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TRABALHO Ações
FERTILIZANTES FOSFATADOS E BIOATIVADOR NA CULTURA DO ALGODOEIRO
Curso Mestrado em Agronomia
Tipo Dissertação
Data 14/06/2019
Área AGRONOMIA
Orientador(es)
  • MARCOS ANTONIO CAMACHO DA SILVA
Orientando(s)
  • PABLO ROZO SILVA
Banca
  • EDER DUARTE FANAYA JÚNIOR
  • ELCIO FERREIRA DOS SANTOS
  • MARCOS ANTONIO CAMACHO DA SILVA
Resumo
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    CONSTRUÇÃO DE UM DICIONÁRIO CRÍTICO SOBRE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS EM SAÚDE
    Curso Mestrado em Ensino em Saúde
    Tipo Dissertação
    Data 03/06/2019
    Área ENSINO
    Orientador(es)
    • ROGERIO DIAS RENOVATO
    Orientando(s)
    • LUIZ ALBERTO RUIZ DA SILVA
    Banca
    • GLAUCIA GABRIEL
    • MARCOS ANTONIO NUNES DE ARAUJO
    • ROBSON JOSÉ DE SOUZA DOMINGUES
    • ROGERIO DIAS RENOVATO
    Resumo As tecnologias educacionais estão inseridas nos ambientes educacionais e também fora deles,
    ou seja, na comunidade, com o intuito de auxiliar no processo de ensino-aprendizagem,
    facilitando a compreensão de determinados assuntos a que são destinadas. Este trabalho
    objetivou a construção de um dicionário crítico de tecnologias educacionais em saúde, com o
    intuito de auxiliar no processo de entendimento sobre algumas formas de tecnologias
    educacionais e/ou produções técnicas que são oriundas dos programas de mestrado
    profissional em Ensino em Saúde. O percurso metodológico de construção do dicionário
    crítico de tecnologias educacionais em saúde foi composto por três momentos. O primeiro
    consistiu no levantamento das dissertações e produções técnicas educativas oriundas de sete
    dos programas de mestrados profissionais em ensino em saúde ou ensino na saúde; 140
    dissertações com suas respectivas produções técnicas educativas fizeram parte do processo de
    análise para a construção do referido dicionário crítico. A segunda etapa constou da análise do
    material levantado dos programas de mestrados profissionais, a partir de duas partes, sendo
    elas com dados dos programas (nome do mestrado profissional, ano de defesa, graduação dos
    discentes, graduação e pós-graduação dos docentes) na primeira parte, e na segunda os dados
    das dissertações e produções técnicas (título, objetivos, público-alvo, percurso metodológico,
    referencial teórico e metodológico, validação e aplicação). A análise permitiu demonstrar um
    panorama acerca do que está sendo produzido nos programas de mestrados profissionais em
    ensino em saúde ou ensino na saúde, tipos de produções técnicas educativas, bem como das
    formações predominantes nesse cenário, tanto discente quanto docente. A terceira etapa foi
    constituída pela separação dos verbetes para a composição do dicionário crítico, como
    produção técnica educativa desta pesquisa, resultando em oito verbetes (Ambiente Virtual de
    Aprendizagem (AVA), Tecnologias Educacionais em Saúde; Manual Educativo; Sequência
    Didática; Educação em Saúde; Oficinas Educativas; Portfólio; e Videoaula. Cada verbete
    conta com uma breve introdução, discussão sobre o assunto referenciando caminhos teóricos e
    metodológicos, bem como de possíveis aplicações e desenvolvimento de produções técnicas
    diretamente relacionadas a tais verbetes. O processo de análise nos permitiu verificar dados
    como por exemplo, a formação acadêmica discente e docente, onde o curso de enfermagem
    obteve 27,86% de alunos formados, em seguida veio o curso de medicina com 21,43% e em
    terceiro o curso de psicologia com 7,14% de alunos com tal graduação. No que tange à
    graduação dos docentes orientadores, o curso de medicina obteve 31,58% de profissionais
    graduados, em segundo o curso de ciências biológicas com 13,16%, e em terceiro a
    enfermagem com 11,84%. Com relação ao doutorado dos docentes, 21,05% são doutores em
    educação, 13,16% tem doutorado em medicina, e 6,59% são doutores em ciências biológicas.
    Como meio de socializar e avaliar nosso constructo, foi elaborada uma oficina com alunos
    regularmente matriculados no programa de mestrado profissional em Ensino em Saúde, da
    Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, desenvolvida em três etapas, sendo elas da
    apresentação do percurso metodológico de construção do dicionário crítico de tecnologias
    educacionais em saúde, análise dos dados, separação dos verbetes e escrita dos mesmos; a
    segunda etapa constou da elaboração, por parte dos alunos, de um percurso metodológico
    relacionado a três verbetes propostos, sendo eles videoaula, portfólio e ambiente virtual de
    aprendizagem (AVA), com pontos chave a serem seguidos, como objetivos, público-alvo, e
    indicação de referencial metodológico e teórico para subsidiar tal construção. No terceiro e
    último momento, realizamos a socialização dos resultados desenvolvidos pelos alunos,
    apresentando nossos verbete posteriormente e demonstrando seu potencial de utilização para
    essas situações. Após essa etapa os alunos responderam a um questionário online, com
    perguntas diretamente relacionadas ao dicionário, com intuito de colaborar com possíveis
    melhorias no que tange ao seu conteúdo. Consideramos que o Dicionário Crítico de
    Tecnologias Educacionais em Saúde atingiu seu objetivo e demonstrou ser uma ferramenta
    com potencial para auxiliar alunos e professores envolvidos em programas de mestrados
    profissionais em ensino em saúde na resolução de possíveis dúvidas relacionadas à construção
    de produções técnicas educativas na área de ensino em saúde.
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    CORRELAÇÕES CANÔNICAS ENTRE ÁCAROS DE SERINGUEIRA E AS CONDIÇÕES CLIMÁTICAS
    Curso Mestrado em Agronomia
    Tipo Dissertação
    Data 01/06/2019
    Área MELHORAMENTO VEGETAL
    Orientador(es)
    • WILSON ITAMAR MARUYAMA
    Orientando(s)
    • ELIAMARA MARQUES DA SILVA
    Banca
    • Germison Vital Tomquelski
    • LUCIANA CLAUDIA TOSCANO MARUYAMA
    • TIAGO ZOZ
    Resumo A seringueira (Hevea brasilienses Muell. Arg.) é uma planta de elevada importância econômica devido a produção de látex. Dentre outros fatores que afetam a produtividade, destacam-se os ácaros fitófagos principalmente das famílias Eriophyidae e Tenuipalpidae que, em altas infestações, causam desfolhas prematuras principalmente em seringueiras cultivadas em regime de monocultura. O objetivo deste estudo foi correlacionar à influência de condições climáticas na flutuação populacional de ácaros em seringueira através de correlação canônica. O estudo foi conduzido entre agosto de 2014 e julho de 2016, tomando-se amostras quinzenais de 60 folíolos de seringueira. Sob microscópio estereoscópico, os ácaros encontrados, foram contados, montados em lâminas para posterior confirmação das espécies. As análises de correlações canônicas foram estimadas como medida de associação. Foram coletados 9828 ácaros, sendo 5685 Calacarus heveae Feres (Eriophyidae), 4051 Tenuipalpus heveae Baker (Tenuipalpidae) e 92 ácaros da família Phytoseiidae. As condições de umidade e precipitação estão correlacionada com a flutuação de C. heveae (R=0,652); T. heveae (R=0,631) e Phytoseiidae (R=0,669), C. heveae e Phytoseiidae são favorecidos por altos índices de umidade, já T. heveae é favorecido por baixos índices de umidade. A temperatura atua na flutuação de T. heveae (0,589). Rajada de vento está correlacionada com a população de T. heveae, (R=0,69) quanto menor a rajada, maior será a população do ácaro. As condições de umidade, precipitação, temperatura e vento estão diretamente correlacionados com a flutuação de ácaros em seringueira para condições do Cerrado.
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    PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUAS PRÁTICAS COM CRIANÇAS COM TRASTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: SUPERANDO DESAFIOS
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 30/05/2019
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
    Orientando(s)
    • DÉBORA RIBEIRO DOS SANTOS
    Banca
    • ANTONIO SALES
    • FLAVINÊS REBOLO
    • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
    Resumo O presente estudo trata de uma pesquisa qualitativa com abordagem fenomenológica, e
    surgiu a partir do meu trabalho como professora de Educação Física em contato com
    crianças com autismo, da Educação Infantil ao terceiro ano do Ensino Fundamental I. A
    pergunta norteadora a partir de minhas inquietações foi: Quais os desafios para as
    práticas realizadas por professores de Educação Física com crianças com Transtorno
    Espectro Autista? O objetivo desse estudo é analisar as práticas realizadas por
    professores de Educação Física com crianças com Transtorno Espectro Autista,
    observando quais são os desafios, dificuldades e possibilidades, compreendendo de que
    maneira essas práticas atendem de forma efetiva as necessidades das crianças a partir
    das suas condições. Foram sujeitos da pesquisa, quatro professores de Educação Física
    que atuam da Educação Infantil ao terceiro ano do Ensino Fundamental I, com crianças
    com Transtorno Espectro Autista na escola comum, em duas escolas municipais de
    Campo Grande - MS. Utilizamos como instrumentos para o estudo, a observação,
    questionário fechado e a entrevista com os sujeitos. A partir dos estudos, leituras e da
    pesquisa realizada, a essência do fenômeno nos revela a angústia de alguns professores
    em seu trabalho com crianças TEA nas aulas de Educação Física, evidenciando em suas
    falas, desafios que vão desde a formação inicial defasada em relação ao conhecimento
    específico necessário para essa atuação, que continua nas formações continuadas após a
    sua formação, e a infraestrutura que acentua ainda mais as dificuldades para essa
    atuação, comprometendo o processo de ensino e aprendizagem dessas crianças,
    consequentemente impedindo o processo de inclusão efetivo e de qualidade. Essas
    foram as categorias abertas emergidas das falas dos sujeitos e após as análises e
    reduções, nos levam à reflexão: Infraestrutura, Formação inicial e continuada, e a falta
    de conhecimento das Especificidades e Necessidades, categoria essa última, que
    compreendemos estar diretamente relacionada à formação inicial e continuada. Assim,
    podemos considerar que essa questão deve ser tratada a partir de ações de
    corresponsabilidade, que envolve a competência e ação das Universidades, Órgãos
    públicos e políticas públicas, Secretarias, Gestão escolar, e toda sociedade, que deve
    também sentir-se parte e de alguma maneira responsável por esse acesso que chamamos
    inclusão.
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    POLUIÇÕES COM LIXO E RESÍDUO ÀS MARGENS DA BACIA HIDROGRÁFICA DO IMBIRUSSU EM CAMPO GRANDE/MS: UM OLHAR DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA AÇÕES MITIGADORAS
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 29/05/2019
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • WALTER GUEDES DA SILVA
    Orientando(s)
    • LUCIMARA DE OLIVEIRA CALVIS
    Banca
    • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
    • MARIA HELENA DA SILVA ANDRADE
    • WALTER GUEDES DA SILVA
    Resumo Após grandes debates sobre a questão ambiental no mundo, como a Conferência de
    Estocolmo em 1972, em Tbilisi em 1977, a Eco 92 no Rio de Janeiro e a Rio +20 em 2012,
    várias legislações foram constituídas, no Brasil, com objetivo de garantir os direitos e deveres
    de todos, bem como a defesa e equilíbrio ecológico do meio ambiente, já que é de uso
    coletivo. A primeira implantada foi a Política Nacional de Meio Ambiente em 1981, que já
    previu a participação individual e coletiva pela educação ambiental. Em 1999 foi criada a
    Política Nacional de Educação Ambiental que cria instrumentos para construção de valores
    sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltados para conservação do
    meio ambiente. Este é um desafio que atravessará gerações, pois o modo de produção
    capitalista e o consumo contribuem para uma busca incansável para ganhar e gastar, o que
    menos importa é o meio ambiente. Os centros urbanos se localizam sobre cursos d’água,
    córregos, lagos e rios. Os resíduos e lixos são encontrados nos recursos hídricos, apenas,
    devido ao descarte de forma inadequada pelos cidadãos, que são transportados e poluindo o
    solo, água e ar. Os estudos desenvolvidos nesta pesquisa objetivam identificar e discutir os
    impactos da poluição na Bacia Hidrográfica do Córrego Imbirussu, causados pelo descarte
    irregular de resíduos, e elencar ações desenvolvidas na região e quais ainda são necessárias,
    para esses problemas sejam dirimidos. Esta Bacia está localizada na Região Noroeste da
    cidade de Campo Grande nos seguintes bairros: Núcleo Industrial, Nova Campo Grande,
    Popular, Santo Antônio, Panamá, José Abraão e Núcleo Industrial, bem como parte dos
    bairros Jardim Aeroporto e Jardim Imá. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica e de campo
    onde se constatou que os córregos Imbirussu e Serradinho estão recebendo lixo e resíduo que
    deveriam ir para Ecopontos ou reciclagem, como sofás, eletroeletrônicos, garrafas pet, dentre
    outros. A infraestrutura para o encaminhamento de todos os tipos de resíduos sólidos urbanos
    já existena capital sul-mato-grossense, bem como ações de educação ambiental que orientam
    os munícipes na importância de cada um fazer sua parte na responsabilidade compartilhada já
    prevista em legislações municipais. Ficou visível que falta o envolvimento de todos os
    moradores da região, dedicação de toda comunidade escolar em desenvolver educação
    ambiental na prática, de forma multidisciplinar, e empenho da gestão municipal em fiscalizar,
    apoiar projetos, divulgar informações sobre a situação local, e criar ações conjuntas, para
    mitigar os problemas encontrados. Um compilado das fotos e vídeos do trabalho de campo
    está formatado em um e-book que será distribuído nas escolas públicas e privadas da região
    com objetivo de sensibilizar para mudanças de hábitos e atitudes no cuidado com o meio
    ambiente.
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    MANUAL DIDÁTICO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO EM UMA ESCOLA PÚBLICA NO MUNICÍPIO DE SIDROLÂNDIA (2014-2016): UMA ANÁLISE A PARTIR DA CATEGORIA DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 29/05/2019
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • IARA AUGUSTA DA SILVA
    Orientando(s)
    • ROSILEIDE LIMA DA SILVA
    Banca
    • IARA AUGUSTA DA SILVA
    • MARIA ANGÉLICA CARDOSO
    • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
    Resumo A presente pesquisa tem como objeto de estudo o Livro Didático Integrado (LDI) do Sistema
    de Ensino Aprende Brasil da editora Positivo. É vinculada à linha de pesquisa Organização do
    Trabalho Didático do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - Mestrado Profissional em
    Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul e considera o recorte temporal de
    2014 a 2016, que tem como marco o processo de implantação e utilização do referido sistema
    de ensino em escolas públicas no município de Sidrolândia. Frente ao exposto, esta pesquisa
    teve como objetivo analisar como ocorreu a Organização do Trabalho Didático no ciclo da
    alfabetização em uma escola pública no Município de Sidrolândia mediante a implantação do
    Livro Didático Integrado do Sistema de Ensino Aprende Brasil. A Organização do Trabalho
    Didático, categoria de análise desenvolvida por Gilberto Luiz Alves em seu livro O trabalho
    didático na escola moderna: formas históricas (2005a) sistematiza-se em três aspectos: relação
    educativa, recursos didáticos e espaço físico. Para desenvolver este estudo e alcançar esse
    objetivo geral, foram traçados os seguintes objetivos específicos: i) explanar sobre o percurso
    histórico do manual didático no ciclo de alfabetização, partindo do contexto geral para o
    nacional; ii) explanar o percurso histórico das políticas públicas de alfabetização, que se
    intensificaram no final do século XX, com ênfase no âmbito nacional; e iii) analisar as
    implicações da implantação do Livro Didático Integrado do Sistema de Ensino Aprende
    Brasil (Editora Positivo) em uma escola pública no município de Sidrolândia/MS. Para a
    descrição e a análise desse recurso didático, desenvolveu-se um roteiro de perguntas
    semiestruturadas, que foram respondidas por três professores, que atuaram no período de
    utilização do Livro Didático Integrado, sendo um de cada sala do ciclo de alfabetização.
    Realizou-se a análise do manual do professor, concentrada no primeiro ano do ensino
    fundamental, tendo em vista ser o LDI um instrumento do trabalho do professor alfabetizador.
    Após as análises, foi possível observar que dentre os recursos didáticos, há centralidade no
    manual didático que a despeito de ser um recurso de ensino e aprendizagem, visa à
    fragmentação do conhecimento do educando, em uma especificidade de seu cotidiano, sem
    levar em conta a totalidade da sociedade a qual está inserido (ALVES, 2001). Ainda com
    ideias enraizadas no passado, o manual didático como recurso central na organização do
    trabalho didático, leva à precarização do ensino e sua vulgarização, sem um conhecimento
    qualitativo.
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    ANÁLISES BIPLOT NA INTERPRETAÇÃO DA INTERAÇÃO GENÓTIPOS X AMBIENTES EM GENÓTIPOS DE FEIJÃO COMUM
    Curso Mestrado em Agronomia
    Tipo Dissertação
    Data 27/05/2019
    Área AGRONOMIA
    Orientador(es)
    • PAULO EDUARDO TEODORO
    Orientando(s)
    • ÉRIKA SANTOS MARIANO
    Banca
    • FRANCISCO EDUARDO TORRES
    • LARISSA PEREIRA RIBEIRO
    • PAULO EDUARDO TEODORO
    Resumo
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      A mediação do professor de Arte na inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 24/05/2019
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • DORACINA APARECIDA DE CASTRO ARAÚJO
      Orientando(s)
      • LUANA APARECIDA MARTINS DE SOUZA
      Banca
      • DORACINA APARECIDA DE CASTRO ARAÚJO
      • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
      • WASHINGTON CESAR SHOITI NOZU
      Resumo Este estudo apresenta a pesquisa de mestrado vinculada à linha de pesquisa Currículo, Formação Docente e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, sobre o tema Transtorno do Espectro Autista (TEA). Esse tema, presente na legislação brasileira sobre a educação especial na perspectiva inclusiva, apresenta dentre seus princípios que os alunos com TEA, cujas habilidades comunicativas e interacionais são comprometidas, associadas a padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses e atividades, sejam inseridos no ensino regular por fazerem parte dos alunos público-alvo da Educação Especial (PAEE). Para a inclusão de alunos com TEA ser efetivamente qualitativa, deve-se impulsionar seu desenvolvimento humano por meio da educação escolar. Nessa direção, tem-se na figura do professor de Arte um importante agente de mediação entre esse aluno e os processos psíquicos permeados pelo componente curricular. A partir dessas considerações, objetivou-se compreender a mediação realizada pelos professores de Arte dos anos iniciais do Ensino Fundamental, para a inclusão, aprendizagem e desenvolvimento de alunos com TEA em uma rede municipal de ensino do Noroeste Paulista. Para tanto, propõe-se uma investigação com discussões teóricas sobre o Transtorno do Espectro Autista (KANNER, 1943; WING, 1981, 1988; SCHWARTZMAN, 2011a, 2011b, 2011c), A educação escolar e a criança com deficiência (VIGOTSKI, 1997; BARROCO, 2011, 2012), Ensino, aprendizagem, desenvolvimento e mediação sob o enfoque histórico-cultural (VIGOTSKI, 1979, 1997, 2007, 2008; MARTINS, 2010, 2013, 2016; DUARTE, 1996, 2008, 2009, 2013, 2016) e O ensino de Arte (BARBOSA, 1975, 1984). A abordagem qualitativa norteou as análises da pesquisa de campo, cujo instrumento utilizado para a coleta de dados foi a entrevista semiestruturada, realizada com quatro professores de Arte atuantes com alunos com TEA, cujos dados foram analisados com base no referencial teórico da Psicologia Histórico-Cultural. Foi constatado que: a) o ensino de Arte é relevante para os alunos com TEA por impulsionar o desenvolvimento da criatividade, da percepção, da coordenação motora fina, da interação e da expressão; b) os conteúdos do componente curricular Arte podem contribuir para o desenvolvimento e potencialização das habilidades que precisam ser estimuladas em alunos com TEA; c) as práticas pedagógicas com melhores resultados em relação à inclusão, aprendizagem e desenvolvimento consideram a Zona de Desenvolvimento Iminente do aluno com TEA. Diante das peculiaridades do TEA e da singularidade de cada criança, o processo de mediação exige flexibilidade e tem um caráter ainda mais decisivo sobre o desenvolvimento desse aluno; no entanto, foi identificado que a maioria dos professores não se sente preparada para atuar com essa clientela e metade deles demonstrou falta de conhecimento acerca das características do TEA. Conclui-se que para a ocorrência de uma mediação intencionalmente planejada a fim de potencializar o desenvolvimento de crianças com TEA, tal como propõem os contributos da Psicologia Histórico-Cultural, a formação continuada com base nessa linha teórica muito contribuiria nesse cenário de inclusão escolar
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      LIXIVIAÇÃO DE PENDIMENTALINA E TRIFLURALINA EM SOLOS SUBMETIDOS A SIMULAÇÕES DE PRECIPITAÇÕES PLUVIOMÉTRICAS
      Curso Doutorado em Agronomia
      Tipo Tese
      Data 20/05/2019
      Área AGRONOMIA
      Orientador(es)
      • CRISTIANE GONÇALVES DE MENDONÇA
      Orientando(s)
      • TIAGO LIMA DO ESPIRITO SANTO
      Banca
      • ANTONIO CARLOS TORRES DA COSTA
      • CRISTIANE GONÇALVES DE MENDONÇA
      • CRISTINA GONÇALVES DE MENDONÇA
      • ELÓI PANACHUKI
      • FELIPE ANDRÉ SGANZERLA GRAICHEN
      Resumo
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        Letramento Literário: Uma Experiência com Crianças Autistas em Campo Grande - MS
        Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
        Tipo Dissertação
        Data 13/05/2019
        Área LETRAS
        Orientador(es)
        • SUSYLENE DIAS DE ARAÚJO
        Orientando(s)
        • TATIANE LOBO PEREIRA ARAÚJO
        Banca
        • GICELMA DA FONSECA CHACAROSQUI TORCH
        • SANDRA ESPÍNDOLA MACENA
        • SUSYLENE DIAS DE ARAÚJO
        Resumo
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          VOZES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO SOBRE A LGBTFOBIA DE UMA ESCOLA ESTADUAL EM CAMPO GRANDE, MS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 29/04/2019
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
          Orientando(s)
          • ROSELAINE DIAS DA SILVA
          Banca
          • GUILHERME RODRIGUES PASSAMANI
          • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
          • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
          Resumo Esta pesquisa desenvolvida junto aos/às estudantes matriculados/as em uma escola
          estadual de ensino médio em Campo Grande/MS buscou compreender o fenômeno da
          LGBTfobia, verificando sua existência vivenciada por jovens estudantes lésbicas, gays,
          bissexuais e pansexuais no espaço escolar. O aporte teórico sobre a temática LGBT, que
          orientou as análises dos discursos do/as entrevistado/as, pautou-se em estudos gays e lésbicos,
          e nas pesquisas encontradas na Plataforma CAPES sob o descritor homofobia. Ademais, para
          delinear um campo investigativo que concebe as sexualidades como construto histórico,
          cultural e social, buscamos o Construcionismo Social, teoria para a qual a vida das pessoas
          passa a ser constituída e caracterizada pela representação e/ou vivência das sexualidades.
          Consideramos, para o estudo, a hipótese de que as representações das identidades sexuais
          podem atuar como instrumento de resistência política e enfrentamento à LGBTfobia em
          ambiente escolar. A metodologia seguiu a investigação qualitativa em uma perspectiva póscrítica do currículo em educação, em que a pesquisa empírica foi realizada em duas etapas, a
          primeira com 140 estudantes com atividades de sensibilização para a reflexão sobre a temática
          pesquisada; e a segunda, com entrevistas individuais com roteiro pré-estabelecido. Isso
          possibilitou a produção de dados relativos às experiências sobre as discriminações e
          preconceitos vividos por estudantes LGBT e pela jovem pansexual na escola investigada. Os
          discursos dos/as estudantes revelaram que: i) a heterossexualidade é a referência identitária
          sexual única para os/as jovens; ii)o currículo escolar mantém a organização binária dentro do
          sistema de educação; iii)as identidades LGBT e pansexual fazem parte do contexto dessa escola
          e criam possibilidades de rompimento com o conceito de gênero na construção identitária
          sexual; e iv) a direção da escola pesquisada e parte de seu corpo docente buscam estratégias
          pedagógicas para problematizar as questões pertinentes às sexualidades. Os/as jovens
          estudantes que reconhecem a existência da LGBTfobia afirmaram que a assunção da identidade
          sexual LGBT é fator de risco. Além disso, as estudantes lésbicas e bissexuais narraram já ter
          vivenciado ou presenciado situações de LGBTfobia em casa ou na rua.
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          O DISCURSO SOBRE O NEGRO NO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA E SUA RELAÇÃO COM AS PRÁTICAS DE PROMOÇÃO PARA IGUALDADE RACIAL
          Curso Mestrado em Letras
          Tipo Dissertação
          Data 29/04/2019
          Área LETRAS
          Orientador(es)
          • MARLON LEAL RODRIGUES
          Orientando(s)
          • SILVIA CRISTINA SOARES CECILIO PAIXÃO
          Banca
          • IRENILDA ANGELA DOS SANTOS
          • MARLON LEAL RODRIGUES
          • ROSIMAR REGINA RODRIGUES DE OLIVEIRA
          Resumo A presente pesquisa objetivou investigar os discursos apresentados sobre os negros e africanos no livro didático adotado pela maioria das escolas municipais de Campo Grande no PNLD 2016/2018 do componente curricular de História. Analisamos o livro didático, a partir da perspectiva teórica pautada na Análise de Discurso de Linha Francesa, para discutir qual imagem do negro é apresentada nos discursos proferidos sobre o período da colonização de nosso país, bem como quais os silenciamentos sobre as conquistas e contribuições deste povo para a formação de nossa cultura, haja vista que historicamente é observado a invisibilidade das lutas e conquistas dos povos africanos vindos para o Brasil na época da colonização. Para tanto, faz-se necessária uma breve apresentação dos pressupostos teóricos que trabalhamos de acordo com a Análise de Discurso de linha francesa, que são de suma importância para a compreensão de alguns aspectos que observamos, como a relação entre discurso e as condições de produção para o mesmo, a partir da proposição de que o discurso não nasce no sujeito, mas sim, que o sujeito é atravessado pelo discurso e por ele interpelado. Em seguida, apresentamos a análise e transcrição de alguns fragmentos de textos apresentados na coleção “Ligados.com História”, objeto de nosso estudo, para que fosse possível observar o silenciamento do reconhecimento da contribuição da cultura africana e sua relação com uma prática pedagógica que dificulta a promoção da igualdade racial e a valorização da diversidade étnico-racial presente no contexto escolar. Os resultados desta pesquisa, sinalizam que os discursos sobre o negro no livro didático de história ainda apresentam estereótipos que reforçam o preconceito e omitem informações importantes sobre o período da escravização, que dificultam a compreensão do quanto é necessário o trabalho voltado para a educação com práticas para a promoção racial. Nos discursos produzidos em sala de aula, é imprescindível questionar e problematizar as verdades apresentadas nos livros didáticos, para que a voz do professor, se sobressaia à que é apresentada no livro didático, bem como facultar ao estudante a atuação direta no processo educativo tanto quanto o professor, com a construção de um diálogo que promova uma nova visão sobre a nossa história.
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          ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA BENEFICIÁRIOS DA PRESTAÇÃO CONTINUADA: O ACESSOÀ ESCOLA E AO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 26/04/2019
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • CELI CORRÊA NERES
          Orientando(s)
          • GRAZIELA DE BRITO NAPI
          Banca
          • CELI CORRÊA NERES
          • MARIUZA APARECIDA CAMILLO GUIMARÃES
          • VILMA MIRANDA DE BRITO
          Resumo A presente pesquisa teve como objetivo fazer uma análise do acesso e do atendimento
          educacional especializado de estudantes com deficiência que recebem o Benefício de Prestação
          Continuada (BPC). O BPC é a garantia de um salário mínimo à pessoa com deficiência que
          comprovar não ter condições de prover seu próprio sustento ou tê-lo provido por sua família. O
          BPC está vinculado à Estratégia 4.10 do Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul,
          2014 - 2024, que contempla os estudantes com deficiência beneficiários de programas de
          transferência de renda. Para o desenvolvimento da pesquisa foram realizados estudos das
          legislações que estabeleceram o direito à educação às pessoas com deficiência, ao BPC e ao
          Programa BPC na Escola. O Programa BPC na Escola tem como objetivo garantir o acesso e a
          permanência na escola de crianças e adolescentes com deficiência de zero a dezoito anos que
          recebem o Benefício de Prestação Continuada. Para tanto, a pesquisa utilizou como
          procedimentos a entrevista semiestruturada para verificar como ocorre a gestão do programa,
          como é realizado o acompanhamento pedagógico dos estudantes com deficiência e
          beneficiários do BPC e como é avaliado o rendimento e o aproveitamento escolar desses
          estudantes, público alvo da educação especial. Foram selecionadas duas escolas da rede
          estadual de Campo Grande, MS, a terceira maior instituição de ensino da capital em número de
          matrículas no ano letivo de 2018, e a outra, localizada geograficamente em uma região oposta
          à primeira, sendo as duas instituições de ensino na área urbana. A Gestão do BPC foi analisada,
          tanto com as profissionais das unidades escolares selecionadas, como, também, por uma
          profissional da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS) e, outra da
          Secretaria de Estado de Direitos Humanos, Assistência Social e Trabalho de Mato Grosso do
          Sul (SEDHAST/MS). O estudo apresenta, entre outros aspectos, como a conquista ao direito à
          educação das pessoas com deficiência foi imprescindível para uma educação inclusiva ao longo
          de uma trajetória em busca da igualdade de direito entre as pessoas e como o BPC faz parte
          dessa conquista.
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          AS RELAÇÕES DE GÊNERO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E VIVÊNCIAS NO COTIDIANO ESCOLAR
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 26/04/2019
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
          Orientando(s)
          • CRISTIANE PEREIRA LIMA
          Banca
          • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
          • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
          • TIAGO DUQUE
          Resumo A presente pesquisa visa descrever e analisar as relações de gênero a partir de práticas
          pedagógicas desenvolvidas em sala de aula com crianças na faixa etária entre sete e oito
          anos de idade, de uma turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os dados foram
          analisados por meio das contribuições de teóricos do campo pós-estruturalista. Assim, a
          proposta buscou evidenciar como essas relações se constituem em uma escola da rede
          pública de Campo Grande/MS com o intuito de conhecer como os professores abordam
          essa temática em sala com as crianças, sobretudo como as práticas pedagógicas
          possibilitam aos educandos refletirem e se posicionarem em relação ao tema. O
          levantamento bibliográfico foi realizado no domínio público, revisando a gênese histórica
          das relações de gênero com a finalidade de promover um mapeamento de fontes das
          pesquisas publicadas no período de 2005 a 2016,acerca da trajetória educacional com foco
          em vivências de crianças. Isso porque se notou, preliminarmente, que existe pouca
          produção acadêmica que envolva o público estudado, o que nos leva a refletir sobre essa
          formação, especialmente no que tange a questões que envolvem as relações de gênero e
          práticas pedagógicas desenvolvidas no cotidiano da sala de aula. A partir dos resultados
          desta pesquisa, esperamos contribuir com os estudos de gênero no campo da Educação,
          possibilitando maneiras outras de conceber e lidar com essas relações no espaço escolar,
          distanciando-se, assim, da forma binária de ver o mundo, regulamentada pelo senso
          comum. Assim, este estudo poderá subsidiar uma prática pedagógica reflexiva e também a
          elaboração de políticas e programas no referido campo de investigação.
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          VOZES DE ESTUDANTES E PROFESSORES SOBRE SEXUALIDADES E HOMOFOBIA NA ESCOLA: CONSTRUÇÃO DE UM ESPAÇO DE REFLEXÃO SOBRE SEXUALIDADES NÃO HETERONORMATIVAS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 24/04/2019
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
          Orientando(s)
          • FLÁVIO LUIZ PEZZI GOUVÊA
          Banca
          • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
          • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
          • ZAIRA DE ANDRADE LOPES
          Resumo A abordagem escolar de temas ligados a gênero e sexualidades, diferente daquelas que são
          tomadas como convencionalmente normativas, vem gerando inúmeras polêmicas e
          desencadeando reações de inquietação em determinados segmentos da sociedade. Em função
          da discriminação e de práticas homofóbicas que se reproduzem no interior de nossa
          sociedade, essa temática vem chamando atenção crescente de educadores, movimentos sociais
          e pais no mundo contemporâneo, necessitando ser bem trabalhada no contexto escolar para
          que possamos avançar nessa pauta. Dessa perspectiva, nosso problema é compreender como a
          instituição escolar pode se constituir em um espaço de reflexão e promoção da cidadania por
          meio da inclusão de estudos de gênero, sexualidades e homofobia. Considerando, pois, a
          importância da educação na promoção da inclusão e da cidadania, o presente trabalho tem por
          objetivo analisar fatores que colaboram ou dificultam a discussão escolar de temas
          relacionados à homossexualidade e à homofobia. Trata-se de um estudo pós-estruturalista
          realizado a partir da execução de seis oficinas em uma turma de 20 estudantes do Ensino
          Médio, de 8 estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e duas professoras de uma
          escola pública de Campo Grande-MS. No decorrer dessas oficinas, estudantes e professores
          foram convidados a responderem algumas questões sobre o tema investigado. Para isso, os
          dados foram coletados a partir de roda de conversa, uma entrevista semiestruturada, pelo
          preenchimento de um formulário de dados sociodemográficos, bem como pelas informações
          registradas no diário de campo, analisados posteriormente de acordo com os pressupostos da
          abordagem qualitativa de pesquisa. Os resultados desta investigação permitem a compreensão
          de determinantes que dificultam e/ou favorecem a abordagem de temas ligados à sexualidade
          e homofobia na instituição escolar e seus principais desafios, além do entendimento de
          necessidades, entraves e facilitações, que podem contribuir para o planejamento de políticas
          públicas e de estratégias de prevenção contra a homofobia. A partir do que foi observado
          apontamos cinco dispositivos que precisam ser observados quando abordamos esse tipo de
          temática, são elas: 1)posicionamentos contrários de parte dos professores aos estudos de
          gênero sexualidades e homofobia; 2)naturalização da homofobia; 3)experiências e
          proximidade afetiva com LGBTs; 4)desconhecimento sobre as questões de gênero,
          sexualidades e homofobia; 5)religiosidade como eixo para ações de homofobia e indiferença.
          Dessa forma entendemos parte do que dificulta e também favorecem estudos de gênero,
          sexualidades e homofobia compreendendo melhor esses dispositivos. O conhecimento
          produzido está vinculado ao anseio de profissionais da área da educação em também
          encontrar estratégias para solucionar os conflitos decorrentes da intolerância enfrentada por
          estudantes homossexuais, possibilitando uma intervenção mais efetiva e a criação de
          programas de combate aos diversos tipos de violência e assédio dirigidos a estudantes e aos
          demais indivíduos com orientação sexual diferente da heteronormatividade, podendo, assim,
          potencializarem-se mudanças positivas nesse cenário.
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          EDUCAÇÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: ESTUDO SOBRE ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 23/04/2019
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • CELI CORRÊA NERES
          Orientando(s)
          • ROSEMARY NANTES FERREIRA MARTINS BARBOSA
          Banca
          • CELI CORRÊA NERES
          • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
          • MARIUZA APARECIDA CAMILLO GUIMARÃES
          • ROSEMEIRE ARAÚJO RANGNI
          Resumo A exclusão escolar das pessoas com altas habilidades/superdotação ocorre de forma velada, muitas vezes
          ocasionada pelo não conhecimento das necessidades cognitivas, sociais e emocionais inere ntes ao
          estudante em questão. Salienta-se, dessa forma, a importância de compreender de que maneira vêm se
          materializandoe se organizando as estratégias pedagógicas em espaço escolar, especificamente em sala
          de aula. Desta forma, a presente pesquisa intenta analisar a educação escolar dos estudantes com Altas
          Habilidades/Superdotação nas escolas da rede estadual de ensino de Campo Grande-MS.Para embasar
          a pesquisa foi relatado o histórico do atendimento aos estudantes com Altas
          Habilidades/Superdotação no Brasil e no estado de Mato Grosso do Sul, a implantação do
          Programa Núcleo de Atividade para Altas Habilidades/Superdotação As questões referentes a
          conceitos, características e orientações pedagógicas também foram esclarecidas. Para pontuar
          sobre a importância do tema, foram mapeadas e discutidas as pesquisas que se dedicaram a
          produzir conhecimento sobre esta questão, no âmbito das políticas educacionais para a
          educação especial no Brasil. Para responder a questão sobre as estratégias pedagógicas
          utilizadas pelos professores, optou-se pela pesquisa qualitativa-descritiva e foi utilizada, para a
          coleta de dados, a entrevista semiestruturada, que foi aplicada aos professores de sala de aula e
          aos técnicos do Núcleo de Atividade para Altas Habilidades/ Superdotação (NAAH/S) que
          acompanham os estudantes com AH/SD. Além dos roteiros de entrevista, também foi realizada
          a análise doplanejamento dosprofessores. Os dadosrevelaram que o atendimento a este público
          está centrado no processo de identificação e, quando positivo, na preocupação de encaminhar
          para o Atendimento Educacional Especializado. Igualmente não foram encontradas uma rotina,
          uma sistematização para realizar as orientações sobre estratégias didáticas em sala de aula
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          CULTIVO DE SOJA COM BAIXO IMPACTO AMBIENTAL (BIA)
          Curso Doutorado em Agronomia
          Tipo Tese
          Data 01/04/2019
          Área AGRONOMIA
          Orientador(es)
          • FRANCISCO EDUARDO TORRES
          Orientando(s)
          • ANNE MELLISSE DIAZ OLIVEIRA
          Banca
          • AGENOR MARTINHO CORRÊA
          • ALFREDO RAUL ABOT
          • FRANCISCO EDUARDO TORRES
          • LUIZ CARLOS FERREIRA DE SOUZA
          • MAIELE LEANDRO DA SILVA
          Resumo
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            O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA COMO PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR EM CAMPO GRANDE / MS
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 29/03/2019
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
            Orientando(s)
            • CLAUDECI DE PAULA DE ALMEIDA
            Banca
            • IARA AUGUSTA DA SILVA
            • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
            • RUTH PAVAN
            Resumo Esta é uma pesquisa de caráter qualitativo, que se alicerça na fenomenologia como aporte
            teórico. A problemática surgiu da inquietação enquanto supervisora de uma escola da rede
            municipal de Campo Grande - MS, ao participar dos estudos do Pacto Nacional pela
            Alfabetização na Idade Certa, surgindo o seguinte questionamento: de que maneira a
            proposta do PNAIC realizado em 2013, contribuiu de maneira significativa para a práxis dos
            professores alfabetizadores com benefícios ao processo de ensino e aprendizagem da
            alfabetização dos educandos do 1° ano do ensino fundamental dos anos iniciais? Assim, o
            objetivo dessa pesquisa é analisar a proposta do PNAIC, seus objetivos e ações de 2013,
            buscando compreender de que maneira aconteceu a participação dos professores
            alfabetizadores e quais contribuições e mudanças essa experiência trouxe ao fazer
            pedagógico no processo de ensino e aprendizagem da alfabetização na educação básica,
            destacando a necessidade da formação continuada na prática pedagógica. Para tanto, a
            pesquisa foi realizada em 2 escolas do município de Campo Grande - MS, por contarem com
            professores do 1º ano que participaram de toda proposta de formação do PNAIC em 2013.
            Os sujeitos da pesquisa foram 4 professoras que participaram do programa e atuaram no 1°
            ano do ensino fundamental durante o período de formação. A pesquisa foi realizada por meio
            da entrevista semiestruturada que trouxe à luz, a essência do fenômeno com o depoimento
            dos sujeitos, a partir das análises nomotética e ideográfica. Como referencial teórico,
            utilizamos os estudos de Almeida (2013), Brasil (1996 e 2013), Morais (2012), Mortatti
            (2013), Lucio (2013), Ponty (2004), Soares (2000), dentre outros, para alicerçar as leituras,
            compreensões, reflexões e estudos acerca do objeto. Algumas categorias abertas emergiram
            das falas dos sujeitos, que a partir das análises ideográfica e nomotética nos revelaram que
            a experiência vivida no PNAIC trouxe aos professores novos conhecimentos, a possibilidade
            de troca de experiência, fez repensar novas práticas e levou a trabalhar ainda mais pela
            garantia dos direitos das crianças, tanto no que diz respeito ao acesso à informação/educação,
            quanto ao acesso por meio de sua linguagem, a ludicidade. Tais categorias nos remetem à
            necessidade da formação continuada que, embora nos aponte necessidades constantes e
            reformulação, atualização e adequação, revela também sua força e seu papel para uma ação
            reflexão ação que subsidie o professor em seu fazer didático pedagógico.
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            COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DO GÊNERO DISCURSIVO CAUSO PANTANEIRO: ORALIDADE, MEMÓRIA E IDENTIDADE
            Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
            Tipo Dissertação
            Data 27/03/2019
            Área LETRAS
            Orientador(es)
            • ALINE SADDI CHAVES
            Orientando(s)
            • GLAUCIA ADRIANA ALVES DA CRUZ SILVA
            Banca
            • ALINE SADDI CHAVES
            • NATALINA SIERRA ASSÊNCIO COSTA
            • ONILDA SANCHES NINCÃO
            Resumo
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              A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DA ESCOLA ESTADUAL SALOMÉ DE MELO ROCHA E A IMPORTÂNCIA SOCIOEDUCATIVA PARA A CIDADE DE GUIA LOPES DA LAGUNA - MS
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 26/03/2019
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
              Orientando(s)
              • CLAUDIA DE CILLO MAZUCATO NERI
              Banca
              • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
              • LUIZ CARLOS BARREIRA
              • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
              Resumo A presente dissertação teve como objetivo compreender a constituição histórica da Escola
              Estadual Salomé de Melo Rocha que, atualmente atende alunos do 2º ano do Ensino
              Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio e, a influência socioeducativa na cidade de Guia
              Lopes da Laguna de 1938 a 1976. Nesse período, essa instituição escolar tem sua história
              vinculada ao Grupo Escolar Visconde de Taunay que foi concebida na mesma data de criação
              do Povoado Guia Lopes em 1938 bem como, ao Ginásio Guia Lopes da Laguna, que teve seu
              início em 1960. Trata-se de uma pesquisa qualitativa inédita e visa contribuir para a história
              da educação do Mato Grosso e do Mato Grosso do Sul ao tentar compreender a importância
              desta instituição educacional para a cidade e assim responder questões como: Qual a
              constituição histórica dessa instituição escolar? A Escola Estadual Salomé de Melo Rocha
              efetivamente é a continuidade do Grupo Escolar Visconde de Taunay? Qual a relação entre o
              Grupo Visconde de Taunay e Ginásio Guia Lopes e, desses com a Escola Estadual Salomé de
              Melo Rocha? A pesquisa utilizou como abordagens metodológicas a pesquisa bibliográfica,
              documental, qualitativa e entrevistas. Primeiramente, foi realizado levantamento bibliográfico
              sobre a produção acadêmica dos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul nos
              Programas de Pós-graduação em nível de mestrado e doutorado entre 2007 a 2017
              relacionadas à história das instituições escolares no Mato Grosso de 1938 a 1976 seguido da
              análise da história da região de Guia Lopes da Laguna nas primeiras décadas de surgimento
              da escola. Por meio de entrevistas, levantamento em site memorialístico e fontes primárias do
              Arquivo Público do Estado do MT e da IOMAT foi reconstruída parte da história da Escola
              Estadual Salomé de Melo Rocha, a qual se analisou utilizando como referencial teórico a
              categoria de análise de Petitat (1994) relacionada ao espaço de poder na compreensão do
              objeto de estudo. Buscou-se elucidar os momentos históricos da criação da Escola Mista
              Visconde de Taunay e do Ginásio Guia Lopes até o momento em que eles se integram e que
              iniciou a Escola de 1º Grau Professora Salomé de Melo Rocha. A importância socioeducativa
              desta instituição escolar é discutida ao longo dos capítulos e se torna fundamental para
              compreensão de que o objeto, a Escola Estadual Salomé de Melo Rocha se tornou uma
              referência educacional na cidade de Guia Lopes da Laguna.
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