Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
Do presbitério ao terreiro: infância, escolarização, docência e religiosidade no Noroeste Paulista.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 10/12/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • ARIANE CRISTINA XAVIER
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • MAGDA CARMELITA SARAT OLIVEIRA
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Resumo O presente trabalho, elaborado como exigência para obtenção do título de Mestre em Educação do Programa de Pós-graduação Stricto sensu da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba, faz parte da Linha de Pesquisa História, Educação e Sociedade e subsidiada pelos Grupos de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação Brasileira, bem como grupo de Gênero e Diversidade. Reconhecendo a relevância de estudos que abordem temas como diversidade, gênero e raça, pois, encontram em voga no país, embora pesquisadores inseridos nesse campo, afirmem que eles tenham chegado por aqui tardiamente – ao contrário do que ocorreu na Europa, por exemplo - acompanhando o processo de redemocratização ocorrido em meados dos anos de 1990. A despeito dessa avaliação há que se considerar que o momento é extremamente oportuno e talvez único no que diz respeito ao âmbito da pós-graduação brasileira. Em levantamento da produção recentemente realizado apurou-se que tais temáticas estão presentes em programas da educação, história, sociologia, psicologia, letras entre outras. Para o presente trabalho, pretende-se estabelecer uma argumentação salientando a proficuidade da História Oral (HO), enquanto método ou metodologia de pesquisa para abordagem e resgate da trajetória de um sujeito singular, cuja existência pode contribuir para a compreensão de aspectos culturais presentes das relações com outros indivíduos, seja na escola, na família, no trabalho ou noutros meios sociais. Assim, são destacadas partes da infância e da escolarização de um docente negro, gay e Pai de Santo, morador de um município do noroeste paulista, salientando aspectos da construção de sua identidade e de suas perspectivas para uma educação multiculturalista que não só aceite o diferente, mas que o respeite e contemple sua cultura como parte da própria história. A pesquisa realizada favorece diversas reflexões acerca de momentos de regulação da orientação sexual e doutrina religiosa, bem como de momentos de enfrentamento da exclusão social, assim sendo, tais análises remetem-se ao fortalecimento da formação subjetiva da identidade construída.
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A PRÁTICA DA CAPOEIRA COMO COMPONENTE DA CULTURA AFRO BRASILEIRA NO CURRÍCULO DO ENSINO FUNDAMENTAL I, NA ESCOLA PÚBLICA EM ILHA SOLTEIRA/SP
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 10/12/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Orientando(s)
  • ANDRÉ PREVITAL DE SOUZA
Banca
  • HARRYSON JÚNIO LESSA GONÇALVES
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”. A pesquisa tem como objetivo verificar junto aos professores/as e educandos/as, se como parte do currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental a prática da capoeira agrega conhecimentos e valores culturais capazes de contribuir com o Ensino da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena. A pesquisa tem como ponto de partida o aumento dos atos discriminatórios e de preconceitos em ambientes escolares e extraescolares em relação aos/as negros/as. Dessa forma, propõe-se refletir se a metodologia, os conteúdos e recursos didáticos usados têm sido suficientes para a construção significativa e duradoura do processo de ensino e aprendizagem das Culturas Afro-Brasileira e Indígena, conforme preconizam a Lei 9394/96 - Diretrizes e Bases da Educação Nacional; a Lei 10.639/2003 e a Lei 11.645/2008. Os preceitos dessas legislações trouxeram para a Educação Nacional desafios com o intuito de eliminar estigmas de superioridade da raça branca em relação à raça negra e à indígena, dar visibilidade, divulgar e produzir conhecimentos, atitudes, posturas e valores que (re)eduquem cidadãos/ãs quanto à pluralidade étnico-racial. Para tanto, optou-se pela metodologia de pesquisa qualitativa, do tipo etnográfica, de natureza aplicada, que concilia exploração, descrição e explicação, com o uso de legislações voltadas ao campo educacional, referenciais bibliográficos e documentais. Os procedimentos para a realização desta pesquisa foram o acompanhamento e a observação das aulas práticas de capoeira; apresentação e aplicação de questionários semiestruturados para os/as alunos/as e para os/as professores/as Polivalentes e professores/as de Educação Física de uma instituição escolar pública dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no município de Ilha Solteira/SP. Por fim, os dados obtidos com os questionários semiestruturados foram analisados por meio da técnica da Análise de Conteúdo com o objetivo de validar os resultados obtidos, em uma perspectiva capaz de abranger aspectos sociais e culturais do grupo pesquisado. Como resultado, verificou-se que a prática da capoeira como componente curricular contribui na agregação de valores culturais, mudanças de comportamentos sociais escolares, e, portanto, a redução de atos de racismo, discriminação e preconceito contra os/as negros/as. Ademais, os apuramentos dos dados apresentados na pesquisa mostram que há baixa adesão de alunos/as na disciplina de capoeira e escassez de momentos de comunicação entre os/as professores/as Polivalentes e professores/as de Educação Física, bem como a necessidade de formação permanente voltada para a Educação das Relações Étnico-Raciais.
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Disciplina Inglês no Estado de São Paulo (2007 - 2010): um estudo de documentos curriculares
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 27/11/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Orientando(s)
  • JOANA DARK IZAIAS RAMOS
Banca
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
  • FABRÍCIO TETSUYA PARREIRA ONO
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
Resumo Nesta pesquisa, apresentam-se os resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação Brasileira, com objetivo geral de contribuir para o campo da história das disciplinas escolares, mediante análise da Proposta Curricular (2008), Revista São Paulo Faz Escola (2008), Cadernos do Professor de Inglês (2009) do nono ano do Ensino Fundamental e terceira série do Ensino Médio e Currículo Oficial do Estado de São Paulo (2010), considerando o processo de implementação entre os anos 2007 e 2010. Para tanto, traçou-se os seguintes objetivos específicos: reconstituir o movimento de implantação do Currículo Oficial do Estado de São Paulo (2010); compreender a concepção de professor de Inglês pressuposta no Currículo Oficial do Estado de São Paulo; analisar a presença da disciplina Inglês nas escolas públicas paulistas no período compreendido por essa pesquisa, optou-se pela metodologia bibliográfica e documental de caráter histórico, mediante os procedimentos de recuperação, reunião, seleção e análise de fontes documentais, que dão suporte ao desenvolvimento desta pesquisa. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que: existe ainda pouca participação das equipes escolares no processo de mudança curricular; a disciplina Inglês conta com certo desprestígio no Currículo de São Paulo; são grandes os desafios dos professores quanto ao ensino de Inglês. Assim, conclui-se que esta pesquisa contribui para a constituição da história da disciplina Inglês e para o avanço dos debates no campo da história das disciplinas escolares.
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"Nossa cê é a margem de erro do curso": Relações de gênero no Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas em Três Lagoas (2015-2017)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 22/11/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • MARIA CARLA NUNES SANTOS
Banca
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • JAQUELINE APARECIDA MARTINS ZARBATO
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Esta pesquisa integra aos estudos de Metrado em Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS, unidade de Paranaíba, pertencente à linha de pesquisa História, Sociedade e Educação. Tem como objetivo analisar as relações de gênero no curso Superior de Análise em Desenvolvimento de Sistemas do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul – IFMS- Campus de Três Lagoas. Historicamente, discursos claudicantes masculinos da ciência dos últimos quatro séculos figuravam as mulheres em proximidade com a intuição dada a reprodução. Desse processo, paulatinamente a invenção das esferas pública e privada auferia a cada gênero um lugar específico. Dada a existência inibidora das potencialidades e invisibilidade das improvisações do feminino estudos como os de Joan Scott corroboram para a historicização e visibilidade das experiências femininas. Nos valemos desses estudos para subsidiar as inquietudes e os rumos da pesquisa. Optamos pelo recorte temporal 2015 à 2017, pois ele representa o ano de implantação do curso e o término de conclusão da primeira turma. Na metodologia, a História Oral nos subsidia para a pesquisa, pois realizamos entrevistas com 9 das 10 alunas matriculadas. Estas falas foram gravadas com perguntas abertas e, posteriormente transcritas para serem inseridas literalmente no trabalho. Junto a esse momento acolhemos também o Projeto Pedagógico do Curso Superior de Análise em Desenvolvimento de Sistemas para perscrutar elementos formativos nas questões de gênero. A pesquisa também evidenciou aspectos da história da profissionalização da mulher no Brasil, as resiliências e os entraves do patriarcalismo nacional. Arrazoamos, ainda numa discussão das relações de gênero, que os determinantes nas escolhas profissionais femininas aduzem para os aspectos econômicos e culturais. Mormente, os relatos das alunas participantes constituem na construção dessa pesquisa um documento histórico, pois ao exporem suas experiências outras vozes ganham visibilidade e destronam a sua opacidade social. Outrossim, a construção de novas subjetividades femininas em relação as experiências de si mesmas, aqui especificamente na profissionalização, dribla a exaustão dos mandatos sociais androcêntricos desestabilizando-os e perfurando-os para um caminhar no qual a Amélia seja apenas uma quimera poética.
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TRABALHADORAS LÉSBICAS EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES: HISTÓRIAS DE VIDA NO LESTE DE MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 09/11/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • LAIS TOSTA MENDES DE FREITAS
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • DANIELA AUAD
  • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
Resumo A presente dissertação está vinculada ao GEPHis ─ Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Gênero e Diversidade ─ e à linha de pesquisa ―História, sociedade e educação‖ do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, (UEMS). Este trabalho, ao considerar todo o debate que tem crescido em torno das questões de gênero e sexualidade no Brasil, e visando a maior compreensão e visibilidade acerca da lesbianidade, constitui uma investigação sobre da história de vida de lésbicas residentes da região leste de Mato Grosso do Sul que trabalharam em instituições escolares e suas relações com estas, a fim de compreender a vivência dessas mulheres em meio ao ambiente escolar, assim como nos demais contextos sociais pelos quais transitam, tais como o espaço familiar, profissional e as relações interpessoais. Pretende-se apresentar como embasamento teórico questões referentes à sexualidade, mais especificamente à sexualidade feminina e suas invisibilidades ao longo da história, considerando aspectos culturais, sociais e históricos, levantando, dessa maneira, reflexões sobre gênero interligadas com a educação. Considerando o aspecto histórico da pesquisa, assim como a relação com a história das minorias sociais ─ as mulheres e, mais precisamente, as lésbicas ─ é de extrema importância ressaltar a escolha da História Oral como metodologia de pesquisa na investigação dos relatos de vida dessas mulheres que, sob o olhar da história tradicional, se constituem duplamente como marginais, sendo, portanto, invisibilizadas em diversos contextos sociais. As histórias de vida das colaboradoras revelam aspectos referentes aos períodos em que viveram, aos ambientes e instituições que frequentaram, bem como às regiões que foram cenários para suas histórias de vida. A partir das narrativas, é possível notar como os padrões de gêneros e a heterossexualidade foram e são impostos como norma em seus contextos sociais, uma vez que as análises, elaboradas a partir das histórias de vida, demonstram que a discriminação e/ou o silenciamento por conta da identidade sexual estão presentes em todos os relatos.
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O ENSINO DA MÚSICA NA PERSPECTIVA DA LEI 11.769/2008: A EXPERIÊNCIA DA ESCOLA MUNICIPAL COMENDADOR HIRAYUKI ENOMOTO, DE PEREIRA BARRETO/ SP
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 19/10/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • RENATA LOURENÇO
Orientando(s)
  • PAULO CEZAR PARDIM DE SOUSA
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • REGINA KEIKO KATO MIURA
  • RENATA LOURENÇO
Resumo O presente estudo objetivou identificar e analisar as experiências de Educação Musical, a partir da Lei nº. 11.769/2008, na escola Municipal de Educação Básica (EMEB). Comendador Hirayuki Enomoto, de período Integral, na cidade de Pereira Barreto/SP. A metodologia utilizada embasou-se na pesquisa bibliográfica e documental, de forma que a coleta de dados envolveu práticas de entrevista com questionário semiestruturado. Os participantes configuram-se como educadores musicais, professores pedagogos, membros da equipe gestora, secretária municipal de educação, pais de alunos/as e os próprios alunos/as, selecionados aleatoriamente, sendo esses, participantes do ensino de música na referida escola. O recorte temporal da pesquisa foi determinado entre os anos de 2008 a 2015, período que oferece condições para analisar os resultados obtidos pela unidade escolar nas Avaliações Externas. A análise documental ocorreu por meio da Matriz Curricular para o Ensino Fundamental - Período Integral - Ciclo I (1º ao 5º ano) do Município, da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) e da Prova Brasil. O trabalho foi estruturado de modo a abranger a revisão de literatura, uma breve contextualização histórica da educação de música no Brasil e as bases teórico-metodológicas, a fim de abordar as práticas desenvolvidas na escola pesquisada, que perpassa pelo entendimento da educação em período Integral, bem como pela importância da inserção do ensino de música no processo de escolarização de crianças do Ensino Fundamental. Assim, constatou-se que após a implantação do ensino da música, a referida unidade escolar alcançou grandes avanços em seu IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), conforme atestam os dados apresentados no decorrer dessa pesquisa. Tal fato superou os ínfimos índices anteriores, uma vez que situavam a escola em última posição quando comparada às demais instituições da rede municipal local. Portanto, evidencia-se nesse trabalho (por amostragem), as narrativas e reflexões levantadas pela comunidade escolar em questão, a partir das situações de ensino e aprendizagem vivenciadas no espaço escolar. Por fim, ressalta-se a obrigatoriedade legal, que se torna importante, haja vista a intenção de garantir o desenvolvimento da formação emocional e intelectual da criança, estimulando a inteligência musical e proporcionando a socialização em um ambiente propício para expressar esses conhecimentos.
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A EXPANSÃO, DEMOCRATIZAÇÃO E INTERIORIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: IMPACTOS DOS PROGRAMAS EXPANSIONISTAS NA UFU (2003 a 2012)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 19/10/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • RENATA LOURENÇO
Orientando(s)
  • THAIENN PAES LEME ALBERTO
Banca
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • REGINA KEIKO KATO MIURA
  • RENATA LOURENÇO
Resumo Este trabalho tem como objetivo analisar e discutir os processos de expansão e interiorização da educação superior no período de 2003 a 2012, tendo como objeto a Universidade Federal de Uberlândia. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica para levantamento do conhecimento já produzido e pesquisa documental, como análise de atas, resoluções e legislações sobre o tema, bem como a coleta de dados quantitativos e qualitativos sobre esta expansão. As universidades federais contribuem ativamente para o desenvolvimento científico e tecnológico do país e para a transformação da realidade na qual estão inseridas. Os projetos de reestruturação das universidades, propostos pelo governo federal, foram justificados como meio de expansão, democratização e inclusão do ensino público e de qualidade, com vistas à contribuição para o desenvolvimento e à diminuição das assimetrias regionais existentes no país. O processo englobou três frentes de ação: a interiorização, a integração e a regionalização da educação superior. A necessidade de expansão e democratização da educação superior, uma demanda legítima da sociedade brasileira, vem acompanhada da ampliação da oferta de vagas que não pode ser desvinculada da manutenção ou mesmo do incremento da qualidade dos cursos oferecidos aos estudantes. A Universidade Federal de Uberlândia (UFU) foi uma das universidades brasileiras inseridas nos projetos de expansão das universidades federais, sendo que a UFU adotou os dois programas criados pelo governo do então presidente Luís Inácio Lula da Silva: Programa Expandir (2003-2006 – com extensão até 2010) e Programa de Apoio a Planos de Expansão e Reestruturação de Universidades Federais/REUNI (2007-2012). Dessa forma, a UFU passa a atuar em quatro cidades do estado de Minas Gerais: Uberlândia, Ituiutaba, Monte Carmelo e Patos de Minas, propiciando o aumento no número de vagas, a interiorização e democratização do acesso à universidade, concomitantemente à inclusão por meio da lei de cotas e mudanças na forma de ingresso. A despeito de alguns percalços, o processo de expansão da UFU significa uma nova fase na democratização da educação pública superior no país.
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ANÁLISE CURRICULAR DAS LICENCIATURAS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: UM ESTUDO DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS PAULISTAS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 21/09/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
Orientando(s)
  • PATRÍCIA FÉBOLI
Banca
  • ANDREIA NUNES MILITÃO
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • MARIA ALICE MIRANDA ARANDA
Resumo A presente dissertação de mestrado, vinculada à linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, teve como objeto de investigação a formação de professores de Ciências Biológicas e foi organizada em torno do objetivo geral: Identificar e analisar o lugar das disciplinas de caráter pedagógico nas licenciaturas em Ciências Biológicas, bem como sua contribuição para a formação inicial de professores. Está organizada em torno dos seguintes objetivos específicos: 1. Analisar nos normativas legais que versam sobre a formação inicial de professores o lugar dos conteúdos/disciplinas de caráter pedagógico nas diferentes licenciaturas; 2. Analisar os Projetos Pedagógicos de Curso das licenciaturas em Ciências Biológicas, visando identificar as disciplinas/conteúdos voltados para a formação de professores; 3. Identificar se as disciplinas de caráter pedagógico contemplam a formação do docente para atuar nos níveis e modalidades indicados nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Com abordagem qualitativa e delineamento descritivo-explicativo, a pesquisa tem como procedimentos metodológicos: pesquisa documental e estudo comparado. Ao mapearmos a oferta de licenciaturas em Ciências Biológicas por universidades públicas situadas no estado de São Paulo, localizamos cursos ofertados pela UNESP, UNICAMP e UFSCar. A análise dos dados coletados nos permite concluir que os cursos de licenciatura ofertados nas universidades selecionadas possuem um determinante análogo entre os cursos integral e noturno, não podendo ser caracterizado como de qualidade inferior os cursos noturnos em relação aos diurnos. Um dos principais pontos a destacar refere-se a oferta das atividades específicas da Licenciatura, sendo que poucos cursos as ofertam desde o início do curso, impedindo assim que as relações metodológicas de ensino sejam trabalhadas desde o início do curso. Em relação as análises dos Projetos Pedagógicos de Curso e da relação entre a formação do formulador e suas subjetividades postas nos cursos em questão, demostra que aqueles Projetos que apresentaram as nomeações destes formuladores possui rastros bacharelesco da formação, onde muitos cursos, mesmo sendo caracterizados como licenciatura, possuem atenção voltada ao “profissional” biólogo, deixando a formação docente para segundo plano, não respondendo ao objetivo principal de um curso de licenciatura, que é formar professores.
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O USO DE FILMES NAS AULAS DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRICANA E SUA INFLUÊNCIA NA FORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA EM UM CURSO DE FORMAÇÃO PARA O TRABALHO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/07/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
Orientando(s)
  • PATRÍCIA PAES LEME ALBERTO OLIVEIRA SILVA
Banca
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • JONAS RAFAEL DOS SANTOS
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação. Tem por objetivo analisar o uso de cenas fílmicas no ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana em observância à lei nº 10.639/03, à Resolução nº 1, de 2004, e ao parecer do Conselho Nacional de Educação - CNE/CP 3/2004, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações étnico-raciais. Para tanto, nos ancoraremos na tipologia da consciência histórica criada pelo historiador e filósofo alemão Jörn Rüsen e em seu conceito de competência narrativa e aprendizagem histórica. O objetivo dessa pesquisa, que se dá no campo da Educação Histórica, é elucidar se: o uso de imagens em movimento (filmes), enquanto linguagem da cultura contemporânea de reconhecido valor pedagógico, para problematização de temas relativos ao ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana pode provocar mudanças na consciência histórica de jovens estudantes de um curso de formação para o trabalho, influenciar seu processo de aprendizagem histórica e contribuir para a consolidação de uma educação multirracial. Para tanto, a partir de uma pesquisa participante e de um tratamento qualitativo dos dados, propomos: a) proceder à análise das narrativas elaboradas pelos sujeitos pesquisados; b) investigar o nível das competências desses educandos para atribuir significados e se localizar no tempo; c) buscar perceber se houve mudança nessa perspectiva ao longo do desenvolvimento da pesquisa. Dentre os resultados alcançados pode-se apontar que: a utilização de cenas fílmicas como linguagem facilitadora no processo de ensino/aprendizagem nas aulas de História e Cultura Afro-brasileira e Africana apresenta possibilidades promissoras no que tange a complexibilização do pensamento histórico, a aprendizagem histórica e, por conseguinte, ao incremento da consciência histórica desses sujeitos. Dificuldades também puderam ser percebidas e apontadas, tais como: o reforço das ideias maniqueístas e de linearidade histórica e a utilização de argumentação pretensamente histórica na construção de discursos racistas e egocentrados.
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O USO DAS CENAS FÍLMICAS: DESAFIOS NA IMPLEMENTAÇÃO DA LEI N. 10.639/03 NA ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR ADENOCRE ALEXANDRE DE MORAIS NO MUNICÍPIO DE COSTA RICA/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/07/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
Orientando(s)
  • AIRTA PLATERO DE SOUZA CABREIRA
Banca
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • JONAS RAFAEL DOS SANTOS
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Essa Dissertação de Mestrado apresenta e discute o processo de implementação da Lei n. 10.639/03, responsável pela inserção do ensino da História, Cultura Africana e Afro-brasileira no contexto escolar, utilizando como subsídio a prática pedagógica. Para tanto, apresentou-se aos estudantes do Ensino Fundamental II (8º e 9º Ano), da Escola Municipal Professor Adenocre Alexandre de Morais, no município de Costa Rica/MS, nos anos de 2016 e 2017, cenas dos filmes: Vista a minha pele, Como uma onda no ar, Amistad e Cafundó, tendo como pressupostos teóricos e metodológicos o desenvolvimento de narrativas e rodas de conversas articuladas em sala de aula pelos docentes das disciplinas de Língua Portuguesa, Arte e História, atrelado ao conceito de consciência histórica, possibilitando dessa forma a construção do saber histórico embasado na teoria do historiador alemão Jörn Rüsen, no intuito de provocar reflexão sobre os temas relacionados à História do negro no Brasil. Diante disso, objetiva-se oportunizar mudanças na consciência histórica dos discentes para que possam compreender as situações vividas no passado e, refletirem acerca do seu agir no presente, a fim de facilitar a articulação de suas ações no futuro e sua vivência no meio escolar e social. Assim sendo, intenciona-se com a realização dessa pesquisa, propiciar a sustentabilidade de um ensino pautado no respeito às diversidades raciais, considerando que os currículos de História, Cultura Africana e Afro-brasileira compõem os conteúdos programáticos do Ensino Fundamental II, conforme Referencial Curricular do Ensino Fundamental de Mato Grosso do Sul, a luz da Lei n. 10.639/03. A partir das análises realizadas, indicia-se que ao longo da Educação Básica, predomina uma narrativa do tipo tradicional, que reflete na formação da consciência histórica, sequenciada durante todo o processo educacional dos discentes.
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