Mestrado em Educação

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AS CONCEPÇÕES DE TRABALHO EM MARX E DURKHEIM: ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO SOCIOLOGIA HOJE (PNLD 2015-2017)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/01/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
Orientando(s)
  • RAFAEL NUNES ROSA
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • ROGÉRIO DA PALMA
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”. Com objetivos de analisar as concepções de Trabalho em Karl Marx e Émile Durkheim, no Livro Didático disponibilizado para o Ensino Médio pelo Plano Nacional do Livro Didático de Sociologia, gerido pelo Ministério da Educação. Livro este oferecido aos professores e alunos secundaristas depois da reinserção da disciplina nas escolas pela Lei nº 11.684/08, optou-se pela metodologia da pesquisa bibliográfica e análise do Livro Didático do PNLD 2015-2017, ancorados na categoria analítica enxergada por Gilberto Luiz Alves “Organização do Trabalho Didático”. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar: que o Livro Didático acaba sendo elemento central no processo de ensino; que a Sociologia surge com a função de explicar a Modernidade, e, no Brasil as primeiras pesquisas também se debruçam sobre temáticas modernas; as concepções de Trabalho em Marx e Durkheim são apresentadas no Livro Didático de maneiras objetivadas e simplificas. Assim, conclui-se que para o avanço da Educação no Brasil, faz-se necessário uma mudança estrutural na “Organização do Trabalho Didático”. Ademais a pesquisa não tem por intenção esgotar o tema, mas contribuir na área do saber acadêmico e na Educação.
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ESCOLA E VIOLÊNCIA: trajetória, olhares, silenciamento e violação ao direito de aprender dos alunos escolarizados, mas não alfabetizados
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/01/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ELSON LUIZ DE ARAÚJO
Orientando(s)
  • HEBE NEIVA DOS SANTOS
Banca
  • ELSON LUIZ DE ARAÚJO
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
  • RAQUEL ROSAN C. GITAHY
Resumo Esta dissertação - desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Currículo, Formação Docente e Diversidade, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional (GEPPE) da linha de pesquisa "Teorias e Práticas Educacionais” - realizou um estudo sobre as dificuldades dos docentes ao mediar o processo de aprendizagem de crianças escolarizadas que ingressam nos Anos Finais do Ensino Fundamental sem terem sido alfabetizadas, culminado em uma violação ao direito de aprender. Como metodologia, construímos um percurso teórico-metodológico sob a perspectiva histórico-cultural, com destaque nos autores: Duarte (2013, 2016), Leontiev (1978); Saviani (2003) e Vygotsky (1995, 2005 e 2006). Nosso campo de pesquisa foi uma escola pública do Triângulo Mineiro, no ano letivo de 2018. Para a coleta de dados, recorremos a um questionário estruturado com perguntas abertas, para identificar quais as dificuldades dos docentes, de diferentes licenciaturas, em realizar o que é proposto no Programa de Intervenção Pedagógica (PIP) para contribuir no processo de aprendizagem das crianças que apresentam dificuldades quanto à alfabetização, assim como, nas respectivas disciplinas que ministram, se eles se reconhecem como sujeitos e agente nesse processo de violência institucional. Realizamos a análise das políticas públicas educacionais que, na última década, contempla o processo de alfabetização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Refletimos sobre a formação dos professores especialistas, cujas licenciaturas não contemplaram a mediação da aprendizagem numa alfabetização tardia. Apresentamos como os professores desses alunos, sem o conhecimento teórico-metodológico de como ocorre a desenvolvimento intelectual e, consequentemente, a aprendizagem, veem as dificuldades relacionadas à aquisição da escrita e da leitura e como sujeitos de um processo gerador de uma violação ao direito de aprender e, posteriormente, os impede de ter as suas funções psíquicas superiores desenvolvidas em seus níveis mais complexos e abrangentes, especialmente no desenvolvimento do pensamento que propicia ao ser humano a aquisição da cultura produzida pela humanidade em sua evolução. Concluímos que as atuais políticas públicas educacionais e seus programas referentes à alfabetização, e de cursos de licenciatura que não ofertam fundamentação teórica sobre como ocorre o desenvolvimento e a aquisição da linguagem escrita nas crianças, provocam na escola a silenciosa violação do direito à educação e de desenvolver o psiquismo humano. Assim, o professor deixa de cumprir com sua função social, que é humanizar por meio de um ensino que proporcione a apropriação de conhecimentos escolares e das formas mais elaboradas da cultura, culminando em exemplos clássicos de fracasso escolar que, segundo Patto (1999), Aquino (2003) e Abramovay (2005), este pode ser um dos fatores que se manifestam na forma de indisciplina na sala de aula, evasão, abandono e/ou repetência.
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OS USOS DO LIVRO DIDÁTICO DE SOCIOLOGIA PELOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE PARANAÍBA/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/01/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
Orientando(s)
  • RENATO AMORIM
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • JULIANA DO PRADO
  • ROGÉRIO DA PALMA
Resumo Apresentamos nesta dissertação os resultados obtidos em nossa pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de
Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”, cujo o centro das reflexões foi analisar as formas de utilização dos Livros Didáticos (LD) destinados ao Ensino Médio por professores da rede pública estadual de ensino de MS. O livro didático é um portador de simbologias e, considerando esse aspecto, essa pesquisa tem como ponto de partida a busca por uma reflexão sobre o papel desse material no ensino de Sociologia, sua historicidade, alocação na contemporaneidade, e a relação do livro e professor na sala de aula, trazendo em seu bojo questões pertinentes ao livro didático. Nosso objetivo específico foi identificar a relação, de utilização e compreensão, estabelecida entre os professores da rede pública do Ensino Médio de Paranaíba com o livro didático de Sociologia. Buscamos, ainda: i) apresentar e problematizar o livro didático, enquanto objeto de pesquisa, especialmente o livro didático de Sociologia, e a política pública acerca do livro didático no Brasil, particularmente o Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) e seu funcionamento na área de Sociologia; ii) refletir sobre o ensino de Sociologia no Brasil, as vicissitudes dessa disciplina no cenário brasileiro e, da mesma forma, como sua intermitência acaba por interferir no próprio processo de ensino/aprendizagem e na formação e atuação docente dentro da estruturação que envolve o LD. Utilizamos a revisão bibliográfica para considerarmos o livro didático em seus variados aspectos, bem como sua utilização no processo de ensino/aprendizagem. Também foram consideradas as políticas públicas brasileiras em relação ao LD, particularmente o Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), bem como os Parâmetros e as Orientações Curriculares Nacionais, e consideramos os aspectos específicos sobre a disciplina de Sociologia e sua intermitência no cenário educacional brasileiro. Foi elaborado um questionário com informações qualitativas e quantitativas e esse questionário foi aplicado aos docentes, colaboradores de nossa pesquisa. A partir das análises efetivadas, foi possível constatar que, em Paranaíba, a disciplina de
Sociologia é ministrada por professoras que também ministram outras disciplinas das áreas de humanas. Entre outros aspectos, foi possível detectar a precarização do trabalho docente, e como os docentes realmente utilizam o LD, bem como a não detecção de equívocos conceituais presentes no LD por parte desses profissionais. Outro aspecto que foi possível detectar, foi que os alunos, segundo as professoras, não reclamam da linguagem do livro didático. No entanto, as docentes ressaltaram que os discentes possuem reclamações em relação a aspectos físicos do LD utilizado. A despeito das críticas sofridas, especialmente por autoridades do governo federal, revelou-se que o LD é um importante recurso para o processo de ensino/aprendizagem, e que se torna imprescindível que haja maiores investimentos na formação inicial e continuada de
docentes em relação à seleção e utilização do livro didático em sala de aula, visando a melhoria da educação brasileira.
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Inclusão – revista da Educação Especial (2005-2011) e a alfabetização em língua portuguesa de pessoas com deficiência
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 18/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Orientando(s)
  • JEFFERSON LACK DA SILVA
Banca
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
  • GIOVANI FERREIRA BEZERRA
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
Resumo Esta pesquisa de Mestrado em Educação foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação Brasileira (GEPHEB). Com objetivos de contribuir para a produção de uma história da alfabetização em língua portuguesa de pessoas com deficiência a partir do estudo do impresso Inclusão: Revista da Educação Especial – revista publicada entre 2005 e 2011 pela Secretaria de Educação Especial no Ministério da Educação para professores e profissionais da educação – optou-se pela abordagem histórica da pesquisa em educação, documental e bibliográfica, com procedimentos de localização, recuperação, reunião, seleção e ordenação de fontes documentais relativas tanto à revista quanto à Educação Especial e inclusão escolar, e análise de aspectos da configuração textual da revista Inclusão. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que a alfabetização em língua portuguesa é um tema bastante importante para a inclusão de pessoas com deficiência na rede regular de ensino, mas que foi pouco mencionado na revista em relação a outros temas. Assim, conclui-se que a alfabetização em língua portuguesa é um fenômeno que ainda precisa ser ampliado nas publicações voltadas a professores que recebem crianças com deficiência em salas comuns de escolarização para, de fato, contribuir com a inclusão dessas pessoas na escola e na sociedade letrada em que vivemos.
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INTERFACES DO DISCURSO DE VIOLÊNCIA EM LIVROS ATAS ESCOLARES
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 16/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Orientando(s)
  • AGUINALDO DA SILVA SANTOS
Banca
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
  • VALDENILDO DOS SANTOS
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se os resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Linguagem e ensino”. Esta investigação teve como objetivo analisar as Atas de Alunos de uma escola municipal de Três Lagoas, Estado de Mato Grosso do Sul, na perspectiva da Análise do Discurso de orientação francesa acerca das concepções conceituais e práticas com relação aos conflitos, indisciplina e/ou violência na escola. Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi analisar discursivamente as Atas escolares, cujos objetivos específicos são: 1) refletir sobre o discurso de violência presente no livro Ata de Alunos, correlacionando-os às suas condições de produção; 2) discutir sobre os interdiscursos, a ideologia, as formações discursivas e a heterogeneidade marcada e constitutiva do sujeito nos discursos sob análise; 3) problematizar os silenciamentos, os ditos e não ditos presentes nos enunciados textuais das Atas. Caracteriza-se por ser uma pesquisa qualitativa, com utilização de instrumentos metodológicos da Análise do Discurso francesa, a partir do levantamento de casos de violência registrados por professores, diretores e coordenadores do ensino fundamental I e II nas Atas escolares. Optou-se por essa metodologia de pesquisa pelo fato de que os resultados, ao serem analisados pelo prisma da Análise do Discurso francesa, permitem-nos compreender aspectos intrínsecos ao discurso das Atas. Mediante análise dos dados coletados, pôde-se observar que as concepções de gestores e professores divergem acerca dos mesmos eventos. Isso fica demonstrado por contradições, ou pela forma de modalização ao se descreverem os fatos ocorridos nas tensões do cotidiano das relações de poder na instituição escolar. Por meio dos procedimentos de análises discursivas dos excertos extraídos das Atas de alunos selecionados para análise, pode-se melhor compreender os casos de violência oficialmente registrados nessas Atas. Dentre os resultados alcançados, pode-se observar que por senso comum, os gestores compreendem que a indisciplina está relacionada à dificuldade de aprendizagem dos alunos, sendo que para os professores, o desrespeito que ocorre entre alunos acaba gerando a violência nos espaços escolares. Não consta um padrão sobre como se deve agir nas ocorrências tidas como indisciplinares e/ou violentas na escola, ao contrário, pode variar o modo que se tenta resolver os conflitos. Há poucos registros de discursos dos alunos, não há nada registrado nas atas que possa evidenciar a escola como um lugar democrático. As decisões que tentam encerrar os conflitos, ou violências são unilaterais. O discurso da disciplinarização e o discurso autoritário imperam. Assim, enfatiza-se que há constância de silenciamento nos registros das Atas Escolares, espaço institucional que deveria ser considerado um lugar de diálogo. No entanto, a interação, enquanto instrumento ideal de resolução de conflitos, indisciplinas e violências, deixa entrever concorrências das relações de poder, as quais se desenvolvem dentro do espaço escolar, tanto nas relações entre os alunos, quanto entre alunos x professores x gestores. Por isso pode-se afirmar que o discurso da disciplinarização impera nos registros das Atas de Alunos.
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PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DE UM ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA): HABILIDADES E POTENCIALIDADES.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 16/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • DORACINA APARECIDA DE CASTRO ARAÚJO
Orientando(s)
  • JOSIANE CRISTINA DOURADO PASSERA
Banca
  • DORACINA APARECIDA DE CASTRO ARAÚJO
  • RAQUEL ROSAN C. GITAHY
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo Nesta dissertação apresentam-se resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional (GEPPE). A discussão contempla o tema Transtorno do Espectro Autista (TEA), que tem sido um assunto em crescente evolução nos meios educacionais, envolvendo as equipes escolares e os familiares dos alunos com TEA, que em algumas situações buscam juntos alternativas para o ensino, a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos com TEA. O desafio desse processo envolve todos, mas na escola comum tem ficado na responsabilidade de profissionais nem sempre qualificados, conforme constatado nos estudos realizados e publicados no período de 2009 a 2018, na Revista Brasileira de Educação Especial e na Revista Educação Especial. O objetivo deste estudo foi compreender o processo de evolução do TEA, por meio de resultados científicos publicados em revistas especializadas e da trajetória Educacional de um aluno com TEA em uma escola comum e uma instituição especializada, em que o processo de ensino, aprendizagem e desenvolvimento desse aluno possa contribuir com os estudos sobre o TEA. Para a análise, contou-se com o aporte teórico de Vigotski, Martins, Duarte no que se refere à compreensão sobre funções psíquicas, habilidades, potencialidades, mediação e compensação; de Schwartzman; Araújo, Willians; Wrigh quanto às contribuições teóricas sobre o TEA; de Kanner, sobre os avanços da inclusão escolar e de Mendes, Stainback; Stainback com o enfoque teórico dado no trabalho colaborativo no espaço escolar. A pesquisa foi desenvolvida cumprindo um ciclo metodológico iniciado com a definição pela abordagem Qualitativa e o Estudo de Caso, que começou nos dois espaços frequentados pelo aluno com TEA, e na sequência foram realizadas entrevistas estruturadas com as pessoas que com ele convivem nas duas instituições e na família. Foi possível compreender a atuação da equipe educacional dos dois espaços definidos e, assim, ampliar os estudos sobre a interação do aluno com TEA; o processo ensino, aprendizagem e desenvolvimento; a metodologia de ensino utilizada; as práticas pedagógicas realizadas pela equipe educacional; as experiências do trabalho colaborativo entre os profissionais que atendem esse educando e como se dá o desenvolvimento das suas habilidades e potencialidades. É possível afirmar que o processo de escolarização desse discente é parcialmente exitoso, pois depende de como se trabalha didaticamente com ele, especialmente nas duas instituições. Um aluno isolado, sem trabalho dirigido para suas especificidades, sem atividades mediadas, com atenção às suas habilidades pouco avança para atingir as suas potencialidades. Conclui-se que o trabalho colaborativo com o envolvimento da escola especial, escola comum e família, amplia as possibilidades de ter um aluno com melhor desenvolvimento, pois ele não estará relegado ao abandono no próprio espaço escolar, por professores que desconhecem suas habilidades e desrespeitam seus direitos a uma educação de qualidade.
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A REPRESENTAÇÃO DAS MULHERES NOS LIVROS DIDÁTICOS DE SOCIOLOGIA NO ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 16/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • PAULA LEMOS DE PAULA
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • MARTA IZABEL S. FIORENTIN
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Nesta dissertação apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação. Objetivou-se perscrutar modos de representação feminina nos livros didáticos de sociologia sugeridos pelo PNLD (Plano Nacional do Livro Didático) /2015. Intentamos essa compreensão para a produção de uma nova visibilidade sobre a mulherna disciplina de Sociologia voltada ao Ensino Médio. O procedimento metodológico aduz a uma pesquisa bibliográfica sobre algumas referências em relação às mulheres e as relações de gênero para constituir o aporte teórico-metodológico. Esse procedimento também foi empregado na pesquisa sobre o livro didático e sobre as configurações da sociologia enquanto campo científico e disciplinar. O material documental utilizado são os livros didáticos de sociologia aprovados pelo PNLD/2015. O estudo se justifica pela importância da discussão sobre a inclusão e diversidade na instituição escolar. Advoga-se que esta instituição constróise nessa geopolítica, ou seja, enquanto um espaço de construção do conhecimento e na preocupação de propagar a equidade entre homens e mulheres. Ressalta-se que a escolha do livro didático como objeto de estudo dessas inferências no espaço escolar ocorreu em virtude de ser um importante material de apoio e, às vezes, o único para a transmissão do conhecimento para milhares de estudantes. Dentre os resultados alcançados é possível afirmar que esses impressos trazem representações de mulheres diversas, mas que em certos temas essas representações são muito limitadas ou mesmo inexistentes. Conclui-se que ao identificar os temas em que mulheres são pouco representadas ou mesmo ausentes, se torna possível criar medidas para alterar esse quadro, como o desenvolvimento de pesquisas mais aprofundadas sobre mulheres nesses temas.
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A ATUAÇÃO DE PROFESSORES/AS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO ENFRENTAMENTO DA VIOLÊNCIA DOMÉSTICA CONTRA A CRIANÇA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 16/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Orientando(s)
  • WELTON RODRIGUES DE SOUZA
Banca
  • CLÁUDIA CRISTINA FERREIRA CARVALHO
  • ELSON LUIZ DE ARAÚJO
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade.”, vinculada ao Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Educação, Gênero, Raça e Etnia – GEPEGRE/UEMS/CNPq, com objetivo de investigar a atuação de professores/as no campo da atenção aos indícios da violência e às medidas de proteção da criança. A violência doméstica é caracterizada por qualquer forma de violência praticada dentro do contexto familiar, seja ela física, sexual, psicológica, moral ou patrimonial, qualquer comportamento que ocasione dano ou comprometimento à integridade física e/ou à saúde do corpo. É um tema de relevância na contemporaneidade para todos os profissionais que trabalham com vítimas de violência doméstica contra crianças, dentre eles, os professores/as que tem um papel relevante na realização de denúncias aos Órgãos Competentes. Para realizar, optou-se pela metodologia da pesquisa qualitativa, do tipo descritiva, realizada em duas escolas do município de Três Lagoas-MS. Para isso, foi feito um levantamento e análise dos dados sobre o número de crianças vítimas de violência doméstica, onde e como são atendidas. Foi aplicado questionário semiestruturado junto aos/as professores/as, dos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) para verificar como estes/as detectam os casos de violência doméstica em sua sala de aula e, se atuam e como o fazem frente a esses casos. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que os/as professores/as possuem conhecimento sobre violência doméstica contra crianças e adolescentes e como devem proceder com as vítimas identificadas em sala de aula. No entanto, detectou-se que as duas escolas pesquisadas do município pouco comunicam ao Conselho Tutelar as situações de violência doméstica contra seus alunos/as. Além disso, os comunicados recebidos, em sua grande maioria, centram-se na questão da não assiduidade dos alunos às aulas e raramente casos de violência física percebidos devido aos hematomas. Entretanto, mesmo com suas limitações, as escolas pesquisadas apresentaram-se como um espaço de segurança para crianças e adolescentes vitimizados, embora seja pouca a participação direta do Conselho Tutelar. Assim, conclui-se que os resultados obtidos com esta pesquisa podem colaborar de maneira significativa com a formação continuada de docentes, dando visibilidade à temática, bem como sugestões sobre como lidar com as situações de violência doméstica contra criança as quais se deparam no cotidiano escolar.
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MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLEXÕES E CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL NA ORGANIZAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 16/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Orientando(s)
  • NATHÁLIA FERNANDA VELOSO DOS SANTOS
Banca
  • DORACINA APARECIDA DE CASTRO ARAÚJO
  • JOSÉ CARLOS MIGUEL
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Resumo Nesta dissertação apresentam-se os resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”, vinculada ao Grupo de Pesquisa e Estudo em Práxis Educacional (GEPPE). Este estudo teve o objetivo de analisar, sob os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural, proposta por Vygotsky, e da Teoria da Atividade, referida por Leontiev, os conhecimentos e os procedimentos necessários ao planejamento docente, visando à organização de um ensino de Matemática na Educação Infantil que promova a bases orientadoras para o desenvolvimento psíquico das crianças entre os 4 a 5 anos, nesta etapa de escolarização, a partir de um experimento didático formativo, realizado junto a um grupo de formação docente constituído em um CEINF do município de Paranaíba/MS. Optou-se pelo método de pesquisa o Materialismo Histórico-Dialético, já que este pode ser entendido como um instrumento lógico de interpretação da realidade, cuja essência é a lógica dialética que permite percorrer um caminho epistemológico para se chegar a tal interpretação. O método nos levou a compreender como a Psicologia Histórico-Cultural e a Teoria da Atividade podem contribuir para a explicitação de elementos do processo de humanização e desenvolvimento infantil, bem como auxiliar os professores no processo de organização do ensino de Matemática, discutindo as potencialidades do conceito de Atividade Orientadora de Ensino (AOE). Em concordância com a coleta de dados, utilizamos como procedimentos metodológicos, a revisão bibliográfica, entrevistas semiestruturadas e um experimento didático formativo, realizado em um grupo de formação docente, constituído em um CEINF do município de Paranaíba/MS, o qual está inserido em um projeto mais amplo de nome “Desenvolvimento da Função Simbólica a partir do Ensino das Diferentes Linguagens” organizado pelo GEPPE, da UEMS, unidade de Paranaíba. O experimento didático formativo trata-se de um procedimento utilizado na pesquisa com o objetivo de desenvolver capacidades intelectuais acerca da apropriação de conhecimentos, a fim de que os saberes apropriados durante esse processo possam mediar as ações mentais e resultar em transformações qualitativas na atividade de ensino das professoras, por meio da intencionalidade refletida na organização da atividade de ensino, abrindo espaço para as intervenções desta pesquisadora. Dessa forma, após o experimento, conseguimos analisar e entender as percepções das professoras - sujeitos desta pesquisa - acerca da organização de seu trabalho pedagógico, ou seja, como o ensino da Matemática era abordado antes e como poderá ser abordado posteriormente, de forma a voltar-se para o desenvolvimento humano que se estabelece por meio do processo de aprendizagem, intencional e planejado, com vistas ao desenvolvimento do sujeito, no nosso caso, da criança inserida na Educação Infantil.
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O Gênero da Pedagogia e a atuação de pedagogos homens na educação infantil na microrregião de Andradina/SP
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 16/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Orientando(s)
  • LUAN ANGELINO FERREIRA
Banca
  • MARIA DE LOURDES DOS SANTOS
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Este texto contempla o resultado de uma pesquisa realizada na área da educação permeada pelas questões de gênero que visa compartilhar experiências vividas por professores homens que buscaram a educação infantil como área de atuação. A pesquisa ocorreu junto ao Da Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Universidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade, e vinculada ao Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Educação, Gênero, Raça e Etnia (GEPEGRE). Trata-se de experiências de dois professores que construíram suas identidades profissionais e buscam permanecer, ou não em um campo que é visto socialmente como área de atuação apenas das mulheres. Objetivou-se desvelar se esses profissionais vivenciaram ou vivenciam preconceitos por atuarem com crianças da educação infantil, bem como compreender, caso exista esse preconceito a forma de superar, se posicionar e entender que são aptos sim para atuar dentro das unidades de educação infantil, cujo público são crianças de 0 a 5 anos de idade. O estudo da temática torna-se bastante relevante, uma vez que as questões de gênero, práticas sociais alinhados ao sexo biológico tem crescido de maneira significativa. O cenário da pesquisa ocorreu na microrregião de Andradina/São Paulo, situada no Alto Noroeste Paulista. Metodologicamente partiu-se dos estudos de gênero e foi construído o estado da arte no qual foi possível conceituar e situar o/a leitor/a na pesquisa. Para coletar os discursos trazidos pelos sujeitos foi usado um questionário semiestruturado que proporcionou a esses profissionais relatarem seus receios, preconceitos vividos e anseios dentro da profissão. As respostas obtidas foram analisadas por meio da técnica de Análise de Conteúdo. Constatou-se que o preenchimento do questionário trouxe um momento de desabafo para esses professores. A pesquisa apresentou como resultado que esses sujeitos participantes vivenciam ou vivenciaram preconceitos mesmo que de forma velada, mas que utilizam recursos para poderem desenvolver um ótimo trabalho e demonstrar que a profissão independe do gênero.
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O FORMADOR DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: EXERCÍCIO PROFISSIONAL A PARTIR DA IDENTIDADE DOCENTE
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
Orientando(s)
  • NEUZA INACIO DA SILVA
Banca
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
  • ELAINE GOMES MATHEUS FURLAN
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
Resumo Este trabalho foi elaborado com o intuito de aprofundar estudos que subsidiem a atuação do formador de professores alfabetizadores, tendo como enfoque as identidades constituídas nessa relação. Para tanto, propôs-se investigar em que medida as experiências constituídas nas relações entre o formador e os professores alfabetizadores expressam suas identidades profissionais. O campo de investigação são as escolas da Rede Municipal de Ensino de Três Lagoas/MS. Os sujeitos envolvidos são três formadores de professores alfabetizadores e três desses docentes da rede municipal de ensino, que participam de formação continuada. O estudo orienta-se pelos princípios da pesquisa qualitativa; documental; para a coleta de dados foram aplicados questionários e realizadas entrevistas com roteiro semiestruturado, que permitiram caracterizar a trajetória dos que formam professores alfabetizadores a partir das identidades docentes e sua atuação. Espera-se que o estudo contribua por meio do registro referentes ao papel do formador na formação continuada, inclusive com sugestões para futuras ações de políticas de formação docente que pretendem o desenvolvimento profissional docente dos alfabetizadores. As análises têm seu ponto de partida nos questionários e nas entrevistas. Os resultados procuram evidenciar a constituição da identidade profissional ao longo da trajetória profissional dos sujeitos envolvidos, expondo diferentes momentos vividos tanto pelos formadores quanto pelos professores alfabetizadores nesse processo de desenvolvimento profissional, e pela construção das inter-relações de confiança e aprendizagens vivenciadas nos grupos de formação, explicitados no coletivo, oportunizando a reflexão "na" e "sobre" a prática a partir de experiências e conhecimentos compartilhados com a intervenção, o olhar e a escuta do formador. Concluiu-se que tanto os formadores como os professores alfabetizadores expressam suas identidades profissionais nas relações e interlocuções com seus pares. As identidades são expressas na escuta dos relatos de experiências, no fortalecimento das relações, nas mediações realizadas pelo formador durante a exposição de práticas, nos momentos de reflexões organizadas pelo formador, na interação
entre os sujeitos, na interlocução com os profissionais e a socialização de práticas desenvolvidas em sala de aula. Foi possível identificar como os formadores e professores alfabetizadores constituem e expressam sua identidade profissional pelo estabelecimento de diálogos no grupo e por meio das vivências, decorrente do processo de observação de saberes, conhecimentos e práticas (re)conhecidas e (re) construídas.
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O LADO DE CÁ E O LADO DE LÁ: A ATUAÇÃO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA NA FORMAÇÃO INICIAL ATRAVÉS DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
Orientando(s)
  • SUZANNA NEVES FERREIRA
Banca
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
  • VALDENIZA MARIA LOPES DA BARRA
Resumo A investigação em tela integra a pesquisa interinstitucional “A configuração do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório nas licenciaturas e suas repercussões para a formação de professores” que investiga o Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório nos cursos de licenciatura ofertados por diferentes universidades públicas situadas na região Centro-Oeste. Assim, esta dissertação apresenta os dados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, situada na linha de pesquisa “Currículo, formação docente e Diversidade”, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa Políticas Educacionais e Formação de Professores (GEPPEF). A pesquisa desenvolvida se situa no campo da formação de professores, focalizando o desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório na licenciatura em Pedagogia ofertada por uma universidade federal situada no município de Jataí-Goiás. Investiga-se: Qual tem sido a relação das instituições formadoras de professores – universidade e escola – para realização do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório? Como a escola e os seus sujeitos têm sido compreendidos neste processo? Tendo foco atuação do Professor da Educação Básica frente à formação dos estagiários no desenvolvimento do estágio, os objetivos foram: I) Analisar relação entre os sujeitos das instituições formadoras escola e universidade, a partir das considerações do professor orientador do componente curricular de Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório e do Professor da Educação Básica que recebe estagiários em sua sala; II) Investigar a atuação do Professor-Regente na formação do estagiário da licenciatura em Pedagogia; e, III) Analisar como o Professor-Regente se identifica e tem compreendido a sua participação no processo de formação dos estagiários. Ancorada na abordagem qualitativa, utilizou-se de entrevista como técnica para coleta de dados. Participaram da pesquisa 16 professores que atuam na educação básica que recebem/orientam/acompanham estagiários da licenciatura em Pedagogia e três professores universitários que ministram o componente curricular de Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório. Considera-se que o Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório envolve três sujeitos diretamente: o Professor da Educação Básica, o Estagiário e o Professor Universitário, orientador do componente curricular. A pesquisa apresentou como hipótese inicial que um destes sujeitos, participante do desenvolvimento do estágio, estaria sendo obliterado dos/nos processos formativos que ocorre por meio do encontro entre escola e universidade para a realização dos estágios. Considerando os objetivos postos nesta pesquisa, as entrevistas de caráter semiestruturadas, permitiram constatar que hipótese inicial tem sua legitimidade. O Professor da Educação Básica e as suas atribuições não são apresentadas nos documentos oficiais que regem a educação básica, tampouco essas atribuições são definidas pelos regimentos de estágio. Desta forma, o professor que recebe estagiários fica exposto a um cenário de nevoeiro, provocado pela ausência de clareza, de entendimento de suas atribuições frente à formação destes sujeitos.
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MAPEAMENTO DE FONTES PARA A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: A MISSÃO SALESIANA EM MATO GROSSO/MATO GROSSO DO SUL XIX A XXI
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 12/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • ALANA DE OLIVEIRA BARBOSA
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • ALESSANDRA CRISTINA FURTADO
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
Resumo Nesta dissertação apresentam-se os resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Pesquisa (GEPHEB) – Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação Brasileira. Com objetivos de construir um mapeamento de fontes históricas para educação focalizando o processo de instalação da Congregação Salesiana (Sociedade São Francisco de Sales) em Mato Grosso/Mato Grosso do Sul e suas ações evangelizadoras e educacionais nos estados. O recorte temporal da pesquisa situa-se entre o período de chegada dos Salesianos em Mato Grosso no final - do século XIX até séculos XXI. Esse recorte se dá de acordo com datas das fontes que foram tabeladas em ordem cronológica que mostra a missão atuante no MT e MS até hoje. Desta forma, partindo do diálogo entre a história da Congregação e suas ações educacionais e evangelizadoras nos estados, buscando compreender a Congregação Salesiana no contexto de Mato Grosso/Mato Grosso do Sul, e o vínculo entre Igreja e Educação pautado na ideologia do catolicismo ultramontano. Em termos metodológicos, dialoga-se com análises empreendidas por historiadores brasileiros e de outros países. Busca-se evidenciar a importância do mapeamento de fontes para a História da Educação sobretudo a partir de fontes que variam entre: jornais, fotografias, relatórios, cartas, bilhetes, folhetos, fichas, atas escolares, processos de movimentação financeira, decretos, diários e regimento interno e fonte de referências bibliográficas. A pesquisa acerca da Congregação Salesiana vem contribuir para compreender o processo histórico da ação evangelizadora e educacional salesiana. O resultado que apresentamos foi obtido a partir do mapeamento de fontes que nos levaram a entender a ação religiosa e educacional dos salesianos por meio da metodologia utilizada como paradigma indiciário que nos proporcionou captar os indícios desses documentos para analisar as ações desse religiosos e, assim, compreender como essa congregação tem grande influência na história da educação de MT/MS e no Brasil. Esperamos que esse mapeamento possa auxiliar, doravante, outras pesquisa sobre a temática.
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MAPEAMENTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CASSILÂNDIA: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 12/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Orientando(s)
  • MARLENE NUNES AMANCIO
Banca
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
  • MARCOS LÜBECK
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo A presente dissertação está inscrita no Programa de Pós-Graduação em Educação, Linha 1 (um), área de concentração em Educação, Linguagem e Sociedade da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba, e tem como objetivo conhecer as concepções e práticas inclusivas, vivenciadas pelos professores que atuam na escola pública municipal de Cassilândia, buscando compreender como a implementação das Políticas Públicas de inclusão podem influir nas dificuldades e possibilidades enfrentadas pelo professor em relação ao processo de inclusão de alunos com deficiências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Em termos teóricos, assume-se uma ancoragem epistemológica com base em Foucault e, como suporte metodológico, a técnica da cartografia. Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental com o intuito de conhecer as Políticas Educacionais de Inclusão nas escolas municipais de Cassilândia, município do Estado de Mato Grosso do Sul, com a técnica de grupo focal, para coletar os dados com os participantes. A pesquisa foi realizada com 17 professores que atuam em cinco escolas municipais de Cassilândia, que oferecem os primeiros anos do Ensino Fundamental e, juntas, atendem 1.483 alunos. Foram realizados 14 encontros com esses professores que atuam diretamente com esses alunos, sendo 10 professoras de apoio, uma da Sala de Recurso Multifuncional e 6 da sala comum. Em relação à sua formação, 4 professoras são formadas em Letras, uma em arte e pedagogia e as demais somente em pedagogia, sendo que, desse grupo, somente uma não tem especialização na área de Educação Especial. O trabalho almeja mostrar como o processo de inclusão dos alunos com deficiência nas escolas pesquisadas vem acontecendo, e se está de acordo com o preconizado nas legislações vigentes, levando em consideração a interpretação dos gestores que estão à frente da educação municipal. Assim, também foi realizado na Secretaria Municipal de Educação e no Conselho Municipal de Educação, um levantamento das leis e normativas vigentes em
âmbito municipal. Por meio do mapeamento realizado, são demonstrados os caminhos percorridos pela inclusão de alunos com deficiência nas escolas municipais de Cassilândia, MS. Com isso, apresentam-se os contrapontos da escola que se tem hoje no contexto desse município e a possibilidade de um novo olhar para aprimorar o atendimento educacional, de modo a vislumbrar novos modelos de escolas inclusivas.
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A EDUCAÇÃO DA MULHER EM ALVORADA: REVISTA DA MULHER PRESBITERIANA INDEPENDENTE (1968-1978)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Orientando(s)
  • ISVIA SILVA GOMES
Banca
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
  • KÊNIA HILDA MOREIRA
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa em História da Educação Brasileira (GEPHEB), na qual se buscou examinar a proposta educativa para a mulher, construída nas páginas de Alvorada: Revista da Mulher Presbiteriana Independente, impresso publicado para as mulheres de confissão cristã e protestante, filiadas à Igreja Presbiteriana Independente do Brasil (IPIB). Alvorada foi editada no Brasil a partir de fevereiro de 1968, como veículo de comunicação da Sociedade Auxiliadora de Senhoras (SAS) da IPIB e foi dirigida ao público feminino até o final de 1986, com edições trimestrais; ela continua sendo editada até os dias atuais, entretanto com o nome Vida & Caminho Alvorada e sendo dedicada a toda família cristã. Para a análise, foram selecionados os números publicados entre 1968 e 1978, pelos seguintes motivos: durante este período a chefia da redação da revista esteve sob a tutela de uma mesma mulher; o nome da revista permaneceu inalterado e houve uma constância quanto às seções publicadas, tendo sido localizados 24 números nesse período. Para a análise, optou-se pela abordagem histórica, com base em pesquisa bibliográfica e documental, mediante procedimentos de localização, seleção e ordenação de fontes documentais direta e indiretamente relacionadas à revista, analisadas a partir do método da configuração textual. Para tanto, foram traçados os seguintes objetivos: contribuir para a produção de uma história da educação da mulher protestante brasileira; identificar as aproximações e os distanciamentos entre Alvorada e o cenário da imprensa feminina e da imprensa feminina protestante nas décadas de 1960 e 1970; analisar os aspectos estruturais-formais e temático-conteudísticos de Alvorada, identificando suas relações com a educação feminina protestante; compreender as relações entre forma e conteúdo dos textos da revista e proposta educativa para a mulher presbiteriana independente construída nessas relações; e, contribuir para pesquisas correlatas, nas áreas de história da educação brasileira, educação feminina confessional e impressos presbiterianos. Como resultados pode-se afirmar que Alvorada alcançou leitoras e leitores em dezessete estados brasileiros e também de outros países, o que indica o amplo alcance da revista; e que propunha educar a mulher presbiteriana independente como educadora, como mãe e sobretudo para desempenhar suas funções em âmbito eclesial, com vistas ao exercício do ministério ordenado na IPIB, ainda que neste período histórico esta opção não pudesse ser efetivada. Disto, pode-se inferir que este impresso destinado ao público feminino, teve grande influência no meio protestante, principalmente no público feminino, mas não somente nele e que merece ser estudado.
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CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma perspectiva Histórico-Cultural
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 10/12/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Orientando(s)
  • LUCIO FLAVIO OLIVEIRA DA SILVA
Banca
  • JOSÉ MILTON DE LIMA
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Resumo Este trabalho é o produto final de um estudo desenvolvido no mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Currículo, formação docente e diversidade, vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa Práxis Educacional (GEPPE). Este estudo tem como objeto o planejamento pedagógico intencional e consciente. Isso se justifica pelo fato, das visões naturalistas e espontaneístas de Educação, ter desempenhado um papel de observar a criança, mas não intervir por meio do ensino no seu desenvolvimento, isso tem proporcionado uma Educação onde as crianças são livres, com a crença de que suas funções vão despertar na medida em que passar os anos, as práticas são calcadas em ações sem planejamento prévio, desorganizada e sem a devida orientação que o ensino precisa. Assim sendo, definimos nosso objetivo geral como: Conhecer e intervir na organização do planejamento pedagógico de um professor que atua com a disciplina de Movimento Corporal em um Centro de Educação Infantil do município de Paranaíba/MS. Com vistas a tornar o trabalho pedagógico mais intencional e consciente, principalmente no que se refere à Atividade de Planejar, frente às práticas com o Movimento Corporal na Educação Infantil, assim, apresenta-se neste estudo a importância da organização do planejamento pedagógico no processo educativo. Para isso utilizamos como método de investigação o materialismo histórico-dialético, advindo dos pressupostos de Marx, que visa enaltecer uma concepção de mundo e compreende o fenômeno investigado em sua totalidade, na busca pela sua essência. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a Entrevista, a Observação e o experimento didático-formativo, com vista a estruturar um processo de formação para que o sujeito da pesquisa se aproprie de conceitos relevantes para a organização pedagógica do ensino com a disciplina de Movimento Corporal. O caminho metodológico nos possibilitou analisar o material coletado, com as devidas abstrações, por meio das categorias de análise: Atividade; Consciência; Desenvolvimento Infantil; Planejamento. Deste modo, verificamos que o processo formativo realizado com o professor tornou seu trabalho pedagógico mais consciente, entretanto, conclui-se que é necessário o professor colocar-se em Atividade de Planejar para que consiga de fato realizar um trabalho consciente, sendo que isso passa pela sua formação inicial, continuada e pelos conceitos primordiais ao ensino, que formarão sua consciência.
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FRANCISCANAS DE SIESSEN EM PARANAÍBA (MS): EDUCAÇÃO E MEMÓRIAS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/11/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • DANIELA APARECIDA DA SILVA SALES
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • JÉRRI ROBERTO MARIN
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação Brasileira (GEPHEB). Com o objetivo de trazer a lume as histórias de vida das Irmãs Franciscanas de Siessen e seus contributos para a educação sul-mato-grossense, desenvolvida no Colégio Educandário Santa Clara de Paranaíba/MS (por meio de atividades curriculares e não curriculares), entre as décadas de 1950 a 1990, buscou-se compreender a identidade dessas mulheres religiosas, optando-se, para isso, pela metodologia da História Oral, mediante entrevistas gravadas para coleta de dados cujos aportes teóricos advêm da História e Memória, narrativas em suas histórias de vida. Os resultados apontam que a presença das Irmãs Franciscanas de Siessen, em Paranaíba, ocorreu devido aos esforços empreendidos pela Missão Franciscana de Mato Grosso em recristianizar a população sul-mato-grossense e paranaibana por meio da catequese e educação.
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DOCÊNCIA E GÊNERO NA ENGENHARIA AGRONÔMICA: UM ESTUDO À LUZ DO MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉTICO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 17/09/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Orientando(s)
  • DANIELLE DE JESUS LOBATO UCHÔAS
Banca
  • FAGNER FIRMO DE SOUZA SANTOS
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Resumo Nesta dissertação apresentam-se os resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade” vinculada ao Grupo de Pesquisa “Políticas Educacionais e Currículo”. A masculinização da engenharia agronômica nos faz sentir de forma evidente a presença da divisão sexual do trabalho. Em contrapartida, a docência, que passou por um histórico processo de feminização pode nos levar ao equivocado pensamento de que nesta profissão, as mulheres não sofrem as consequências da divisão sexual do trabalho. Refletindo sobre tais contradições e suas consequências como a questão do teto de vidro para a mulher docente formada em engenharia agronômica definimos nosso objeto de pesquisa: a escolha pelo trabalho docente por parte das mulheres formadas em engenharia agronômica. Tendo como objetivo geral: estudar de que maneira a divisão sexual do trabalho estabelecida nas relações sociais entre os sexos se manifesta na carreira das docentes engenheiras agrônomas dos cursos de Engenharia Agronômica da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Para tanto, entrevistamos 4 docentes e, em geral, elas relataram que existem barreiras resistentes à entrada e ascensão profissional da mulher na engenharia agronômica e ou na docência e/ou relataram ter escolhido a docência como forma de poder atuar na área técnica da engenharia agronômica. Nos respaldamos, teoricamente, em Marx e Engels com a categoria trabalho, Saffioti para conceituarmos a categoria gênero e Hirata, Lombardi e Yannoulas na categoria divisão sexual do trabalho. Utilizando dados oficiais e analisando as entrevistas concluímos que embora o número de engenheiras agrônomas venha aumentando, a profissão se tornou uma profissão masculina no qual a segregação sexual ainda é muito eminente levando essas mulheres a elaborar estratégias objetivas e subjetivas para vencer a segregação horizontal e a enfrentar barreiras invisíveis quando se trata de ascensão profissional (teto de vidro).
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CIDADANIA E CIVISMO NA REVISTA DOCUMENTA (1962-1969)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/07/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
Orientando(s)
  • ALINE THAIS DOS SANTOS NASCIMENTO
Banca
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se os resultados parciais obtidos da pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação. A pesquisa tem o objetivo de analisar os conceitos de civismo e cidadania na revista Documenta, produzida pelo Conselho Federal de Educação, publicadas no período de 1962 a 1969. A problemática será abordada conjugando os conceitos históricos dos vocábulos centrais de acordo com sua articulação nos projetos educacionais, para verificar quais os impactos do ensino praticado na época para a formação do cidadão. A trajetória da análise dos conceitos durante a pesquisa estará atrelada ao cenário político ditatorial, visando entender como as políticas educacionais para formação do caráter do indivíduo eram pulverizadas pelos órgãos governamentais. A pesquisa examinará como se desenvolveu o processo de elaboração e implantação da educação moral e cívica no currículo escolar no período ditatorial. Objetiva-se ampliar a compreensão da abordagem do conceito de civismo e os impactos positivos/negativos para a Educação. Assim, a pesquisa partirá da leitura das obras e legislações pertinentes, tendo como fonte a revista Documenta do Conselho Federal de Educação (1962-1969). Para o exame e entendimento inicial desta fonte periódica, os estudos de Tania Regina de Luca foram de grande valia. As produções científicas sobre a política educacional da ditadura militar foram importantes contribuições a fim de construir uma consciência histórica nos parâmetros didáticos de Jörn Rüsen. A pesquisa terá como suporte teórico principal os estudos de Reinhart Koselleck acerca dos conceitos históricos. Para refletir sobre a construção histórica do conceito de cidadania no Brasil, contamos com José Murilo de Carvalho. A teoria de Michael Apple nos auxiliou para análise crítica do currículo. Da análise da fonte Documenta observamos que o ideal do periódico era dar publicidade e destaque à atuação do CFE. Por essa razão, ainda que o Conselho tivesse ideais e percepções distintos de uma educação em valores para a formação do cidadão, os alinhamentos quanto a ideia de “pátria democrática”, de desenvolvimento e progresso, de forma consciente ou não, colaboraram, em parte, com as políticas educacionais da ditadura militar.
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OPSINIE SWIATA: A POSSIBILIDADE DE PARÓDIA DO PASTICHE ENQUANTO TÉCNICA NARRATIVA CONTEMPORÂNEA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/07/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
Orientando(s)
  • DAYENE MARTINS MORAIS SILVA
Banca
  • FÁBIO DOBASHI FURUZATO
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
Resumo Nesta dissertação, apresentamos os resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Linguagem, Educação e Cultura vinculada ao grupo de pesquisa Historiografia literária, cânone e ensino. Esta pesquisa tem como objeto de estudo o primeiro romance da escritora brasileira Veronica Stigger Opisinie świata (2013), que significa “Descrição do Mundo”, da Editora Cosac Naify, cujo enredo narra o percurso de uma viagem realizada por Opalka da Polônia ao Brasil, composto por fragmentos de outras obras preexistentes; tem como objetivo analisar a possibilidade da obra de Stigger parodiar o uso constante de pastiche na literatura contemporânea, uma vez que a autora utiliza-se desta composição literária em seu livro. O romance chama a atenção por seu design gráfico, iconografia e pelo fato de ter sido bastante premiado por instituições literárias. Esta pesquisa caracteriza-se como bibliográfica de caráter qualitativo com base nos procedimentos metodológicos utilizados na Análise do Discurso, justifica-se pela necessidade de um melhor conhecimento da produção literária
contemporânea tendo em vista os desafios da Educação Literária no contexto do Ensino de literatura no Brasil. A análise da obra ocorre principalmente a partir das teorias sobre paródia de Bakhitin (2011) e sobre pastiche de Jameson (1996). Os resultados revelam que o romance de Stigger é constituído de pastiche, uma vez que a autora utiliza-se de recortes de textos e estilos de outros autores, já que apresentou a possível leitura. Desta pesquisa emergiu a concepção de paródia do pastiche enquanto técnica narrativa contemporânea, que consiste no ato de parodiar o uso de pastiche durante a escrita de uma obra literária, ou seja, é a reescrita de um texto, utilizando-se da ironia a fim de criticar a cópia e a mistura incessante de textos e estilos preexistentes.
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