  • CARLA NUBIANA REZENDE
Banca
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
  • REGINALDO PEIXOTO
  • WASHINGTON CESAR SHOITI NOZU
Resumo Este trabalho foi desenvolvido junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (PGEDU/ UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba-MS, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade” e apresenta resultados de uma pesquisa objetivada em compreender como ocorre o desenvolvimento do sujeito com cegueira durante a infância, analisando o papel da família e da escola como propulsores desse desenvolvimento. Como percurso metodológico, utilizamos como referência o Materialismo Histórico-Dialético. Como referencial teórico adotamos a Psicologia Histórico-Cultural, a qual busca analisar o objeto de estudo deste trabalho a partir de conceitos importantes sobre o desenvolvimento humano, sobre o desenvolvimento infantil e a compensação do desenvolvimento psíquico em crianças cegas. As etapas da pesquisa foram divididas em pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. Nesta, foram entrevistadas oito profissionais da área da educação, as quais acompanharam a criança (objeto de estudo deste trabalho) nas etapas da Educação Infantil e séries iniciais, nas escolas municipais, localizadas no município de Paranaíba-MS. Participaram também de entrevistas a mãe e a criança. A coleta de dados ocorreu por meio de roteiros semiestruturados. As entrevistas levaram à análise de três categorias, a fim de permitir o entendimento sobre como ocorreu o processo de desenvolvimento dessa criança. As categorias de análise que emergiram dos dados levantados foram: Desenvolvimento Social, Desenvolvimento da Oralidade e Desenvolvimento da Autonomia. Para chegar às considerações finais, buscou-se estabelecer a síntese entre as três categorias, analisadas a partir do método e do referencial teórico. O método por sua vez contribuiu para uma análise mais crítica das contradições e uma síntese mais complexa das categorias abordadas, tanto para a análise dos aspectos sociais quanto individuais. Assim, o método em si, contribui para uma busca contínua por informações, trazendo a capacidade de refletir e questionar ao longo da pesquisa. A partir da dinâmica do método, e com base nas categorias propostas, chega-se à conclusão que o papel da família e da escola e a relação entre elas se destacam no desenvolvimento da criança cega, o papel de ambos se torna coletivo e individual dialeticamente, o que demonstrou com clareza a importância da ação intencional como dever, tanto no âmbito familiar quanto no âmbito escolar ou, em todas as etapas da educação da criança.
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DESDOBRAMENTOS DA PERSPECTIVA DE INCLUSÃO ESCOLAR DE PROFISSIONAIS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/01/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Orientando(s)
  • ELZANIR SILVA ALVES
Banca
  • FERNANDA MALINOSKY COELHO DA ROSA
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo A Educação Inclusiva é uma abordagem educacional que visa garantir a participação e o aprendizado de todos os educandos. No contexto da Educação Matemática, a inclusão requer uma análise cuidadosa das práticas pedagógicas para atender às diversas formas de aprendizagem. Como objetivo geral, pretende-se compreender aspectos referentes ao trabalho conjunto e a formação de professoras de Matemática, professora de AEE e a profissional de apoio que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental, no âmbito da Educação Inclusiva. Como objetivos específicos, tem-se: a) verificar, a partir de entrevistas, como é a interação entre as essas profissionais no âmbito da Educação Inclusiva; b) compreender como as professoras e profissionais de apoio reconhecem seus percursos profissionais, no âmbito de suas formações iniciais e continuadas, com relação aos desdobramentos da Educação Matemática na Educação Inclusiva; c) verificar se as professoras e profissional de apoio desenvolvem práticas pedagógicas pautadas na Educação Inclusiva para o processo de ensino e aprendizagem de Matemática. A pesquisa aqui proposta possui natureza qualitativa indutiva, sendo a entrevista semi-estruturada o instrumento de levantamento de dados, como também a exploração bibliográfica, na qual foram consultados livros, artigos científicos e literaturas pertinentes ao tema. A pesquisa foi realizada com cinco profissionais de educação em uma escola pública em Quirinópolis - GO. Para análise dos dados foi adotada a Análise Temática de Braun e Clarke (2006). Foi investigado como esses profissionais reconhecem seus percursos e formações, em relação aos desafios, abordagens e interações de intervenções inclusivas da Educação Matemática. Os temas definidos a partir da análise foram: Tema 1 - A interação entre profissionais a partir do entendimento do conceito de inclusão, para a Educação Matemática; Tema 2 - A formação inicial e continuada e a importância do conhecimento acadêmico sobre Educação Inclusiva na Educação Matemática e Tema 3 – Interação nas práticas pedagógicas pelas profissionais na Educação Matemática para a Educação Inclusiva, recurso, tempo, pontos de encontro, flexibilização e práticas inclusivas e de exclusão. Ao analisar as perspectivas e experiências desses profissionais, espera-se contribuir com o campo da pesquisa com resultados a respeito da importância da articulação docente sobre educação inclusiva para o processo de ensino e aprendizagem de matemática. Como resultado, tem-se: pouca interação entre as professoras de Matemática, professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e profissional de apoio nos anos finais do Ensino Fundamental. Conclui-se, portanto, que esta pouca interação entre as profissionais tem sido, consequentemente, uma das causas da educação excludente na Educação Matemática. Além disso, a pesquisa identificou que a concepção de Educação Inclusiva entre as profissionais ainda se limita, em grande parte, à ideia de atender educandos com laudos, sem considerar as diversas especificidades de aprendizagem de todos os educandos.
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ANÁLISE DA ATUAÇÃO DE GESTORAS DE UNIDADES DE EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE SITUAÇÕES DE VIOLAÇÕES DE DIREITOS DAS CRIANÇAS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 17/12/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
Orientando(s)
  • PABLO HALLEY DE PORTO GARCIA
Banca
  • ALEX SANDRO GOMES PESSOA
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
Resumo Foi investigado a atuação das gestoras de CEINFs, de uma cidade do leste de Mato Grosso do Sul, quando são identificadas situações em que há violação de direitos das crianças. A revisão bibliográfica abrange a evolução histórica dos direitos das crianças e dos adolescentes, destacando marcos como a Declaração Universal dos Direitos Humanos, a Declaração Universal dos Direitos da Criança, Constituição Federal de 1988 (CF/88) e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). O texto também explora a criação do SGDCA e seus eixos de atuação. Ressalto a importância de entendermos como as ações nos eixos do SGDCA são realizadas para garantir o acesso à justiça e a proteção jurídico-social. A pesquisa se propõe a compreender as ações de proteção integral e garantia dos direitos das crianças tendo enfoque na importância da atuação dos gestores na garantia da proteção integral dos alunos, com base na análise de produções científicas acerca do assunto, bem como analisar a atuação das gestoras das unidades públicas de educação infantil da cidade pesquisada. A metodologia adotada segue uma abordagem pós-estruturalista, destacando a influência dos teóricos Michel Foucault e Jacques Derrida como principais autores do aporte teórico. O método de pesquisa será bibliográfico para o levantamento teórico e pesquisa de campo mediante questionário e entrevista parcialmente estruturada para a pesquisa aplicada sob a observância do método qualitativo. A análise de conteúdo seguiu a metodologia de Laurence Bardin, visando identificar e categorizar elementos nos dados analisados.
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A PROFISSIONALIZAÇÃO DO OFÍCIO DAS LETRAS: a institucionalização do curso de Letras Clássicas e Português na FFCL/USP (1934 – 1950)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/12/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
Orientando(s)
  • LIGIAN ALMEIDA OSHIMA
Banca
  • ANDREIA CRISTIANE SILVA WIEZZEL
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Resumo Este estudo está inserido na linha História, Sociedade e Educação do programa de pós-graduação em Educação da UEMS – Paranaíba (Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba) e tem como título: “A profissionalização do ofício das Letras: a institucionalização do curso de Letras Clássicas e Português na FFCL/USP (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo), 1934-1950”. A questão norteadora é: por que os cursos de Letras foram tão pouco estudados durante seu processo formativo, principalmente sobre a institucionalização do curso de Letras Clássicas e Português na FFCL/USP, entre os anos 1934-1950? Apresenta como objetivo geral, estudar a constituição do campo disciplinar e a institucionalização do curso de Letras Clássicas e Português na FFCL/USP, 1934-1950, e com os objetivos específicos: a) rastrear a distribuição geográfica do curso de Letras no país, mostrar a especificidade do curso de Letras Clássicas e Português na FFCL/USP, e o público de alunos que frequentaram o curso de acordo com o sexo; b) estudar a distribuição curricular do curso de Letras Clássicas e Português entre os anos 1934 e início dos anos 50; c) analisar a distribuição das cadeiras do curso, como era desenvolvido o ensino e pesquisa na época pelos catedráticos, assistentes e auxiliares. Trata-se de uma pesquisa histórica documental, do tipo qualitativa, as principais fontes foram os anuários da FFCL/USP e os anuários estatísticos do Brasil, e para embasar a análise foi utilizado como principal autor Pierre Bourdieu, que contribuiu para este estudo com seus conceitos de campo, habitus, bens e capital, a pesquisa foi realizada mediante análise dos anuários, e mapeamento de produções acadêmicas da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), com recorte temporal de 1934 a 1950, e obras de autores que estudaram a história de cursos universitários. Dentre os resultados encontrados, identificou-se como se deu a instituição do curso de Letras Clássicas e Português na FFCL/USP, foi possível rastrear quais cidades, estados e instituições universitárias que possuíam o curso, como se encontrava o país na época, quais leis e decretos que foram instituídos para que o curso de Letras fosse se transformando ao longo do período proposto de estudo. Por último, destacaram-se lacunas deixadas nas produções, como a ausência de estudo sobre o processo formativo do curso de Letras, sobretudo a institucionalização do curso de Letras na FFCL/USP.
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