Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
EDUCAÇÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: ESTUDO SOBRE ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 23/04/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CELI CORRÊA NERES
Orientando(s)
  • ROSEMARY NANTES FERREIRA MARTINS BARBOSA
Banca
  • CELI CORRÊA NERES
  • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
  • MARIUZA APARECIDA CAMILLO GUIMARÃES
  • ROSEMEIRE ARAÚJO RANGNI
Resumo A exclusão escolar das pessoas com altas habilidades/superdotação ocorre de forma velada, muitas vezes
ocasionada pelo não conhecimento das necessidades cognitivas, sociais e emocionais inere ntes ao
estudante em questão. Salienta-se, dessa forma, a importância de compreender de que maneira vêm se
materializandoe se organizando as estratégias pedagógicas em espaço escolar, especificamente em sala
de aula. Desta forma, a presente pesquisa intenta analisar a educação escolar dos estudantes com Altas
Habilidades/Superdotação nas escolas da rede estadual de ensino de Campo Grande-MS.Para embasar
a pesquisa foi relatado o histórico do atendimento aos estudantes com Altas
Habilidades/Superdotação no Brasil e no estado de Mato Grosso do Sul, a implantação do
Programa Núcleo de Atividade para Altas Habilidades/Superdotação As questões referentes a
conceitos, características e orientações pedagógicas também foram esclarecidas. Para pontuar
sobre a importância do tema, foram mapeadas e discutidas as pesquisas que se dedicaram a
produzir conhecimento sobre esta questão, no âmbito das políticas educacionais para a
educação especial no Brasil. Para responder a questão sobre as estratégias pedagógicas
utilizadas pelos professores, optou-se pela pesquisa qualitativa-descritiva e foi utilizada, para a
coleta de dados, a entrevista semiestruturada, que foi aplicada aos professores de sala de aula e
aos técnicos do Núcleo de Atividade para Altas Habilidades/ Superdotação (NAAH/S) que
acompanham os estudantes com AH/SD. Além dos roteiros de entrevista, também foi realizada
a análise doplanejamento dosprofessores. Os dadosrevelaram que o atendimento a este público
está centrado no processo de identificação e, quando positivo, na preocupação de encaminhar
para o Atendimento Educacional Especializado. Igualmente não foram encontradas uma rotina,
uma sistematização para realizar as orientações sobre estratégias didáticas em sala de aula
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O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA COMO PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR EM CAMPO GRANDE / MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/03/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
Orientando(s)
  • CLAUDECI DE PAULA DE ALMEIDA
Banca
  • IARA AUGUSTA DA SILVA
  • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
  • RUTH PAVAN
Resumo Esta é uma pesquisa de caráter qualitativo, que se alicerça na fenomenologia como aporte
teórico. A problemática surgiu da inquietação enquanto supervisora de uma escola da rede
municipal de Campo Grande - MS, ao participar dos estudos do Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa, surgindo o seguinte questionamento: de que maneira a
proposta do PNAIC realizado em 2013, contribuiu de maneira significativa para a práxis dos
professores alfabetizadores com benefícios ao processo de ensino e aprendizagem da
alfabetização dos educandos do 1° ano do ensino fundamental dos anos iniciais? Assim, o
objetivo dessa pesquisa é analisar a proposta do PNAIC, seus objetivos e ações de 2013,
buscando compreender de que maneira aconteceu a participação dos professores
alfabetizadores e quais contribuições e mudanças essa experiência trouxe ao fazer
pedagógico no processo de ensino e aprendizagem da alfabetização na educação básica,
destacando a necessidade da formação continuada na prática pedagógica. Para tanto, a
pesquisa foi realizada em 2 escolas do município de Campo Grande - MS, por contarem com
professores do 1º ano que participaram de toda proposta de formação do PNAIC em 2013.
Os sujeitos da pesquisa foram 4 professoras que participaram do programa e atuaram no 1°
ano do ensino fundamental durante o período de formação. A pesquisa foi realizada por meio
da entrevista semiestruturada que trouxe à luz, a essência do fenômeno com o depoimento
dos sujeitos, a partir das análises nomotética e ideográfica. Como referencial teórico,
utilizamos os estudos de Almeida (2013), Brasil (1996 e 2013), Morais (2012), Mortatti
(2013), Lucio (2013), Ponty (2004), Soares (2000), dentre outros, para alicerçar as leituras,
compreensões, reflexões e estudos acerca do objeto. Algumas categorias abertas emergiram
das falas dos sujeitos, que a partir das análises ideográfica e nomotética nos revelaram que
a experiência vivida no PNAIC trouxe aos professores novos conhecimentos, a possibilidade
de troca de experiência, fez repensar novas práticas e levou a trabalhar ainda mais pela
garantia dos direitos das crianças, tanto no que diz respeito ao acesso à informação/educação,
quanto ao acesso por meio de sua linguagem, a ludicidade. Tais categorias nos remetem à
necessidade da formação continuada que, embora nos aponte necessidades constantes e
reformulação, atualização e adequação, revela também sua força e seu papel para uma ação
reflexão ação que subsidie o professor em seu fazer didático pedagógico.
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A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DA ESCOLA ESTADUAL SALOMÉ DE MELO ROCHA E A IMPORTÂNCIA SOCIOEDUCATIVA PARA A CIDADE DE GUIA LOPES DA LAGUNA - MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 26/03/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
Orientando(s)
  • CLAUDIA DE CILLO MAZUCATO NERI
Banca
  • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
  • LUIZ CARLOS BARREIRA
  • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
Resumo A presente dissertação teve como objetivo compreender a constituição histórica da Escola
Estadual Salomé de Melo Rocha que, atualmente atende alunos do 2º ano do Ensino
Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio e, a influência socioeducativa na cidade de Guia
Lopes da Laguna de 1938 a 1976. Nesse período, essa instituição escolar tem sua história
vinculada ao Grupo Escolar Visconde de Taunay que foi concebida na mesma data de criação
do Povoado Guia Lopes em 1938 bem como, ao Ginásio Guia Lopes da Laguna, que teve seu
início em 1960. Trata-se de uma pesquisa qualitativa inédita e visa contribuir para a história
da educação do Mato Grosso e do Mato Grosso do Sul ao tentar compreender a importância
desta instituição educacional para a cidade e assim responder questões como: Qual a
constituição histórica dessa instituição escolar? A Escola Estadual Salomé de Melo Rocha
efetivamente é a continuidade do Grupo Escolar Visconde de Taunay? Qual a relação entre o
Grupo Visconde de Taunay e Ginásio Guia Lopes e, desses com a Escola Estadual Salomé de
Melo Rocha? A pesquisa utilizou como abordagens metodológicas a pesquisa bibliográfica,
documental, qualitativa e entrevistas. Primeiramente, foi realizado levantamento bibliográfico
sobre a produção acadêmica dos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul nos
Programas de Pós-graduação em nível de mestrado e doutorado entre 2007 a 2017
relacionadas à história das instituições escolares no Mato Grosso de 1938 a 1976 seguido da
análise da história da região de Guia Lopes da Laguna nas primeiras décadas de surgimento
da escola. Por meio de entrevistas, levantamento em site memorialístico e fontes primárias do
Arquivo Público do Estado do MT e da IOMAT foi reconstruída parte da história da Escola
Estadual Salomé de Melo Rocha, a qual se analisou utilizando como referencial teórico a
categoria de análise de Petitat (1994) relacionada ao espaço de poder na compreensão do
objeto de estudo. Buscou-se elucidar os momentos históricos da criação da Escola Mista
Visconde de Taunay e do Ginásio Guia Lopes até o momento em que eles se integram e que
iniciou a Escola de 1º Grau Professora Salomé de Melo Rocha. A importância socioeducativa
desta instituição escolar é discutida ao longo dos capítulos e se torna fundamental para
compreensão de que o objeto, a Escola Estadual Salomé de Melo Rocha se tornou uma
referência educacional na cidade de Guia Lopes da Laguna.
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ALFABETIZAÇÃO EM CLASSES MULTISSERIADAS: PRÁTICAS COMPARTILHADAS EM CARTAS DE PROFESSORES E PROFESSORAS EM TERRITÓRIOS RURAIS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 25/03/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
Orientando(s)
  • LUCIANA RODRIGUES DE SOUZA
Banca
  • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
  • IARA AUGUSTA DA SILVA
  • ROSAURA ANGÉLICA SOLIGO
Resumo O tema central desta pesquisa é a prática reflexiva de professores e professoras
alfabetizadores(as) em classes multisseriadas. Essas classes têm suas singularidades, por
oferecer atendimento aos estudantes em agrupamentos com diferentes faixas etárias no
mesmo espaço e tempo, por estarem localizadas em territórios rurais e, muitas vezes,
consistirem na única opção de garantia de direito e acesso ao conhecimento no local
onde se vive. As relações de ensino e aprendizagem que se processam nesse contexto se
constituem em grandes desafios para esses professores e professoras no momento de
alfabetizar. A pesquisa propôs investigar como a escrita e troca de cartas podem
contribuir para a prática reflexiva de professores e professoras em classes
multisseriadas. Delineou-se como objetivo geral: investigar as práticas utilizadas por
professores (as) alfabetizadores da educação do campo, tanto no que se refere às
práticas exitosas quanto aos desafios e dificuldades mais encontrados em seu trabalho
docente. Assim nesse processo investigativo, foi proposto a escrita e troca de cartas,
visando conhecer a história desses sujeitos, que muitas vezes está atrelada à história das
escolas lócus de pesquisa, analisando as contribuições da escrita narrativa para a prática
reflexiva desses professores e professoras e para produção de saberes compartilhados.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada no método (auto)biográfico e na
utilização de cartas como instrumento de produção de dados e de formação. Contou-se
com seis sujeitos colaboradores, e os dados foram organizados em três eixos de análises,
assim intitulados: Tempo I - Desabrochando os estolões - que consistiu na pré-análise e
leitura cruzada do perfil dos sujeitos colaboradores, trazendo as singularidades desses
sujeitos e das escolas lócus da pesquisa; Tempo II - Leitura temática - traz a
organização e a descrição dos dados, compondo a leitura temática e os fatores
primordiais para alfabetizar reelaborados por esses professores e professoras em suas
cartas a partir das conflitualidades presentes no processo de alfabetização; Tempo III -
Tempo de florescer - integra o corpus das narrativas e desvela as cartas como objeto de
formação que traz contribuições para prática reflexiva, posiciona os sujeitos
colaboradores como produtores de conhecimentos por meio das lições práticas
elencadas nos dois quadros básicos descritos na pesquisa, cujas contribuições permeiam
tanto o que já fazem como o que deveria ser feito para melhorar a qualidade do ensino.
Como resultados, aponta-se que, embora as classes multisseriadas se processem como
formas outras de ensinar, nem todos os sujeitos conseguem romper com as práticas
urbanas e de cunho convencional elencadas como mais ajustadas para alfabetizar.
Aponta-se ainda que as cartas oportunizam momentos que levam a prática reflexiva,
mas o uso desse instrumento deve estar associado a outras práticas de formação
continuada, como encontros presenciais, para que o professor e professora alfabetizador
(a) possa fortalecer sua ação prática com esse tipo de agrupamentos e com propostas
alinhadas pelo grupo aos fatores que floresceram nessa pesquisa a partir das práticas
compartilhadas, possibilitando, assim, que novos modos de ensinar e aprender possam
germinar na educação do campo.
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E. M. SULIVAN SILVESTRE OLIVEIRA - TUMUNE KALIVONO - CRIANÇA DO FUTURO: CONSTITUIÇÃO, PROCESSO HISTÓRICO E VIDA ESCOLAR (1999 - 2017)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 25/03/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
Orientando(s)
  • RENATA LENY COSTA DE OLIVEIRA
Banca
  • CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
  • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
  • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
Resumo Esta dissertação integra a linha de pesquisa Formação de Professores e Diversidade, do
Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação – Profeduc, da Universidade
Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS. A proposta deste estudo tem como objetivo
descrever e analisar a constituição, o processo histórico e cotidiano escolar da escola
Municipal Sulivan Silvestre Oliveira – Tumune Kalivono – “Criança do Futuro”, no período
de 1999 a 2017. A instituição que foi inaugurada em 1999 localiza-se dentro da aldeia
indígena urbana Marçal de Souza, em Campo Grande-MS. Com isso, problematiza-se como
essa comunidade escolar e local compreende o processo de constituição dessa escola que,
apesar de não ser uma escola indígena, possui em sua singularidade grande percentual dos
estudantes composto por indígenas, em sua maioria da etnia Terena, sendo os demais não
indígenas. Portanto, o projeto curricular da escola a identifica como uma instituição
multicultural. Para tanto, oferece duas disciplinas que a caracteriza como bilíngue quais
sejam: “Arte Cultura” e “Língua Terena”, no intuito de propiciar às crianças indígenas um
contato diário com a arte e a língua materna. O estudo foi desenvolvido em uma perspectiva
qualitativa, fundamentada em aportes teóricos da Antropologia da Educação, da História da
Educação, das instituições escolares e da história oral. Os procedimentos metodológicos para
a constituição do corpus foram realizados por meio de dados do Projeto Político Pedagógico,
documentos, registros da escola, legislação vigente, fotos e outras fontes que puderam dar
subsídios a esta pesquisa e as contribuições das fontes orais dos sujeitos (docentes, diretores,
liderança e moradores indígenas) que vivenciaram o processo de constituição da escola, por
meio de entrevista semiestruturada. Para os participantes das fontes orais, foi estipulado o
quantitativo de três (3) docentes, um (1) que tivesse mais tempo de docência na escola e que
permanece desde o início do funcionamento da instituição; um (1) com menos tempo de
docência e um (1) que fez parte do quadro de docentes da referida escola; um (1) ex-diretor e
o diretor atual; três (3) indígenas Terena que residiam na comunidade desde a criação da
escola; uma (1) liderança local (cacique ou líder comunitário) e um (1) morador que reside há
menos tempo na comunidade. Esperamos, como resultado, que as fontes documentais e os
registros da história oral possam contribuir para respondermos os questionamentos que
motivaram esse estudo, quais sejam: em que circunstâncias se deram a constituição e o
processo histórico dessa instituição escolar? Qual a importância da Escola Municipal Sulivan
Silvestre Oliveira – Tumune Kalivono – “Criança do Futuro” para a comunidade indígena
Marçal de Souza? De que maneira os estudantes vivenciam o cotidiano escolar? Para tanto,
partimos da hipótese de que desde o início da institucionalização (1999) até o contexto de
2017 a escola vem tentando se estabelecer como intercultural. Dessa maneira, intentamos, por
meio da história, contribuir para que todos os sujeitos que atuam na escola, estudantes e
comunidade em seu entorno, possam conhecer as singularidades da referida instituição e
compreender os desafios e as lutas enfrentadas pelos indígenas para a efetivação da mesma e
sua importância para a comunidade local. Ao final da pesquisa pretendemos formar um
acervo digital para que a comunidade escolar e não escolar tenha acesso aos dados históricos
da referida escola.
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SABERES QUE SE ENTRELAÇAM EM BUSCA DA CONSTITUIÇÃO DOCENTE: QUANDO O ENTARDECER INSPIRA UM NOVO AMANHECER
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 22/03/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
Orientando(s)
  • VIVIANY GONÇALVES LINO BORGES
Banca
  • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
  • FLAVINÊS REBOLO
  • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
Resumo A constituição da docência tornou-se uma temática abordada em muitas pesquisas, em
especial as inquietudes dos professores em início de carreira. Esta pesquisa aborda dois
extremos da educação, a saber: os professores iniciantes e os professores aposentados.
Ambas as fases encontram-se deficitárias de políticas públicas e entendemos que são
períodos importantíssimos para os profissionais e para a educação, pois se trata tanto do
profissional que deixa de ser aluno para se tornar professor e se vê diante uma nova
realidade que pode lhe causar um choque, quanto daquele que contribuiu por mais de
três décadas e, de repente, percebe que seus saberes foram descartados. O objetivo
consiste em compreender a constituição da docência a partir dos saberes de professores
em fase inicial e final da carreira docente. Como objetivos específicos, intentamos:
caracterizar, por meio da literatura, as fases vividas pelo professor iniciante e o
aposentado; compreender, mediante as narrativas dos sujeitos, os dilemas da fase inicial
e final da docência; verificar a potência formativa, por meio da relação geracional de
professores iniciantes e aposentados, nos ateliês biográficos; e desenvolver um Projeto
de Intervenção em que os professores aposentados possam se tornar tutores ou parceiros
críticos de professores iniciantes, contemplando um grupo mais abrangente de
professores iniciantes e aposentados. A investigação foi realizada com base nos
pressupostos da pesquisa narrativa e biográfica. Como procedimentos metodológicos,
em uma perspectiva qualitativa, foram utilizados: pesquisa bibliográfica, tendo como
fontes a literatura que trata do desenvolvimento profissional docente, das questões que
envolvem a iniciação à docência e o ciclo profissional dos professores, bem como da
utilização de histórias de vida em pesquisas educacionais; pesquisa documental, com
base na legislação e nas políticas voltadas à carreira docente, sobretudo aquelas que
dizem respeito ao ingresso e à aposentadoria dos professores; e, no campo empírico, a
realização de ateliês biográficos, nos quais foram produzidas narrativas autobiográficas
e memoriais formativos, tendo como sujeitos onze professores, sendo 5 aposentados e 6
iniciantes. Foi possível observar que a interação e o diálogo entre professores em início
e final de carreira contribuiu para amenizar as situações de desconforto pelas quais os
professores passam sozinhos, ainda que estejam em um coletivo. Algo tão simples como
olharem nos olhos e conversarem pode evitar ou atenuar muitas agruras, e o professor
aposentado tem muito a contribuir para que isso ocorra. Como Proposta de Intervenção
(Apêndice A), elaboramos um projeto que visa ampliar a ação desenvolvida durante a
pesquisa, em que professores aposentados se tornaram tutores ou parceiros críticos de
professores iniciantes, tendo as narrativas como registro escrito desse entrelaçamento de
saberes dos extremos da profissão, o que pode contribuir para aprofundar o diálogo
sobre a constituição da docência e as necessidades formativas do início da carreira do
magistério.
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O PROFESSOR DE ARTE E A EDUCAÇÃO SENSÍVEL NA INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 22/03/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
Orientando(s)
  • ALEXANDRA FERREIRA FOGAÇA
Banca
  • CARINA ELISABETH MACIEL
  • CELI CORRÊA NERES
  • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
  • LUCILENE SOARES DA COSTA
Resumo A presente pesquisa apresenta uma investigação sobre como os pressupostos da
educação sensível podem auxiliar o professor de arte no processo de ensino e
aprendizagem de crianças com deficiência em inclusão escolar. O estudo problematiza
as práticas metodológicas de professores de arte no atendimento a crianças com
deficiência nas aulas dessa disciplina. Para tanto, explorou-se os conceitos da educação
sensível como base teórica para que os processos formativos de professores de Arte para
o atendimento a crianças com deficiência tornem-se mais inclusivos. A pesquisa tem
cunho qualitativo, com estudos a partir de autores que coadunam com as temáticas
tecidas nas discussões e as legislações pertinentes, observações e coleta de dados em
duas escolas municipais de Ribas do Rio Pardo/MS. Foi realizada uma entrevista
semiestruturada, que foi gravada com a autorização das professoras participantes. Foi
proposto inicialmente um projeto de formação sobre educação sensível e inclusão
educacional a esses professores, com duração de dois meses, sendo dois encontros
semanais. Para fins da investigação, as práticas de três professoras foram analisadas
antes e depois do processo formativo. Os dados obtidos foram registrados em diário de
bordo, seguindo fidedignamente as observações. Podem-se ser observados como
resultados que a percepção do saber sensível e o envolvimento substancial das
professoras podem tornar as práticas pedagógicas mais inclusivas, favorecendo assim a
aprendizagem das crianças, com e sem deficiência. Como resultados, aponta-se que as
dificuldades supostamente apresentadas pelas professoras como sendo impedimentos
para o ensino das crianças foram as de não saber lidar ou não estarem preparadas para
trabalhar com crianças com deficiência, sendo que nas 4 primeiras aulas observadas
todas as professoras tinham um discurso parecido e práticas relativamente diferentes em
função das diversas condições das crianças para as quais lecionam. Após a formação,
foi possível observar mudanças em relação à aproximação maior das professoras de arte
com as crianças e intervenções mais individualizadas. Conclui-se que a utilização dos
pressupostos da educação sensível nas formações para professores pode trazer, na
prática, o desenvolvimento de ações mais inclusivas nas aulas de Arte na educação
infantil com crianças em inclusão escolar.
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O PROJETO AVANÇO DO JOVEM NA APRENDIZAGEM EM MATO GROSSO DO SUL (AJA-MS): ANÁLISE DO INSTRUMENTO DIDÁTICO NO ENSINO DE HISTÓRIA (2016-2017)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 20/03/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLA VILLAMAINA CENTENO
Orientando(s)
  • Patricia Lúcia do Nascimento
Banca
  • CARLA VILLAMAINA CENTENO
  • SILVIA HELENA ANDRADE DE BRITO
  • VILMA MIRANDA DE BRITO
Resumo A presente pesquisa teve como objeto de estudo o instrumento didático usado para o ensino
de História no Projeto Avanço do Jovem na Aprendizagem em Mato Grosso do Sul (AJAMS) implantado inicialmente na rede estadual de ensino em 2015. A pesquisa está vinculada
ao Programa de Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato
Grosso do Sul, na linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático. O AJA-MS atende
jovens de 15 a 17 anos em distorção de ano/idade, público considerado em vulnerabilidade
social, grupos étnico-raciais, população do campo, população itinerante, jovens privados de
liberdade, etc. Como objetivo geral almeja analisar e discutir o manual didático para o ensino
de História no Projeto AJA-MS adotado pela Secretaria de Educação de Mato Grosso do Sul.
Apresenta como objetivos específicos: Descrever e analisar a produção acadêmica acerca da
EJA/AJA sobre os conteúdos de história; Descrever a trajetória das políticas públicas voltadas
para o ensino da EJA no século XX; Verificar o Projeto Político de Curso do Projeto AJA-MS
nos anos de 2016 e 2017; Analisar o instrumento de trabalho, manual didático, utilizado no
Projeto para o ensino de história no Bloco Final do Projeto AJA-MS. O questionamento
norteador é pautado na seguinte questão: os conteúdos de história tal como disposto no
Projeto AJA-MS trabalhados com os estudantes criam condições para estes darem
continuidade a seus estudos? Como método de pesquisa, adotou-se a Ciência da História, em
que a categoria de análise é Organização do Trabalho Didático (OTD) elaborada por Gilberto
Luiz Alves. Nos procedimentos metodológicos da pesquisa encontra-se análise documental e
bibliográfica. Após análise bibliográfica, documental, manual didático e do Projeto
Pedagógico de Curso do AJA-MS considera-se que o estudante concluinte do projeto não
constrói por meio do ensino de história ofertado, condições para continuar seus estudos, uma
vez que o material e a estrutura do projeto apresentam falhas e discordâncias com as reais
necessidades do público atendido frente à sociedade capitalista.
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COM O PANO EM MÃOS, MEU NOME É ÁFRICA: POSSIBILIDADES OUTRAS PARA ALÉM DA IMPLEMENTAÇÃO DA LEI 10.639/2003
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/03/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Orientando(s)
  • GILMARA DE SOUZA DE BRITO
Banca
  • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
  • EDGAR CEZAR NOLASCO DOS SANTOS
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Resumo Esta pesquisa tem por objetivo demonstrar o quanto o sistema educacional brasileiro ainda
está descontextualizado da formação sócio-histórico-cultural de nosso país, e comprovar que,
mesmo que surjam leis para buscar reparar os danos causados por cerca de 300 anos de
escravidão no Brasil, como é o caso da Lei 10.639/2003, que obriga a inclusão da temática
sobre a História e Cultura Afro-Brasileira no âmbito da educação nacional, ainda assim não
foi possível tornar a escola brasileira um ambiente de fato democrático. A partir de pesquisas
bibliográficas de caráter teórico-crítico embasadas em Bessa-Oliveira, Freire, Hall, Mignolo,
Munanga, Nolasco, Quijano e Spivak apontaremos possibilidades outras, fundamentadas em
epistemologias locais, para alcançarmos uma educação democrática através da tomada de
consciência dos brasileiros para a realidade em que vivemos enquanto sujeitos colonizados.
Sendo assim, o método investigativo utilizado será o contramoderno, em que a própria escrita
é metodologia descolonial e fronteiriça que se torna método político. Utilizaremos o Turbante
como objeto epistêmico de nossa pesquisa, para, a partir dele, enquanto elemento da cultura
afro-brasileira, propormos uma pedagogia descolonial que vai além do que o processo de
colonização implantou em nosso território/imaginário, como, por exemplo, o racismo, o
preconceito e a discriminação através da cor de pele.
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POR UMA REPRESENTAÇÃO OUTRA DO INDÍGENA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE ARTE DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/03/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Orientando(s)
  • Maila Indiara do Nascimento Fernandes
Banca
  • EDGAR CEZAR NOLASCO DOS SANTOS
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Resumo Esta dissertação tem por objetivo analisar a representação “impressão” (fazendo referência as
impressões gráficas, associada à ideia de representação maior forjada pelo branco para
simbolizar o indígena estereotipado nos livros didáticos pensados para/pelo branco) dos
indígenas nos livros didáticos de Arte, utilizados como aporte teórico na rede estadual de
Ensino de Mato Grosso do Sul. Mostrando que como todo o sistema educacional, o Ensino de
Arte no Brasil ainda segue pautado em preceitos Coloniais/Modernos, com isso, ainda os
indígenas estão relacionados a estereótipos eurocêntricos brancos, sendo sempre
representados a partir da visão de outros. Pesquisa pautada em estudos póscoloniais/subalternos, sempre tomados pelos Estudos de Culturas buscamos o (des)colonizar
das questões relacionadas a temática e aos sujeitos indígenas e sua representação conteudista
nos livros didáticos e no Ensino de Arte. Não responsabilizamos os professores de Arte pelos
estereótipos disseminados ao longo do sistema educacional após a colonialidade, mas
chamamos a atenção para que estes despertem criticamente, para assim identificar a
colonialidade do poder e saber (des)vincular-se dos estereótipos e conceitos eurocêntricos
hegemônicos, que o livro didático de Arte carrega, se afastando da ignorância epistêmica que
paira sobre nosso sistema socioeducacional, quando o tema está relacionado a colonialização
e as questões indígenas. Uma pesquisa de caráter bibliográfico crítico que em momento algum
tem a intenção de (des)colonizar o livro didático de Arte (pois, não temos possibilidades para
isso), mas visamos desperta a consciência dos sujeitos colonizados (especialmente dos
professores de Arte) enquanto sujeito propositor no ensino de Arte, finalizando com uma
(auto)representação outra.
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O CONHECIMENTO MATEMÁTICO DOS DOCENTES QUE ATUAM NO ENSINO FUNDAMENTAL I: POSSIBILIDADES E DESAFIOS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/03/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANTONIO SALES
Orientando(s)
  • ALICE DA SILVA LIMA D'AVILA
Banca
  • ANTONIO SALES
  • HEITOR ROMERO MARQUES
  • ORLANDO MOREIRA JUNIOR
Resumo Esta dissertação é o resultado da pesquisa que versa sobre o conhecimento matemático de
professoras do terceiro ao quinto ano do Ensino Fundamental I, atuantes em duas escolas
públicas das redes estadual e municipal de ensino, localizadas no município de Campo
Grande/MS. O objetivo deste trabalho foi compreender a relação entre o conhecimento dessas
docentes para o ensino de matemática constituidos durante todo o processo de formação e o
ensino praticado em sala de aula. A pesquisa teve como objeto de análise, o conhecimento das
nove professoras que atuam nesses anos de ensino, que se dispuseram a colaborar com a
pesquisa. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa embora apareça resquiscios da
abordagem quantitativa. A análise foi conduzida pela perspectiva da Análise de Conteúdos
coforme Bardin. Foram realizadas entrevistas e análise documental. Os dados coletados
proporcinaram um diálogo argumentativo a partir das falas das professoras. As entrevistas
tiveram questões fechadas, sobre os dados pessoais, e abertas que tratam sobre as classes
temáticas do conhecimento matemático das professoras; o conhecimento dos estudantes, a
partir do ponto de vista das docentes; o conhecimento pedagógico do conteúdo e recursos
manipuláveis que são utilizados nas aulas. Conforme a abordagem de pesquisa pautada na
Análise de Conteúdo, os estudos foram divididos em categorias e subcategorias, seguidas das
unidades de referência. Os documentos de ambas as escolas, utilizados para dialogar com as
análises, foram os Referenciais Curriculares e Orientações Curriculares que dão base para as
professoras trabalharem os conteúdos dos anos iniciais. Como método adotou-se a definição
das categorias do conhecimento, sendo as sete bases do conhecimento que Shulman discute, as
quais são destacadas as quatro fontes que fortalecem a prática docente a partir dessas sete bases
de conhecimento. Portanto, esta pesquisa pautou-se essencialmente nos estudos de Shulman,
dando ênfase ao Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK). Ao final, encontra-se o
projeto de intervenção com resultados parciais decorrentes ao longo da pesquisa.
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O PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI) E A ESCOLARIZAÇÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: PRÁTICAS E PROCESSOS EM CURSO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 07/02/2019
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • VILMA MIRANDA DE BRITO
Orientando(s)
  • TANIA MARA DOS SANTOS BASSI
Banca
  • CARINA ELISABETH MACIEL
  • CELI CORRÊA NERES
  • ERIKA PORCELI ALANIZ
  • VILMA MIRANDA DE BRITO
Resumo O presente estudo insere-se na linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático e aborda a
utilização do Plano Educacional Individualizado (PEI), como plano de organização curricular
que pode subsidiar o trabalho do professor com alunos com Deficiência Intelectual (D.I.) que
estão incluídos na escola comum. O presente estudo tem como objetivo principal analisar a
execução do PEI, como instrumento no processo de escolarização de alunos com Deficiência
Intelectual, na primeira etapa do Ensino Fundamental. Para tanto, a proposta se estrutura a
partir da construção de um referencial teórico sobre as concepções vigentes concernentes a
educação na perspectiva inclusiva e nesse contexto, especificamente, as vertentes que
abordam a questão do PEI dos alunos com Deficiência Intelectual que estão inseridos no
cenário da educação comum. Em seguida, apresenta a abordagem metodológica assumida no
desenvolvimento da pesquisa, definindo como procedimento metodológico o levantamento
bibliográfico e a análise documental, além de pesquisa empírica na aplicação de entrevista
semiestruturada aos professores do ensino comum, dos anos iniciais do Ensino Fundamental,
bem como a Técnico da Divisão de Educação Especial – DEE, da Secretaria Municipal de
Educação de Campo Grande-MS – SEMED. A partir dos resultados coletados na pesquisa,
apresenta-se uma análise dos aspectos relevantes acerca da operacionalização do PEI junto ao
aluno D.I., bem como aspectos importantes destacados pelos entrevistados acerca da
escolarização desse alunado no ensino comum. Constatou-se que há elaboração do PEI junto a
outras especificidades, no caso de alunos DI com comorbidades com Transtorno do espectro
Autista (TEA), Paralisia Cerebral (PC) os quais têm o apoio escolar do Auxiliar Pedagógico
Especializado (APE). Ao aluno DI, a operacionalização desse plano individualizado é pouco
evidente, talvez incipiente. No entanto, tendo em vista as necessidades educacionais do DI,
desenvolve-se no âmbito da sala comum adequações pedagógicas, principalmente pelo APE,
quando existe. As entrevistas demonstraram que especificamente quanto ao professor
Regente, percebeu-se a fragilidade de conhecimentos deste acerca da Educação Especial, das
especificidades, principalmente as que lhe dê melhor fundamentação científica na promoção
da escolarização do aluno DI. Em suma, os resultados da pesquisa direcionaram para uma
proposta de intervenção voltada para a formação continuada/em serviço, a ser promovida pela
equipe da DEE/SEMED aos profissionais da educação, especificamente ao professor Regente
qualificando-o para o trabalho pedagógico diante da demanda inclusiva. A referida formação
visa promover conhecimentos acerca das especificidades, mais propriamente da Deficiência
Intelectual, cujo quantitativo de alunos se sobressai na Rede Municipal de Ensino de Campo
Grande/MS (REME). Ainda, essa formação deverá contribuir de maneira significativa para a
elaboração e operacionalização do PEI junto a esse alunado.
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NOVAS FORMAS DE ENSINAR: OS JOGOS DIGITAIS DA SÉRIE ARIÊ COMO RECURSO PARA O ENSINO DE NÚMEROS E QUANTIDADES NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE AQUIDAUANA-MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/12/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANTONIO SALES
Orientando(s)
  • VERA CRISTINA ALMEIDA PUTTINI MENDES
Banca
  • ANTONIO SALES
  • ROSANA NOGUEIRA DE LIMA
  • WALTER GUEDES DA SILVA
Resumo Essa pesquisa teve como objetivo estudar como os jogos digitais da série Ariê
podem contribuir para superar as dificuldades matemáticas de estudantes na Educação Infantil
no que se refere ao ensino de números e quantidades, especificamente por estudantes de cinco
anos. Trata-se de abordagem qualitativa da análise e coleta dos dados provenientes da
observação na Sala de Tecnologias Educacionais a fim de responder ao questionamento: o uso
dos jogos digitais da série Ariê na aprendizagem de números e quantidades pode ser uma
alternativa pedagógica para superar as dificuldades de aprender conceitos matemáticos? A
interpretação do material coletado teve como ferramenta balizadora a análise de conteúdo e
foi fundamentada em diversos autores tanto que tratam da aprendizagem de números e da
quantificação na Educação Infantil, quanto os que discutem o uso dos computadores na
educação. As análises revelaram como os estudantes interagem com o jogo e como resolvem
situações conflituosas com ou sem a ajuda do professor. Os resultados apresentados apontam
também que os jogos digitais da série Ariê/Matemática têm um grande potencial para a
aprendizagem de números e também efeito motivacional tendo em vista que os estudantes
dizem interessar-se em aprender quando não estão sendo forçados a isso. Restou fortes
evidências de que os processos de ensino e de aprendizagem se deram de forma mais fácil
com a utilização do referido jogo. Observou-se que ao utilizar a tecnologia na educação o
professor deixa de ser um transmissor do saber para ser um motivador e facilitador do acesso
ao saber e um mediador do conhecimento.
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AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO SOB A ÓTICA DAS FORMAÇÕES DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL ENTRE OS ANOS DE 2013 A 2016
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 07/12/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • WALTER GUEDES DA SILVA
Orientando(s)
  • MARIA JOANA DURBEM MARECO
Banca
  • REGINA APARECIDA MARQUES
  • VILMA MIRANDA DE BRITO
  • WALTER GUEDES DA SILVA
Resumo A presente pesquisa teve como objetivo analisar o resultado da Avaliação Nacional da
Alfabetização – ANA de quatro escolas da rede estadual de ensino no município de Campo
Grande- MS, que tiveram os professores do ciclo de alfabetização participando das formações
do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, entre os anos de 2013 a 2016. O período
pesquisado considera o início das formações do PNAIC e o primeiro ano de aplicação da ANA.
Para a realização da pesquisa utilizou-se os relatórios das formações fornecidos pela Secretaria
de Estado de Educação com informações sobre a efetiva participação dos professores durante
os anos analisados bem como resultados da ANA das escolas pesquisadas por meio dos dados
coletados no site do Instituto Nacional de Pesquisas Anísio Teixeira –INEP, assim como os
estudos realizados pela Superintendência de Planejamento e Apoio Institucional-SUPAI da
Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul, órgão responsável na Secretaria pelos
dados e análise dos resultados das avaliações. Os aportes teóricos utilizados compreenderam os
estudos dos autores que tratam de avaliação em larga escala, bem como de autores que estudam
a formação de professores. Assim, tendo em vista que a formação dos professores
alfabetizadores constitui-se elemento central na melhoria da qualidade da educação básica e da
escola pública, o impacto da divulgação dos dados de desempenho dos estudantes pelas
avaliações em larga escala provoca no governo federal uma demanda pela formação continuada
de profissionais e a criação e o desenvolvimento de programas de formação para dar conta de
melhorar os resultados. A pesquisa revelou que mesmo que os resultados apresentados nas
avaliações sejam disponibilizados para a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do
Sul e possam ser entendidos como um elemento que sinaliza quais estratégias devem ser
planejadas para garantir o direito de alfabetização plena dos estudantes, até o final do ciclo de
alfabetização, o processo avaliativo ainda está centrado no governo federal, não tendo a
Secretaria nenhuma ação sistematizada como forma de reverter esses dados. Outro cenário
apresentado pela pesquisa é que a Secretaria não dispunha de políticas para acompanhar as
formações desenvolvidas e os resultados das mesmas, sendo esse um dos fatores que
impactaram no processo do PNAIC na rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul.
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EDUCAÇÃO, CURRÍCULO E DIFERENÇAS: UMA ANÁLISE DA TEMÁTICA INDÍGENA NO REFERENCIAL CURRICULAR E NOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO DE MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 05/12/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • WALTER GUEDES DA SILVA
Orientando(s)
  • SANDERSON PEREIRA LEAL
Banca
  • ANTONIO HILÁRIO AGUILERA URQUIZA
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
  • WALTER GUEDES DA SILVA
Resumo Esta dissertação tem como objetivo analisar como os conteúdos relacionados à (s) cultura (s) e
história (s) dos povos indígenas, instituídos pela Lei no. 11.645/08, são apresentados no
Referencial Curricular para o Ensino Médio (RECEM) e os livros didáticos referentes à área
de Ciência Humanas – História, Geografia, Sociologia e Filosofia - do Ensino Médio na rede
estadual do estado do Mato Grosso do Sul (MS), no triênio 2015, 2016 e 2017. Com a
implantação da Lei no. 9.394 de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN) e a criação da Lei no. 11.645 de 2008, novos desafios surgiram aos profissionais da
Educação Básica que lutam pela construção de um ensino voltado aos múltiplos saberes que
circulam nas salas de aula. O não cumprimento institucional à Lei no. 11.645/08, pode
prejudicar a construção de uma postura crítica dos professores e estudantes sobre os saberes e
conhecimentos tradicionais dos povos indígenas que lutam pela sobrevivência de sua história,
suas culturas e pela autonomia de seus direitos, diante do histórico contato interétnico de
preconceito e de violência por parte dos não indígenas. Dessa forma, a pesquisa foi
fundamentada teoricamente em autores relacionados ao campo dos Estudos Culturais, e
desenvolvida por meio de uma metodologia de caráter qualitativo (análise de discursos e
representações) e quantitativo (análise de dados de livros didáticos). Os resultados obtidos no
mapeamento das fontes e na revisão bibliográfica nos possibilitaram desenvolver uma
proposta de intervenção em uma Escola Estadual de Ensino Médio da cidade de Campo
Grande, com o objetivo de propor indicações de materiais e atividades didático/pedagógicas
e/ou sequência didática, analisados de forma crítica com base no respeito às diferenças étnicas
indígenas na educação escolar.
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A DANÇA NO CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO FÍSICA: PRESSUPOSTOS E ANÁLISE DOS PPP DE CINCO ESCOLAS DE CAMPO GRANDE - MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/06/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
Orientando(s)
  • MARISTELA SANCHEZ LOUREIRO
Banca
  • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
  • LUCILENE SOARES DA COSTA
  • MARCELO VICTOR DA ROSA
Resumo A presente pesquisa teve como objetivo analisar de que maneira o conteúdo Dança é tratado no
Projeto Político Pedagógico (PPP) da disciplina de Educação Física no Ensino Fundamental I
de escolas do município de Campo Grande-MS. Para tanto, desenvolveu-se uma análise
documental a partir do PPP de seis escolas situadas no município em questão. A dissertação se
desenvolveu a partir de três categorias de estudos, sendo a primeira o percurso histórico que
conduziu a dança até a educação, em especial, até a disciplina de Educação Física; a segunda
os pressupostos e princípios da dança apresentados e propostos pelos pesquisadores dessa arte
na escola, a partir dos estudos desses autores, destacamos três pontos principais para
compreendermos como a dança deve ser desenvolvida no âmbito escolar e, na terceira categoria
realizou-se uma análise de como a dança está proposta nos documentos oficiais que asseguram
sua legalidade como conteúdo obrigatório no ambiente escolar. A última etapa foi a análise dos
PPPs das escolas selecionadas, na disciplina de Educação Física. Os resultados das análises dos
PPPs apontaram para a presença dos pontos selecionados e considerados relevantes, porém,
concluiu-se que o conteúdo Dança apresentado no PPP das escolas analisadas apresentam
divergências entre si, em sua maioria, sem definições claras de como executar a dança de
maneira pedagógica, dificultando o desenvolvimento na prática do professor de Educação
Física.
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PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO MATO GROSSO DO SUL (2014-2024): ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/05/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CELI CORRÊA NERES
Orientando(s)
  • MARIA CÍCERA FERREIRA
Banca
  • CELI CORRÊA NERES
  • MARIUZA APARECIDA CAMILLO GUIMARÃES
  • NESDETE MESQUITA CORRÊA
  • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
Resumo A pesquisa documental “Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (2014-2024):
Atendimento Educacional Especializado na Educação Infantil” teve como objetivo apresentar
os resultados parciais quanto ao cumprimento do Plano Estadual de Educação de Mato Grosso
do Sul (PEE/MS), Lei no 4.621/2014, priorizando a Meta 4- Educação Especial, com recorte
para estratégia 4.2. Tal estratégia tem como objetivo atender às crianças de zero a três anos
com deficiência, transtorno globais do desenvolvimento e altas habilidade/superdotação na
educação infantil, conforme a demanda manifesta pelas famílias. Levou-se em consideração
para o desenvolvimento da análise: o contexto histórico da construção dos Planos Nacionais e
Estaduais de Educação até a aprovação das Leis 10.172/2001 e 13.005/2014; a organização
dos dois Planos Estaduais de Educação instituídos pelas Leis no 2.791/2003 e 4.621/2014;
objetivos da Meta 4 – Educação Especial do Plano Estadual de Educação, Lei no 4.621/2014;
a execução da estratégia 4.2, no que se refere às matriculas das crianças de zero a três anos na
educação infantil nas redes de ensino federal, estadual e municipal e instituições privadas por
meio do censo escolar, determinando os anos de 2010 a 2016; e o número da população de
crianças zero a três anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação, disponibilizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
em 2010. Os resultados obtidos revelam que o estado de Mato Grosso do Sul apresenta um
número baixo de matrículas e atendimento da demanda de crianças de zero a três anos na
educação infantil, conforme objetivo da estratégia 4.2 e demais estratégias de universalização
e oferta do Atendimento Educacional Especializado, que não estão sendo operacionalizados.
As projeções realizadas por meio dessa pesquisa apontam que são necessários esforços
conjuntos do estado e dos municípios a concretização até o ano 2024 da meta de atender as
crianças com deficiência na faixa etária de zero a três anos na educação infantil.
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RELAÇÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE: VOZES DE PROFESSORES/AS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM CAMPO GRANDE/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/05/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
Orientando(s)
  • ROBERTA DE SOUZA SALGADO
Banca
  • CONSTANTINA XAVIER FILHA
  • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
Resumo A presente pesquisa tem por objeto de investigação as relações de gênero e sexualidade,
investigando vozes de professores/as do 9o ano do Ensino Fundamental que atuam em
Campo Grande, MS. A instituição escolar é um dos espaços sociais primordiais para a
construção de relações de respeito à diversidade e à diferença diante de um contexto
brasileiro de desigualdades de gênero e discriminação quanto à orientação sexual, bem
como com a presença das demais formas de violência física e simbólica. Diante dessa
problemática, desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem qualitativa com vistas
apresentar contribuições e subsídios para práticas pedagógicas que abordem o tema no
cotidiano escolar, cuja metodologia se caracteriza como bibliográfica, documental e
exploratória. Para a coleta de dados, foi aplicado por escrito um questionário, bem como
realizadas entrevistas semiestruturadas com docentes. Para a análise, foram utilizados/as
autores/as que estudam a interface entre Educação, gênero e sexualidade, sob uma
perspectiva pós-estruturalista. Por se tratar de um trabalho que envolve histórias de vidas,
é importante ressaltar também que abordar essa temática de forma ética se tornou
imprescindível, pois as experiências rememoradas podem provocar reflexões que
evidenciam sentimentos muitas vezes guardados nas vivências, e o respeito às histórias
trazidas é de total importância para conquistar a confiança dos/as entrevistados/as,
contribuição que produz reflexão essencial para as transformações sociais e culturais das
pessoas que atuam na escola. Como resultado desta pesquisa, podemos evidenciar que
os/as professores/as não receberam formação continuada que abordasse as categorias
gênero e sexualidade nos últimos dez anos, o que pode indicar uma lacuna na formação
continuada no município de Campo Grande-MS.
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ARTES NO ENSINO À DISTÂNCIA NOS MUNICÍPIOS DE TERENOS E SIDROLÂNDIA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 24/05/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCILENE SOARES DA COSTA
Orientando(s)
  • MARISA DA CONCEIÇÃO GONZAGA
Banca
  • ELANIR FRANÇA CARVALHO
  • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
  • LUCILENE SOARES DA COSTA
Resumo A proposta desta pesquisa é investigar e compreender como tem sido a atuação do
profissional de Licenciatura em Artes Visuais formado a partir de faculdades que oferecem a
modalidade de ensino a distância (EaD) e semipresencial, propondo analisar a didática destes
cursos no que diz respeito à teoria contextualizada com a prática reflexiva e significativa nos
encontros presenciais no momento da formação. Pretende-se ainda apresentar um estudo
estruturado relativo ao que envolve o assunto em seus aspectos históricos, culturais, sociais,
econômicos e políticos. Nos capítulos seguintes apresentam-se as contribuições para a
realização da pesquisa no campo teórico acerca da história da Educação e do trabalho docente
no Brasil e da formação do professor em EaD. São tratadas as questões metodológicas
referentes aos recursos das tecnologias de informação e comunicação na formação de
professores, enfocando no tema os encontros presenciais, a origem das oficinas práticas e o
conceito de prática no ensino das artes visuais. E, finalmente, apresenta-se os resultados
obtidos na pesquisa teórica e de campo. A obtenção de dados foi alcançada com os seguintes
objetos de análise: realização de um estudo histórico sobre a relação da educação e o ensino
da arte concernente à formação do professor de artes visuais e as possibilidades de
contribuição da Proposta Triangular, de Ana Mae Barbosa, nesta modalidade. A pesquisa
empírica é embasada em depoimentos, questionários e observação das aulas dos egressos e
dos concluintes do curso que estavam em fase de estágio final nesta modalidade. Devido aos
resultados obtidos, pode-se concluir que há urgência em debater academicamente a
modalidade de ensino a distância na formação de professores em Artes Visuais. Evidencia-se
a necessidade de uma construção epistemológica que defina critérios e paradigmas para a
formação das atividades práticas nesta modalidade. Acredita-se que, com esta pesquisa, seja
possível contribuir para uma Educação emancipadora vinda de um conhecimento e de uma
apropriação do saber na teoria e na prática na formação do professor. A construção de um
ensino de qualidade para esta modalidade requer, ainda, o empenho, de Órgãos do Governo
em todas as esferas, das instituições de ensino superior que oferecem a modalidade a
distância, quando se propõem a formar professores em Artes Visuais, e, por fim, dos próprios
docentes na construção de seu saber e perfil profissionais. Desta forma, acredita-se na
relevância e progresso desta modalidade.
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PROVINHA BRASIL: ÔNUS OU BÔNUS PARA AS ESCOLAS DE REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CAMPO GRANDE / MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 18/05/2018
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
Orientando(s)
  • ROSA NEIVA STREIT
Banca
  • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
  • MARIA DILNEIA ESPINDOLA FERNANDES
  • VILMA MIRANDA DE BRITO
Resumo O presente trabalho teve como objeto de estudo e investigação a avaliação em larga escala
Provinha Brasil, criada por meio da Portaria Normativa no 10, de 24 de abril de 2007, e
incluída no Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação como um instrumento
diagnóstico para avaliar o nível de alfabetização dos alunos nas turmas do 2o ano do Ensino
Fundamental e diagnosticar, precocemente, possíveis insuficiências das habilidades de leitura
e de Matemática, como também oferecer aos professores e gestores escolares um instrumento
que lhes permitisse acompanhar, avaliar e melhorar a qualidade da alfabetização e do
letramento inicial, além de diagnosticar a realidade de cada escola. Frente ao exposto, o
estudo traçou como objetivo geral analisar como a gestão escolar das escolas municipais de
Campo Grande/MS, com a colaboração da divisão de avaliação da SEMED, participou da
aplicação e da análise dos resultados da Provinha Brasil e quais as contribuições desse
instrumento para a melhoria na qualidade da alfabetização dos estudantes. Para apreender a
base teórica sobre as políticas educacionais de avaliação em larga escala, a revisão
bibliográfica foi orientada a partir dos estudos de Freitas (1992; 2009); Saviani (1996; 2007);
Vasconcellos (2002; 2007); Freitas (2007); Peroni (2001; 2006) e Souza (1997; 2016), entre
outros, que pesquisam as políticas públicas brasileiras. Para atingir os objetivos propostos, a
pesquisa utilizou a abordagem qualitativa, análise documental e empírica, com entrevistas
semiestruturadas, tendo como sujeitos dois gestores escolares e quatro professoras que atuam
nos segundos anos do Ensino Fundamental de duas escolas municipais localizadas na zona
urbana da cidade, além de um técnico do setor de divisão de avaliação da Secretaria
Municipal de Educação de Campo Grande/MS. A pesquisa revelou que a avaliação em larga
escala impõe que o retrato da educação seja apresentado por meio de números, permanecendo
como um desafio conciliar a qualidade oferecida a partir dos resultados obtidos. As análises
das entrevistas demonstraram contradição a respeito desse instrumento de avaliação e o uso
dos seus resultados. Para as professoras alfabetizadoras, a Provinha não produziu impactos
relevantes no processo de alfabetização, estando distante da realidade das escolas. Os gestores
avaliaram o processo como positivo, no sentido de aprimorar as ações pedagógicas, mas
negativo por gerar treinos. A Divisão de Avaliação, por sua vez, define a vigência do teste
como um período produtivo, uma vez que se trabalhou em parceria com os demais setores da
Semed e com as escolas na leitura e interpretação dos dados gerados a partir dos testes em
larga escala. A Provinha foi extinta em 2017. Esses resultados conduziram a elaboração de
uma proposta de intervenção, exigência do Mestrado Profissional, que será apresentada à
Secretaria Municipal de Educação com o objetivo de aprofundar os estudos e as reflexões
sobre a avaliação em larga escala com os professores alfabetizadores e os gestores das escolas
participantes da pesquisa.
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