| O ENSINO DA MÚSICA NA PERSPECTIVA DA LEI 11.769/2008: A EXPERIÊNCIA DA ESCOLA MUNICIPAL COMENDADOR HIRAYUKI ENOMOTO, DE PEREIRA BARRETO/ SP |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/10/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- PAULO CEZAR PARDIM DE SOUSA
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| Banca |
- CARLOS EDUARDO FRANÇA
- REGINA KEIKO KATO MIURA
- RENATA LOURENÇO
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| Resumo |
O presente estudo objetivou identificar e analisar as experiências de Educação Musical, a partir da Lei nº. 11.769/2008, na escola Municipal de Educação Básica (EMEB). Comendador Hirayuki Enomoto, de período Integral, na cidade de Pereira Barreto/SP. A metodologia utilizada embasou-se na pesquisa bibliográfica e documental, de forma que a coleta de dados envolveu práticas de entrevista com questionário semiestruturado. Os participantes configuram-se como educadores musicais, professores pedagogos, membros da equipe gestora, secretária municipal de educação, pais de alunos/as e os próprios alunos/as, selecionados aleatoriamente, sendo esses, participantes do ensino de música na referida escola. O recorte temporal da pesquisa foi determinado entre os anos de 2008 a 2015, período que oferece condições para analisar os resultados obtidos pela unidade escolar nas Avaliações Externas. A análise documental ocorreu por meio da Matriz Curricular para o Ensino Fundamental - Período Integral - Ciclo I (1º ao 5º ano) do Município, da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) e da Prova Brasil. O trabalho foi estruturado de modo a abranger a revisão de literatura, uma breve contextualização histórica da educação de música no Brasil e as bases teórico-metodológicas, a fim de abordar as práticas desenvolvidas na escola pesquisada, que perpassa pelo entendimento da educação em período Integral, bem como pela importância da inserção do ensino de música no processo de escolarização de crianças do Ensino Fundamental. Assim, constatou-se que após a implantação do ensino da música, a referida unidade escolar alcançou grandes avanços em seu IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), conforme atestam os dados apresentados no decorrer dessa pesquisa. Tal fato superou os ínfimos índices anteriores, uma vez que situavam a escola em última posição quando comparada às demais instituições da rede municipal local. Portanto, evidencia-se nesse trabalho (por amostragem), as narrativas e reflexões levantadas pela comunidade escolar em questão, a partir das situações de ensino e aprendizagem vivenciadas no espaço escolar. Por fim, ressalta-se a obrigatoriedade legal, que se torna importante, haja vista a intenção de garantir o desenvolvimento da formação emocional e intelectual da criança, estimulando a inteligência musical e proporcionando a socialização em um ambiente propício para expressar esses conhecimentos. |
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| A EXPANSÃO, DEMOCRATIZAÇÃO E INTERIORIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: IMPACTOS DOS PROGRAMAS EXPANSIONISTAS NA UFU (2003 a 2012) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/10/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- THAIENN PAES LEME ALBERTO
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| Banca |
- DIOGO DA SILVA ROIZ
- REGINA KEIKO KATO MIURA
- RENATA LOURENÇO
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| Resumo |
Este trabalho tem como objetivo analisar e discutir os processos de expansão e interiorização da educação superior no período de 2003 a 2012, tendo como objeto a Universidade Federal de Uberlândia. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica para levantamento do conhecimento já produzido e pesquisa documental, como análise de atas, resoluções e legislações sobre o tema, bem como a coleta de dados quantitativos e qualitativos sobre esta expansão. As universidades federais contribuem ativamente para o desenvolvimento científico e tecnológico do país e para a transformação da realidade na qual estão inseridas. Os projetos de reestruturação das universidades, propostos pelo governo federal, foram justificados como meio de expansão, democratização e inclusão do ensino público e de qualidade, com vistas à contribuição para o desenvolvimento e à diminuição das assimetrias regionais existentes no país. O processo englobou três frentes de ação: a interiorização, a integração e a regionalização da educação superior. A necessidade de expansão e democratização da educação superior, uma demanda legítima da sociedade brasileira, vem acompanhada da ampliação da oferta de vagas que não pode ser desvinculada da manutenção ou mesmo do incremento da qualidade dos cursos oferecidos aos estudantes. A Universidade Federal de Uberlândia (UFU) foi uma das universidades brasileiras inseridas nos projetos de expansão das universidades federais, sendo que a UFU adotou os dois programas criados pelo governo do então presidente Luís Inácio Lula da Silva: Programa Expandir (2003-2006 – com extensão até 2010) e Programa de Apoio a Planos de Expansão e Reestruturação de Universidades Federais/REUNI (2007-2012). Dessa forma, a UFU passa a atuar em quatro cidades do estado de Minas Gerais: Uberlândia, Ituiutaba, Monte Carmelo e Patos de Minas, propiciando o aumento no número de vagas, a interiorização e democratização do acesso à universidade, concomitantemente à inclusão por meio da lei de cotas e mudanças na forma de ingresso. A despeito de alguns percalços, o processo de expansão da UFU significa uma nova fase na democratização da educação pública superior no país. |
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| ANÁLISE CURRICULAR DAS LICENCIATURAS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: UM ESTUDO DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS PAULISTAS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/09/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANDREIA NUNES MILITÃO
- LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
- MARIA ALICE MIRANDA ARANDA
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| Resumo |
A presente dissertação de mestrado, vinculada à linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, teve como objeto de investigação a formação de professores de Ciências Biológicas e foi organizada em torno do objetivo geral: Identificar e analisar o lugar das disciplinas de caráter pedagógico nas licenciaturas em Ciências Biológicas, bem como sua contribuição para a formação inicial de professores. Está organizada em torno dos seguintes objetivos específicos: 1. Analisar nos normativas legais que versam sobre a formação inicial de professores o lugar dos conteúdos/disciplinas de caráter pedagógico nas diferentes licenciaturas; 2. Analisar os Projetos Pedagógicos de Curso das licenciaturas em Ciências Biológicas, visando identificar as disciplinas/conteúdos voltados para a formação de professores; 3. Identificar se as disciplinas de caráter pedagógico contemplam a formação do docente para atuar nos níveis e modalidades indicados nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Com abordagem qualitativa e delineamento descritivo-explicativo, a pesquisa tem como procedimentos metodológicos: pesquisa documental e estudo comparado. Ao mapearmos a oferta de licenciaturas em Ciências Biológicas por universidades públicas situadas no estado de São Paulo, localizamos cursos ofertados pela UNESP, UNICAMP e UFSCar. A análise dos dados coletados nos permite concluir que os cursos de licenciatura ofertados nas universidades selecionadas possuem um determinante análogo entre os cursos integral e noturno, não podendo ser caracterizado como de qualidade inferior os cursos noturnos em relação aos diurnos. Um dos principais pontos a destacar refere-se a oferta das atividades específicas da Licenciatura, sendo que poucos cursos as ofertam desde o início do curso, impedindo assim que as relações metodológicas de ensino sejam trabalhadas desde o início do curso. Em relação as análises dos Projetos Pedagógicos de Curso e da relação entre a formação do formulador e suas subjetividades postas nos cursos em questão, demostra que aqueles Projetos que apresentaram as nomeações destes formuladores possui rastros bacharelesco da formação, onde muitos cursos, mesmo sendo caracterizados como licenciatura, possuem atenção voltada ao “profissional” biólogo, deixando a formação docente para segundo plano, não respondendo ao objetivo principal de um curso de licenciatura, que é formar professores. |
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| O USO DE FILMES NAS AULAS DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRICANA E SUA INFLUÊNCIA NA FORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA EM UM CURSO DE FORMAÇÃO PARA O TRABALHO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- PATRÍCIA PAES LEME ALBERTO OLIVEIRA SILVA
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| Banca |
- DIOGO DA SILVA ROIZ
- JONAS RAFAEL DOS SANTOS
- TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
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| Resumo |
Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação. Tem por objetivo analisar o uso de cenas fílmicas no ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana em observância à lei nº 10.639/03, à Resolução nº 1, de 2004, e ao parecer do Conselho Nacional de Educação - CNE/CP 3/2004, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações étnico-raciais. Para tanto, nos ancoraremos na tipologia da consciência histórica criada pelo historiador e filósofo alemão Jörn Rüsen e em seu conceito de competência narrativa e aprendizagem histórica. O objetivo dessa pesquisa, que se dá no campo da Educação Histórica, é elucidar se: o uso de imagens em movimento (filmes), enquanto linguagem da cultura contemporânea de reconhecido valor pedagógico, para problematização de temas relativos ao ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana pode provocar mudanças na consciência histórica de jovens estudantes de um curso de formação para o trabalho, influenciar seu processo de aprendizagem histórica e contribuir para a consolidação de uma educação multirracial. Para tanto, a partir de uma pesquisa participante e de um tratamento qualitativo dos dados, propomos: a) proceder à análise das narrativas elaboradas pelos sujeitos pesquisados; b) investigar o nível das competências desses educandos para atribuir significados e se localizar no tempo; c) buscar perceber se houve mudança nessa perspectiva ao longo do desenvolvimento da pesquisa. Dentre os resultados alcançados pode-se apontar que: a utilização de cenas fílmicas como linguagem facilitadora no processo de ensino/aprendizagem nas aulas de História e Cultura Afro-brasileira e Africana apresenta possibilidades promissoras no que tange a complexibilização do pensamento histórico, a aprendizagem histórica e, por conseguinte, ao incremento da consciência histórica desses sujeitos. Dificuldades também puderam ser percebidas e apontadas, tais como: o reforço das ideias maniqueístas e de linearidade histórica e a utilização de argumentação pretensamente histórica na construção de discursos racistas e egocentrados. |
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| O USO DAS CENAS FÍLMICAS: DESAFIOS NA IMPLEMENTAÇÃO DA LEI N. 10.639/03 NA ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR ADENOCRE ALEXANDRE DE MORAIS NO MUNICÍPIO DE COSTA RICA/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- AIRTA PLATERO DE SOUZA CABREIRA
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| Banca |
- DIOGO DA SILVA ROIZ
- JONAS RAFAEL DOS SANTOS
- TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
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| Resumo |
Essa Dissertação de Mestrado apresenta e discute o processo de implementação da Lei n. 10.639/03, responsável pela inserção do ensino da História, Cultura Africana e Afro-brasileira no contexto escolar, utilizando como subsídio a prática pedagógica. Para tanto, apresentou-se aos estudantes do Ensino Fundamental II (8º e 9º Ano), da Escola Municipal Professor Adenocre Alexandre de Morais, no município de Costa Rica/MS, nos anos de 2016 e 2017, cenas dos filmes: Vista a minha pele, Como uma onda no ar, Amistad e Cafundó, tendo como pressupostos teóricos e metodológicos o desenvolvimento de narrativas e rodas de conversas articuladas em sala de aula pelos docentes das disciplinas de Língua Portuguesa, Arte e História, atrelado ao conceito de consciência histórica, possibilitando dessa forma a construção do saber histórico embasado na teoria do historiador alemão Jörn Rüsen, no intuito de provocar reflexão sobre os temas relacionados à História do negro no Brasil. Diante disso, objetiva-se oportunizar mudanças na consciência histórica dos discentes para que possam compreender as situações vividas no passado e, refletirem acerca do seu agir no presente, a fim de facilitar a articulação de suas ações no futuro e sua vivência no meio escolar e social. Assim sendo, intenciona-se com a realização dessa pesquisa, propiciar a sustentabilidade de um ensino pautado no respeito às diversidades raciais, considerando que os currículos de História, Cultura Africana e Afro-brasileira compõem os conteúdos programáticos do Ensino Fundamental II, conforme Referencial Curricular do Ensino Fundamental de Mato Grosso do Sul, a luz da Lei n. 10.639/03. A partir das análises realizadas, indicia-se que ao longo da Educação Básica, predomina uma narrativa do tipo tradicional, que reflete na formação da consciência histórica, sequenciada durante todo o processo educacional dos discentes. |
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