Mestrado em Educação

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RESSOCIALIZAÇÃO DO ADOLESCENTE EM CONFLITO COM A LEI POR MEIO DA MEDIDA SOCIOEDUCATIVA DE INTERNAÇÃO: uma análise do modelo aplicado na UNEI – Unidade Educacional de Internação de Campo Grande/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/07/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
Orientando(s)
  • PATRICIA CARDOSO MEDEIROS DE CASTRO
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • Rodolfo Arruda Leite de Barros (participação por videoconferência)
  • Thiago Donda Rodrigues (participação por videoconferência)
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se os resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”. A temática que se pretende aprofundar nesta pesquisa versa sobre a figura
do adolescente em conflito com a lei que, após penalizado com uma medida socioeducativa, deverá ser ressocializado ao convívio social e familiar, inserido nas políticas públicas determinadas pelo Estado, as quais estão obrigatoriamente normatizadas pelo ECA. No entanto, mesmo com múltiplas ações de ressocialização desenvolvidas pelos educadores, pesquisas apontam que há um expressivo aumento de adolescentes reincidentes. Logo, cabe um questionamento: as ações educativas realizadas pelas Unidades Educacionais de Internação são eficazes e contribuem para evitar novos atos infracionais? Neste contexto, o objetivo deste estudo é identificar se as ações educativas aplicadas por duas UNEIs apresentam resultados de forma a contribuir para a ressocialização do adolescente, evitando a reincidência de atos infracionais. Para isso, discutir-se-á o caráter socioeducativo da medida de internação baseado
na educação e a existência de ações que contribuam para recuperação e socialização frente aos dispositivos punitivos que impõem o encarceramento como forma de opressão e disciplina. A pesquisa foi desenvolvida a partir da revisão bibliográfica e pesquisa de campo. Os resultados obtidos apontam deficiências no processo como um todo, visto não serem oferecidas pelo Estado políticas públicas que contribuam efetivamente para a ressocialização dos atendidos. O estudo aponta a necessidade de transformações nas ações dos professores para o trabalho em sintonia com as atuais práticas de ressocialização desenvolvidas pelos agentes das UNEIs, uma
vez que a medida continua sendo compreendida enquanto pena e as unidades socioeducativas, como prisão, diante da baixa atuação do Estado frente uma sociedade desigual e excludente.
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O CAPITAL CULTURAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 26/07/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
Orientando(s)
  • FLAVIA EDUARDO CARRARO
Banca
  • Darbi Masson Suficier
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
  • Silvane Aparecida de Freitas
Resumo A estrutura teórica desta pesquisa está na área de Linguagem, Educação e Cultura do Programa de Pós-Graduação (PGEDU) nível de Mestrado em educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), unidade Universitária de Paranaíba. A pesquisa em banco de teses e dissertações demonstra o quanto são escassos os trabalhos que abordam especificamente a leitura ou a literatura infantil nas salas de aula da educação infantil. Este aspecto, somado ao grande interesse pelo tema e por atuar na educação infantil há quatro anos levaram a realizar este trabalho. O corpus da pesquisa é delimitado por entrevistas semiestruturadas com quatro professoras de crianças de cinco anos de idade, matriculadas na última série da educação infantil. Nela apresenta-se uma pesquisa bibliográfica e os dados das entrevistas semiestruturadas. Embasada em trabalhos acerca da literatura infantil e da leitura, de Cademartori (2010), Magnani (2001, 1998), Mortatti (2001), Zilberman (1982, 1999, 2012), e nos conceitos de capital cultural de Bourdieu (2003, 2007a, 2007b, 2009). O objetivo geral foi analisar o capital cultural de quatro professoras de educação infantil, e a relação estabelecida com o ensino de literatura infantil. Pautada pelos objetivos específicos, por meio da análise das entrevistas, verificou-se as possíveis influências do capital cultural das professoras no manejo em sala de aula; identificou-se os indícios da cultura herdada da família e da cultura escolar no professor que serve de correspondência com a prática docente e quais as concepções das professoras sobre a leitura na fase infantil, antecedente à alfabetização, seguindo uma perspectiva sociológica dos conceitos de Bourdieu sobre capital cultural e seus estados simbólicos. Investigamos a confirmação da posição teórica, segundo a qual Bourdieu (2007a) constrói o conceito de “formação dos gostos” e o caráter influenciador na aquisição de capital cultural secundário. E compreendemos que o capital cultural das docentes influencia os conteúdos ministrados em sala de aula referente à literatura infantil.
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CURRÍCULO E O GÊNERO NOS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS DE ESCOLAS PERTENCENTES À REDE ESTADUAL DO MUNICÍPIO DE PARANAÍBA – MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 17/06/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Orientando(s)
  • DENISE MOREIRA NEVES
Banca
  • ADRIANA REGINA DE JESUS
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • MARIA SÍLVIA ROSA SANTANA
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa: “Currículo, Formação Docente e Diversidade”. Com objetivos de tratar sobre as questões que envolvem a diversidade e inclusão de gênero nos espaços escolares, a finalidade deste trabalho é compreender o entendimento de gênero na perspectiva dos profissionais de educação e do projeto político-pedagógico (PPP) de escolas pertencentes à rede estadual do município de Paranaíba, MS, a fim de identificar em que medidas os PPPs são promotores da igualdade de gênero. Optou-se pela metodologia da pesquisa materialismo histórico-dialético, fundamentado sob duas categorias, aparência e essência. Os procedimentos utilizados nesta pesquisa são: pesquisa documental, que analisa as recomendações e orientações por parte das políticas públicas educacionais, como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Parâmetros Curriculares Nacionais; Diretrizes Curriculares Nacionais; Plano Nacional de Educação; Plano Estadual de Educação - MS; e Base Nacional Comum Curricular com relação a gênero. Também, são explorados os PPPs das três escolas pesquisadas em um recorte temporal de 2016 a 2018, e as entrevistas semiestruturadas com quatro profissionais da educação, que atuam nos seguintes cargos: gestora, coordenadora e professoras. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que os PPPs nos dias atuais ainda são compreendidos como um documento normativo e burocrático. Assim, há uma falta de compromisso com os projetos político-pedagógicos, de modo que as escolas não estão comprometidas com uma educação emancipadora, que vise ao desenvolvimento integral do educando, e há falta de conhecimentos científicos que possam embasar as suas práticas pedagógicas com relação às discussões de gênero. Este trabalho foi aprovado sob o parecer de nº. 3.245.970, em 5 de abril de 2019.
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A Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental: uma análise da concepção teórico-metodológica presente na BNCC
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/04/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Orientando(s)
  • DANIELA CRISTINA GOMES SOUTO
Banca
  • FABIANA FIOREZI DE MARCO (participação por videoconferência)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
  • THIAGO DONDA RODRIGUES (participação por videoconferência)
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa ―Currículo, formação docente e diversidade‖, vinculada ao ―Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional – GEPPE‖. Com objetivo de identificar e analisar a concepção teórico-metodológica presente na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), especialmente, no que se refere à concepção de Matemática, ensino, aprendizagem e desenvolvimento humano. Buscou-se analisar se o documento fornece elementos que embasem e orientem o trabalho docente, nos anos finais do Ensino Fundamental de modo a efetivar desenvolvimento do pensamento teórico. Referência nacional para a elaboração dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares brasileiras, a BNCC é declarada pelo MEC como uma política curricular que tem como foco melhorar a qualidade da Educação Básica do Brasil. A pesquisa abarca o processo de construção da Base, desde as primeiras ideias de elaboração de uma Base, até as escolhas de nomes para assumir cargos importantes no MEC. Foi abordado, também, alguns dos organismos nacionais e internacionais que diretamente ou indiretamente influenciaram na sua concepção, as suas contradições na sua homologação. A compreensão desse processo de construção corroborou para analisar quais são as reais intencionalidades do documento. À vista disso, a análise é fundamentada no e pelo método materialista histórico e dialético de investigação, uma vez que esse método busca compreender determinado fenômeno para além de sua aparência. A pesquisa realizada utilizou-se como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica e documental. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar a evidência de que a BNCC apresenta como fundamento pedagógico o desenvolvimento de competências e habilidades, comprovando o seu alinhamento às políticas de teor neoliberal, favorecendo os interesses do mercado e desconsiderando a realidade social, física e estrutural dos contextos escolares. Evidencia-se, também, que a educação escolar proposta pela BNCC visa indivíduos que ―saibam fazer‖, de maneira que esse fazer vem desprovido de sentido (teoria) e deixando claro que durante o processo educativo o que realmente importa são os resultados obtidos (bom ranqueamento nas avaliações avaliativas) e não o processo histórico de produção do conhecimento, portanto se caracterizando um fazer alienado, sem a compreensão de sua totalidade. Assim, conclui-se que há no professor – no caso, de Matemática – a possibilidade de resistência ao modelo neoliberal, se ele compreender a BNCC em sua totalidade, com propriedade e profundidade para que possa intencionalmente (re)organizar o seu planejamento com ações educativas em sala de aula. Assim, seu planejamento terá como propósito não apenas o desenvolvimento de competências, conforme determina a BNCC, mas com o entendimento de que o ensino de Matemática deve promover a apropriação de conhecimentos com teor teórico, de modo que potencialize a ação consciente dos educandos.
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A EXTENSÃO COMO POSSIBILIDADE DE FORMAÇÃO CONTINUADA: Semana da Consciência Negra do IFMS Campus Três Lagoas
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 26/03/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Orientando(s)
  • EDINALDO DA SILVA NASCIMENTO
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • ELIANE SANTANA DIAS DEBUS
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Resumo As reflexões aqui desenvolvidas resultam da realização de pesquisa realizada durante o curso de Mestrado em Educação junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na Linha de Pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Estudos e Pesquisa em Educação, Gênero, Raça e EtniaGEPEGRE/UEMS/CNPq”. O presente trabalho tem, como objetivo, analisar de que maneira o projeto de extensão “Semana da Consciência Negra” do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul (IFMS) Campus Três Lagoas tornou-se um elemento na formação continuada de professoras da E. M. Olyntho Mancini da rede municipal da cidade de Três Lagoas – MS. Optou-se pela metodologia da pesquisa qualitativa de natureza descritiva explicativa, mediante os procedimentos de pesquisa documental e aplicação de quinze questionários semiestruturados aos/as professores/as da escola supracitada dos quais oito foram utilizados para elaboração deste trabalho por estarem completamente respondidos. Percebendo-se que a formação continuada de professores/as deve ser trabalhada em comunhão entre a comunidade escolar em sua totalidade, de forma objetiva e esclarecedora, neste caso, a luz das questões étnico-raciais, conclui-se que o projeto de extensão poderá e deverá ser pensado como somatória nesta formação.
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AÇÕES AFIRMATIVAS NA PÓS-GRADUAÇÃO: A EXPERIÊNCIA NAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 25/03/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Orientando(s)
  • FABIANA LUCIA DE SOUZA
Banca
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • MARIA DE LOURDES DOS SANTOS
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu, Mestrado da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)/Paranaíba, na Linha de Pesquisa: Currículo, Formação Docente e Diversidade, que agrega trabalhos que fazem críticas e proposições aos processos de exclusão social, especialmente na área da diversidade. A pesquisa teve como objetivo de analisar o processo de criação e implementação de Ações Afirmativas sob a forma de cotas e sobrevagas na pós-graduação na UEMS, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e Universidade Federal da Grande Dourados, no período de 2016-2019. Como metodologia de pesquisa optou-se por uma abordagem qualitativa do tipo descritiva. O público-alvo foi constituído de pró-reitores e pró-reitoras de pós-graduação das três universidades, que responderam a um questionário semiestruturado. Na coleta de dados foram adotados os seguintes procedimentos: análise de documentos de caráter público e disponíveis na internet, resoluções de criação do processo de ações afirmativas nas universidades, das comissões específicas, editais com critérios de seleção para ingresso, para bolsas e demais medidas, além do questionário semiestruturado. Considerando que são experiências novas, buscou-se
perscrutar essas políticas, identificando os principais desafios de acesso, permanência e conclusão em cada uma das instituições. Dentre os resultados alcançados, pode-se afirmar que as ações afirmativas na pós-graduação, adotadas pelas três universidades públicas no Estado de Mato Grosso do Sul configuram-se de maneiras distintas, com atendimentos, percentuais e sujeitos diferentes. Portanto, concluiu-se que a adoção de ações afirmativas para o stricto sensu tem sido uma decisão das instituições de ensino e/ou programas de pós-graduação, embora haja legislação específica para as instituições federais de ensino superior.
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O DISCURSO DO ALUNO ADOLESCENTE SOBRE A DISCIPLINARIZAÇÃO: INDÍCIOS DE EXCLUSÃO E RESISTÊNCIA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 20/01/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Orientando(s)
  • ALESSANDRA MULLER DA SILVA FREITAS
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • ROBERTO LEISER BARONAS
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Programa de pós-graduação, stricto sensu, Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, oferecido na Unidade Universitária de Paranaíba/MS, área de concentração: Educação, Linguagem e Sociedade, linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. Primeiramente se ampara na noção de
“disciplinarização” à luz das análises do filósofo Michel Foucault para quem a disciplina se constitui como técnica específica de um poder que torna indivíduos como objetos e como instrumentos de seu exercício. Esse poder disciplinar tem como função maior “adestrar” corpos para retirar e se apropriar mais e melhor. Dentre todas as instituições disciplinares, a escola tem seu papel principal e se utiliza de instrumentos sublimes para a disciplina e o controle dos sujeitoss. Funcionam, nesse intuito, discursos como o de inclusão, liberdade, autonomia, proteção ao adolescente, apregoados largamente na/pela instituição escolar e pela mídia. O objetivo desta pesquisa é analisar o discurso de estudantes adolescentes, com idade entre quinze e dezessete anos de idade, de uma escola da rede pública estadual do município de Cassilândia/MS, com o fito de problematizar sobre as imagens que o estudante faz de si, sujeito socio-histórico, propósito dessa disciplinarização, bem como das imagens que ele faz acerca dessas regras/leis/normas estabelecidas na e pela escola. A Análise de Discurso de orientação francesa configura-se como fundamento teórico e metodológico para olhar/analisar os dados coletados e, nesta pesquisa, converge com os estudos discursivos de Michel Pêcheux e Michel Foucault no que se refere às relações de poder (2008b), prática discursiva, arquivo (2008a) e disciplinarização (2006b). Baronas (2006) ampara e sustenta esta abertura forjada pela própria Análise de Discurso para se pensar também as discursividades. Os dados desta pesquisa, coletados por meio de entrevista semiestruturada, primeiramente, audiogravada e depois transcrita, se apresentam sob a forma de descrições narrativas. Emerge no discurso do estudante adolescente conflitos de natureza cultural, social e ideológica estabelecidos mediante as relações de poder. Ao mesmo tempo em que o sujeito constrói o imaginário social, é por ele construído. Suas identificações estão sempre em processo de reformulação, entre a submissão e a resistência; fluidez típica do sujeito contemporâneo. A disciplinarização
é vista pelo sujeito adolescente como algo importante, necessário e inquestionável. Revelouse uma prática que gera indícios de exclusão mas também pontos de resistência nessas mesmas relações de poder. Entrevemos novas formas de pensamento e de organização que abram caminho a outas formas de relação e subjetivação na escola.
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CAPITAL CULTURAL E A RELAÇÃO COM SITES DE MUSEUS: UMA EXPERIÊNCIA FORMATIVA NO CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA DA UEMS/PARANAÍBA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 18/12/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
Orientando(s)
  • AMINADABILE WESTPAL FADIL
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • DARBI MASSON SUFICIER
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
Resumo Este trabalho trata das especificidades da formação de professores referentes às práticas culturais. Em se tratando mais especificamente do tema central da pesquisa, estudos (SLAVEZ, 2011; MARTINS, 2016; GATTI, 2010) indicam uma fragilidade na qualificação de professores referente as práticas culturais, sugerido pelos estudos de Bourdieu (1996; 2007a; 2007b; 2007c; 2008; 2009; 2014) mostrando que estes possuem pouca familiaridade ao conhecimento culturalmente estabelecido. Referindo-se especialmente aos alunos do curso de Graduação em Pedagogia, são características predominantes deste grupo, a prevalência de mulheres, de baixa renda e normalmente os primeiros em seus grupos familiares a se formarem em nível superior, sendo que seus pais na maioria das vezes são analfabetos (GATTI, 2010). Desse modo, esta pesquisa tem como objetivo geral compreender os processos que compõem as práticas culturais dos alunos de Pedagogia da UEMS/Paranaíba mediadas pelas plataformas de acesso a sites de museus, utilizando como instrumentos para a realização da pesquisa, o grupo focal (GATTI, 2005); a análise do material coletado será feita sob a interferência dos estudos de Bourdieu (1996; 2007a; 2007b; 2007c; 2008; 2009; 2014), tendo como sujeitos 09 (nove) estudantes matriculados no curso de pedagogia. Buscou-se ainda, levantar o perfil dos estudantes, bem como analisar as condições de acesso aos meios midiáticos. A investigação apoia-se em estudos que tratam da formação inicial de professores, tendo como aporte teórico Slavez, 2011; Martins, 2016; Gatti, 2010. A abordagem metodológica utilizou o referencial das pesquisas qualitativas em educação. Os resultados apontaram que a maior parte dos estudantes são mulheres; as dificuldades enfrentadas foram em relação aos aspectos de recursos midiáticos; os estudantes demonstraram interesse e entusiasmo durante os encontros, isto é, a maior parte também considera importante para sua profissionalização as práticas culturais. Revela ainda que consideram a possibilidade de estabelecer relações com as plataformas virtuais pois acreditam que contribuíra significativamente para a formação profissional docente e pessoal.
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SOBRE LEITORES E NAVEGADORES: O COMPORTAMENTO DE LEITORES NATIVOS DIGITAIS DO INSTITUTO FEDERAL DE SÃO PAULO (IFSP), CAMPUS VOTUPORANGA (2017-2019)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/12/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Orientando(s)
  • DANIELE SPADOTTO SPERANDIO
Banca
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
  • FERNANDO RODRIGUES DE OLIVEIRA
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
Resumo Nesta dissertação apresentam-se resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Relações de Gênero Cultura e Sociedade”. Este trabalho objetiva uma reflexão sobre as representações das sexualidades e de gênero em grafitos produzidos por adolescentes na Escola Estadual “Profª Zélia de Lourdes Zaccarelli Lopes” da cidade de Pontalinda, SP entre os anos de 2018 e 2019. Buscou-se identificar e analisar nas imagens alguns anseios, dúvidas, construção de masculinidades e feminilidades, as subjetividades bem como estigmas e preconceitos de gênero. Em relação a metodologia optamos por uma pesquisa descritiva-exploratória, de cunho qualitativo, no qual utilizaremos elementos da análise de discurso. Nesse sentido, a Análise Crítica do Discurso (ACD) contribui para pensar o conjunto da produção das falas e imagens presentes nos grafitos, pois permite examinar os aspectos linguísticos, imagéticos com aspectos
socioculturais. Na lida com as imagens se aduz que estas devam ser tratadas pelo que dizem, como dizem e disposições, da linguagem alocados com os grafitos, a variedade de formatos, pelos conceitos/termos que estes jovens utilizam, pelas zonas de silêncio/superfície ali estabelecidas. Os resultados da pesquisa apontam a carência de pesquisas sobre essa temática e a existência crescente de preconceitos de gênero e de sexualidades nas escolas. Advogamos a necessidade de problematizar questões de gênero e sexualidades nos discursos das políticas curriculares e nos processos de formação de educadores(as). Medra-se a possibilidade de uma reflexão, de (des)construção de preconceitos e de estereótipos generificados permitindo a formação de cidadãos críticos e conscientes em suas subjetividades.
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O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO NA PERCEPÇÃO DOS LICENCIANDOS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL – CAMPUS DE TRÊS LAGOAS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/12/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
Orientando(s)
  • JULICE DE SOUZA FARIAS
Banca
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
  • NÁDIA BIGARELLA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo A presente pesquisa investiga a formação de professores com foco no Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório (ECSO) em cursos de licenciaturas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus de Três Lagoas/CPTL. Tem por escopo identificar e analisar o lugar do ECSO na Formação de Professores. Dentre os objetivos específicos, temos: I. Identificar como são estruturados o componente curricular de ECSO nas diferentes licenciaturas; II. Analisar como as práticas de Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório se inserem no contexto de formação dos licenciados; III. Identificar e analisar os rebatimentos dos processos e práticas de Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório para a formação dos licenciados. Busca-se responder as seguintes questões: De qual maneira a relação entre os sujeitos das instituições formadoras – escola e universidade – tem se desenvolvido no encontro para realização do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório? Como tem ocorrido a atuação dos licenciandos mediante a sua prática nas escolas? Fundamentada em abordagem qualitativa, a pesquisa recorre aos seguintes procedimentos de coleta e análise de dados: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, aplicação de questionário e entrevistas semiestruturadas com acadêmicos das licenciaturas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/Campus de Três Lagoas. A análise de dados ocorrerá à luz do referencial teórico e pelo uso do Núcleo de Significação. Tem-se como resultados que a pesquisa apontou problemas, ao que concerne a aproximação da Universidade e Escola, categorizada muitas vezes como um movimento verticalizado, assim como uma insuficiência na apresentação e acompanhamento da vida dos licenciandos em caráter de estágio. Os acadêmicos apontaram que necessitam deste olhar mais cauteloso quanto ao primeiro contato com a Educação Básica, desde o momento da recepção da escola até o processo de observação do ambiente, como das aulas propriamente ditas.
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O PROCESSO DE INCLUSÃO DE ALUNOS EM LIBERDADE CONDICIONAL POR MEIO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM UMA ESCOLA MUNICIPAL NA CIDADE DE QUIRINÓPOLIS-GO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 07/12/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Orientando(s)
  • RUTH BORGES RILKO
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • FERNANDA MALINOSKY COELHO DA ROSA
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo Nesta dissertação apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”. O tema desenvolvido foi o processo de inclusão de estudantes adultos que cumprem pena em liberdade condicional e cursam a Educação de Jovens e Adultos em uma escola regular. Dessa forma, o objetivo geral foi pesquisar quais práticas docentes podem contribuir para a inclusão desses indivíduos - os quais cometeram atos infracionais, advêm do sistema prisional e encontram-se em regime de liberdade condicional, são cursistas da Educação de Jovens e Adultos em uma escola municipal noturna com a modalidade de ensino EJA. Relevantes aportes teóricos sustentaram a pesquisa, tais como os estudos de Paulo Freire, Moacir Gadotti, Maria Teresa Eglér Mantoan. No âmbito da abordagem qualitativa, optou-se pela Pesquisa de caráter etnográfico, mediante os seguintes procedimentos: entrevista estruturada com professores e alunos e observação das aulas nas turmas de 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. Dentre os resultados alcançados foi possível identificar algumas práticas inclusivas que podem contribuir com o processo inclusivo de estudantes cumpridores de pena em liberdade condicional, como por exemplo, a contextualização dos conteúdos trabalhados em sala de acordo com a realidade desses alunos. Constatou-se, ainda, que os discentes nessa condição social sentem-se vítimas de preconceito no ambiente escolar. As respostas dos professores permitiram identificar a presença de lacunas relacionadas a uma formação específica para trabalhar com a EJA ou com a Educação Inclusiva. Foi possível detectar a presença de muitos desafios para que a escola seja efetivamente inclusiva com todos, desde as práticas metodológicas e combate ao preconceito até a formação inicial e continuada dos professores.
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(DES) CAMINHOS PARA O ENSINO DA LITERATURA E PARA A FORMAÇÃO DO PENSAMENTO CRÍTICO PELO VIÉS DA BNCC
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 03/12/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
Orientando(s)
  • VIVIEN DOS SANTOS CARNEIRO LOPES
Banca
  • ARLINDA CANTEIRO DORSA
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se os resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Linguagem, Educação e Cultura, vinculada ao Grupo de Pesquisa Linguagem, Literatura, Educação e Sociedade. Além de analisar o lugar ocupado pela literatura, em especial, no contexto da implantação da BNCC e Currículo Paulista; assim como as políticas educacionais atuais, mais especificamente o discurso utilizado nos documentos para confrontá-los com a prática, tem-se ainda como objetivo subsidiar reflexões sobre a atuação do professor diante das atuais transformações no tocante ao ensino de literatura em sala de aula. Desta forma, o trabalho estrutura-se basicamente por meio da metodologia de pesquisa bibliográfica, considerando ainda, as fontes documentais. Assim, mediante intensos procedimentos de leitura e análise dos documentos orientadores nacionais, direcionando-os e relacionando-os às ideias de Antônio Cândido no que tange à defesa ao direito à literatura, pôde-se evidenciar o distanciamento do real papel da literatura e da educação literária no contexto escolar, corroborado pelas práticas docentes. Em síntese, observou-se, em especial nas orientações oferecidas aos docentes, que apesar de constar nos documentos sob um discurso que permeia a humanização e o pensamento crítico, a literatura de fato, apenas alicerça o ensino da estrutura linguística, desconsiderando sua importante contribuição para a educação e para a emancipação humana.
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DESAFIOS EMERGENTES: A BNCC E A REORIENTAÇÃO CURRICULAR DO ENSINO DE HISTÓRIA, DA CULTURA AFRODESCENDENTE E INDÍGENA NOS ESTADOS DE GOIÁS E MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/11/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
Orientando(s)
  • MARIA LUCIA ALVES TEIXEIRA SILVA
Banca
  • ADRIANA R. DE CARVALHO F. MOREIRA (participação por videoconferência)
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES (participação por videoconferência)
Resumo Nesta dissertação, apresenta-se os resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação. A pesquisa se constitui na análise do ensino de História, o estudo das temáticas que envolvem conteúdos da cultura dos povos africanos e indígenas na operacionalização dos currículos dos estados de Goiás e Mato Grosso do Sul, tendo como referência os novos marcos jurídicos, principalmente a promulgação da Lei nº 10.639/03 e Lei
nº 11.645/08, vindo culminar com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Básica. Buscou-se identificar como se dá a definição de fronteiras epistemológicas e historiográficas a partir da constituição da História como disciplina, em meio às disputas por uma educação que se estenda efetivamente a todos os sujeitos, como instrumento de formação para o exercício da democracia, em confronto com uma educação tecnicista, que tem como prioridade a formação de cidadãos para o mundo capitalista e para o individualismo digital. Num primeiro momento, concentrou-se na pesquisa bibliográfica e na escolha da
fundamentação das teorias para obter informações sobre o problema; num segundo momento, utilizou-se a análise dos documentos pesquisados. Constata-se a presença do preconceito quando se propõe estudar superficialmente a história da África, da cultura afrobrasileira e indígena, descaracterizando elementos da constituição da história desses povos no momento de
decidir metodologias que incluem literaturas, autores, documentários, músicas, dentre outros a serem contemplados nas situações de estudo do ensino destes povos.
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PERSISTÊNCIA DO RACISMO NAS ESCOLAS E OS DESAFIOS PARA SUA SUPERAÇÃO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/10/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Orientando(s)
  • DECIO JULIO VICENTIN BRAGA
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
  • REINALDO DOS SANTOS
Resumo A presente dissertação, é resultado do trabalho final de pesquisa em Mestrado em Educação, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, da linha de pesquisa Currículo, formação docente e diversidade” (linha 1), vinculada ao Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Educação, Gênero, Raça e Etnia – GEPEGRE. Este trabalho teve como objetivo geral compreender a persistência do racismo na escola e quais são os desafios para sua superação, através do incremento de Políticas Públicas. A dissertação se realizou por meio de pesquisa bibliográfica e documental sobre os temas racismo, escola e políticas públicas através da conceituação de autores em destaque no meio acadêmico e a partir deles, buscou-se as possíveis relações ente as interfaces desses temas. Como resultado, constatou-se uma realidade na qual o racismo persiste em toda a sociedade, trazendo danos irreparáveis para o contingente populacional dentro do binômio cor/pobreza, sendo mais danoso ainda no racismo vivenciado na escola, pois compromete o futuro do aluno, resultando em prejuízo para toda a nação. O uso das políticas públicas é apontado na dissertação como o principal instrumento no combate aos desafios em superar a persistência do racismo na escola. O trabalho se encerra apontando perspectivas positivas que surgiram com o uso das políticas públicas e algumas inciativas dos movimentos negros no processo, demonstrando que o combate ao racismo na escola é um projeto desafiador para toda a nação.
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“É MENINO HOMEM OU MENINA MULHER?”: ABORDAGENS DE GÊNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO DO/NO CAMPO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/10/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Orientando(s)
  • DANILLO MACEDO GONÇALVES VITORINO DA COSTA
Banca
  • JULIANA DO PRADO (participação por videoconferência)
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
  • TIAGO DUQUE (participação por videoconferência)
Resumo Nesta dissertação, apresenta-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Currículo, formação docente e diversidade, vinculada ao Grupo de Estudos Pesquisa em Educação, Gênero, Raça e
Etnia – GEPEGRE/UEMS/CNPq. O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) – Código de Financiamento 001. O gênero e a sexualidade são temas muito recorrentes na atualidade e devem ser discutidos no âmbito escolar. No entanto, é perceptível que grande parte dos/as docentes não estão preparados ou não tem interesse em discutir estes conceitos com os seus/as alunos/as. Assim, essa pesquisa objetivou identificar se e como os conceitos de gênero e sexualidade são abordados na prática pedagógica dos/as docentes nas séries finais (6º ao 9º ano) do Ensino Fundamental, tendo como local de estudo as escolas do/no campo Cabeceira Alta e Monte Alegre, localizadas no município de Rio Verde – GO, haja vista, que é na escola, junto à família, onde os indivíduos mantém suas relações sociais cotidianas e se constroem como cidadãos. O gênero e a sexualidade são temas da educação e estão inseridos no âmbito da diversidade e nas discussões de reconhecimento e valorização das diferenças. A maioria dos/as professores/as participantes da pesquisa vivem na cidade, contudo realizam suas atividades no campo, em comunidades escolares interpretadas como mais conservadoras que tentam preservar a cultura local. As análises dos questionários foram feitas com base na Análise de Conteúdo, bem como as análises dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) de cada uma das escolas selecionadas a partir da Análise documental, nos quais não identificou-se nenhuma previsão de ações para se discutir os conceitos de gênero e sexualidade. Os PPPs discorrem pontualmente sobre o respeito e a permanência da diversidade, entretanto não há uma discussão clara sobre como trabalhar essa permanência. Verificou-se também, a importância do desenvolvimento desses conceitos no currículo da educação do/no campo e na formação inicial
e continuada dos/as docentes para que sejam instituídas ações que promovam a discussão dos conceitos de gênero e sexualidade, diminuindo ou eliminando, os casos de discriminação e violência de ordem sexual e de gênero, firmando o respeito aos sujeitos inseridos nos espaços escolares, configurando uma educação para a diversidade e cidadania, que reconheça e valorize as diferenças. Também identificou-se, a falta de conhecimento de alguns/mas docentes em relação ao gênero e a sexualidade, fato que se relaciona a um processo formativo inicial e continuado que não privilegiou e ainda não privilegia, a abordagem da diversidade sexual e de gênero, e suas dimensões. Pode-se depreender também, a falta de interesse desses/as docentes na discussão de tais temáticas, mesmo quando afirmam ser importante os diálogos sobre gênero e sexualidade nos espaços educacionais, que são necessários para a construção social dos sujeitos e formação de suas identidades.
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CONTRIBUTOS DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES/AS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 23/10/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
Orientando(s)
  • WILLIAN DOS SANTOS BONFIM
Banca
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
  • SIMONE ALBUQUERQUE DA ROCHA
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo A pesquisa, em tela, está inscrita na Linha de Pesquisa Currículo, Formação Docente e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), integra a pesquisa interinstitucional do Grupo de Estudos e Pesquisa Políticas Educacionais e Formação de Professores (GEPPEF) intitulada “A configuração do
estágio curricular supervisionado obrigatório nas licenciaturas da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS) e da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) e suas repercussões para a formação de professores”. Esta pesquisa, buscou analisar a aprendizagem na docência, durante o efetivo exercício da profissão, pelos professores da escola com
participação no Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório proposto por um curso de licenciatura em Física da Universidade Estadual Paulista (UNESP). Procurou responder à questão: O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório configura-se como processo formativo para professores da educação básica? Como fundamentação teórica recorre-se aos
autores Pimenta (2005), Ghedin (2006), Pimenta e Lima (2004; 2019), Lima (2008). Buscouse qualificar o projeto pedagógico de curso e os documentos do estágio na perspectiva metodológica de Sá-Silva, Almeida e Guidani (2009); Kripka, Scheller e Bonotto (2015) e Cellard (2008). As entrevistas semiestruturadas realizadas com os professores das escolas seguiram para a metodologia de análise por Núcleos de Significados, amparados em Aguiar e Ozella (2013) e Aguiar, Soares e Machado (2015). Os professores apresentaram um perfil socioeconômico que permitiu compreender a importância da experiência profissional na fundamentação de uma relação de orientação intencional e formativa para com os estagiários. Já as fichas, planos e relatórios de estágio formam instrumentos que contribuem para a formação do futuro professor, mas deixam em segundo plano o papel do professor da escola. As atividades voltadas ao ensino, quando sugeridas pelos estagiários e oportunizadas suas participações ativas e intencionais, representam ao professor da escola a possibilidade de reestruturação e ressignificação da prática. Espera-se que este trabalho acenda novas discussões sobre o estágio e seus contributos ao professor da educação básica.
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O DISCURSO DO JOVEM ALUNO DA EJA SOBRE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/09/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Orientando(s)
  • NAUBIA DE SOUZA MACHADO
Banca
  • CLAUDETE CAMESCHI DE SOUZA
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI (participação por videoconferência)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Educação, Linguagem e Sociedade”, vinculada ao Grupo de Pesquisa do CNPQ “Linguagem e Ensino”. Com o objetivo geral de compreender o discurso do jovem aluno da EJA sobre letramento e alfabetização, bem como refletir sobre a importância da inclusão educacional com vistas a provocar deslocamentos junto às representações identitárias do sujeito jovem, e foram traçados os seguintes objetivos específicos: valorizar o sujeito jovem inserido no processo de letramento da EJA; analisar as representações que o jovem aluno da EJA faz de si e da sociedade; abordar as relações entre letramento e alfabetização e investigar a importância da escolarização para o sujeito jovem da EJA. A análise do discurso de orientação francesa configurou-se como fundamento teórico e metodológico de análise dos relatos coletados por meio de entrevista oral áudio-gravada, com cinco jovens alunos da 2ª fase da EJA (séries iniciais), com idades entre 15, 16, 19, 24 e 26 anos de idade, estudantes da 2ª fase da EJA (séries iniciais) da Escola Municipal Profa Maria Luiza Côrrea Machado, da rede municipal de Paranaíba/MS, sobre suas experiências com letramento e alfabetização, os quais foram transcritos. A partir desses dados, foram examinados o funcionamento do discurso, suas condições de produção, os ditos e não-ditos, o que levou à compreensão dos efeitos de sentido do discurso do sujeito jovem. Com isso, observou-se que esses sujeitos são marcados pelo
abandono e negação de seus direitos básicos, por serem excluídos socialmente, enfrentando uma série de privações. Assim, pôde-se concluir que o letramento e alfabetização, para esses sujeitos, é uma das possibilidades de inclusão social, provocando melhor colocação no mercado de trabalho, participação ativa na sociedade, enfim, um movimento em suas identificações.
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REPRESENTAÇÕES DA SEXUALIDADE E DOS GÊNEROS ATRAVÉS DOS GRAFITOS EM UMA AMBIÊNCIA ESCOLAR
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/08/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • ADRIANO ROGÉRIO CARDOSO
Banca
  • ADRIANA APARECIDA PINTO
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Nesta dissertação apresentam-se resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Relações de Gênero Cultura e Sociedade”. Este trabalho objetiva uma reflexão sobre as representações das sexualidades e de gênero em grafitos produzidos por adolescentes na Escola Estadual “Profª
Zélia de Lourdes Zaccarelli Lopes” da cidade de Pontalinda, SP entre os anos de 2018 e 2019. Buscou-se identificar e analisar nas imagens alguns anseios, dúvidas, construção de masculinidades e feminilidades, as subjetividades bem como estigmas e preconceitos de gênero. Em relação a metodologia optamos por uma pesquisa descritiva-exploratória, de cunho qualitativo, no qual utilizaremos elementos da análise de discurso. Nesse sentido, a Análise Crítica do Discurso (ACD) contribui para pensar o conjunto da produção das falas e imagens presentes nos grafitos, pois permite examinar os aspectos linguísticos, imagéticos com aspectos socioculturais. Na lida com as imagens se aduz que estas devam ser tratadas pelo que dizem, como dizem e disposições, da linguagem alocados com os grafitos, a variedade de formatos, pelos conceitos/termos que estes jovens utilizam, pelas zonas de silêncio/superfície ali estabelecidas. Os resultados da pesquisa apontam a carência de pesquisas sobre essa temática e a existência crescente de preconceitos de gênero e de sexualidades nas escolas. Advogamos a necessidade de problematizar questões de gênero e sexualidades nos discursos das políticas curriculares e nos processos de formação de educadores(as). Medra-se a possibilidade de uma reflexão, de (des)construção de preconceitos e de estereótipos generificados permitindo a formação de cidadãos críticos e conscientes em suas subjetividades.
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HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA E AS LINGUAGENS CULTURAIS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA EM CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA E ENGENHARIA CIVIL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/07/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
Orientando(s)
  • SUELI DO NASCIMENTO
Banca
  • ALONSO BEZERRA DE CARVALHO
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Resumo Nesta dissertação se explanam os resultados de pesquisa de mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação. O objetivo foi fomentar mudanças na consciência histórica, pela via transitiva ingênua freireana, e pela via prévia rüseniana, a partir do saber histórico dos/as acadêmicos/as dos cursos superiores em Engenharia da Computação, Tecnologia em Desenvolvimento de Sistemas, Tecnologia em Desenvolvimento de Jogos Digitais e Engenharia Civil, no segundo semestre letivo de 2018 e no ano letivo de 2019, no Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium – Araçatuba/SP, o UniSALESIANO. A pesquisa ocorreu nas disciplinas História e Cultura Afroindígena Brasileira e Ciências Humanas e Sociais. Para provocar rupturas conceituais, optou-se por um planejamento organizacional e didático,
articulado ao pensamento histórico e à historiografia. A pesquisa-ação se centrou num tratamento qualitativo dos dados, objetivando: a) orientar a análise das narrativas; b) investigar a atribuição dos significados sobre negros e indígenas; c) averiguar eventual transformação conceitual ao longo do desenvolvimento da pesquisa e, assim, fomentar mudanças na
consciência histórica. Para tanto, os conteúdos específicos - (história e cultura afroindígena), os aportes teóricos e as linguagens culturais propostas (livros de literatura e filmes brasileiros, num recorte histórico do século XVIII a XXI, num diálogo intertextual) integraram a construção e a (des)construção de conceitos registrados em sala de aula para a elaboração e a representação narrativa da continuidade temporal – passado, presente e futuro. O processo mostrou que os/as acadêmicos/as necessitaram reconhecer que, embora o negro seja negro, e o indígena seja parte de uma etnia, ambos foram marcados social e historicamente pelo estereótipo escravagista, que a uns e outros dominou, procurando domesticar o selvagem e transformando ao preto em mera mão de obra. Estas verificações estimularam reflexões sócio-históricas sobre ambas as raças, concluindo-se pertencerem à sociedade brasileira, não somente na redundância da assertiva de que são seres humanos, mas na convicção de serem humanamente humanos. Os/as acadêmicos/as necessitavam ser ouvidos/as e investigados/as, e isso está demonstrado no resultado desta pesquisa, para a qual, além de um ato freireano, foi necessário, paralelamente, analisar a crise do presente pela via rüseniana. O processo demandou uma estratégia que o registrasse, e isto consistiu no registro dos debates proferidos em aula, em anotações/dissertações nas quais se anotaram todas as manifestações de todos/as. Por tudo, não
é presunção concluir que ocorreu um processo de formação da consciência histórica tanto sobre a desconstrução das ideias maniqueístas e a linearidade histórica, quanto também em relação aos discursos racistas e egocentrados.
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HISTÓRIAS DE VIDAS DE PROFESSORAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM TRÊS LAGOAS – MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/07/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • MURILO CEZAR DE CARVALHO PEREIRA
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
  • KÊNIA HILDA MOREIRA
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa ―História, Sociedade e Educação‖, vinculada ao Grupo de Pesquisa História da Educação Brasileira (GEPHEB). Com o objetivo de compreender os processos de constituição da profissionalização de professoras aposentadas, por meio das narrativas e histórias de vida. Deste modo, optamos na pesquisa, pelas histórias de vidas, por meio do aporte metodológico da História Oral,
numa perspectiva qualitativa, que proporcionou momentos com Arlinda Fátima Andrade, Marli Aparecida dos Santos e Verônica Rosa Gomes Mendonça, professoras aposentadas - no exercício da disciplina - de Educação Física na rede estadual e municipal, de Três Lagoas (MS). Optamos também pelas contribuições de teóricos como Le Goff, no cerne do entendimento cultural histórico e de Michel de Certeau, para que o entendimento acerca do percurso histórico fosse descrito da forma mais fluente possível. Com base nas narrativas orais, transcritas, analisamos nesta dissertação os aspectos relacionados aos seus trajetos de vida, como a vida escolar e extraescolar, a formação superior e a atuação profissional, de forma a criar subsídios para a análise, também foram utilizadas fontes documentais e iconográficas fornecidas pelas próprias entrevistadas como forma de ilustração de suas histórias. As narrativas referentes às categorias que foram elencadas tornaram possível a apreensão de uma história oral temática. Percebe-se que os valores morais construídos a partir das influências parentais, impactaram a forma como as professoras percebiam o mundo que as cercavam, e, constituiu a formação identitária, indissociável do contexto pessoal e profissional, incutindo sobre seus próprios exercícios pedagógicos. As escolhas pelo campo da educação e da Educação Física, foram também percebidos, nos contextos familiares singelos e no gosto pelo esporte. Também constatamos que no cenário da década de 1980, a dificuldade na formação e da quebra de paradigmas sociais, que se transformou em dificuldade ao lecionar, contribuindo para refletirmos sobre o contexto político e social que vivemos hoje no país. Como considerações finais, afirmamos que as histórias de vidas apresentam fragmentos de uma mesma história, e colaboram para entendermos os processos educacionais e a prática docente da disciplina Educação Física em Mato Grosso do Sul e mais especificamente em Três Lagoas.
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