Mestrado em Educação

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VOZES DE EGRESAS NEGRAS DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS DE PARANAÍBA (MS)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/07/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • SÔNIA MARA PEREIRA DE SOUZA RIBEIRO
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • Jaqueline Aparecida Martins Zarbato
  • Juliana do Prado
Resumo Nesta dissertação apresenta-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PGEDU) da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de
Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação e contém as experiências de preconceito e discriminação de mulheres negras em uma universidade pública e suas estratégias de enfrentamento. Foi realizado um estudo qualitativo descritivo por meio de entrevista com 2 mulheres egressas do curso de Ciências Sociais. Os dados coletados passaram por análise de conteúdo, chegando as seguintes categorias: concepções sobre ser mulher negra; experiências de preconceito e discriminação no ambiente educacional, as estratégias de enfrentamento do preconceito e da discriminação. O objetivo será
analisar os relatos de histórias de vidas de alunas negras egressas do curso de Ciências Sociais da Unidade de Paranaíba que ingressaram no curso superior por meio das cotas, com base na História Oral a pesquisa foi desenvolvida e se fundamenta em um conjunto de dados atrelados a história de vida de sujeitos enquanto atores de sua própria história da sua trajetória desde Educação Básica até ingressar no curso superior. Para o desenvolvimento dessa pesquisa será usado questionário socioeconômico e entrevistas com essas egressas e os resultados alcançados com essa pesquisa revelam o quão é difícil
para essas mulheres negras conquistar seus lugares na sociedade como de fato é de direito, principalmente o de cursar uma universidade e suas dificuldades em não ter condições financeiras para se manter no curso, morar longe da Universidade e até mesmo ir a pé para a universidade e em permanecer e terminar o curso. Duas mulheres negras que se tornaram professoras; duas professoras que se ocultaram em alguns de seus aspectos identitários, mas que se revelaram em partes de suas histórias; duas histórias diferentes em suas singularidades e em momentos históricos, mas que de uma forma ou de outra se
assemelham em alguns aspectos por vivenciarem um mesmo sistema opressor: o sistema que oprime mulheres, negros, pobres, e todos aqueles que não dizem de uma hegemonia.
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HISTÓRIA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ESTADO DE SÃO PAULO: O CENTRO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO DO MAGISTÉRIO (CEFAM – 1988/2005)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 26/07/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • MARCELO DONELI
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • Marcelo Máximo Purificação
  • Mariana Esteves de Oliveira
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História,
Sociedade e Educação, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa em História da Educação Brasileira (GEPHEB), com o objetivo geral de realizar estudo sobre a história da formação de professores no estado de São Paulo tendo como lócus aspectos sobre os Centros Específicos de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério o CEFAM no período de 1988 a 2005. Mediante uma abordagem histórica, optou-se pela pesquisa documental e bibliográfica, utiliza-se como corpus documental, Legislação federal do período de 1827 a 1971; legislação Estadual de 1988 a 2005; o Diário Oficial do Estado de São Paulo; publicações da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas do estado de São Paulo – CENP no período de 1988 a 2000; Documentos enviados pelas Diretorias de Ensino do Estado de São Paulo do período de 1988 a 2005; Livros artigos, teses e dissertações relacionados a temática. Os resultados apontam que o CEFAM foi concebido como uma proposta progressista e inovadora na área de formação de professores para o ensino primário em um momento político em que o país estava saindo de um regime militar para um regime democrático. O projeto foi uma resposta a várias críticas que a
Habilitação Específica para o Magistério – HEM, criada em 1971 vinha sofrendo em relação a seus aspectos qualitativos. Assim conclui-se que esse projeto mesmo com todos os problemas enfrentados durantes seus 18 anos de atividade, pode ser considerado um avanço no campo da formação de professores, que poderia ter sido melhor aproveitado pelo governo do Estado.
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(DES)CONSTRUÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES DA EJA NO MANUAL DO PROFESSOR
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/07/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Orientando(s)
  • MARCOS GEANDRO SILVA RIBEIRO
Banca
  • José Antônio de Souza (participação por videoconferência) (UEMS)
  • Marcos Aurélio Barbai (participação por videoconferência)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”, vinculada ao grupo de pesquisa “Linguagem e Educação”. A Educação de Jovens e Adultos – EJA é tida como uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis da Educação Básica do país, destinada aos jovens, adultos e idosos que não tiveram acesso, pelos mais diferentes motivos, à educação na escola convencional na idade “apropriada”. Com o intuito básico de adequar esses sujeitos às necessidades da sociedade, a EJA propõe sanar a falha na escolarização de tais sujeitos. Consideramos que cada discurso, bem como seus efeitos de sentidos, pautam-se na singularidade dos diversos acontecimentos discursivos, haja vista que todo discurso se dá na relação com outros discursos e na tensa relação entre a materialidade linguística e construções sócio-histórico-ideológicas (ORLANDI, 2020). Esta pesquisa tem como objetivo analisar as formas como os alunos inscritos na EJA são representados no manual do professor, que acompanha o livro didático, estabelecendo um diálogo entre as representações de EJA, de alunos e de professor. Partimos
da hipótese que a EJA traz ao alunado a ilusão da tão almejada ascensão social. Para tanto, propõe-se as seguintes perguntas de pesquisa: Como o manual aborda a relação homogeneidade/heterogeneidade presentes na composição das turmas da EJA?; Qual a representação de aluno da EJA para o manual do material didático?. Para os gestos interpretativos utilizam-se os pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, com o método arqueogenealógico de Foucault (1999, 2006), observando as regularidades enunciativas que possibilitem buscar, via materialidade linguística, as condições de produção,
as formações discursivas e os interdiscursos que perpassam o discurso, visando uma discussão sobre os efeitos de sentido gerados a partir das contribuições de Brandão (2012); Coracini (2003, 2007); Orlandi (2004, 2020); Pêcheux (1988, 1990). Por meio das análises, pôde-se compreender que o manual do professor que acompanha o livro didático da EJA não comporta em suas orientações propostas metodológicas que atendam a demanda da heterogeneidade que constitui as turmas da EJA. Logo, o manual do professor não consegue abordar toda a multiplicidade de sujeitos que compõem esse alunado, desconsiderando um ou outro em suas orientações metodológicas, que acabam se aproximando de um processo de homogeneização.
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AS CONTRIBUIÇÕES DE PAGINAS INFANTIS DE PRESCILIANA DUARTE DE ALMEIDA PARA A PRODUÇÃO DE E SOBRE LITERATURA INFANTIL NO BRASIL (INÍCIO DO SÉCULO XX)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/07/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Orientando(s)
  • RAISSA NUNES PINTO
Banca
  • Diogo da Silva Roiz (participação por videoconferência) (UEMS)
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
  • Kênia Hilda Moreira (participação por videoconferência)
Resumo Nesta Dissertação de Mestrado, apresentam-se resultados finais de pequisa, situada no campo da História da Educação e vinculada ao Mestrado em Educação, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de Pesquisa História, Sociedade e Educação. Com objetivo geral de contribuir para estudos no campo da História da Literatura Infantil Brasileira, a partir da leitura da configuração textual do livro Paginas Infantis, de Presciliana Duarte de Almeida e objetivos específicos de localizar, organizar e selecionar a produção de e sobre Presciliana Duarte de Almeida; compreender Presciliana Duarte de Almeida como escritora de livros para crianças em aspectos de sua vida, formação, atuação e redes de sociabilidade; analisar as edições do livro Paginas Infantis nos aspectos estruturais-formais; compreender a circulação do livro Paginas Infantis, no contexto educacional brasileiro e na produção de literatura infantil; analisar as estratégias de distribuição e aprovação de Paginas Infantis a partir da cartaprefácio, dos “juizos de imprensa” e das cartas honrosas como contribuições para a produção sobre literatura infantil; contribuir para futuros estudos referentes à poetisa Presciliana Duarte de Almeida e sua obra, e colaborar socialmente para pesquisas no campo da História da Educação e da Literatura Infantil no Brasil, optou-se pela pesquisa documental e bibliográfica. Dentre os resultados alcançados foi possível concluir que o
livro Paginas Infantis contribuiu para a literatura infantil no Brasil, fazendo parte de sua história, tanto na produção de quanto na produção sobre o gênero, no início do século XX.
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DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE DE PROFESSORAS NA CARREIRA UNIVERSITÁRIA E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA CONSTITUIÇÃO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL (UEMS) (1994-2020)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/07/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Orientando(s)
  • DIEGO PEREIRA DA SILVA
Banca
  • Diogo da Silva Roiz
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
  • Rosane Michelli de Castro (participação por videoconferência)
Resumo Este texto apresenta resultados da pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação, nível Mestrado, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba , vinculada à linha de pesquisa História, Sociedade e Educação, cujo objetivo é o de contribuir para a produção de estudos no campo da História da Educação e História da Formação de Professores, a partir da análise do desenvolvimento profissional docente de professoras na carreira universitária junto a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Este estudo insere-se no campo da História da Educação, Histórias das Instituições Escolares, História da Formação de Professores no Brasil e História da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Adotou-se como metodologia o mapeamento de fontes documentais para localizar professoras efetivas que atuaram nos cursos de licenciaturas, em especial, de formação de pedagogos nos primeiros tempos da criação da UEMS, que permaneceram após concurso público de professores no ano de 1998 ou que ingressaram após o concurso de 1998 e fizeram história em suas ações em prol da universidade. Foram selecionadas quatro professoras que foram entrevistadas. Como resultados, obteve-se: que as professoras ingressaram na UEMS, com título de especialistas, com exceção de uma docente que ingressou na universidade apenas como graduada. Atuando na UEMS, as professoras buscaram formação stricto sensu, mestrado, doutorado e pós-doutorado, e desenvolveram-se por meio de pesquisa, ensino e extensão além do desenvolvimento profissional em cargos administrativos. Com isso, conclui-se que as quatro professoras desenvolveram-se profissionalmente, buscando identidade profissional de professoras universitárias, formação coletiva e individual e elevação de patamar, conforme os estudos de Marcelo Garcia (2009). Nesse processo, contribuíram, em via de mão-dupla, para a constituição do lugar que ocupam/ocuparam, qual seja, a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS).
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EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DIGITAIS: um estudo sobre a percepção de professores sobre o uso das mídias digitais nas escolas do município de Inocência – MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/06/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JULIANA DO PRADO
Orientando(s)
  • ELOISA ELENA DE MOURA SANTOS OLIVEIRA
Banca
  • Carlos Eduardo França
  • JULIANA DO PRADO
  • Lara Roberta Rodrigues Facioli
Resumo O presente estudo tem por objetivo investigar a percepção de professores sobre os usos das mídias digitais na escola e está interligado com a sociologia digital. Buscou compreender quais os grandes desafios que o despontar das tecnologias e mídias digitais, do conhecimento acessível, colocam à educação na sociedade contemporânea. Apresenta como justificativa a importância do tema na atualidade, em que o avanço acelerado das tecnologias e mídias digitais tem transformado a sociedade atual, evidenciando novas demandas em relação ao modo de pensar, agir, de se relacionar socialmente e adquirir
conhecimentos. O contexto da investigação acontece em duas escolas públicas que ofertam a educação básica, situadas no município de Inocência, estado de Mato Grosso do Sul. O estudo de cunho qualitativo utilizou a técnica de aplicação de questionário semiestruturado aos professores atuantes nas duas escolas selecionadas. A pesquisa apresentou como resultados que os professores percebem a existência e o potencial das mídias digitais dentro e fora da escola e que as crianças e os adolescentes são os seus usuários mais frequentes. Porém, evidenciou que apesar dos professores entenderem as
mídias digitais como ferramentas de apoio, há uma lacuna geracional na maneira de pensar sobre o uso das mídias digitais entre ambos. Constatou-se também que embora os avanços tecnológicos sejam bastante rápidos, a transformação social e cultural, por vários fatores, ocorre mais lentamente. Dessa forma, este estudo trouxe evidências de que a velocidade das transformações tecnológicas e as mídias digitais exigem adequação sistêmica no contexto educacional, demonstrando a necessidade de constante atualização nas políticas públicas educacionais, na formação de professores e na melhoria de acesso à internet, bem como de aparelhos tecnológicos para atender às novas demandas da contemporaneidade.
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AS CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR: DO PAPEL DA EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE CAPITALISTA AOS IMPACTOS DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 14/06/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Orientando(s)
  • DIRCEU LORENZI DE MATOS
Banca
  • Lucélia Tavares Guimarães
  • Marilda Gonçalves Dias Facci (participação por videoconferência)
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo Este trabalho foi realizado no interior do programa de pós-graduação em educação, linha de pesquisa Currículo, formação docente e diversidade, contribuindo para o Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional - GEPPE. Neste trabalho investigamos o processo de precarização do trabalho docente no Ensino Superior. Buscamos compreender a função do
trabalho docente na reprodução da sociedade capitalista e de que maneira o Ensino Remoto Emergencial – ERE se relaciona com a precarização do trabalho docente. Como aporte teórico, utilizamos o materialismo histórico-dialético, buscando compreender os fundamentos do ser social, o papel da educação e do trabalho educativo na reprodução da sociedade capitalista. Para analisar as características particulares do trabalho docente e do Ensino Superior, realizamos uma retomada dos regimes de acumulação do capital, em especial da acumulação flexível, e da formação histórica do Ensino Superior brasileiro. A pesquisa, de cunho qualitativo, consiste em uma análise bibliográfica e na aplicação de um questionário em plataforma on-line, disponibilizado aos docentes do câmpus da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Com isto, visamos um levantamento de dados acerca das condições de trabalho dos professores durante o período remoto. Por meio da análise do material, concluímos que o ERE tem contribuído para aprofundar e acelerar o processo de precarização do trabalho docente no Ensino Superior público. Também identificamos alguns elementos fundamentais da exploração e precarização do trabalho docente, em especial: a sobrecarga de trabalho; o aumento de funções a desempenhar; o adoecimento de nexo laboral e a rápida adaptação a novas e improvisadas condições de trabalho.
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SOMOS IGUAIS A VOCÊ (!?): Sobre fixação, alteridade e escolarização dos rom (ciganos) calon em Santa Fé do Sul/SP
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/04/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • MARCIO EDOVILSON ARCAS
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • Carlos Eduardo França
  • Losandro Antonio Tedeschi
Resumo A presente dissertação está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa em História e Historiografia da Educação Brasileira e à linha de pesquisa História, Sociedade e Educação do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Trata sobre a fixação, alteridade e escolarização dos rom (ciganos) calon, estabelecidos em Santa Fé do Sul/SP em um processo que teve início na década de 1950, os calon, um dos sete grupos rom (ciganos), passaram por diversas transformações devido à alteridade. Nesse tempo, houve mudanças nos hábitos, na espiritualidade e nas formas com que as novas gerações se relacionam com os phurê (mais velhos). Além disso, mesmo com tanto tempo fixados na cidade eles continuam passando despercebidos pelo poder público, inomináveis, invisíveis, são considerados indesejados em muitos lugares e muitas vezes tratados como monstros. Este trabalho se propõe a explicar o processo de fixação do grupo na
cidade e suas consequências, discutindo o papel que a escolarização tem desempenhado na vida destas pessoas. Para cumprir tais objetivos, foi utilizada a História Cultural com aportes da História Oral. Dessa forma, foram entrevistados sujeitos do grupo, convidados a responder questões relacionadas à sua cultura, ao choque cultural, às discriminações que sofreram e por que a escolha desta cidade para morar.
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EDUCAÇÃO LITERÁRIA: A LITERATURA INGLESA EM SALA DE AULA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/01/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
Orientando(s)
  • LARISSA MENDES DA ROSA
Banca
  • Danglei de Castro Pereira
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
  • Reginaldo Peixoto
Resumo Ao longo deste trabalho de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, cuja linha de pesquisa faz parte do grupo de estudo intitulado “Educação, Linguagem e Cultura”, buscou-se a apresentação de resultadosrelevantes
no que concerne ao ensino de da literatura inglesa no ambiente escolar. Objetivou-se primeiramente traçar um panorama reflexivo acerca do atual ensino e aprendizagem da Literatura nas aulas de Língua Inglesa. Foi perceptível notar que diante dos bombardeios de novidades e informações inseridas no meio social a todo momento, a atenção dos jovens não se concentra por muito tempo em um único assunto e despertados pelo universo tecnológico fora da sala de aula, dificultando sobremaneira o processo de aprendizagem da forma tradicional. Desse modo, no contexto escolar, é exigido do professor atualizações de ensinoaprendizagem capazes de acompanhar essa evolução. Refletiremos, por meio da obra Pósmodernismo: a lógica cultural do capitalismo tardio, de Fredric Jameson (1997), sobre a fragmentação da sociedade pós-moderna, diferentemente da fragmentação surrealista (que ainda apresentava um referente lógico, no caso a teoria dos sonhos de base freudiana). A
posteriori, analisou-se a representatividade da Literatura Inglesa no Livro Didático do Ensino Fundamental Anos finais no contexto atual. Para isso constituímos como objeto de estudo a coleção English and More (2018) e a BNCC de modo a incitar e pensarmos na educação literária em sala de aula de forma que possa ser compreendida além do superficial, ou seja, articularmos enquanto docentes, a instrumentalização do movimento tecnológico no ambiente de sala de aula. Sabemos que ensinar literatura na escola atualmente propõe ir além dos livros literários, há de se pensar em uma pedagogia com novos insumos tecnológicos, incitando uma perspectiva de construir pensadores e além disso, quebrar paradigmas em um mundo cercado pelo consumismo, não se deixando levar pelo simulacro do pós-modernismo. Compreendeu-se por fim, que o ensino de literatura inglesa que já era incipiente na sala de aula, agora é inexistente, pois constatamos na obra objeto de análise, que não existe essa materialização do ensino, mas apenas fragmentos textuais, o que fomentará uma reflexão maior dos professores dessa área para não deixarem a Literatura perder definitivamente a presença em sala de aula, visto sua importância para o ensino e formação do homem.
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MEDICALIZAÇÃO DE CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, NA PERSPECTIVA DA ESCOLA E DA FAMÍLIA: análise a partir da Psicologia Histórico-Cultural
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/01/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Orientando(s)
  • CARLA CRISTINA CASTRO ARAUJO
Banca
  • Laura Marisa Carnielo Calejon
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
  • Reginaldo Peixoto
Resumo Nesta dissertação apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Currículo, Formação Docente e Diversidade, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional (GEPPE). O tema medicalização de crianças com dificuldades de aprendizagem apresenta contradição quando se pretende colocar em prática uma alternativa a esse problema, visto que os diagnósticos se mantêm sob uma concepção biologizante de desenvolvimento humano. O tema suscita a questão: como a escola e as famílias analisam e avaliam a aprendizagem das crianças diagnosticadas e medicadas? Para respondermos a essa questão e outras que se apresentaram durante a pesquisa, objetivamos analisar o papel da medicalização atribuída pela escola e pelas famílias, assim como suas consequências nas práticas educativas propiciadas às crianças diagnosticadas e medicadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no contexto de uma escola privada, em São José do Rio Preto, município do interior do estado de São Paulo. Teoricamente, buscamos apreender a realidade estudada e captar a multideterminação do objeto de estudo pelo método do materialismo histórico e dialético em Marx e autores da Psicologia Histórico-Cultural, por meio de temas específicos como: aprendizagem e desenvolvimento em Vigotski; desenvolvimento e educação escolar em Martins; ciência médica, patologização, medicalização em Souza; Moyses; Collares; Eidt; Tuleski. Os participantes da pesquisa de campo foram definidos a partir da ocorrência da medicalização na realidade escolar de duas professoras, de uma coordenadora pedagógica, de uma psicóloga escolar e de três famílias de alunos selecionados que usam medicamentos no decorrer do processo ensino e aprendizagem. Os documentos utilizados na pesquisa foram os registros de atas, avaliações e diagnósticos, com intuito de analisar, a partir da Psicologia Histórico-Cultural, as respostas das participantes da pesquisa ocorrida por meio de entrevista semiestruturada. Os resultados da pesquisa apontaram a necessidade de se analisar de forma crítica os diagnósticos que utilizam meramente a descrição de sintomas no indivíduo, voltados para questões biológicas, adotadas pelo campo médico, e que não têm contemplado as questões sobre o fracasso escolar, tendo em vista que em estudos nos últimos anos o uso de medicamentos aumentou de forma considerável e preocupante. Assim, faz-se necessário repensar o processo de desenvolvimento escolar da criança a partir da investigação acerca da necessidade ou não de se medicar a partir de diversos fatores no contexto da criança, com um diagnóstico crítico que leve à transformação educativa e social apresentada pela concepção dialética de indivíduo. A pesquisa demonstrou que o medicamento revela mais um controle comportamental do que uma melhora na aprendizagem, e tal fato deixa, aparentemente satisfeitas a família, a escola e a própria sociedade capitalista. As crianças, por sua vez, não são consideradas enquanto seres integrais. No entanto, há outras alternativas as quais possibilitam a diminuição do fracasso escolar, e consequentemente, do sofrimento da criança. Para isso, é necessário desmascarar a medicalização coletivamente, conhecer a realidade dessas crianças e da escola em sua totalidade, com todas as relações materiais e históricas que as constituíram e constituem. Esta pesquisa apontou possibilidades para contribuir com a busca por solução de problemas, por meio da proposição de um novo olhar para o desenvolvimento humano e não com a utilização de fórmulas mágicas. Um caminho a ser seguido pode ser a superação da resolução simplista apresentada pela medicação, a qual não atinge a essência das causas das dificuldades de aprendizagem em direção à qualidade das relações sociais e do acesso à apropriação da cultura que envolvem a educação das crianças.
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A MUSICALIDADE COMO INSTRUMENTO CULTURAL PARA A PROMOÇÃO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/01/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Orientando(s)
  • ANGÉLICA FERREIRA ALVES
Banca
  • Jean Paulo Pereira de Menezes
  • Maria Eliza Mattosinho Bernanrdes
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Resumo Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (PPGE / UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”, vinculada ao grupo de pesquisa: “Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional - GEPPE”. Com o objetivo de apresentar a relação entre a construção da musicalidade e a formação de funções psíquicas superiores das crianças em idade pré-escolar. O caminho da pesquisa seguiu-se na perspectiva metodológica de Marx, por meio do Materialismo Histórico-Dialético, e, para análise do objeto, a psicologia de Vigotski, referenciada por Psicologia Histórico-Cultural. Os momentos da pesquisa ocorreram sob as determinações do distanciamento social pelas realidades da pandemia da Covid-19, tendo a interação virtual como ambiente de realização das atividades. A construção de um memorial de desenvolvimento do pesquisador, a definição do objeto, a apropriação do referencial teórico, a construção do projeto de pesquisa, a revisão bibliográfica, fichamentos, produção de resenhas, publicação de artigos, publicação de capítulo de livro, e curso de extensão referente ao tema, foram algumas das objetivações no caminho para o reconhecimento do objeto. Dentre os resultados, destacamos a hipótese de que o processo de construção da musicalidade infantil acontece pela atividade musical educativa, resultando no desenvolvimento da percepção auditiva musical e mediando o processo de desenvolvimento de funções psíquicas superiores, tais como a memória, atenção, concentração. Destacou-se também a necessidade de apresentar o papel da Educação Infantil no desenvolvimento das crianças da pré-escola, em uma sociedade
capitalista. Apresentamos como resultado a atividade musical do canto como propulsora da atividade emancipatória, pois suas especificidades coincidem com as especificadas do período de desenvolvimento em que estão as crianças de 4 e 5 anos, como o desenvolvimento da oralidade. Pela prática do canto, medeia-se o desenvolvimento da percepção-auditiva, a memória, a fala, a atenção voluntária, as emoções. O que caracteriza o canto como atividade educativa.
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APROPRIAÇÕES DE METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO EM PEDAGOGIA PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E AS INTERCONEXÕES COM A CONSCIÊNCIA HISTÓRICA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 21/12/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • ANA PAULA DOS SANTOS PRADO
Banca
  • Diogo da Silva Roiz
  • Helen Barbosa Raiz
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Nesta dissertação são apresentados os resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Relações de Gênero Cultura e Sociedade”. O objetivo desta dissertação de mestrado é aferir a compreensão dos graduandos em Pedagogia de um Centro Universitário do Noroeste Paulista acerca da importância das metodologias ativas para o ensino de História e como estas inferem no desenvolvimento da consciência histórica nas séries iniciais. O primeiro contato das crianças com os componentes curriculares ocorre nas séries iniciais, de modo que se torna relevante questionar se graduandos em Pedagogia compreendem a importância de estimular, desde o início da escolarização, o desenvolvimento da consciência histórica. Destacou-se ainda, a apreensão dos graduandos em Pedagogia sobre a relevância das metodologias ativas como instrumento efetivo de aprendizagem para o ensino de História. Para a obtenção dos dados foram utilizadas as abordagens qualitativa e quantitativa, com aplicação de 120 entrevistas semiestruturadas para graduandos em Pedagogia. A perspectiva teórica utilizada pautou-se nas perspectivas
teóricas de Jörn Rüsen e Paulo Freire. O primeiro destaca a consciência histórica como de suma relevância para a organização identitária do indivíduo e do coletivo. Paulo Freire compreender a ação pedagógica do docente como proveniente de leitura da realidade dos educandos e das trocas efetivadas entre os sujeitos cognoscentes. Foram utilizados também, textos que analisam as metodologias ativas a partir de uma perspectiva crítica. A partir do estudo dos dados obtidos foi possível concluir que a maioria dos estudantes têm pouco domínio das técnicas utilizadas pelas metodologias ativas de aprendizagem, detendo-se em outras metodologias como instrumento considerado essencial para a aprendizagem, o que leva à compreensão de que não são preconizadas na formação discente, como um conjunto de elementos curriculares ou até mesmo de práticas importantes para o ensino de História nas séries iniciais. Quanto à relevância do desenvolvimento da consciência história, os graduandos, em sua maioria, entendem como necessário para a compreensão dos acontecimentos presentes, sendo que o seu desenvolvimento deve ser preconizado desde as séries iniciais, a fim de que o aprendizado da História, além desenvolver a capacidade de compreensão crítica da realidade, torne o educando elemento central de uma aprendizagem dinâmica e capaz de abarcar sua realidade concreta.
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RELAÇÕES DE GÊNERO E FORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA DE JOVENS E ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL II EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 20/12/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
Orientando(s)
  • SUELEM FERREIRA DOS SANTOS
Banca
  • Adriana Rochas De Carvalho Fruguli Moreira
  • DIOGO DA SILVA ROIZ
  • Tania Regina Zimmermann
Resumo Nesta dissertação apresentam-se resultados de pesquisa de mestrado em educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), unidade universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação. Tem por objetivo analisar o uso de “imagens” em sala de aula para fundamentar a implementação da lei nº 10.639/03, no que infere ao ensino da história e cultura africana e afro-brasileira em uma escola pública de MS. Objetiva-se com este estudo fomentar aos estudantes a pensarem historicamente certas questões vividas por homens e mulheres do/no passado, através das imagens em movimento (cenas fílmicas) em sala de aula, para investigar como constroem o sentido em relação ao processo histórico, maneira pela qual alicerçam suas tomadas de decisão no presente e refazem suas concepções
sobre o outro e suas visões de mundo. A pesquisa fundamenta-se em um conjunto de dados sobre “consciência histórica”, atrelados à concepção de “narrativa”, que possibilite constituir uma estrutura teórico-metodológico, para a incorporação da lei em sala de sala de aula, através da análise das narrativas produzidas pelos estudantes. Analisamos as narrativas dos estudantes, valendo-nos das competências da consciência histórica rüseniana quanto á tipologia: consciência tradicional, exemplar, crítica e genética e também na questão étnico racial no nível de consciência de Paulo Freire: consciência intransitiva, semi-transitiva e crítica. Os resultados alcançados da pesquisa revelaram que as imagens em movimento (cenas fílmicas) em sala de aula contribuem significativamente no que infere ao ensino da história e cultura africana e afro-brasileira, para o pensamento histórico, a aprendizagem histórica e a
formação da consciência histórica desses estudantes.
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ESCOLA TÉCNICA DE COMÉRCIO CRUZEIRO DO SUL: ASPECTOS DA CULTURA ESCOLAR NA CONSTITUIÇÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM VOTUPORANGA-SP (1948-1966)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 16/12/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • CARLOS ROBERTO WAIDEMAM
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • Estela Natalina Mantovani Bertoletti
  • Sauloéber Társio de Souza
Resumo A presente dissertação está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação Brasileira e à linha de pesquisa História, Sociedade e Educação do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Objetiva uma narrativa histórica quanto à origem e consolidação da educação profissional em Votuporanga/SP pelo viés da cultura escolar, observando a trajetória da primeira instituição dessa natureza no município, a Escola Técnica de Comércio Cruzeiro do Sul, nominada inicialmente de Escola Comercial Horácio Berlinck. O recorte temporal estudado se inicia em 1948 na fundação e termina em 1966 já na sua transição de nomenclatura para Colégio Comercial de Votuporanga, dando luz à consolidação de sua identidade. Para isso, tratou-se de compreender tanto as políticas públicas nacionais, os fatores humanos e sociais locais que culminaram na sua criação quanto entender o percurso educacional e sociocultural, com vista na clientela atendida, que permeou a sua existência. Os pressupostos teórico-metodológicos utilizados se assentaram, entre outros, nas contribuições de Carlo Ginzburg (1989) e Justino Magalhães (2004), objetivando uma “busca indiciária” das fontes, com escala de análise reduzida, voltada especificamente para esta unidade educativa. Dessa forma, foram utilizadas fontes bibliográficas, arquivos escolares, relatos orais de sete colaboradores que vivenciaram aquele contexto e materiais iconográficos de acervos particulares ou de jornais da época e atuais. O impulso investigativo para este estudo se deu tanto pela ausência de historiografia específica voltada ao conjunto da educação profissional no município quanto pela necessidade de contribuição acadêmica, por meio de recorte regional, à área da História da Educação Brasileira. Como resultado, os dados levantados e interpretados dão conta de uma rica marca institucional, mediada por espaços, normas, práticas e rituais pelos quais a escola cumpria com seu propósito de ser ao mesmo tempo uma instituição profissionalizante de referência ao passo que inscrevia sua cultura escolar na relação com a sociedade votuporanguense. Esta pesquisa se constitui, ainda, em material historiográfico, a partir de recorte micro, voltado ao entendimento e à preservação da história do município e de sua educação, sobretudo, no fortalecimento das instituições escolares de natureza profissionalizantes.
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A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS NO MUNICÍPIO DE PARANAÍBA E CIDADES CIRCUNVIZINHAS: representações e identidades
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 10/12/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • REGINALDO PEIXOTO
Orientando(s)
  • OLINDA RODRIGUES MAGALHÃES
Banca
  • Adão Aparecido Molina (participação por videoconferência)
  • Lucilo Antônio Rodrigues (participação por videoconferência) (UEMS)
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo Na dissertação ora apresentada, buscamos refletir e analisar os processos formativos de professores de Língua Portuguesa, à docência é uma profissão diferente de outras, pelo fato de a aprendizagem dela ocorrer no dia a dia, a partir das vivências do professor nos espaços escolares. Sendo assim, iniciamos os estudos a partir das políticas educacionais de formação de professores, as quais se apresentam no atual contexto, tanto de pandemia como de extinção de direitos dos trabalhadores, como sendo importantes para a aprendizagem da docência e o desenvolvimento profissional de professores, consideramos que os mesmos ensinam o que sabem e, em detrimento da prática, devem aprender o que não sabem e precisam ensinar. Com
base nos estudos de Hall (2001) e Bauman (2005), discutimos a identidade como sendo uma construção que se realiza por meio da cultura e da história, que é mutável e inerente aos campos profissionais, por isso, consideramos que ela é construída ao longo do tempo, durante a atuação e a formação, seja a formação inicial e/ou continuada. Realizamos um estudo empírico, com desdobramentos metodológicos na pesquisa bibliográfica, documental e principalmente questionários abertos e fechados, respondidos com a utilização do google forms, em decorrência do distanciamento social provocado pela pandemia de Covid19. No que diz respeito aos documentos apresentados, nossa referência documental principal é a LDBEN 9394/96 (BRASIL, 1996), enquanto para discutir a formação inicial e continuada, nos baseamos em Nóvoa (1992); Nóvoa (2000); Tardif (2009) e Mizukami (2013), dentre outros. No que diz respeito à constituição da identidade do professor de Língua Portuguesa foram selecionadas as discussões de autores como Charlot (2002); Hall (2006) e Bauman (2005), dentre outros. Para tanto, os questionários semiestruturados foram respondidos por 16 professores de Língua Portuguesa do Ensino fundamental II, de escolas estaduais de Paranaíba, Aparecida do Taboado, Inocência e Cassilândia, do estado de Mato Grosso do Sul, com o objetivo de conhecer as opiniões e impressões desses professores de modo a perceber como os processos de formação (inicial, continuada e em serviço) podem ou não contribuir para a formação da identidade profissional desses docentes.
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“NÃO PRECISO SER UMA PRINCESA”: representações fílmicas do gênero feminino na Walt Disney
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 10/12/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • ALINE ALVES MACHADO
Banca
  • Constantina Xavier Filha
  • Estela Natalina Mantovani Bertoletti
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Esta dissertação está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia do Brasil (GEPHEB) e à linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS). A pesquisa objetiva compreender e problematizar representações das relações de gênero que
princesas dos filmes animados da Walt Disney disseminam destacando-as como protagonistas, personagens histórico-culturais e simbólicas do feminino. O período é de 1998 a 2016, cujo corpus documental selecionado foram quatro filmes: Mulan (1998), A Princesa e o Sapo (2009), Valente (2012) e Moana - um mar de aventuras (2016). A pesquisa é qualitativa interpretativista
e parte da metodologia da revisão bibliográfica e estudo a partir dos aportes feministas e de gênero, estabelecendo aproximações com perspectivas culturais e alguns pressupostos foucaultianos, promovendo assim, atravessamentos entre os campos da história, cinema e educação. Os filmes animados de princesas, frutos do sistema capitalista, são parte do dispositivo cinematográfico, tecnologias de gênero e/ou artefatos culturais, permeados de marcas patriarcais ocidentais e poder discursivo, formativo e representativo da sociedade perpassando um modelo hegemônico de feminilidade como um regime de verdade; entretanto,
mudanças observadas nas configurações das personagens remanescentes imbricam-se com lutas dos movimentos feministas pela emancipação dos direitos da mulher e pela igualdade de gênero. Como resultado foi possível aferir uma relação intrínseca entre fortalecimento das discussões de gênero e as transformações no estereótipo das princesas remanescentes da
franquia Disney Princesa, ou seja, da representação de uma mulher passiva, submissa e atrelada ao casamento com um príncipe salvacionista como símbolo de felicidade à representação das princesas modernas (Tiana e Mulan) e as antiprincesas (Merida e Moana), que assumiram representações mais empoderadas e inovadoras, questionando tradições e modificando seus
destinos. Para tanto, foram analisadas transformações físicas dessas personagens (vestimentas, objetos de defesa pessoal ou de valor, cabelos e representação negra) e comportamentais (mais ativas, aventureiras e atreladas à figura de heroínas que se apoiam no empoderamento e sororidade feminina como instrumentos para conquistarem outros finais felizes). Conclui-se que aproximação das princesas da Disney com o feminismo é algo complexo e contraditório: de um lado é inegável que houveram transformações físicas e comportamentais como uma tentativa de aproximação das princesas remanescentes às pautas feministas mais sutis ligadas à diversidade e equidade dos gêneros, a fim de desviarem-se críticas, abarcar novas subjetividades e ampliar o público receptor às princesas da Disney e demais produtos de consumo a elas atrelados, e, por outro lado, observa-se que não houveram grandes rupturas de paradigmas, visto que a Disney se mantém como marca conservadora, que dissemina o princesamento, um padrão de normalização e disciplinarização do corpo feminino. Com esta pesquisa propomos reflexões mais críticas a essas personagens no intuito de que esses filmes não sejam meramente reproduzidos a meninas e mulheres, e essas, educadas como “princesinhas” belas, frágeis, delicadas, silenciadas e carregadas de estereotipias femininas, mas sejam incentivadas a conquistarem o lugar e o espaço que quiserem, abrindo caminhos para uma formação midiática e pedagógica mais equânime para todos/as.
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MÃES-PROFESSORAS DO INSTITUTO FEDERAL DE TRÊS LAGOAS, MS: (RE) EXISTÊNCIAS EM MEIOS ACADÊMICOS PREPONDERANTEMENTE MASCULINOS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 20/10/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • JOSELIA APARECIDA PIRES VICENTE
Banca
  • Ademilson Batista Paes
  • Elen Cristiane Schneider
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Nesta dissertação apresentam-se resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Relações de Gênero Cultura e Sociedade”. A ciência, paulatinamente, tem se tornado possível às mulheres, sendo a maternidade um fator determinante, que obsta, o acesso a ambientes educacionais e científicos. Ao se tornar mãe, quase que automaticamente, as demandas relacionadas ao cuidado se
intensificam, o que, em grande parte, exclui a mulher do mercado de trabalho ou, fatalmente, oculta aquela que resiste. Por isso se faz necessária esta pesquisa, que pretende analisar o cotidiano das professoras dos cursos de Tecnologia da Informação do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul de Três Lagoas, que são mães recentes, logo, que conciliam o trabalho com a infância de seus filhos e convivem com o sexismo/machismo no ambiente de trabalho. Sob a égide da Economia Feminista ou do Cuidado é que esse trabalho se sustenta, partindo das Teorias Feministas que, com Sandra Harding e Donna Haraway, desmistificam uma suposta neutralidade das ciências tradicionais, considerando o sujeito e objeto da pesquisa a própria mulher, assumindo, assim, que somos seres sociais e temos pressupostos epistemológicos. O texto pressupõe uma pesquisa bibliográfica, qualitativa e de campo, que se desenvolveu por meio de questionário enviado via e-mail às professoras, a partir da práxis dessas mulheres, as
respostas foram correlacionadas com o auxílio de autoras, feministas, pesquisadoras que também resistem produzindo ciência. A princípio foi necessário discorrer acerca da TI e a (re)existência das mulheres na área, considerada uma redoma masculina, nesse ínterim, Londa Schiebinger é o norte científico que atravessa o trabalho. Em sequência, a pesquisa se direciona para o trabalho (produtivo) de professora, Guacira L. Louro fundamenta as análises sobre educação e gênero, com o auxílio do viés decolonial de Lugones e Curiel também basilares às questões imbricadas de gênero, classe e raça. Historicamente, Silvia Federici orienta as relações de trabalho reprodutivo, com o aporte de outras (os) marxistas. Monique Wittig fundamenta o debate no tocante à heterossexualidade, e consequentemente, à maternidade compulsória, assim como Adrienne Rich ancora o que é materno à discussão. Cristina Carrasco é a fronte da Economia Feminista, evidenciando uma possível solução aos questionamentos hodiernos referentes à crise dos cuidados, à sobrecarga materna e às condições de acesso e permanência de mulheres no âmbito da educação/ciência/trabalho. Bell Hooks, por fim, relaciona o feminismo e sua responsabilidade para com as mulheres-mães, propiciando novas reflexões e ações diante das adversidades enfrentadas por essas. Em síntese, a presente dissertação correlata
as teorias feministas e os desafios das mulheres, mães, professoras de TI, que são resistência em meios acadêmicos sexistas, sendo ainda, as principais responsáveis pelo trabalho reprodutivo, ignorado pela economia tradicional, que, tempestivamente, as mulheres cientistas e economistas feministas pretendem resgatar.
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A INTERSECCIONALIDADE MULHER/NEGRA: REPRESENTAÇÕES EMERGENTES DE UM LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 14/09/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
Orientando(s)
  • CRISTIANE MARA DE SOUZA
Banca
  • Ewerton de Freitas Ignácio
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • Juliana do Prado
Resumo Nesta dissertação são apresentados os resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”, vinculada ao “Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional (GEPPE)”. Busca-se investigar três (3) Volumes de livros didáticos da disciplina de Língua Portuguesa adotados para o Ensino Médio da rede Estadual no município de Aparecida do Taboado – MS, com o objetivo de analisar sob qual perspectiva a mulher negra é representada nos livros didáticos. Assim, buscou-se evidenciar como ocorrem as representações da mulher e, sobretudo, da mulher negra. Valemo-nos dos princípios teóricos da Análise do Discurso (AD), tais como Formação Discursiva (FD), ideologia, interdiscurso, formação do sujeito e identidade. No conceito de interseccionalidade buscamos dispositivos para compreender a representação de gênero, raça e classe. Para tanto, a pesquisa buscou compreender de que forma as categorias gênero, raça e classe nos livros didáticos são apresentadas. Baseamo-nos, sobretudo, nos seguintes autores: Mikhail Bakhtin, Michel Pêcheux, Michel Foucault, Eni Puccinelli Orlandi, Maria José Coracini, além dos estudos na teoria da interseccionalidade sob perspectiva de gênero, raça e classe apoiados em Kabengele Munanga, Djamila Ribeiro, Carla Akotirene, Silvio Luiz Almeida, Lélia Gonzalez, Nilma Lino Gomes e Avtar Brah. A pesquisa teve de caráter bibliográfico e qualitativo, logo nos dedicamos em ressaltar a importância do discurso na Educação para a formação identitária na desconstrução de valores preconceituosos cristalizados no imaginário social. Notamos que os livros didáticos tratam as questões de gênero, raça e classe com pouca representatividade, de forma que essas questões não ganham aspecto inclusivo denotando gênero com interseccionalidade em raça e classe conteúdos menos relevantes. Foi possível observar também que a referência à mulher negra é insuficiente. Assim, ressaltamos que o preconceito racial existe, que o racismo estrutural habita tanto as instituições (aqui compete a escola) quanto os próprios livros didáticos. Portanto, entendemos que desconstruir o racismo demanda a mudança não somente de discursos, mas, outrossim, a produção de livros didáticos que favoreçam sujeitos, os quais tiveram suas identidades forjadas historicamente.
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A ESCOLA NA PRISÃO: O PAPEL DA EDUCAÇÃO PRISIONAL NA RESSOCIALIZAÇÃO DO CUSTODIADO NA PENITENCIÁRIA DE SEGURANÇA MÉDIA DE TRÊS LAGOAS - MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 06/08/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
Orientando(s)
  • SIMONE BARRETO REZENDE
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • Rodolfo Arruda Leite de Barros (participação por videoconferência)
  • Thiago Donda Rodrigues (participação por videoconferência) (UEMS)
Resumo A presente dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”. A educação ofertada no interior dos estabelecimentos penais configura um avanço no sistema penitenciário brasileiro. Lado outro, abre espaço para grande discussão nos universos pedagógico e jurídico, quanto à sua aplicabilidade e eficácia. Isto ocorre porque, além de ser um momento de contato entre o custodiado e as atividades de ensino e aprendizagem, o Estado também espera que ela promova a ressocialização do indivíduo encarcerado. A ressocialização, por sua vez, tem
como principal enfoque fornecer as bases necessárias para que o indivíduo consiga retornar satisfatoriamente ao bojo da sociedade. Nesse sentido, o estudo deste tema abarca questões histórico-sociais e jurídico-normativas, tornando-o um estudo complexo e cheio de nuances. O que se sabe, até o momento, é que o sistema penitenciário brasileiro é considerado um
sistema falido, muitas vezes denominado de “escola do crime”, mesmo possuindo todo o aparato normativo necessário à assistência do custodiado. Assim sendo, o objetivo principal deste estudo é promover a análise dinâmica sobre o mecanismo da educação prisional, na busca de analisar a sua eficácia no processo de ressocialização dos internos da Penitenciária
de Segurança Média de Três Lagoas - MS. Para isso, serão analisados os métodos utilizados pelos docentes na ministração de suas aulas; o comportamento e interesse dos custodiados, indicando as principais dificuldades encontradas, a fim de compreender qual o verdadeiro alcance da ressocialização por meio da educação. A metodologia empregada na pesquisa foi a
pesquisa bibliográfica, análise documental e estudo de caso. O estudo de caso foi realizado na Penitenciária de Segurança Média de Três Lagoas -MS, por meio de entrevistas com docentes, servidores penitenciários e custodiados, selecionados por possuírem o perfil compatível com o objetivo proposto na pesquisa. Com os resultados obtidos, espera-se compreender os principais obstáculos na escola intramuros e indicar possíveis soluções, contribuindo para que a ressocialização seja alcançada
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DESAFIOS PARA O PROFESSOR DE MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/07/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Orientando(s)
  • SUZANA FERREIRA SILVA
Banca
  • Marcos Lübeck
  • Maria Silvia Rosa Santana
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo Nesta dissertação apresentam-se os resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estatual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba na Área de Concentração em “Educação, Linguagem e Sociedade” e linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”. Esta pesquisa visa compreender as práticas do professor em relação à inclusão de alunos com deficiência no ensino regular, que tem sido motivo de grande preocupação em relação ao oferecimento de educação de boa qualidade a esses alunos, o que, dentre outras coisas, exige adequação da escola para receber a todos, recursos financeiros e pedagógicos para tal e também formação adequada dos professores para lidar com esse processo. Assim, esta pesquisa buscar responder: Como pode ser a
prática do professor de Matemática, nas salas de aula regular da Educação Básica, de forma a contribuir para a inclusão dos alunos com deficiência e como a formação inicial do professor pode contribuir para essa prática? Tendo como objetivo investigar as práticas do professor de Matemática em salas de aulas que tenham alunos com deficiência, observando como trabalham com Matemática no contexto da Educação Inclusiva. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola estadual na cidade de Paranaíba – MS e para alcançar os objetivos estabelecidos utilizamos a pesquisa do tipo etnográfica, por meio da
Observação Participante das aulas de professores de Matemática em salas regulares que continham alunos com deficiências, além de entrevistas semiestruturadas com esses professores. Com os levantamentos dos dados pudemos analisar que, apesar dos avanços em relação a inclusão, muito ainda necessita ser feito em relação ás práticas e recursos didáticos, pedagógicos e administrativos, também na formação inicial e continuada de professores e gestores, e infraestrutura das escolas, que demandam muitos investimentos em políticas públicas inclusivas, pois pudemos analisar que ainda há uma compreensão
parcial do que seja Educação Inclusiva por parte da comunidade escolar e que as práticas, que deveriam ser inclusivas, muitas vezes, ainda produzem exclusões no âmbito escolar.
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