| EDUCAÇÃO ESPECIAL EM MATO GROSSO DO SUL: CONSTITUIÇÃO, PERSONAGENS E INSTITUIÇÕES (1980 -1983) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- JANAINA DE JESUS FERNANDES BELATO
|
| Banca |
- ADRIANA ARAÚJO PEREIRA BORGES
- CELI CORRÊA NERES
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
- NESDETE MESQUITA CORRÊA
|
| Resumo |
Esta dissertação com o título “Educação Especial em Mato Grosso do Sul: constituição,
personagens e instituições (1980-1983)” foi produzida como desdobramento de dois projetos
em rede (nacional e regional) que articulam entre si o objetivo de mapear pessoas, iniciativas,
instituições e práticas da educação especial estabelecidas em diferentes regiões do Brasil. O
problema centrou-se na ausência do registro das fontes, especialmente produzidas por meio de
relato oral, sobre a educação especial no estado de Mato Grosso do Sul no período de 1980 a
1983, época da divisão do estado de Mato Grosso e constituição do estado de Mato Grosso do
Sul. O objetivo geral deste trabalho foi registrar a história e memória da trajetória da educação
especial na Secretaria de Estado de Educação – SED, na primeira gestão governamental de
Pedro Pedrossian, na “voz” da gestora, à época. Para tanto, utilizou-se de análise documental,
revisão de literatura, entrevista com roteiro semiestruturado, tratamento e análise de dados, bem
como sistematização de resultados, tendo como aporte teórico, o Materialismo HistóricoDialético. Os principais achados deste trabalho são as ações pensadas e implantadas, na década
de 1980 a 1983, sobre o atendimento aos alunos e pessoas com deficiência, pesquisa e norma,
formação e profissionalização, definição de público, elegibilidade de espaços e serviços
conforme cada especificidade de deficiência, potencialidade de aprendizagem e atuação,
assessoramento pedagógico às escolas, interlocução com as famílias, articulação com outras
áreas com as quais a educação faz interface, e atuação pioneira da gestora, que rompeu barreiras
atitudinais e extrapolou as condições financeiras da época. Mesmo que os condicionantes
sociais e políticos da década de 1980 remetem para um viés médico-psicopedagógico com
atuação das instituições especializadas, percebe-se um primeiro empenho na reorganização e
redirecionamento dos serviços educacionais para os alunos com deficiência, a fim de serem
inseridos na escola comum ou que as instituições realmente assumissem o objetivo educacional.
Conclui-se o trabalho percebendo a relevância do registro das fontes e da história da educação
especial dentro de uma abordagem empírica dos fatos, que traz muita clareza sobre as políticas
públicas implantadas em cada momento histórico percorrido. |
| Download |
|
|
| BELEZA GÓTICA E MUSICALIDADES TRíTONAS: POSSIBILIDADES DE EXPERIENCIAS MUSICAIS ATIVAS COM A EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
- THAÍS LOBOSQUE AQUINO (Participação via web conferência)
|
| Resumo |
Este trabalho busca mostrar a beleza gótica como uma enriquecedora possibilidade do saber
sensível na educação infantil. Como fruto de uma pesquisa bibliográfica e documental, que
aprofunda suas raízes em preceitos diretamente ligados às concepções que dialogam com a
Teoria Crítica e suas vertentes, buscamos apresentar a ideia de uma educação infantil ancorada
em elementos musicalizantes, procurando desvendar os subsídios de tal proposta, atrelando-a a
uma compreensão da necessidade de experiências vívidas – no sentido frankfurtiano do termo
– de tal modo que os estímulos musicalizados oferecidos estejam arraigados numa realidade
emancipatória. Enfatizando autores como Theodor Adorno, Max Horkheimer, Herbert
Marcuse, Alícia Entel, Edgard Willems e Violeta H. Gainza, buscamos perpassar o fenômeno
de ensino-aprendizagem de forma abrangente e significativa, colocando a experiência centrada
no educando como protagonista de uma proposta musicalizante, enriquecendo-a com a
experiência estética que tangencie a beleza gótica em seus termos músico-pedagógicos.
Observando as enriquecedoras possibilidades de um saber que vai na contramão dos ditames
de uma indústria cultural alienante, apresentaremos um repertório que, ao mesmo tempo que
nega essa indústria, envolve a criança em significativas experiências, as quais, além de, por si
só, estarem repletas de significativa aprendizagem, servirão como solo fértil para o
desenvolvimento cognitivo do educando, justamente por albergarem o que elencamos como
elemento trítono. |
| Download |
|
|
| A EVASÃO NOS CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS AO ENSINO MÉDIO NO INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL (IFMS), CAMPUS CAMPO GRANDE: APROXIMAÇÕES DA META 11 DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- JOSÉ ADELMO MENEZES DE OLIVEIRA (Participação via web conferência)
- VILMA MIRANDA DE BRITO
- WALTER GUEDES DA SILVA
|
| Resumo |
Esta pesquisa tem como objeto de estudo a evasão nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino
Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul
(IFMS), Campus Campo Grande. Nesse sentido, tem como objetivo analisar as ações de
combate à evasão nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio efetivamente
desenvolvidas pelo IFMS/Campus Campo Grande e a relação dessas ações com o
cumprimento da Meta 11 do Plano Nacional de Educação (PNE). Cumpre destacar que a
Meta 11 do PNE define os objetivos da educação profissional, propondo a ampliação
de matrículas da Educação Profissional Técnica de nível médio até 2024, sendo que pelo
menos 50% dessas matrículas devem ocorrer na rede pública. É fato que a evasão ou o
abandono escolar é um fenômeno complexo, multifacetado, tratado por diferentes
perspectivas e consiste no fato de o estudante desistir de sua formação escolar. Tal fenômeno
é um desafio para as escolas brasileiras, em especial no segmento público. Assim, do ponto de
vista metodológico, a abordagem foi realizada por meio da pesquisa qualitativa com o estudo
desenvolvido em três etapas: bibliográfica, documental e empírica. A pesquisa empírica foi
realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes e técnicos educacionais. Os
resultados apontaram que assegurar o direito à educação básica em aportes legais não
significa a garantia dele; que os motivos da evasão estão relacionados a fatores internos e
externos ao ambiente escolar; que há esforços para o combate à evasão no Campus Campo
Grande por meio de ações de permanência, mas que, apesar disso, a evasão ainda ocorre. A
partir do levantamento e análise dos dados, foi possível constatar que, para o cumprimento da
meta 11 do PNE, é preciso que a instituição intensifique ações que possam garantir uma
política de promoção de engajamento dos jovens nas atividades propostas pela instituição,
bem como o acesso a serviços educacionais adequados às necessidades de todos os jovens
incluídos nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio. |
| Download |
|
|
| IMAGEM, CORPOS E ALTERIDADES: LEITURA DA CULTURA E DA ARTE KADIWÉU NA ATUAÇÃO DOS PROFESSORES DE ARTE, CAMPO GRANDE, MS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- GIOVANI JOSÉ DA SILVA (Participação via web cnferência)
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
|
| Resumo |
A presente pesquisa apresenta os resultados de uma investigação sobre o Ensino de Arte
e as alteridades, por meio de imagens como apresentação do Outro. Dessa maneira, visa
compreender a relação entre as áreas do conhecimento, arte e antropologia, a fim de
contribuirmos a atuação dos/as professores/as de arte acerca de uma abordagem
antropológica de imagem. Diante desse contexto, a arte é compreendida não meramente
como linguagem e/ou comunicação, mas a partir do conceito de agência quando
oportuniza uma discussão sobre culturas, perspectivas e estética não ocidental. Destarte,
esse percurso entre arte e antropologia descortina uma relação de estranhamento
importante à prática pedagógica, principalmente na percepção e no confronto entre
maneiras de ver e ser. Nesse sentido, essas relações inferidas de maneira indireta
evidenciam diante da percepção do Outro, como em um jogo em que reduz a existência
a um referente apresentado e materializado na imagem do registro fotográfico, que
precisa ser situado e contextualizado nessa problemática, entre percepção e imaginação
na leitura de imagens. Todavia, as contribuições relacionais entre vida e imagem
alimentam e movimentam as representações sociais, e oportunizam que a imagem seja
abordada por uma perspectiva antropológica, pois atinge as nossas relações e interações
sociais. Dessa maneira, interpõe-se a problemática para o estabelecimento do diálogo
entre as culturas, bem como as percepções e imagens entre o Eu e o Outro que
descortinam na maneira de ver novas possibilidades de ser, de viver e de conceber o
mundo circundante. Com essa proposta, utilizaremos as fotografias da etnia Kadiwéu do
acervo de Fric e Fricova, de autorias de Boggiani, e do acervo do Musée Du
QuaiBranly, de autoria de Lévi-Strauss. A partir dessa relação, os resultados evidenciam
que a abordagem e as possibilidades da imagem como agência e a cognição nos
processos de montagem e “imagens cruzadas” são constituídas na inter-relação entre a
percepção das diferenças, tanto estéticas quanto culturais, mediadas pela apresentação
das alteridades, por meio das expressões artísticas. Os resultados para a contribuição,
acerca da leitura de imagem como recurso didático, evidenciam um processo
problematizador diante das relações, dos encontros e do estranhamento, assim como
choques culturais propulsores de ressignificações no ensino de arte. |
| Download |
|
|
| JUVENTUDES EM TRANSIÇÃO: A PROPOSTA DE ENSINO MÉDIO INTEGRAL EM MATO GROSSO DO SUL (2017-2021) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
|
| Orientando(s) |
- Rita de Cássia Ribeiro Benites
|
| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
- MARIA DILNÉIA ESPÍNDOLA FERNANDES (Participação via web conferência)
|
| Resumo |
Esta pesquisa teve como objetivo, analisar as propostas das escolas de ensino médio integral
na perspectiva da transição das juventudes, tendo como base as “Escolas da Autoria” no
município de Campo Grande, capital de Mato Grosso do Sul (2017-2020). Tem como ponto
de referência o quesito políticas-públicas destinadas as juventudes, discutir se o novo ensino
médio demonstra uma política de fomento às especificidades juvenis. A metodologia utilizada
esta pesquisa é quali-quantitativa, conta com uma abordagem teórica de base históricadialética. A pesquisa traçou suas análises, a partir de levantamentos bibliográficos dos
principais teóricos da área, de pesquisas recentes e dados dos últimos sensos da educação
básica. Utilizou-se como técnicas de arguições empíricas, o estudo sobre três escolas integrais
de Campo Grande/MS. Entrevistas semiestruturadas dos gestores das instituições e
questionário auto aplicado, com os estudantes do terceiro ano do ensino médio. Esta pesquisa
discutiu os principais fatos históricos, que caracterizaram o ensino médio até aqui.
Problematizar a proposta de ensino médio integral da Rede Estadual de Mato Grosso do Sul,
sob os pressupostos das últimas reformas representados pela Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), currículo e a disciplina “Projeto de Vida”. Nesse contexto, observar as
expectativas e realidades das juventudes sul-mato-grossenses, no período que concentra o
final da educação básica e início da vida adulta. Centralizar esse período com o início da vida
profissional e/ou acadêmica. Verificar que, embora os jovens constatem o apoio da escola
nessa etapa de transição, os dados revelam que ainda possuem muitas dúvidas acerca da vida
pós-escolar. Conclui-se, que as escolas integrais avançaram nas tratativas quanto as
juventudes e qualidade de ensino, porém sua proposta não corresponde à educação verdadeira
emancipadora, carrega ambiguidade sobre o conceito de educação integral, estreita as
desigualdades entre os jovens e exige ampla minúcia de políticas diretivas para as juventudes. |
| Download |
|
|
| FONTES HISTÓRICAS DA ESCRAVIDÃO E LIBERDADE NA VIGÊNCIA DO CÓDIGO CRIMINAL DO IMPÉRIO NO SUL DE MATO GROSSO (1830-1888): UMA PROPOSTA DE MATERIAL DIDÁTICO DE APOIO PARA O ENSINO DE HISTÓRIA REGIONAL |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/04/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- MARIA CELMA BORGES (Participação via web conferência)
|
| Resumo |
A proposta desse trabalho de pesquisa foi desenvolver um material didático de apoio para as
aulas de História Regional que abordasse a historiografia da escravidão do sul da província do
Mato Grosso, atual Estado do Mato Grosso do Sul, isto é, um material para que os estudantes
do ensino básico compreendam alguns aspectos importantes da História e Cultura AfroBrasileira e Africana regulamentados pela Lei nº 10.639/2003, principalmente, as questões
regionais relacionadas à criação e ocupação de Mato Grosso, com o olhar voltado para a
presença de escravizados em tribunais. Foi realizado o levantamento histórico sobre a origem
do tráfico de escravizados para o Brasil, organizado a partir dos primeiros relatos sobre
africanos submetidos a trabalhos forçados no período colonial até a abolição da escravidão ao
sul da província de Mato Grosso. Identificou-se os padrões e as conexões estabelecidas entre
escravizados, libertos e a população em geral, com destaque para os crimes praticados por
escravizados e libertos a partir das informações disponíveis na literatura e nos registros
produzidos pela polícia e justiça criminal. As ações da proposta de trabalho foram
desenvolvidas por meio da participação dos estudantes que ao explorarem as diferenças, os
padrões e as influências mútuas entre os crimes cometidos por escravizados e libertos foram
construindo o conhecimento histórico. As atividades de pesquisa foram desenvolvidas a partir
das informações encontradas na literatura e nos registros da justiça criminal do acervo do
Memorial e Arquivo do Tribunal de Justiça de Mato Grosso do Sul acerca de processos
envolvendo os escravizados e libertos como réus ou vítimas. Neste contexto, os estudantes,
foram protagonistas, incentivaram e motivaram todas as atividades de pesquisa desenvolvidas
e aperfeiçoadas durante a aplicação das ações. Por meio das diferentes temáticas foi possível
perceber os múltiplos talentos que temos em uma sala de aula, perceptível quando os estudantes
atores, desenhistas, escritores, produtores de vídeos, apresentadores e outras funções, tiveram
as condições adequadas para desenvolverem suas habilidades. Do ponto de vista do
aprendizado, foi constatado o amplo envolvimento dos estudantes nas atividades e o
conhecimento adquirido acerca da historiografia da escravidão na província de Mato Grosso
foram apreciados na culminância, com a divulgação dos resultados para a comunidade. As
relações interpessoais foram essenciais para o sucesso do projeto, facilitaram os debates das
questões que envolviam o racismo, o respeito e a solidariedade, durante as aulas, no pátio da
escola, nas rodas de conversas, nas redes sociais e nos registros dos estudantes em forma de
textos e mensagens. |
| Download |
|
|
| QUEM É O PROTAGONISTA DA ESCOLA DA AUTORIA? ANÁLISE DE UMA PARCERIA PÚPLICO-PRIVADA EM MS (2017-2019) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/04/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
|
| Orientando(s) |
- DANILO MEIRA LEITE DO PRADO
|
| Banca |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- MARIA DILNÉIA ESPÍNDOLA FERNANDES (Participação Via Web Conferência)
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
|
| Resumo |
A presente pesquisa situa-se na área das políticas públicas educacionais, sendo o objeto a
parceria público-privada na educação estatal pública de Mato Grosso do Sul, a denominada
Escola da Autoria (Lei n. 4.973 de 29 de dezembro de 2016). Esse estudo teve por objetivo
geral investigar a parceria entre Estado e terceiro setor na etapa do ensino médio em tempo
integral em MS. Outros objetivos são, a saber: a) contextualizar os agentes protagonistas desta
parceria: Secretaria de Estado de Educação (SED/MS) e o reformador empresarial Instituto de
Corresponsabilidade pela Educação (ICE), originário de Pernambuco/PE; b) examinar a
definição de qualidade na educação e apontar as diferenças de acordo com a perspectiva de
cada um dos sujeitos envolvidos nesta parceria público-privada; e c) problematizar o contexto
da ideologia neoliberal, a reforma do ensino médio e as categorias de educação integral e
educação em tempo integral. A hipótese desse trabalho foi se a gestão estatal na área da
educação pública está sob ameaça de institutos privados. A temporalidade ficou circunscrita
ao período de 2017 a 2019. Em 2017 é o início da implantação da Escola da Autoria, em 2019
ocorre o término desta parceria público-privada. No que se refere à metodologia, esta pesquisa
é pautada pela perspectiva epistemológica gramsciana, de concepção marxista de
entendimento da realidade material e orienta-se por uma abordagem qualitativa. O estudo faz
uso da pesquisa bibliográfica, da pesquisa documental e de pesquisa de campo por meio de
entrevistas. Responderam aos questionários: duas pessoas da equipe de implantação, duas
profissionais da educação em cargo de direção escolar, um servidor público em função de
coordenação pedagógica e um professor de geografia e coordenador de área de ciências
humanas, todas estas pessoas atuando no recorte temporal (2017-2019) em Escola da Autoria.
Em linhas gerais, as considerações finais desta pesquisa apontam que a ideologia empresarial
se enraizou no sistema de educação pública sul-mato-grossense. Em consequência, essa
inserção e ingerência do livre-mercado por meio de institutos privados acarretam em perda da
autonomia estatal sobre a formação continuada, em ausência de rigor científico e de
referencial teórico mais consistente, divisão no professorado pois a SED/MS evidenciou por
meio da equipe de implantação corroborar com o discurso do reformador empresarial ICE na
contramão de outros professores entrevistados críticos à parceria e, por fim, ameaça à
liberdade pedagógico-metodológica dos docentes do ensino médio de tempo integral de Mato
Grosso do Sul. |
| Download |
|
|
| Ensino de Arte nas Escolas Especiais: Revisitando Propostas e Práticas |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/04/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- ALEXANDRA AYACH ANACHE
- CELI CORRÊA NERES
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
|
| Resumo |
A pesquisa que se apresenta tem como objetivo analisar o ensino de Arte na educação especial,
no contexto das escolas especiais. Dessa forma, importa saber como ocorre o ensino de Arte
neste espaço de ensino, considerando que a arte, segundo Duarte (2016, 2010), Vigotski (1999)
e Fisher (1979), é tão essencial para a formação humana quanto para o desenvolvimento da
aprendizagem. Para tanto, realizou-se uma pesquisa ancorada na abordagem sócio-histórica,
norteada pelo levantamento e análise de produções científicas, como forma de verificar o que
se tem discutido, na última década, no campo do ensino de Arte na educação especial. Foi
realizada, ainda, uma retomada histórica sobre as relações entre o ensino de Arte e a educação
especial, formando subsídios para a análise crítica dos dados da pesquisa, que foram coletados
por meio de entrevista semiestruturada a cinco professoras de Arte, atuantes em três escolas
especiais na cidade de Campo Grande, MS. A pesquisa revelou que houve mudanças na forma
de atuação das escolas especiais, impulsionadas pela Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva. Apontou também os esforços empreendidos pelas
professoras para que as escolas especiais ofereçam um ensino de Arte embasado no currículo
da escola comum, demonstrando que em alguns pontos houve a superação de práticas de ensino
que não atendem as necessidades educacionais dos alunos. Ainda que se apontem essas
superações, são necessárias reflexões aprofundadas sobre as práticas pedagógicas em Arte nas
escolas especiais. Nesse caminho, a ação de intervenção, por meio de um canal de comunicação
virtual, na plataforma do Youtube, se apresentou como uma ferramenta para somar no processo
de reflexão sobre as práticas no ensino de Arte para pessoas com deficiência, bem como para a
divulgação de informações sobre o ensino de Arte nas escolas especiais. Considera-se relevante
dar publicidade a tais informações, como forma da sociedade tomar conhecimento sobre os
avanços identificados nas práticas pedagógicas em Arte nestes espaços de ensino. |
| Download |
|
|
| A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NA ESCOLAS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL (EMEIs) DE CAMPO GRANDE - MS E A ARTICULAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO (2010-2019) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- SILVIA REGINA DA SILVA PEREIRA
|
| Banca |
- CELIA BEATRIZ PIATTI
- IARA AUGUSTA DA SILVA
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
|
| Resumo |
Esta dissertação tem como objetivo estudar o trabalho exercido pelo coordenador pedagógico
no interior das Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEIs), verificar se houve mudanças
nas escolas, a partir da instituição das funções do coordenador pedagógico e, qual lugar ocupa
na Organização do Trabalho Didático das EMEIs. A pesquisa está vinculada na relação entre
educadores e educandos, mediada por conteúdos os quais abarcam os recursos didáticos, junto
com procedimentos técnico-pedagógicos e as tecnologias educacionais estabelecidas num
determinado espaço físico. Diante do exposto, gerou inquietação em torno das seguintes
questões: O trabalho do coordenador pedagógico tem mediado a organização do trabalho
didático das EMEIs? Em relação ao que tange professor e aluno, recursos didáticos,
procedimentos técnico-pedagógicos e conteúdos previstos, transmissão do conhecimento e
espaço físico com características peculiares dessa fase da Educação Básica? Os sujeitos
envolvidos na pesquisa foram os coordenadores das instituições participantes, os diretores e
técnicos da Secretaria Municipal de Educação do município de Campo Grande/MS,
acompanham diretamente o trabalho do coordenador pedagógico, pois esses sujeitos fazem
parte da constituição de identidade dessa função dentro da escola. Para alcançar o objetivo
principal, trilha-se alguns objetivos específicos como: mapear as produções acadêmicas
brasileiras sobre a temática, analisar as legislações que remetem a educação infantil e ao
supervisor escolar e orientador educacional, os quais deram origem ao trabalho do coordenador
pedagógico, conhecer a organização do trabalho didático das EMEIs. Os caminhos
metodológicos percucientes na pesquisa ancoraram-se nos estudos de autores que investigam a
organização do trabalho didático, categoria esta formulada por Alves no campo da ciência da
história. Para entender com maior clareza a Organização do Trabalho Didático como categoria
de análise, estuda-se Alves (2005, 2012). Saviani (2008, 2010, 2013), Crispim (2006), Santos
(2012) e as legislações para conhecer o trabalho do supervisor escolar, orientador educacional
e inspetor escolar. Kramer (2006, 2011), Oliveira (2008, 2016) e Arce (2011, 2009, 2013,
2014), contribuíram com os estudos das análises e descrições dos dados levantados no terceiro
capítulo. Os resultados dessa investigação demonstram que a partir da entrada do coordenador
pedagógico na EMEIs (mesmo ainda não regulamentada a função de Coordenador Pedagógico
no município), os professores que executam essa função, estão realizando de forma eficaz.
Contudo, demonstraram a necessidade em compreender como administrar suas atribuições
diante da importância de sua mediação, em relação à organização do trabalho didático das
EMEIs, de maneira mais articulada, além da obtenção de outros conhecimentos acerca das
especificidades das crianças que as frequentam. Desse modo evidencia-se que muitos
coordenadores pedagógicos, preferem ficar emersos somente nas demandas urgentes da
instituição, como: suprir falta de funcionários, atender crianças machucadas, cumprir
solicitações da secretaria para participar de diferentes campanhas e projetos, realizar registros
de ocorrências de alunos e funcionários entre outras. A pesquisa confirmou mudanças no que
diz respeito a organização do trabalho didático no interior das EMEIs após o trabalho do
coordenador pedagógico, mesmo que sejam diante das duras e diferentes funções a ele
designada e que fazem parte das necessidades das diversas atribuições sociais em que as EMEIs
são submetidas. |
| Download |
|
|
| O MANUAL DIDÁTICO NA PRÉ-ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE/MS (2019/2020) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- ANNE LUIZA ORTIZ DIAS ALBERNAZ
|
| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- MARIA ANGÉLICA CARDOSO
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
|
| Resumo |
Esta pesquisa tem o objetivo de analisar o manual didático para a pré-escola “Pé de
brincadeira”, na busca de atentar-se ao objeto: Qual a função que o manual didático exerce na
educação infantil, da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS. No aporte do
referencial teórico metodológico da ciência da história observa-se por meio das relações
sociais e do trabalho, o movimento histórico que configura e determina o objeto. Busca-se na
referência de análise da categoria organização do trabalho didático, com aporte teórico nos
autores Alves, Centeno, Comenius, Lancillotti, Paniago e Souza, pressupostos para a
investigação desta pesquisa, com revisão de literatura, análise da legislação para a educação
infantil e a análise do manual didático para a pré-escola “Pé de brincadeira”. Ao examinar o
método e a linha de investigação, a pesquisa revelou que o manual didático analisado, possui
as mesmas funções elaboradas por Comenius no século XVII, um instrumento instrucional,
com conteúdos pré-programados para o trabalho didático com um coletivo de alunos e que,
possui também funções secundárias descritas nessa dissertação, como por exemplo: sobrepõese à centralidade da criança no processo educacional e assemelha a prática pedagógica na
educação infantil às demais etapas da educação básica, dentre outras funções. Com base nos
resultados obtidos, foi elaborada uma proposta de intervenção de formação de professores,
referenciada pela teoria histórico-cultural de Vigotski e autores que a pesquisam. A proposta
visa discutir a atual organização do trabalho didático na educação infantil, priorizar modos de
intervenção pedagógica, elaborados e intencionais, com foco na aprendizagem e
desenvolvimento de conhecimentos das crianças. |
| Download |
|
|
| EMERGÊNCIA DO CORPO: O QUE AS IMAGENS NOS LIVROS DIDÁTICOS NOS DIZEM (OU NÂO) SOBRE OS CORPOS DAS MULHERES |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/12/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- EDGAR CEZAR NOLASCO DOS SANTOS (Participação via web conferência)
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
|
| Resumo |
Esta dissertação apresenta uma proposta teórico-pedagógica outra para o ensino de Ciências
nos anos iniciais da Educação Básica, permeado por questões de gênero, a partir de imagens de
corpos femininos apresentadas nos livros didáticos. O trabalho constituiu-se em uma proposta
que possibilita perceber a mulher como participante e produtora de conhecimentos e dar
visibilidade deste corpo e de suas contribuições históricas, científicas, sociais e culturais. Nossa
problematização perpassa por uma forma outra, sob pilares do contra moderno e assim se
materializa em inquietações: nós mulheres estamos representadas nos discursos, em textos e
imagens veiculados no livro didático? Para análise e discussão utilizaremos como referencial
teórico o pensamento descolonial aliado aos/as estudiosos/as da temática gênero e corpo, entre
outros, e em diferentes obras. Esta pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-Graduação
Mestrado Profissional em Educação e tem como objetivo analisar os discursos presentes nos
livros didáticos de Ciências do 2° ao 5° anos do Ensino Fundamental, aprovados pelo Programa
Nacional do Livro e do Material Didático que serão utilizados no quadriênio 2019-2022 pela
Rede Municipal de Ensino em Campo Grande/MS. Partimos do ideário de que os sujeitoseducandos e seus corpos devem se perceber no movimento de saberes diversos, debates
inacabados, de ensaios em processos e de figuras mutáveis, pois a ciência precisa de
ressignificação acerca da ocultação de toda a figura que se difere do padrão homogeneizador:
homem, branco, cristão e fálico, incitando uma reflexão que não naturalize e legitime esses
discursos em imagens. Assim, propor um conhecimento que está atravessado pela subjetividade
dos indivíduos e que vislumbra a eles/as sua participação enquanto produtores/as de
conhecimentos e assim permita discussões que perpassem por campos outros, tais como o corpo
e o gênero. De modo que mulheres/meninas se constituam em um processo de (re)existência
nas Ciências, nas imagens, e neste diálogo em especifico nos livros didáticos. Ao analisar os
LD’s constatamos que corpos femininos ainda são minorias nas representações reais das 64
imagens, 35 delas apresentaram corpos masculinos, homens/meninos ao passo que apenas 26
apresentam os corpos femininos, de mulheres/meninas. Entendemos que não existe uma
Ciências que contemple homens e outras que contemple mulheres, existiu uma lógica cartesiana
que fragmentou corpos e seus conhecimentos/saberes e uma lógica colonial que as hierarquizou.
Constatamos que os Livros Didáticos podem se constituir em ferramentas que aliadas a
sensibilidade do/a educador/a e de constante indagações de atores/atrizes educacionais
permitem discussões outras. É preciso ser contramoderno e transversalizar gênero no currículo,
nas aulas, nos livros didáticos e assim não incorrer em formatos únicos de ser mulher ou homem
e tão pouco em tons de azuis e rosas culturais. |
| Download |
|
|
| O PLANEJAMENTO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI): DAS SINUOSIDADES DA ELABORAÇÃO A SUA APLICABILIDADE |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/12/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- MARTA APARECIDA DE MELLO PEREIRA
|
| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
- SOLANGE RODRIGUES DA SILVA (Participação via web conferência)
|
| Resumo |
O presente trabalho busca analisar a elaboração e a aplicabilidade do Planejamento
Educacional Individualizado (PEI) para os estudantes da Educação Especial, que apresentam
deficiência intelectual, com foco para os anos finais do Ensino Fundamental, inseridos no
ensino comum. O PEI se caracteriza como um instrumento avaliativo, utilizado
individualmente para intermediar a aprendizagem dos estudantes, com algum tipo de
deficiência, na busca por práticas pedagógicas inclusivas. A partir dessa perspectiva, o recorte
espacial constitui-se na Escola Municipal Professor Licurgo de Oliveira Bastos em Campo
Grande, no estado de Mato Grosso do Sul, a qual conta com um número expressivo de
professores do Ensino Fundamental II, o que possibilitou uma análise aprofundada da
elaboração e da aplicação dessa estratégia, mediante a consideração de que se trata de um
trabalho colaborativo que proporciona o desenvolvimento de práticas pedagógicas em
parceria com os profissionais da Educação Especial e os profissionais da educação comum,
desencadeando estratégias e operacionalização do plano de ação e intervenção do ensino na
escola. Esta pesquisa apresenta como recorte temporal os anos de 2012 a 2019, tempo de ação
dos professores na Educação Especial na escola em estudo. A pesquisa foi realizada por meio
de análise bibliográfica embasada nos seguintes autores: Valadão (2013); Figueiredo (2010);
Vianna (2011); Redig (2012); Pletsch (2013); Glat (2013, 2018); Kassar (2015); Baptista
(2015); Beloto e Neres (2015); Camargo (2016); Gatti (2017); Capellini (2018); Marin e
Braun (2018), entre outros. Também realizou-se uma análise documental com
aprofundamento nos estudos sobre as leis que regulamentam as ações na Educação Especial e
sobre o Planejamento Educacional Individualizado, e, ainda, como elas se constituem, a partir
da aplicação de questionários aos sujeitos em análise, ou seja, os professores, como forma de
compreender suas concepções relativas à elaboração e à aplicabilidade desse instrumento de
planejamento. O PEI sempre foi elaborado para os estudantes com deficiência no ensino
comum, no entanto, ainda se apresenta deficitário o entendimento da relação entre a
elaboração, a aplicabilidade e a compreensão daquilo que respeita ao trabalho colaborativo.
Desse modo, evidenciamos que as práticas pedagógicas na escola pesquisada apresentam um
grande distanciamento do real significado de um planejamento individualizado, ficando
muitas vezes como mero cumprimento de uma das exigências documentais estabelecidas pelo
Departamento da Educação Especial do município de Campo Grande. Ainda assim,
consideramos o PEI um instrumento educacional importante para a Educação Especial, pois é
a partir desse planejamento que se visualiza caminhos possíveis a serem seguidos,
proporcionando ao professor a ação de repensar suas práticas educativas, tornando-as mais
inclusivas. |
| Download |
|
|
| SABERES E SABORES CULTURAIS DA CULTURA SUL-MATO-GROSSENSE: EDUCAÇÃO, ARTE E GASTRONOMIA |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/12/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
|
| Orientando(s) |
- ANA CAROLINA PEREIRA DE SOUZA
|
| Banca |
- DAMARIS PEREIRA SANTANA LIMA (Participação via web conferência)
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
|
| Resumo |
Esta dissertação tem como objetivo apresentar o ensino da cultura sul-mato-grossense através
dos saberes culturais (educação, arte e gastronomia), a partir de uma proposta epistemológica
outra: Arte-Educação Descolonial. O referencial teórico tem: Bessa-Oliveira (2010), Mignolo
(2003), Nolasco (2010), Palermo (2017), para abordar questões sobre arte e cultura sul-matogrossense e episteme descolonial; tomaremos de Moreira e Candau (2013) para tratar questões
pontuais da Educação; e Achinte (2014), Bessa-Oliveira (2019) e Sampaio (2008) para os
pontos sobre a Gastronomia como geopolítica alimentar, todos saberes culturais a serem
trabalhados como práticas pedagógicas na Educação Básica, nos anos Iniciais do Ensino
Fundamental I, de Mato Grosso Sul que possui histórias de diferentes povos e trânsitos de
saberes, por conseguinte de sabores. A cultura local sul-mato-grossense é atravessada por
diversas contribuições na gastronomia com referência da cultura afro-brasileira, indígena,
japonesa, paraguaia e boliviana que serão transferidas para a sala de aula como proposta de
saberes desenvolvidos como Práticas Pedagógicas. Dessa maneira, defenderemos que o
educador atua no processo de ensino-aprendizagem fazendo com que as culturas abordadas
em sala de aula, aquelas que muitas vezes compõem os currículos de Arte, História,
Geografia, entre outras disciplinas, das diferenças culturais, não fiquem restringidas como
conteúdos trabalhados somente um dia do ano, em data comemorativa ou comparadas às
culturas presentes nos currículos disciplinares durante todo ano (Europeia e Estadunidense).
Pois, de uma abordagem de Arte-Educação Descolonial, evidenciará que as culturas
comemorativas do currículo em diálogo com a cultura sul-mato-grossense, através da
contribuição da educação, arte e gastronomia, podem se tornar saberes e sabores culturais, de
conhecimento e de aprendizagem como práticas pedagógicas no decorrer de todo ano letivo. |
| Download |
|
|
| AS DIFERENÇAS (DES)ENCONTRADAS NA SALA DE AULA: AS ARTES CÊNICAS EMANCIPANDO O EU, O OUTRO E O NÓS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/09/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
- LUCILENE SOARES DA COSTA
- RONY MÁRCIO CARDOSO FERREIRA
|
| Resumo |
(Re)conhecer a importância das Artes Cênicas, como área de conhecimento, valorizando sua
prática na educação, olhando para o EU, o/a OUTRO/A e o NÓS, ao tratar da diversidade sexual
(des)encontrada na escola, compõe o cerne desta pesquisa. Defende-se aqui o Teatro e a Dança
como áreas de conhecimento tão importantes quanto as outras da Educação Básica. Tratar da
diferença sexual, a homossexualidade, na educação, justifica-se pois é um assunto para ser
discutido na contemporaneidade tendo em vista que a sala de aula é o local das diferenças. A
pesquisa nasce da observação e experiência prática em abordar as diferenças em sala de aula,
atrelada à prática docente na Educação Básica do componente curricular Arte. O foco da
reflexão desenvolvida foi proporcionar ao aluno e à aluna liberdade para expressar-se, através
dos jogos, brincadeiras, movimentos, improvisação, criação, dando-lhes autonomia e
posicionamento crítico frente as diferenças presentes na escola. A pesquisa dialoga com autores
e autoras que tratam da Arte na educação como área de conhecimento, apresentando Olga
Reverbel e Gabriela Salvador; assim como Anderson Ferrari ao tratar da diversidade sexual na
escola; Vera Candau e Flávio Moreira com os estudos relacionados ao Multiculturalismo,
dentre outros. Ao final, apresenta-se uma proposta de intervenção que elabora aulas e oficinas
de teatro e dança para conduzir uma prática pedagógica crítica e reflexiva. Conclui-se com a
pesquisa que o trabalho com o Teatro e a Dança forma futuros cidadãos e cidadãs sensíveis em
relação à Arte, à cultura e às diferenças em nossa sociedade contemporânea. |
| Download |
|
|
| FORMAÇÃO CONTINUADA DA REDE MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE/MS: UMA ANÁLISE SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO DA LEI Nº 10.639/2003 PARA ESCOLAS DO MUNICÍPIO |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/09/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA (Participação via web conferência)
- PAULO VINÍCIUS BAPTISTA DA SILVA (Participação via web conferência)
|
| Resumo |
A presente pesquisa de dissertação tem o objetivo de investigar as propostas de formação
continuada ofertadas pela Secretária Municipal de Educação de Campo Grande/MS (SEMED),
para a implementação da Lei nº. 10.639/2003 nas escolas públicas de toda Rede Municipal
Ensino (REME) da cidade, uma vez que essa legislação, altera a Lei de Diretrizes e Base da
Educação Nacional (LDBEN nº. 9394/1996) e instituí a obrigatoriedade do ensino de história,
cultura afro-brasileira e africana estabelecendo Diretrizes Curriculares para educação nacional. E
assim analisar, seus procedimentos e atuação no sentido de cumprimento da normativa para suas
unidades de ensino. A pesquisa parte da compreensão de que a REME é lócus de formação, e a
SEMED como órgão responsável em executar e promover a Lei nº. 10.639/2003, voltada para
auxiliar a atuação dos professores em sala de aula, deste modo, aprofundar o conhecimento sobre
a diversidade étnico-racial, assumindo um posicionamento político de combate ao racismo e
preconceito sobre a cultura e população negra. Ressalta-se que esta pesquisa compreende
formação continuada como programas e/ou propostas estruturadas e oferecidos após a
graduação, em que pese rever os conhecimentos e adquirir novos, para assim, refletir sobre as
práticas dos docentes. Salienta-se que essa pesquisa foi realizada mediante revisão de literatura,
levantamento de dados, análises de legislações educacional nas esferas municipal, estadual e
federal. Também se pautou em consultas e investigação sobre a formação continuada ofertada e
divulgadas nos endereços eletrônicos da SEMED, da Divisão de Educação e Diversidade (DED)
e do Núcleo de Relações Étnico-Raciais e de Gênero (NURERG). O desenvolvimento desta
dissertação apresenta como produto uma proposta de formação continuada, que prevê encontros
formativos sistemáticos com os professores de uma escola municipal no sentido de conhecer e
valorizar a história e a cultura negra, como vistas a combater o racismo e o preconceito dentro do
ambiente escolar. |
| Download |
|
|
| O PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS: INTENCIONALIDADES E TENSIONALIDADES DE UMA POLÍTICA PÚBLICA EDUCACIONAL DE REDESENHO CURRICULAR |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/06/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
- IARA AUGUSTA DA SILVA
|
| Resumo |
O presente trabalho busca analisar o Programa Ensino Médio Inovador (ProEmi) na Rede
Estadual de Ensino de Campo Grande em Mato Grosso do Sul, tendo como objetivo abordar
as intencionalidades e tensionalidades dessa política pública educacional de Redesenho
Curricular, fazendo um recorte temporal dos anos de 2016 e 2017, os dois últimos anos em
vigor no município analisado. Para isso, definimos como recorte espacial específico todas as
escolas que o ProEMI foi implementado, somando 32 unidades escolares que não tinham
influência de outros programas educacionais, sendo que nesses anos o financiamento do
programa foi integralmente repassado às escolas pela União. Especificamente verificamos
como pontos fundamentais dessa política pública educacional, o trabalho pedagógico das
disciplinas eletivas e a efetivação da reestruturação dos currículos. Como procedimentos
metodológicos desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo, esta
consistiu na aplicação de um questionário estruturado com questões abertas e fechadas para
gestores educacionais que participaram efetivamente do ProEMI nas escolas elencadas, como
forma de verificar suas considerações sobre as intenções e tensões ocasionadas pelo
Programa. A pesquisa teve como abordagem epistemológica o materialismo históricodialético. Assim, destacamos o processo de implementação deste Programa e o Redesenho
Curricular, de modo a compreender a problemática do trabalho que se caracteriza pelos
efeitos que levaram a sua extinção. A partir, dessa análise e de seus resultados, propusemos
uma intervenção com base numa formação continuada para as disciplinas eletivas em futuras
políticas públicas de Redesenho Curricular, com foco nas metodologias ativas, como novas
concepções de ensino e aprendizagem, e estímulo à formação estudantil. |
| Download |
|
|
| A GEOGRAFIA REGIONAL NAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES E NO LIVRO DIDÁTICO NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/06/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- EVA FAUSTINO DA FONSECA DE MOURA BARBOSA
- RAFAEL OLIVEIRA FONSECA
- RICARDO LOPES BATISTA (Participação via web conferência)
- VILMA MIRANDA DE BRITO
- WALTER GUEDES DA SILVA
|
| Resumo |
Esta pesquisa teve como objetivo analisar como os conteúdos de Geografia relacionados aos
aspectos regionais são contempladas nas Orientações Curriculares e no livro didático, adotado
pela Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, identificando como o professor
pedagogo trabalha estes conteúdos na prática em sala de aula no quarto ano do Ensino
Fundamental. Para tal, realizamos uma pesquisa bibliográfica para reunir informações e dados
que serviram de base para a construção da investigação proposta, obtendo, por meio de
questionário, o levantamento de informações com os onze professores responsáveis das
turmas do quarto ano, em oito Escolas Municipais de Campo Grande - MS. Neste cenário,
refletimos a formação do professor pedagogo que trabalha com a disciplina de Geografia com
foco na temática da Geografia Regional, seus desafios e limitações; as funções atribuídas ao
livro didático adotado na Rede Municipal no objetivo de contemplar o conteúdo deste
componente curricular, e algumas práticas docentes em sala de aula, procurando
problematizá-la no que concerne ao ensino da Geografia Regional. O propósito deste trabalho
foi de fortalecer e favorecer as práticas pedagógicas para o ensino da Geografia Regional no
quarto ano do Ensino Fundamental. Os resultados desta pesquisa apontaram que o livro
didático está de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, contudo não está de acordo
com as Orientações Curriculares Municipais, o livro analisado apresenta a Geografia Geral,
pois é produzido em escala nacional e as orientações municipais tratam da temática da
Geografia Regional - a cidade. Ademais, existe uma lacuna na formação do professor
pedagogo que ministra este componente curricular e que as formações continuadas oferecidas
pela rede municipal no tocante ao ensino da Geografia Regional também não atingem o
objetivo de capacitar os professores. Assim, conclui-se que é preciso uma reflexão por parte
das Instituições de Ensino Superior, no sentido de ampliar sua competência de formação,
habilitando os futuros professores para os diversos campos em que atuarão. A Secretaria
Municipal de Educação carece de rever as capacitações oferecidas na temática da Geografia
Regional, ampliando as possibilidades nos cursos oferecidos. Como proposta de intervenção
apresenta-se a possiblidade da realização de uma oficina com os professores do quarto do
Ensino Fundamental no programa de formação continuada “Reflexões Pedagógicas”
oferecido pela Secretaria Municipal de Educação aos docentes da mesma rede, a fim de
promover uma instrumentalização com relação ao uso do livro didático e ainda apresentamos
um acervo digital para consultas ao se elaborar o planejamento das aulas, possibilitando a
construção de alternativas para a efetivação do processo de ensino e aprendizagem do
conteúdo da Geografia, em seus aspectos Regionais para o 4º ano do Ensino Fundamental. |
| Download |
|
|
| UM OLHAR PARA A PRATICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR À LUZ DAS LINGUAGENS LÚDICAS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/06/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- ELIANE FREITAS ARTIGAS SARAIVA
|
| Banca |
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
- LUCI CARLOS ANDRADE
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
|
| Resumo |
Esta pesquisa apresenta como universo de estudo a prática dos professores alfabetizadores de
uma Escola da Rede Municipal de Ensino de Aquidauana – MS, a partir das atividades lúdicas
propostas em suas atividades diárias, surgiu de algumas inquietações a partir de experiências
vividas como professora com turmas em processo de alfabetização. Nesse sentido, o estudo
apresenta a seguinte questão norteadora: como as linguagens lúdicas contribuem para o
processo de ensino e aprendizagem da alfabetização e letramento dos estudantes do 1º e 2º ano
dos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola da Rede Municipal de Ensino de
Aquidauana – MS? O objetivo desse estudo é analisar a contribuição das linguagens lúdicas na
prática pedagógica do professor alfabetizador, na perspectiva da alfabetização e letramento,
refletindo as ações que reconhecem e respeitam o sentimento de infância no processo de ensino
e aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, embasada na fenomenologia
de Merleau-Ponty (2018, 2004, 1990), com a utilização de questionário e entrevista
semiestruturada como instrumentos de coleta de dados. Participaram da pesquisa três
professoras que atuam nos anos iniciais e trabalham com as linguagens lúdicas em seus fazeres
pedagógicos diários no processo de ensino e aprendizagem da alfabetização. Com esse estudo,
encontramos e conhecemos práticas educativas a partir das linguagens lúdicas e suas
contribuições significativas com o processo de ensino e aprendizagem das crianças em processo
de alfabetização e letramento. |
| Download |
|
|
| DO PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO A LEI DA MORDAÇA: PERCURSO E PROPOSTA DO ESCOLA SEM PARTIDO PARA AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS EM MATO GROSSO DO SUL |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/06/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- MARIA DILNÉIA ESPINDOLA FERNANDES
- TIAGO DUQUE
|
| Resumo |
A presente dissertação investiga os percursos do Movimento Escola Sem Partido (MESP) e
suas propostas por meio do Programa Escola Sem Partido (PESP). Como objetivos, busca
analisar em qual medida o PESP se expressa, e se contrapõe ao Plano Estadual de Educação
(PEE/MS) vigente entre 2014 e 2024; identificar a “rede de defesa” para sua implementação; e
compreender os fatores que sustentam a adesão do PESP por parte de membros do legislativo
de Mato Grosso do Sul (MS). A pesquisa parte do entendimento de que o PEE/MS é o marco
norteador da/para a política educacional sul-mato-grossense, destarte, analisa o MESP como
instrumento promotor do conservadorismo, na atual conjuntura do capitalismo e considerando
a especificidade da sociedade brasileira. Tal pensamento é ratificado pelos projetos de lei
apresentados, que intervém no campo da educação, tentando subtrai-la da tutela do Estado.
Ademais, se recorre ao projeto em tramitação no Congresso Nacional, relacionando-o ao
Projeto de Lei nº. 00191/2017 proposto em MS, no intuito de compreender seu processo de
apresentação. É importante destacar que são notáveis as diversas investidas, por parte do MESP,
para tentar implementar suas concepções nas esferas local e nacional. Os projetos de lei têm
como ponto principal vetar a abordagem de temas relacionados às questões de Gênero,
Sexualidade, Religião e Política, delegando este ao espaço familiar. Diante de tal premissa fica
compreendido que o PESP, via Projeto de Lei nº. 00191/2017, busca operar como instrumento
que contesta o caráter educativo da escola, esvaziando a função social da educação. Igualmente
traz em seu bojo um projeto de sociedade, pois, intervém no papel do Estado Laico Brasileiro
na formação dos sujeitos. A negação da diversidade e criminalização da docência fragiliza a
democracia brasileira. É fundamental destacar que essa pesquisa foi cunhada mediante revisão
da literatura, consultas em endereços eletrônicos do MESP e apoiadores, análise da legislação
educacional nas esferas federal e estadual, e parte da perspectiva do materialismo históricodialético. |
| Download |
|
|
| FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I NAS ESCOLAS FRONTEIRIÇAS DE PONTA PORÃ-MS, BRASIL |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/06/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- ADRIA CRISTINA EUBANK OLIVEIRA DE ALMEIDA
|
| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- RICARDO LOPES BATISTA
- WALTER GUEDES DA SILVA
|
| Resumo |
Esta pesquisa apresenta uma análise sobre a necessidade de formação continuada, enquanto
suporte e subsídio, da prática docente, bem como da percepção dos processos educativos
abordando, as contribuições dessa formação para o desenvolvimento profissional dos
professores nas escolas fronteiriças. A abordagem da formação continuada de professores dos
anos iniciais do Ensino Fundamental I, na Rede Municipal de Ensino de Ponta Porã, nos anos
de 2017-2019, justifica-se pela necessidade do aprimoramento profissional pautado na
superação das dificuldades do cotidiano escolar e do reconhecimento das demandas locais
existentes na fronteira. Desse modo, a pesquisa tem por objetivo analisar como os cursos de
formação continuada contemplam os professores do Ensino Fundamental I, contribuindo para
o trabalho docente nas escolas fronteiriças, considerando as especificidades locais e as
principais questões existentes no ambiente escolar. A metodologia utilizada foi a revisão
bibliográfica, o levantamento de dados sobre os cursos de formação continuada oferecidos nos
anos de 2017-2019, a aplicação de questionários semiestruturados com professores da Rede
Municipal, verificando para isso o atendimento às características presentes nas escolas
fronteiriças, avaliando quais as dificuldades em sala de aula e qual o resultado da formação
ofertada no município. A intenção de fundamentar a pesquisa e analisar as propostas de
formação continuada em serviço, como garantia da política pública em nível nacional,
estadual e municipal, buscou refletir sobre os aspectos educacionais que as escolas da Rede
Municipal de Ensino de Ponta Porã constituem pela particularidade de serem escolas de
fronteira. Em síntese, a pesquisa compreendeu que não foi considerada a relevância da
temática nas formações continuadas realizadas nos anos 2017-2019, uma vez que no projeto
de formação continuada do município não constam estratégias, debates, orientações sobre a
especificidade local, sendo manifestado pela maioria dos professores que participaram da
pesquisa que não foi trabalhada a temática a respeito da particularidade e reconhecimento da
especificidade de escolas fronteiriças. Além disso, os docentes que atuam nas escolas
reconhecem a condição e a presença dos estudantes de cultura paraguaia, porém, não há
alusão, no interior da escola, de uma formação local para os professores com possibilidades
de adaptação curricular, assim como não há o desenvolvimento de estruturas de planejamento
necessárias para o desenvolvimento da aprendizagem e para a formulação das políticas
públicas. |
| Download |
|
|