| PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM ATENDIMENTO À LEI 10.639/2003 EM UMA ESCOLA QUILOMBOLA EM MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/05/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
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| Orientando(s) |
- SIMONE APARECIDA DE OLIVEIRA
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| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- LUCIMAR ROSA DIAS (participação via web conferência)
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| Resumo |
OLIVEIRA, Simone Aparecida de. Práticas pedagógicas em atendimento à Lei
10.639/2003 em uma escola quilombola em Mato Grosso do Sul. 2020. 128 f.
Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) – Universidade Estadual de Mato Grosso
do Sul, Unidade Universitária de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, 2020.
A pesquisa que resultou nesta dissertação teve como objetivo investigar as práticas
pedagógicas desenvolvidas na Escola Quilombola Antonio Sandim de Rezende (ASR),
capazes de contribuir positivamente com as relações étnico-raciais entre os sujeitos
históricos da comunidade e da sociedade, em conformidade com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Escolar Quilombola. A instituição pesquisada está localizada no
município de Terenos (MS), na região de Colônia Nova, local em que se encontra a
Comunidade Quilombola “Dos Pretos”. O estudo parte do seguinte questionamento: de que
forma está ocorrendo o trabalho pedagógico para as relações étnico-raciais em prol do
desenvolvimento da identidade dos sujeitos dentro da escola? Uma hipótese apontada é de
que o desvelamento da Lei 10.639 (BRASIL, 2003b) possa não estar ocorrendo, mas por
quais empecilhos? É pelo desconhecimento da lei por parte dos professores que não tiveram
esse conteúdo na formação inicial ou pela falta de formação continuada que privilegie a
efetivação do currículo da Educação Escolar Quilombola? Para que a pesquisa se
concretizasse, foram realizadas entrevistas com roteiro semiestruturado com dois
professores, com diretora e com coordenador pedagógico da Escola. O propósito foi
identificar as pessoas que desempenham as atividades no âmbito escolar e a pedagógica
oriunda da 10.639/2003, assim como perceber que conhecimento esses profissionais da
educação possuem sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e
como ocorre o ensino escolar quilombola. Outra entrevista realizada foi com o patriarca da
comunidade, o que se revelou primordial para a construção do conceito de identidade
proposto na pesquisa. Para o fomento desse tema, foram consultados autores como Clóvis
Moura (1992), Nilma Lino Gomes (2002a), Kabengele Munanga (2005), Rosana Monti
Henkin e Bartolina Ramalho Catanante (2015), entre outros necessários para a
fundamentação teórica. O estudo se consolidou nas análises dos dados levantados com as
entrevistas, com as aulas assistidas e também com os referenciais teóricos do tema
estudado. |
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| (IM)POSSIBILIDADES DO ENSINO DE ARTE (TEATRO E DANÇA) NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE: NARRATIVAS DE PROFESSORES |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/04/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
- MARIA MARCIA STRAZZACAPPA HERNÁNDEZ
- VERA LÚCIA PENZO FERNANDES
- VILMA MIRANDA DE BRITO
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| Resumo |
A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar os problemas existentes no trabalho dos
professores de Arte que atuam na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, e propor
medidas de enfrentamento por meio de uma proposta de intervenção. A pesquisa foi realizada
a partir de entrevista narrativa feita com cinco professores de Arte, egressos do curso de Artes
Cênicas da UEMS, que atuam na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande. Tendo uma
abordagem qualitativa, a pesquisa utiliza como procedimentos para coleta de dados as pesquisas
bibliográfica, documental e de campo, além da entrevista narrativa como instrumento para a
coleta de dados primários. A análise das narrativas dos professores está organizada em três
eixos temáticos: polivalência, espaço físico e o trabalho do professor de Arte licenciado em
Artes Cênicas. Cada eixo temático contempla de três a quatro subeixos temáticos que afunilam
os temas principais. Os dados apontam para a permanência de metodologia polivalente no
ensino de Arte, em que o professor necessita ensinar as quatro linguagens artísticas, mesmo
sem ter formação para isso. A escola não possui espaço físico adequado para as aulas de teatro
e dança e o trabalho do professor de Arte é pouco reconhecido. A gestão escolar e coordenação
pedagógica não compreendem o ensino de teatro e dança e propõem práticas de ensino de
caráter polivalente. A análise dos dados aponta para problemas mais específicos do trabalho do
professor habilitado em teatro e dança, como a polivalência, a relação com o espaço físico e
com a gestão escolar. As medidas de enfrentamento dos problemas analisados são apresentadas
em uma proposta de intervenção que sugere a realização de um fórum de formação continuada
em arte, destinado aos professores de Arte e gestores escolares. A conclusão a que se chega é
de que os problemas existentes no ensino de Arte são passíveis de solução, mas, para isso, além
da participação política e responsável de cada professor, é necessário que ocorram ações de
política pública que mobilizem os agentes responsáveis e realizem os investimentos
necessários, dando subsídio e orientação às escolas, professores e gestores. |
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| PROPOSTAS E PRÁTICAS DE ENSINO COLABORATIVO ENTRE PROFESSORES DO ENSINO COMUM E ESPECIALIZADO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/04/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CARINA ELISABETH MACIEL
- CELI CORRÊA NERES
- ENICÉIA GONÇALVES MENDES
- VILMA MIRANDA DE BRITO
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| Resumo |
A presente pesquisa, desenvolvida em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Campo
Grande, MS, teve como objetivo analisar as contribuições do ensino colaborativo envolvendo
professores do ensino comum e professores especializados em Educação Especial na
aprendizagem de alunos com deficiência. Buscamos como referencial teórico os marcos legais
e autores da área da educação especial que pesquisam a respeito do ensino colaborativo. Como
procedimentos metodológicos, primeiramente realizamos estudo do projeto político
pedagógico da escola pesquisada; reuniões com familiares, equipe pedagógica e professores
participantes da pesquisa. Em seguida foi realizada a aplicação de questionário direcionado a
dezesseis professores que atuavam do 1º ao 4º ano do ensino fundamental junto à nove alunos
com deficiência, matriculados em suas classes, sendo oito professores regentes e oito
professores especializados; observação e análise das atividades propostas no contexto das salas
de aula para os alunos com deficiência e realização de proposta de intervenção por meio de
reuniões em grupo de discussão entre professores regentes e especializados, equipe técnica e
gestão da escola sobre práticas de ensino colaborativo. Os resultados da presente pesquisa
evidenciam que os professores regentes encontram dificuldades em desenvolver um trabalho
pedagógico que promova a aprendizagem dos alunos com deficiência, e que os mesmos
possuem conhecimento limitado sobre a legislação educacional da área da educacão especial,
assim como sobre as especificidades relacionadas às deficiências e necessidades educacionais
apresentadas pelos alunos público-alvo desta modalidade. Os professores especializados, por
sua vez, relataram dificuldades referentes ao tempo para realização do planejamento em
conjunto com o professor regente, o que nos levou à proposição da utilização de uma
plataforma virtual, com o objetivo de facilitar a troca de ideias e experiências que favoreçam
o planejamento das aulas, bem como facilitar a comunição entre estes, por meio de um e-mail
criado para esse fim. Concluímos que as pesquisas mapeadas nesse estudo destacam a validade
do ensino colaborativo para a consolidação de uma prática pedagógica inclusiva, em que todos
os alunos, com ou sem necessidades educacionais especiais, são beneficiados e que o trabalho
envolvendo professores do ensino comum e professores especializados em educação especial
implica em estabelecer parcerias pautadas em conhecimentos sobre as práticas colaborativas
como forma de inclusão escolar e superação de barreiras enfrentadas no dia a dia do ensino
comum no que tange à aprendizagem de alunos com deficiência. |
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| AVALIAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcela Luzio Ferreira Moquiuti
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| Banca |
- ALEXANDRA AYACH ANACHE
- CELI CORRÊA NERES
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
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| Resumo |
Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores e Diversidade, e tem
por objetivo analisar o processo de avaliação e identificação dos estudantes com indicadores
de Altas habilidades/Superdotação (AH/SD), desenvolvido pelo Centro Estadual de
Atendimento Multidisciplinar para Altas Habilidades/Superdotação (CEAM/AHS). Trata-se
de uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva, e como procedimentos metodológicos, foi
realizada primeiramente uma pesquisa bibliográfica, com o levantamento de produções
acadêmicas que tratam da avaliação e identificação de estudantes com AH/SD, bem como da
literatura científica que aborda os conceitos e teorias que fundamentam a avaliação e
identificação desses estudantes. No campo empírico, realizou-se análise documental, tendo
como fontes documentos que contribuem para compreender o contexto histórico e as políticas
voltadas ao atendimento educacional especializado no Brasil e em Mato Grosso do Sul, e
entrevistas semiestruturadas com quinze sujeitos: estudantes, pais, professores e técnicos do
CEAM/AHS. As informações obtidas foram analisadas e organizadas em cinco eixos:
conhecimento sobre a temática, a importância da identificação, instrumentos de avaliação,
formação de professores e dificuldades do processo de avaliação. Como resultados, aponta-se
a escassez de pesquisas acadêmicas da área de educação especial que se voltam às AH/SD e a
pouca visibilidade da temática nas políticas educacionais e documentos oficiais ao longo da
história da educação. A criação dos Núcleos de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação
(NAAH/S) contribuiu para minimizar essa invisibilidade, mas a falta de conhecimento sobre
as AH/SD entre os professores e a comunidade geral, em conjunto com os mitos ainda não
superados sobre o significado das altas habilidades/superdotação e sobre o comportamento
desses estudantes no contexto escolar, tem oferecido desafios à ampliação do número de
estudantes identificados e, consequentemente, dos encaminhamentos ao atendimento
educacional especializado. As entrevistas também trouxeram à tona a necessidade de
atualização dos instrumentos de identificação e avaliação, principalmente em relação à
linguagem utilizada, à extensão dos formulários e à orientação aos sujeitos que os respondem.
Os entrevistados apontaram ainda a insuficiência do tempo destinado à formação docente,
falta de espaços apropriados para realizar as entrevistas com os estudantes nas escolas,
resistência dos professores em preencherem os instrumentos de avaliação e dificuldades dos
técnicos em avaliar áreas específicas, como criatividade, área corporal cinestésica e artística.
Conclui-se que se faz necessário investimentos para a realização de pesquisas na área, revisão
dos instrumentos a partir dos estudos mais recentes e organização de novos modelos
formativos, que atendam a necessidade de ampliar os conhecimentos dos professores, para
que possam contribuir com o encaminhamento dos estudantes para avaliação. Com base nos
resultados obtidos, foi elaborada uma proposta de intervenção, que visa à criação de um grupo
de estudo voltado à temática das AH/SD e revisão dos instrumentos de avaliação. Espera-se
que a pesquisa possa contribuir para a ampliação da oferta de atendimento educacional
especializado aos estudantes identificados com altas habilidades/superdotação. |
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| O USO DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO AOS ALUNOS COM PARALISIA CEREBRAL EM SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/03/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALINE MAIRA DA SILVA
- CELI CORRÊA NERES
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
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| Resumo |
O objeto de estudo dessa pesquisa refere-se às tecnologias assistivas utilizadas no
Atendimento Educacional Especializado para alunos com Paralisia Cerebral em salas de
recursos multifuncionais. O objetivo geral foi analisar como ocorre o uso da Tecnologia
Assistiva no Atendimento Educacional Especializado de alunos com paralisia cerebral
em salas de recursos multifuncionais da rede municipal de ensino de Campo Grande,
MS. Para tanto, foram considerados os seguintes aspectos: as especificidades desses
estudantes; a oferta dos recursos; a compreensão dos profissionais que atuam no AEE
em salas de recursos multifuncionais sobre paralisia cerebral e Tecnologia Assistiva, os
critérios que utilizam para definir o tipo de recurso a ser utilizado em cada caso; como
se dá e quem são os responsáveis pela formação em serviço para utilização dessas
tecnologias, especificamente em relação aos professores que atuam em salas de recursos
multifuncionais. Para nortear o estudo e elucidar as indagações, utilizamos os seguintes
procedimentos metodológicos: revisão bibliográfica e aplicação de questionário com
questões para descrição e de múltipla escolha. Participaram da pesquisa sete professoras
de Sala de Recursos Multifuncionais de escolas da rede municipal de ensino. Na análise
dos dados, recorremos a estudos que tratam da temática na área da educação especial na
sociedade atual, bem como das definições da deficiência física na forma de paralisia
cerebral e discussões das normas legais que regulamentam o uso de tecnologias
assistivas, entre outros. Como resultados, apontamos que o uso da Tecnologia Assistiva
contribui para a aprendizagem de alunos com paralisia cerebral, entretanto, há ainda a
necessidade de investimentos na formação dos professores para que utilizem os recursos
disponibilizados nas Salas de Recursos Multifuncionais e ampliem seus conhecimentos
sobre a Tecnologia Assistiva e a Paralisia Cerebral. Isto posto, foi proposto um projeto
de intervenção para formação continuada usando técnica de grupo focal e oficinas
pedagógicas. |
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| A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO: O USO DAS MÍDIAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DA ESCOLA MUNICIPAL PÓLO MARIZA FERZELLI, MUNICÍPIO DE RIO VERDE DE MATO GROSSO - MS (2010-2018) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/03/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ODENIRCE DA COSTA RODRIGUES OLIVEIRA
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| Banca |
- ENILDA FERNANDES
- IARA AUGUSTA DA SILVA
- MARIA ANGÉLICA CARDOSO
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
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| Resumo |
O objetivo desta pesquisa foi o de descrever e analisar o uso das mídias digitais no processo de
alfabetização da Escola Municipal Pólo Mariza Ferzelli, no município de Rio Verde de Mato
Grosso/MS (2010-2018). No alcance desse objetivo geral elencamos como objetivos
específicos: analisar como as mídias digitais são utilizadas na alfabetização; identificar seu
potencial e suas contribuições nesse processo de ensino e de aprendizagem e de maneira mais
especifica, analisar a frequência de utilização dessas mídias digitais e os aspectos que
singularizam o trabalho didático no uso dessas tecnologias na alfabetização; verificar a relação
educativa entre professores e alunos no espaço de utilização das mídias digitais no trabalho
didático na alfabetização e como é feita a exploração dos recursos tecnológicos das mídias nesse
trabalho; bem como a organização dos alunos no espaço físico de realização das aulas no uso
das mídias digitais e, finalmente, averiguar se a utilização das mídias digitais, na alfabetização,
os quais contribuíram para mudanças efetivas na organização do trabalho didático nessa Escola.
Para tanto, foi utilizada a categoria “organização do trabalho didático” em que buscamos
evidenciar os seguintes aspectos: a relação educativa, os recursos técnicos e os procedimentos
didáticos na utilização das tecnologias midiáticas, bem como o espaço físico disponibilizado
(ALVES, 2005). Em uma perspectiva histórica, utilizamos para desenvolver a investigação,
produções científicas, documentos e legislações que instituíram o uso das Mídias digitais na
educação, além da realização de uma pesquisa por meio da aplicação de um questionário que
foi respondido por professoras alfabetizadoras — que atuam na instituição escolar em que se
desenvolveu a pesquisa — acerca da relação educativa com a utilização das mídias digitais
(artefatos das novas tecnologias). Para sustentar as análises e discussões referentes a essas
mídias, apoiamo-nos em teóricos como Belloni (2010), Kenski (2012), Coscarelli (Org.)
(2016), entre outros que abordam o assunto possibilitando reflexão e compreensão, bem como
nos que discutem alfabetização em diferentes perspectivas, como Ferreiro (1999), Klein (1996),
Mortatti (2000) e Soares (2018) que contribuíram para uma compreensão acerca das concepções
e ideias que influenciam as políticas públicas. Os resultados desta investigação demonstraram
a necessidade de uma organização no trabalho didático realizado na instituição pública, inerente
a sociedade contemporânea, pois a pesquisa evidenciou que a escola pesquisada se concretiza
em um modelo de organização do trabalho didático característico da tendência tradicional –
seus aspectos: espaço físico, relação educativa e recursos didáticos, conforme estudos de
Gilberto Luiz Alves (2001, 2005), se assemelham aos do período do surgimento da instituição
pública escolar e as mídias digitais ainda não são potencializadas e utilizadas de maneira
interativa na relação educativa. Com isso, é possível constatar a necessidade de investimentos
governamentais em políticas públicas que potencializem os recursos tecnológicos digitais e o
movimento político dos profissionais envolvidos, em prol de melhorias nas práticas
desenvolvidas no processo educativo. |
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| BRINCADEIRAS EM MANOEL DE BARROS: AS INVENTICES DE UM MENINO DO MATO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/03/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
- GRACIELA MENDES NOGUEIRA TARGINO
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| Banca |
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
- LUCILENE SOARES DA COSTA
- REGINA APARECIDA MARQUES DE SOUZA
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| Resumo |
Essa pesquisa teve como objetivo perceber como as obras de Manoel de Barros carregam o
sentido brincante, valorizando a cultura lúdica regional. Parte do pressuposto de que a
brincadeira é parte integrante da cultura e que as crianças precisam ter contato com a cultura
regional, para que possam valorizá-la e valorizar também outras culturas. Buscamos nosso
aporte teórico em: Adorno (1947); Horkheimer (1947); Barros (2010); Brougére (1998);
Cunha (2013); Duarte (2003); Guerra (2009); Kishimoto (2010); Marcuse (1986) e Sigrist
(2008). A pesquisa configurou-se em uma abordagem qualitativa, envolvendo pesquisa
documental e bibliográfica. Os dados obtidos foram analisados a partir do aporte da Teoria
Crítica. A questão norteadora da pesquisa foi: Como a poesia de Manoel de Barros pode nos
ajudar a pensar a cultura lúdica na atualidade? Partimos da hipótese de que há uma concepção
brincante nas obras de Manoel de Barros e para guiar esta investigação trilhamos pelo
caminho do entendimento sobre a cultura, cultura lúdica e cultura lúdica regional. Com essa
pesquisa entendemos que para Manoel de Barros, a fazenda onde ele morava era um grande
laboratório de brincadeiras, que o fazia pensar e construir seus conhecimentos e poetizar sobre
eles. Por meio das poesias que analisamos, percebemos uma concepção brincante livre,
criativa, sensível às mais variadas manifestações lúdicas, utilizando ou não elementos da
natureza, criando ou adaptando brincadeiras, valorizando-as como jogo de papéis e
considerando as crianças como produtoras ímpares de cultura lúdica. A compreensão desse
aspecto cultural irá contribuir para reflexões acerca do tema, incentivando a produção e
criação de brincadeiras pelas próprias crianças e grupos docentes. Também irá auxiliar
àqueles que orientam essas práticas nas instituições de Educação, ao mesmo tempo colocará
em foco a cultura sul-mato-grossense. |
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| PROJOVEM URBANO: INSTRUMENTOS DIDÁTICOS EM ANÁLISE (2008-2018) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/03/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Orientando(s) |
- JEAN CARLOS ALMEIDA CORDOVAL
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
- SILVIA HELENA ANDRADE DE BRITO
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| Resumo |
O presente estudo tem por objeto a análise dos manuais didáticos do Programa Nacional de
Inclusão de Jovens – Projovem Urbano, com foco nos conteúdos de Ciências Humanas/Eixo
estruturante Juventude e Trabalho, tendo em perspectiva o papel que cumprem na relação
educativa. Pretendeu-se explicitar que a proposta do Programa supramencionado é parte
integrante das políticas de governo, de caráter transitório e precário, que marcam a trajetória
histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Tem-se como objetivo geral apreender a
função dos manuais didáticos utilizados no Projovem Urbano na relação educativa e analisar
como se expressa a compreensão do trabalho nos referidos instrumentos de trabalho. Como
objetivos específicos: elencar e analisar a produção acadêmica sobre o Programa Nacional de
Inclusão de Jovens – Projovem Urbano; abordar a trajetória histórica da EJA no Brasil;
descrever e analisar o Projeto Pedagógico Integrado do Programa Projovem Urbano na
perspectiva da organização do trabalho didático; e analisar os manuais didáticos do Programa
Nacional de Inclusão de Jovens – Projovem Urbano, com foco nos conteúdos de Ciências
Humanas/Eixo estruturante Juventude e Trabalho, tendo em perspectiva o papel que cumprem
na relação educativa. As fontes da pesquisa são produções bibliográficas e documentais, que
analisam a Educação de Jovens e Adultos no âmbito nacional, bem como o Projeto
Pedagógico Integrado do Projovem Urbano. Também são tomadas para estudo as obras que se
assentam na teorização marxiana e marxista acerca da categoria trabalho. A categoria central
para análise é a organização do trabalho didático concebida por Gilberto Luiz Alves.
Verificou-se que o manual didático utilizado no Projovem Urbano tem cumprido com a sua
função de transmitir informações de forma fragmentada, imediatista e guiada pelo senso
comum e não pelo conhecimento científico que propicie ao estudante desvelar os movimentos
decorrentes das contradições do capitalismo. |
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| DIFICULDADES E DESAFIOS DO PROGRAMA DE ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL EM MS: PERCEPÇÕES DOS EDUCADORES. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/03/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MARIA GORETE SIQUEIRA SILVA
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| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- NÁDIA BIGARELLA
- VILMA MIRANDA DE BRITO
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objeto de estudo a análise do desenvolvimento da política pública de
educação integral no estado do Mato Grosso Sul que, por meio das Portarias n. 1.145 e n.727,
aderiu à implementação da proposta pedagógica de escolas de Ensino Médio em Tempo Integral
das redes públicas do país. Assim, tem como objetivo geral analisar a política educacional para
o Ensino Médio em Tempo Integral e conhecer quais são as dificuldades e desafios enfrentados
pelos profissionais da educação no estado do Mato Grosso do Sul e quais os impactos dessa
proposta na melhoria da qualidade do Ensino Médio. A política de educação integral tem a
finalidade de atender a meta 6 do Plano Nacional de Educação (PNE), com ações voltadas à
melhoria da qualidade da oferta do Ensino Médio, em consonância com as normatizações que
regem o Ensino Médio. No Mato Grosso do Sul, esse modelo foi denominado de Escola da
Autoria, pois oportuniza ao estudante ser autor da sua aprendizagem, em uma educação pautada
no jovem e seu projeto de vida. A metodologia da pesquisa centra-se numa abordagem
qualitativa e quantitativa, tendo como procedimentos a pesquisa documental, bibliográfica e de
campo. Utilizou-se como ferramenta para produção de dados a entrevista semiestruturada, com
questões abertas. Ao final dos estudos concluiu-se que o Programa do Ensino Médio em Tempo
Integral - Escola da Autoria é uma conquista de luta e embora não tenha sido implantada como
os professores desejavam, eles continuam almejando por essa escola em tempo integral que
atenda as suas reais necessidades e a dos estudantes. |
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| O USO DE FONTES HISTORIOGRÁFICAS COMO INSTRUMENTO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE HISTÓRIA REGIONAL EM MATO GROSSO DO SUL: em pauta a ditadura civil-militar |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/03/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Antonia Cristina Rocha Fioravante
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- SILVIA HELENA ANDRADE DE BRITO
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| Resumo |
O presente trabalho tem como objeto de estudo as fontes historiográficas, com a
intencionalidade de utilizá-las no ensino de História Regional do estado de Mato Grosso do Sul.
Por meio da revisão de literatura – e da prática docente–, pôde-se confrontar a realidade dos
professores de História Regional, em que se notou a escassez em materiais de apoio para o
ensino dessa área. Mediante análise dos anos anteriores do Programa Nacional do Livro
Didático, o PNLD, verificou-se a ausência de manual didático destinado à disciplina de História
Regional para o oitavo ano do Ensino Fundamental II –no qual essa foi inserida na grade
curricular desde o ano de 2013 –, na rede municipal de ensino, da cidade de Campo Grande/MS.
Por outro lado, na rede estadual de ensino, o conteúdo de História Regional é inserido na
disciplina de História Geral ao longo do Ensino Fundamental II e, também, nunca teve material
de apoio financiado pelo poder público. O objetivo central concentra-se em levantar fontes
historiográficas (dissertações e teses) sobre a temática “ditadura civil-militar”, para serem
utilizadas no ensino de História Regional do estado de Mato Grosso do Sul. Essa temática foi
escolhida devido ao contato com as fontes sobre a ditadura no estado de Mato Grosso do Sul,
cedidas pelo Comitê Memória Verdade e Justiça/MS, para a elaboração do relatório final da
Comissão Estadual da Verdade, braço estadual da Comissão Nacional da Verdade. Os objetivos
específicos se reúnem em: a) análise dos documentos que norteiam a educação no âmbito
nacional e regional; b) análise e descrição das dissertações e teses levantadas sobre a ditadura
no estado de Mato Grosso do Sul e propostas de utilização em sala de aula. Como metodologia,
realizou-se uma revisão de literatura para compreender a organização do trabalho didático do
professor de história regional; também foi realizada uma análise documental, para perceber
como se deu a inserção da disciplina de História Regional nas redes municipal e estadual do
estado de Mato Grosso do Sul, utilizando a categoria Organização do Trabalho Didático,
desenvolvida por Gilberto Luiz Alves, que se debruçou na categoria trabalho, de base marxista;
juntamente, foi realizado levantamento de como ocorreu a inclusão da temática Ditadura CivilMilitar nos referenciais que norteiam a educação na região. Concluiu-se que, o material
levantado, as dissertações e as teses sobre a ditadura no estado de Mato Grosso do Sul, embora
sejam fontes secundárias, podem ser utilizados em sala de aula para o ensino de História
Regional, desde que seja realizada a leitura na íntegra pelo professor, que fará a mediação desse
material de acordo com seu planejamento. |
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| A CONTRIBUIÇÃO DA DEMONSTRAÇÃO EM GEOMETRIA PARA O ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO DO ESTUDANTE COM SUPERDOTAÇÃO EM MATEMÁTICA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- CELIA MIRIAM DA SILVA NOGUEIRA
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| Banca |
- ANTONIO SALES
- CELI CORRÊA NERES
- MARLENE ALVES DIAS (participação via web conferência)
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| Resumo |
Esta dissertação foi produzida a partir da preocupação em contribuir para o Enriquecimento
Curricular Matemático desenvolvido pelo Atendimento Educacional Especializado para
estudantes com Altas Habilidades do Centro Estadual de Atendimento Multidisciplinar para
Altas Habilidades/Superdotação. O estudo desenvolvido teve por objetivo analisar como o
currículo de matemática para esses estudantes pode ser enriquecido com a inclusão da prática
das demonstrações geométricas. A pesquisa se constitui por meio de uma abordagem qualitativa
dividindo-se em revisão da literatura pela análise de dissertações, artigos, livros, revistas, leis,
decretos e outros; estudo de caso pela realização de atividades com estudantes (participantes da
pesquisa) matriculados no atendimento Especializado de Matemática no Centro supracitado.
Foram coletados materiais manuscritos, a saber: atividades de demonstrações desenvolvidas
pelos participantes durante os encontros e cartas relatando a experiência vivida durante a
participação na pesquisa, sendo que as atividades foram analisadas pela perspectiva da Teoria
Antropológica do Didático. Os estudantes, em geral, demonstraram que as atividades foram
positivas e colaborativas para o desempenho acadêmico, confirmando a hipótese de que a
atividade com demonstração geométrica é um enriquecimento curricular suplementar para
estudantes com altas habilidades matemáticas. |
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| PROBABILIDADE NO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO: CONTRIBUIÇÕES DO JOGO DISCOS PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/02/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- PATRICK RAMALHO DE OLIVEIRA
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| Banca |
- ANTONIO SALES
- EDILENE SIMÕES COSTA DOS SANTOS
- VILMA MIRANDA DE BRITO
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| Resumo |
Esta pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação, em nível de
mestrado, na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) e teve como objetivo
principal analisar a construção do conceito de probabilidade por estudantes do último ano do
ensino médio, por meio de uma sequência didática que envolve o jogo dos discos, com a
contribuição da situação didática. Dessa forma, essa pesquisa visou contribuir com o debate e
sugestões de alternativas pedagógicas para o ensino e a aprendizagem de probabilidade no
Ensino Médio, tendo por base a Teoria das Situações Didáticas, de Guy Brousseau e trabalhos
de alguns educadores matemáticos. A pesquisa foi realizada com estudantes do 3º ano do Ensino
Médio, de uma escola privada no município de Campo Grande – MS. Nas escolas,
frequentemente o ensino de probabilidade se restringe apenas à contagem de casos favoráveis
e casos possíveis. Porém, o trabalho com o jogo dos discos pode ser muito interessante para que
os estudantes associem estudos de probabilidade e conhecimentos geométricos. Para a coleta
de dados foram utilizados os seguintes instrumentos: caderno de campo, caderno de anotações
dos participantes, grupos focais, testes, questionários e manifestações orais dos participantes.
Para desenvolvimento dessa pesquisa foi necessária a abordagem qualitativa de pesquisa e a
engenharia didática como metodologia. Com os resultados obtidos e apresentados nesta
dissertação, concluímos que a sequência didática se mostrou eficiente, proporcionado o ensino
e a aprendizagem de forma clara à professora e aos estudantes, tornando as aulas motivadoras
e proporcionado um ambiente agradável, para aprender o conceito de probabilidade por meio
do recurso do jogo dos discos. |
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| METODOLOGIA DO ENSINO DA CARTOGRAFIA PARA O 6º ANO EM ESCOLAS ESTADUAIS DE CAMPO GRANDE - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/11/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- EVA FAUSTINO DA FONSECA DE MOURA BARBOSA
- RICARDO LOPES BATISTA
- WALTER GUEDES DA SILVA
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| Resumo |
A delineação da metodologia do ensino é fundamental para o ensino e aprendizagem dos
conteúdos cartográficos, de alfabetização, de leitura, de interpretações de mapas e localização
espacial para compreensão do mundo em que vivemos. Este trabalho expõe o estudo da
metodologia do ensino, em especial, os procedimentos metodológicos para o ensino da
Cartografia ao 6º ano do Ensino Fundamental II. Neste sentido, o objetivo do estudo é analisar
a metodologia para o ensino da Cartografia, em duas turmas dos 6º anos, nas escolas estaduais
Aracy Eudociak e Amando de Oliveira, na cidade de Campo Grande – MS. Para alcançar o
objetivo, professores e alunos foram submetidos a questionários e à metodologia ativa no
processo de ensino e aprendizagem da Cartografia. Os resultados alcançados na pesquisa
constataram diversos fatores que influenciam o ensino e aprendizagem da Cartografia na série
mencionada, bem como na compreensão e assimilação da Cartografia da maioria dos alunos do
6º ano, como por exemplo, a excessiva rotina de trabalho da maioria dos professores da Rede
Pública Estadual, a falta de Cursos de capacitação para os professores, poucos recursos
didáticos nas escolas, uso excessivo do livro didático, aulas teóricas e não práticas, metodologia
tradicional; mas o excesso dos conteúdos selecionados para o primeiro bimestre do 6º ano é que
talvez seja o principal elemento que compromete a assimilação do conteúdo cartográfico pelos
alunos, visto que na maioria das vezes, as aulas sobre os conteúdos cartográficos são planejadas
de forma teórica, isto é, planejamento de aulas com pouco aprofundamento sobre o assunto,
não possibilitando desenvolver aulas práticas, tão necessárias para o ensino e aprendizagem da
Cartografia. Esses são os principais fatores que contribuem para a (re)produção das aulas
teóricas superficiais, prejudicando a assimilação dos conteúdos cartográficos da maioria dos
alunos, do 6º ano. Neste contexto, concluiu-se que, existe a necessidade de se repensar as
metodologias utilizadas para o ensino da Cartografia, assim o propósito deste trabalho é de
fortalecer e favorecer as práticas pedagógicas e a concepção de aprendizagem significativa, na
compreensão de fenômenos sociais e geográficos aos alunos da educação básica. A proposta de
intervenção se consolidou em disponibilizar, via link do Google Drive, um portfólio digital com
as aulas práticas deste trabalho de campo, como sugestão para o ensino da Cartografia, com
objetivo de compartilhar alternativas metodológicas, para a efetivação do processo de ensino e
aprendizagem do conteúdo da Cartografia do 6º ano do Ensino Fundamental II. |
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| PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUAS PRÁTICAS COM CRIANÇAS COM TRASTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: SUPERANDO DESAFIOS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/05/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- DÉBORA RIBEIRO DOS SANTOS
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| Banca |
- ANTONIO SALES
- FLAVINÊS REBOLO
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
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| Resumo |
O presente estudo trata de uma pesquisa qualitativa com abordagem fenomenológica, e
surgiu a partir do meu trabalho como professora de Educação Física em contato com
crianças com autismo, da Educação Infantil ao terceiro ano do Ensino Fundamental I. A
pergunta norteadora a partir de minhas inquietações foi: Quais os desafios para as
práticas realizadas por professores de Educação Física com crianças com Transtorno
Espectro Autista? O objetivo desse estudo é analisar as práticas realizadas por
professores de Educação Física com crianças com Transtorno Espectro Autista,
observando quais são os desafios, dificuldades e possibilidades, compreendendo de que
maneira essas práticas atendem de forma efetiva as necessidades das crianças a partir
das suas condições. Foram sujeitos da pesquisa, quatro professores de Educação Física
que atuam da Educação Infantil ao terceiro ano do Ensino Fundamental I, com crianças
com Transtorno Espectro Autista na escola comum, em duas escolas municipais de
Campo Grande - MS. Utilizamos como instrumentos para o estudo, a observação,
questionário fechado e a entrevista com os sujeitos. A partir dos estudos, leituras e da
pesquisa realizada, a essência do fenômeno nos revela a angústia de alguns professores
em seu trabalho com crianças TEA nas aulas de Educação Física, evidenciando em suas
falas, desafios que vão desde a formação inicial defasada em relação ao conhecimento
específico necessário para essa atuação, que continua nas formações continuadas após a
sua formação, e a infraestrutura que acentua ainda mais as dificuldades para essa
atuação, comprometendo o processo de ensino e aprendizagem dessas crianças,
consequentemente impedindo o processo de inclusão efetivo e de qualidade. Essas
foram as categorias abertas emergidas das falas dos sujeitos e após as análises e
reduções, nos levam à reflexão: Infraestrutura, Formação inicial e continuada, e a falta
de conhecimento das Especificidades e Necessidades, categoria essa última, que
compreendemos estar diretamente relacionada à formação inicial e continuada. Assim,
podemos considerar que essa questão deve ser tratada a partir de ações de
corresponsabilidade, que envolve a competência e ação das Universidades, Órgãos
públicos e políticas públicas, Secretarias, Gestão escolar, e toda sociedade, que deve
também sentir-se parte e de alguma maneira responsável por esse acesso que chamamos
inclusão. |
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| POLUIÇÕES COM LIXO E RESÍDUO ÀS MARGENS DA BACIA HIDROGRÁFICA DO IMBIRUSSU EM CAMPO GRANDE/MS: UM OLHAR DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA AÇÕES MITIGADORAS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/05/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- LUCIMARA DE OLIVEIRA CALVIS
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| Banca |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- MARIA HELENA DA SILVA ANDRADE
- WALTER GUEDES DA SILVA
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| Resumo |
Após grandes debates sobre a questão ambiental no mundo, como a Conferência de
Estocolmo em 1972, em Tbilisi em 1977, a Eco 92 no Rio de Janeiro e a Rio +20 em 2012,
várias legislações foram constituídas, no Brasil, com objetivo de garantir os direitos e deveres
de todos, bem como a defesa e equilíbrio ecológico do meio ambiente, já que é de uso
coletivo. A primeira implantada foi a Política Nacional de Meio Ambiente em 1981, que já
previu a participação individual e coletiva pela educação ambiental. Em 1999 foi criada a
Política Nacional de Educação Ambiental que cria instrumentos para construção de valores
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltados para conservação do
meio ambiente. Este é um desafio que atravessará gerações, pois o modo de produção
capitalista e o consumo contribuem para uma busca incansável para ganhar e gastar, o que
menos importa é o meio ambiente. Os centros urbanos se localizam sobre cursos d’água,
córregos, lagos e rios. Os resíduos e lixos são encontrados nos recursos hídricos, apenas,
devido ao descarte de forma inadequada pelos cidadãos, que são transportados e poluindo o
solo, água e ar. Os estudos desenvolvidos nesta pesquisa objetivam identificar e discutir os
impactos da poluição na Bacia Hidrográfica do Córrego Imbirussu, causados pelo descarte
irregular de resíduos, e elencar ações desenvolvidas na região e quais ainda são necessárias,
para esses problemas sejam dirimidos. Esta Bacia está localizada na Região Noroeste da
cidade de Campo Grande nos seguintes bairros: Núcleo Industrial, Nova Campo Grande,
Popular, Santo Antônio, Panamá, José Abraão e Núcleo Industrial, bem como parte dos
bairros Jardim Aeroporto e Jardim Imá. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica e de campo
onde se constatou que os córregos Imbirussu e Serradinho estão recebendo lixo e resíduo que
deveriam ir para Ecopontos ou reciclagem, como sofás, eletroeletrônicos, garrafas pet, dentre
outros. A infraestrutura para o encaminhamento de todos os tipos de resíduos sólidos urbanos
já existena capital sul-mato-grossense, bem como ações de educação ambiental que orientam
os munícipes na importância de cada um fazer sua parte na responsabilidade compartilhada já
prevista em legislações municipais. Ficou visível que falta o envolvimento de todos os
moradores da região, dedicação de toda comunidade escolar em desenvolver educação
ambiental na prática, de forma multidisciplinar, e empenho da gestão municipal em fiscalizar,
apoiar projetos, divulgar informações sobre a situação local, e criar ações conjuntas, para
mitigar os problemas encontrados. Um compilado das fotos e vídeos do trabalho de campo
está formatado em um e-book que será distribuído nas escolas públicas e privadas da região
com objetivo de sensibilizar para mudanças de hábitos e atitudes no cuidado com o meio
ambiente. |
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| MANUAL DIDÁTICO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO EM UMA ESCOLA PÚBLICA NO MUNICÍPIO DE SIDROLÂNDIA (2014-2016): UMA ANÁLISE A PARTIR DA CATEGORIA DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/05/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- IARA AUGUSTA DA SILVA
- MARIA ANGÉLICA CARDOSO
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Resumo |
A presente pesquisa tem como objeto de estudo o Livro Didático Integrado (LDI) do Sistema
de Ensino Aprende Brasil da editora Positivo. É vinculada à linha de pesquisa Organização do
Trabalho Didático do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - Mestrado Profissional em
Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul e considera o recorte temporal de
2014 a 2016, que tem como marco o processo de implantação e utilização do referido sistema
de ensino em escolas públicas no município de Sidrolândia. Frente ao exposto, esta pesquisa
teve como objetivo analisar como ocorreu a Organização do Trabalho Didático no ciclo da
alfabetização em uma escola pública no Município de Sidrolândia mediante a implantação do
Livro Didático Integrado do Sistema de Ensino Aprende Brasil. A Organização do Trabalho
Didático, categoria de análise desenvolvida por Gilberto Luiz Alves em seu livro O trabalho
didático na escola moderna: formas históricas (2005a) sistematiza-se em três aspectos: relação
educativa, recursos didáticos e espaço físico. Para desenvolver este estudo e alcançar esse
objetivo geral, foram traçados os seguintes objetivos específicos: i) explanar sobre o percurso
histórico do manual didático no ciclo de alfabetização, partindo do contexto geral para o
nacional; ii) explanar o percurso histórico das políticas públicas de alfabetização, que se
intensificaram no final do século XX, com ênfase no âmbito nacional; e iii) analisar as
implicações da implantação do Livro Didático Integrado do Sistema de Ensino Aprende
Brasil (Editora Positivo) em uma escola pública no município de Sidrolândia/MS. Para a
descrição e a análise desse recurso didático, desenvolveu-se um roteiro de perguntas
semiestruturadas, que foram respondidas por três professores, que atuaram no período de
utilização do Livro Didático Integrado, sendo um de cada sala do ciclo de alfabetização.
Realizou-se a análise do manual do professor, concentrada no primeiro ano do ensino
fundamental, tendo em vista ser o LDI um instrumento do trabalho do professor alfabetizador.
Após as análises, foi possível observar que dentre os recursos didáticos, há centralidade no
manual didático que a despeito de ser um recurso de ensino e aprendizagem, visa à
fragmentação do conhecimento do educando, em uma especificidade de seu cotidiano, sem
levar em conta a totalidade da sociedade a qual está inserido (ALVES, 2001). Ainda com
ideias enraizadas no passado, o manual didático como recurso central na organização do
trabalho didático, leva à precarização do ensino e sua vulgarização, sem um conhecimento
qualitativo. |
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| VOZES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO SOBRE A LGBTFOBIA DE UMA ESCOLA ESTADUAL EM CAMPO GRANDE, MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/04/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- GUILHERME RODRIGUES PASSAMANI
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Resumo |
Esta pesquisa desenvolvida junto aos/às estudantes matriculados/as em uma escola
estadual de ensino médio em Campo Grande/MS buscou compreender o fenômeno da
LGBTfobia, verificando sua existência vivenciada por jovens estudantes lésbicas, gays,
bissexuais e pansexuais no espaço escolar. O aporte teórico sobre a temática LGBT, que
orientou as análises dos discursos do/as entrevistado/as, pautou-se em estudos gays e lésbicos,
e nas pesquisas encontradas na Plataforma CAPES sob o descritor homofobia. Ademais, para
delinear um campo investigativo que concebe as sexualidades como construto histórico,
cultural e social, buscamos o Construcionismo Social, teoria para a qual a vida das pessoas
passa a ser constituída e caracterizada pela representação e/ou vivência das sexualidades.
Consideramos, para o estudo, a hipótese de que as representações das identidades sexuais
podem atuar como instrumento de resistência política e enfrentamento à LGBTfobia em
ambiente escolar. A metodologia seguiu a investigação qualitativa em uma perspectiva póscrítica do currículo em educação, em que a pesquisa empírica foi realizada em duas etapas, a
primeira com 140 estudantes com atividades de sensibilização para a reflexão sobre a temática
pesquisada; e a segunda, com entrevistas individuais com roteiro pré-estabelecido. Isso
possibilitou a produção de dados relativos às experiências sobre as discriminações e
preconceitos vividos por estudantes LGBT e pela jovem pansexual na escola investigada. Os
discursos dos/as estudantes revelaram que: i) a heterossexualidade é a referência identitária
sexual única para os/as jovens; ii)o currículo escolar mantém a organização binária dentro do
sistema de educação; iii)as identidades LGBT e pansexual fazem parte do contexto dessa escola
e criam possibilidades de rompimento com o conceito de gênero na construção identitária
sexual; e iv) a direção da escola pesquisada e parte de seu corpo docente buscam estratégias
pedagógicas para problematizar as questões pertinentes às sexualidades. Os/as jovens
estudantes que reconhecem a existência da LGBTfobia afirmaram que a assunção da identidade
sexual LGBT é fator de risco. Além disso, as estudantes lésbicas e bissexuais narraram já ter
vivenciado ou presenciado situações de LGBTfobia em casa ou na rua. |
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| ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA BENEFICIÁRIOS DA PRESTAÇÃO CONTINUADA: O ACESSOÀ ESCOLA E AO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/04/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CELI CORRÊA NERES
- MARIUZA APARECIDA CAMILLO GUIMARÃES
- VILMA MIRANDA DE BRITO
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| Resumo |
A presente pesquisa teve como objetivo fazer uma análise do acesso e do atendimento
educacional especializado de estudantes com deficiência que recebem o Benefício de Prestação
Continuada (BPC). O BPC é a garantia de um salário mínimo à pessoa com deficiência que
comprovar não ter condições de prover seu próprio sustento ou tê-lo provido por sua família. O
BPC está vinculado à Estratégia 4.10 do Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul,
2014 - 2024, que contempla os estudantes com deficiência beneficiários de programas de
transferência de renda. Para o desenvolvimento da pesquisa foram realizados estudos das
legislações que estabeleceram o direito à educação às pessoas com deficiência, ao BPC e ao
Programa BPC na Escola. O Programa BPC na Escola tem como objetivo garantir o acesso e a
permanência na escola de crianças e adolescentes com deficiência de zero a dezoito anos que
recebem o Benefício de Prestação Continuada. Para tanto, a pesquisa utilizou como
procedimentos a entrevista semiestruturada para verificar como ocorre a gestão do programa,
como é realizado o acompanhamento pedagógico dos estudantes com deficiência e
beneficiários do BPC e como é avaliado o rendimento e o aproveitamento escolar desses
estudantes, público alvo da educação especial. Foram selecionadas duas escolas da rede
estadual de Campo Grande, MS, a terceira maior instituição de ensino da capital em número de
matrículas no ano letivo de 2018, e a outra, localizada geograficamente em uma região oposta
à primeira, sendo as duas instituições de ensino na área urbana. A Gestão do BPC foi analisada,
tanto com as profissionais das unidades escolares selecionadas, como, também, por uma
profissional da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS) e, outra da
Secretaria de Estado de Direitos Humanos, Assistência Social e Trabalho de Mato Grosso do
Sul (SEDHAST/MS). O estudo apresenta, entre outros aspectos, como a conquista ao direito à
educação das pessoas com deficiência foi imprescindível para uma educação inclusiva ao longo
de uma trajetória em busca da igualdade de direito entre as pessoas e como o BPC faz parte
dessa conquista. |
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| AS RELAÇÕES DE GÊNERO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E VIVÊNCIAS NO COTIDIANO ESCOLAR |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/04/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- TIAGO DUQUE
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| Resumo |
A presente pesquisa visa descrever e analisar as relações de gênero a partir de práticas
pedagógicas desenvolvidas em sala de aula com crianças na faixa etária entre sete e oito
anos de idade, de uma turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os dados foram
analisados por meio das contribuições de teóricos do campo pós-estruturalista. Assim, a
proposta buscou evidenciar como essas relações se constituem em uma escola da rede
pública de Campo Grande/MS com o intuito de conhecer como os professores abordam
essa temática em sala com as crianças, sobretudo como as práticas pedagógicas
possibilitam aos educandos refletirem e se posicionarem em relação ao tema. O
levantamento bibliográfico foi realizado no domínio público, revisando a gênese histórica
das relações de gênero com a finalidade de promover um mapeamento de fontes das
pesquisas publicadas no período de 2005 a 2016,acerca da trajetória educacional com foco
em vivências de crianças. Isso porque se notou, preliminarmente, que existe pouca
produção acadêmica que envolva o público estudado, o que nos leva a refletir sobre essa
formação, especialmente no que tange a questões que envolvem as relações de gênero e
práticas pedagógicas desenvolvidas no cotidiano da sala de aula. A partir dos resultados
desta pesquisa, esperamos contribuir com os estudos de gênero no campo da Educação,
possibilitando maneiras outras de conceber e lidar com essas relações no espaço escolar,
distanciando-se, assim, da forma binária de ver o mundo, regulamentada pelo senso
comum. Assim, este estudo poderá subsidiar uma prática pedagógica reflexiva e também a
elaboração de políticas e programas no referido campo de investigação. |
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| VOZES DE ESTUDANTES E PROFESSORES SOBRE SEXUALIDADES E HOMOFOBIA NA ESCOLA: CONSTRUÇÃO DE UM ESPAÇO DE REFLEXÃO SOBRE SEXUALIDADES NÃO HETERONORMATIVAS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/04/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- ZAIRA DE ANDRADE LOPES
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| Resumo |
A abordagem escolar de temas ligados a gênero e sexualidades, diferente daquelas que são
tomadas como convencionalmente normativas, vem gerando inúmeras polêmicas e
desencadeando reações de inquietação em determinados segmentos da sociedade. Em função
da discriminação e de práticas homofóbicas que se reproduzem no interior de nossa
sociedade, essa temática vem chamando atenção crescente de educadores, movimentos sociais
e pais no mundo contemporâneo, necessitando ser bem trabalhada no contexto escolar para
que possamos avançar nessa pauta. Dessa perspectiva, nosso problema é compreender como a
instituição escolar pode se constituir em um espaço de reflexão e promoção da cidadania por
meio da inclusão de estudos de gênero, sexualidades e homofobia. Considerando, pois, a
importância da educação na promoção da inclusão e da cidadania, o presente trabalho tem por
objetivo analisar fatores que colaboram ou dificultam a discussão escolar de temas
relacionados à homossexualidade e à homofobia. Trata-se de um estudo pós-estruturalista
realizado a partir da execução de seis oficinas em uma turma de 20 estudantes do Ensino
Médio, de 8 estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e duas professoras de uma
escola pública de Campo Grande-MS. No decorrer dessas oficinas, estudantes e professores
foram convidados a responderem algumas questões sobre o tema investigado. Para isso, os
dados foram coletados a partir de roda de conversa, uma entrevista semiestruturada, pelo
preenchimento de um formulário de dados sociodemográficos, bem como pelas informações
registradas no diário de campo, analisados posteriormente de acordo com os pressupostos da
abordagem qualitativa de pesquisa. Os resultados desta investigação permitem a compreensão
de determinantes que dificultam e/ou favorecem a abordagem de temas ligados à sexualidade
e homofobia na instituição escolar e seus principais desafios, além do entendimento de
necessidades, entraves e facilitações, que podem contribuir para o planejamento de políticas
públicas e de estratégias de prevenção contra a homofobia. A partir do que foi observado
apontamos cinco dispositivos que precisam ser observados quando abordamos esse tipo de
temática, são elas: 1)posicionamentos contrários de parte dos professores aos estudos de
gênero sexualidades e homofobia; 2)naturalização da homofobia; 3)experiências e
proximidade afetiva com LGBTs; 4)desconhecimento sobre as questões de gênero,
sexualidades e homofobia; 5)religiosidade como eixo para ações de homofobia e indiferença.
Dessa forma entendemos parte do que dificulta e também favorecem estudos de gênero,
sexualidades e homofobia compreendendo melhor esses dispositivos. O conhecimento
produzido está vinculado ao anseio de profissionais da área da educação em também
encontrar estratégias para solucionar os conflitos decorrentes da intolerância enfrentada por
estudantes homossexuais, possibilitando uma intervenção mais efetiva e a criação de
programas de combate aos diversos tipos de violência e assédio dirigidos a estudantes e aos
demais indivíduos com orientação sexual diferente da heteronormatividade, podendo, assim,
potencializarem-se mudanças positivas nesse cenário. |
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