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CARACTERIZAÇÃO DA MATÉRIA ORGÂNICA, ATRIBUTOS FÍSICOS E MICROBIOLÓGICOS DO SOLO EM DIFERENTES SISTEMAS DE MANEJO SOB APLICAÇÃO DE BIOFERTILIZANTE
Curso Mestrado em Agronomia
Tipo Dissertação
Data 21/02/2024
Área AGRONOMIA
Orientador(es)
  • JEAN SÉRGIO ROSSET
Orientando(s)
  • WESLEY VIEIRA DOS SANTOS
Banca
  • AUGUSTINHO BORSOI
  • JEAN SÉRGIO ROSSET
  • JOLIMAR ANTONIO SCHIAVO
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    SORGO BIOMASSA EM CONSÓRCIO COM BRAQUIÁRIA OU PANICUM VISANDO A PRODUÇÃO DE SILAGEM
    Curso Mestrado em Agronomia
    Tipo Dissertação
    Data 19/02/2024
    Área AGRONOMIA
    Orientador(es)
    • GESSÍ CECCON
    Orientando(s)
    • GISLAINE ROSA DE OLIVEIRA
    Banca
    • ERINA VITORIO RODRIGUES
    • FRANCISCO EDUARDO TORRES
    • GESSÍ CECCON
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      ADITIVOS HOMEOPÁTICOS E LEVEDURA NO DESEMPENHO DE BOVINOS PANTANEIROS EM REGIME DE PASTOREIO
      Curso Mestrado em Zootecnia
      Tipo Dissertação
      Data 19/02/2024
      Área ZOOTECNIA
      Orientador(es)
      • MARCUS VINICIUS MORAIS DE OLIVEIRA
      Orientando(s)
      • LEANDRA DA SILVA FLORENTINO
      Banca
      • DALTON MENDES DE OLIVEIRA
      • DANIELE PORTELA DE OLIVEIRA
      • MARCUS VINICIUS MORAIS DE OLIVEIRA
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        SORGO BIOMASSA EM CONSÓRCIO COM BRAQUIÁRIA E/OU PANICUM VISANDO A PRODUÇÃO DE SILAGEM
        Curso Mestrado em Agronomia
        Tipo Dissertação
        Data 16/02/2024
        Área AGRONOMIA
        Orientador(es)
          Orientando(s)
            Banca
            • GESSÍ CECCON
            Resumo
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              DENTRO OU FORA DO ARMÁRIO: DISCURSOS DE PROFESSORES HOMOSSEXUAIS
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 08/02/2024
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
              Orientando(s)
              • LUCAS MATHEUS SANTANA MEDEIROS
              Banca
              • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
              • MARCOS AURÉLIO BARBAI
              • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
              Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Programa de pós-graduação, stricto sensu, Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, oferecido pela Unidade Universitária de Paranaíba/MS, área de concentração: Educação, Linguagem e Sociedade, linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. A construção de uma sociedade justa e inclusiva é fortemente ancorada na educação, que deve funcionar como alicerçadora do respeito à diversidade e aos direitos humanos, um princípio inquestionável. Diante a tantos assuntos relevantes na área da educação, propusemo-nos, nesta pesquisa, analisar e problematizar os discursos de professores homossexuais das escolas estaduais da cidade de Jales-SP, acerca de sua sexualidade no ambiente escolar, ancorados nas teorias da Análise do Discurso de orientação francesa, bem como nas teorias de Michel Foucault, a fim de entender como agem e reagem, perante os diversos discursos sobre sexualidade presentes nas escolas; problematizar sobre como os diversos discursos presentes nesse locus intervêm na conformação das identidades de professores homossexuais; e refletir sobre as formas de controle, por parte da escola, frente às sexualidades de professores homossexuais, levando em consideração os ditos e não ditos, ou seja, os silêncios do discurso. Esta pesquisa está ancorada nos pressupostos teóricometodológicos da Análise do Discurso de orientação francesa, mediante a revisão bibliográfica de pesquisadores dessa linha teórica, tais como Orlandi (1984, 1996, 2007, 2009, 2011), Coracini (2007), Pêcheux (1983, 1997, 1999, 2014, 2015) e outros. Além desses, em Michel Foucault (1977a, 1977b, 1979, 1995, 1996, 1999, 2001, 2004, 2008), filósofo francês que muito contribui na escavação de fatos sobre assexualidades e acerca das relações de poder. Os dados desta pesquisa, foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, primeiramente, gravada por meio da plataforma Google Meet e depois transcritos, apresentam-se sob a forma de descrições narrativas, os entrevistados foram professores homossexuais de escolas da rede estadual do município de Jales-SP, com o fito de melhor problematizarmos o tema em questão e analisarmos os discursos desses professores. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar: que a escola seja um dos mais difíceis espaços para que um sujeito possa assumir-se homossexual, pois o ambiente escolar é dotado de discursos heteronormativos e conservadores. O discurso que esses sujeitos possuem acerca de sua sexualidade e a imagem que constroem de si tem relação com as diversas vozes que lhes constituem, tendo a ver também com o seu local de trabalho, a escola. Há professores que por conta dos discursos conservadores predominantes nos espaços escolares, decidem ou são colocados para dentro do armário, sendo uma maneira de se resguardarem da homofobia e de se pouparem de serem vistos como desviantes ao conservadorismo predominante nas escolas.
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              DA FORMAÇÃO INICIAL À “ENFORMAÇÃO” CONTINUADA DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO ESTADO DE SÃO PAULO SOB A PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 02/02/2024
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • REGINALDO PEIXOTO
              Orientando(s)
              • GISLAINE CRISTINA NOGUEIRA
              Banca
              • ELIANE ROSE MAIO
              • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
              • REGINALDO PEIXOTO
              Resumo Nesta dissertação, apresenta-se os resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”. Com objetivos de investigar a formação de professoras tendo em vista a relação da formação inicial com a formação continuada proposta pela Secretaria da Educação de São Paulo (SEDUC-SP), bem como, a implantação do Centro de Mídias São Paulo (CMSP); discutir as políticas públicas e principais legislações voltadas para a formação inicial e continuada nas escolas estaduais do estado de São Paulo; refletir sobre o processo de formação inicial e continuada das entrevistadas; investigar como as professoras entrevistadas se posicionam frente às formações oferecidas pela SEDUC-SP, na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural; discutir a formação inicial e continuada enquanto um componente fundamental à construção da identidade docente e apresentar um estudo teórico sobre a formação de professores e os impactos que estas trazem para o ensino e, principalmente, para as aprendizagens dos alunos, pertencentes em sua maioria, a segmentos sociais menos favorecidos economicamente. Para que todas essas reflexões fossem possíveis consideramos as contribuições de: BEATÓN, G. A. (2003), DUARTE, N. (1996), DUARTE, N. (2012), DUARTE, N. (2013), FACCI M. G. D. (2004), GRAMSCI, A. (1979), GRAMSCI, A. (1999), LEONTIEV, A. N. (1988), LURIA, A. R. (1988), MARX, K. (2013), TONET (2016). Os resultados permitiram concluir que as formações oferecidas ao longo da carreira interferem na constituição da identidade da professora dos anos iniciais, uma vez que impõem competências e habilidades a serem desenvolvidas pelas docentes, para que, posteriormente, possam atuar junto aos alunos, tais perfis de atuação, moldados pelas “enformações”, promovem o engessamento da profissão e a perda de sentido no fazer pedagógico, visto que, a professora geralmente não se vê como uma colaboradora nesse processo e sim como uma mera executora de políticas que nem sempre estão de acordo com as necessidades vivenciadas na prática. Entretanto, por outro lado, é possível concluir que há práticas de resistência dessas professoras, pois elas não deixam de refletir sobre as formações que lhes são ofertadas, selecionando aquilo que faz sentido, que pode enriquecer sua práxis e buscam para além delas, outras que estejam em consonância com as suas necessidades laborais.
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              Influência do tamanho da semente, profundidade de semeadura e disponibilidade hídrica na emergência e crescimento inicial de mamona
              Curso Mestrado em Agronomia
              Tipo Dissertação
              Data 26/01/2024
              Área MANEJO E TRATOS CULTURAIS
              Orientador(es)
              • TIAGO ZOZ
              Orientando(s)
              • Brenda Juliana Elias Cruz
              Banca
              • CARLOS EDUARDO DA SILVA OLIVEIRA
              • CÁSSIO DE CASTRO SERON
              • TIAGO ZOZ
              Resumo A formação do estande da cultura da mamona pode ser afetada pelo tamanho da
              semente, profundidade de semeadura e umidade do solo. Neste sentido, o presente estudo
              teve como objetivo avaliar a emergência e o crescimento inicial de plantas de mamona
              originadas a partir de sementes de diferentes tamanhos, semeadas em diferentes
              profundidades em duas condições de disponibilidade hídrica. O experimento foi conduzido
              sob cultivo protegido, em delineamento experimental de blocos ao acaso, arranjado em
              esquema fatorial 4 x 2 x 2, sendo constituído de quatro profundidades de semeadura (3, 6, 9
              e 12 cm), dois níveis de disponibilidade hídrica (baixo fornecimento de água e adequado
              fornecimento de água) e, dois tamanhos de semente de mamona (0,29g e 0,42g) da cultivar
              BRS Energia, com quatro repetições. Em condições adequadas de disponibilidade hídrica,
              recomenda-se a semeadura entre 3 e 9 cm de profundidade. Em condições de restrição
              hídrica recomenda-se a semeadura até 6 cm de profundidade. Sementes maiores originam
              plantas com maior acúmulo de biomassa e mostram resultados melhores.
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                CRÍTICAS E POSSIBILIDADES CURRICULARES DECOLONIAIS INTEGRADORAS DO ENSINO DE BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO DE TEMPO INTEGRAL DE MINAS GERAIS
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 20/12/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                Orientando(s)
                • HEITOR ARANTES MENDONÇA
                Banca
                • ALEXANDRE LUIZ POLIZEL
                • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
                Resumo Esta dissertação foi desenvolvida junto ao Núcleo de estudos e pesquisas em educão antirracista, direitos humanos e diversidades (NEPEA), apresentada junto a linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diersidades”, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, unidade universitária de Paranaíba). Trata-se deuma pesquisa qualitativa do tipo análise documental que se atentou às atividades integradoras como parte do modelo de ensino que conta com os princípios de que a ação educativa não se dá somente nas salas de aulas. Além disso, elas proporcionam enriquecimento, aprofundamento e diversificação do currículo. Com isso, surgiu a proposta de realizar uma pesquisa para propor possibilidades por meio de um currículo decolonial que questione as bases das narrativas históricas e epistemologicamente situadas sobre o ensino de Biologia no ensino médio de tempo integral (EMTI). O objetivo da pesquisa foi o de promover uma análise documental referente ao EMTI através da perspectiva decolonial para o currículo do ensino de Biologia e de como essa perspectiva pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de estudantes deste nível de ensino. Para isso, o estudo foi dividido em quatro seções: a primeira, composta pela introdução e pela proposta da pesquisa, onde foi possível realizar uma apresentação da vinculaçaõ da autoria com a temática de pesquisa, os objetivos e a metodologia; a segunda, sobre a decolonialidade; a terceira, trazendo perspectivas sobre o currículo, decolonialidade e o ensino de Biologia. Na dinâmica da proposta da pesquisa bibliográfica, apresentamos informações pertinentes à 1) história do currículo; 2) o currículo na perspectiva decolonial; 3) as possibilidades curriculares decoloniais e o ensino de Biologia e, por fim, 4) o currículo e o ensino de Biologia engajado na realidade (as)os estudantesde estudantes da educaão básica. Na quarta seção, foram apresentadas a pesquisa documental, englobando o EMTI no estado de Minas Gerais, o currículo e as atividades integradoras mineiras para essa área e, por fim, a decolonialidade em atividades integradoras do ensino de Biologia no EMTI. Trabalhos como estes podem auxiliar o corpo docente em processo de formação e atuação desses componentes curriculares a trabalharem com a perspectiva decolonial em suas práticas pedagógicas.
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                MULHERES, PANDEMIA E ENSINO SUPERIOR: um estudo sobre os desafios de permanência de mulheres nos cursos de graduação da UEMS, Unidade de Paranaíba/MS, durante o período pandêmico
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 13/12/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
                Orientando(s)
                • ESTEFANI GABRIELI ALVES DE SOUZA
                Banca
                • ADRIANA REGINA DE JESUS
                • JEMERSON QUIRINO DE ALMEIDA
                • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
                Resumo A pesquisa realizada consistiu em um estudo estabelecendo uma relação entre os desafios de permanências de mulheres estudantes dos cursos de graduação da UEMS (Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul) da Unidade de Paranaíba durante a pandemia do COVID-19, e os trabalhos de cunho de cuidado desempenhados por elas, de modo a gerar sobrecarga dificultando assim, atividades de estudos. O objetivo primordial do trabalho centrou-se na realização de uma pesquisa inicialmente documental a fim de verificar as ações do Estado brasileiro, a partir de órgãos tais como o Ministério da Educação (MEC) e da UEMS no que tange a organização do Ensino Remoto Emergencial (ERE) e as medidas tomadas para garantir a permanência, além de buscar entender o papel do patriarcado com base no feminismo marxista, na construção de uma estrutura que atribui a mulheres o papel do cuidado. Para isso, realizou-se um estudo bibliográfico, e posteriores entrevistas com estudantes dos cursos de graduação da unidade universitária mencionada, para que assim, por
                meio de entrevistas semiestruturadas, fosse investigado de que forma o período pandêmico apresentou desafios ou dificuldades na permanência dessas mulheres. O aporte teórico utilizado se fundamenta Materialismo Histórico-Dialético embasado em Marx e seus
                colaboradores, além de buscar compreensão por meio da Teoria do Care e com base nas teorias feministas marxistas. Por meio da pesquisa foi possível constatar, tendo em mente os objetivos estabelecidos pela pesquisa, que o período pandêmico afetou de forma significativa
                a trajetória dessas mulheres, criando e acirrando ainda mais desafios, e isso se deve ao fato da extensa história de designação às mulheres o trabalho de cuidado, por meio da divisão desigual e sexual do trabalho que consequentemente atuam diretamente no acúmulo de
                trabalho, e assim, na redução de tempo para os estudos.
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                A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: OS AVANÇOS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO MUNICÍPIO DE QUIRINÓPOLIS-GO
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 11/12/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • REGINALDO PEIXOTO
                Orientando(s)
                • ROSANA APARECIDA CAMPOS
                Banca
                • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
                • NÁDIA BIGARELLA
                • REGINALDO PEIXOTO
                Resumo A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa sobre Currículo, Formação Docente e Diversidade, partindo dessa premissa tem-se que a educação, por ser uma política pública, possui a responsabilidade de estendê-la a todos, uma vez que os dados estatísticos apresentam aspectos relevantes acerca da inclusão. A educação especial e inclusiva considera o indivíduo com deficiência não limitando-se à educação básica mas estendendo a todos os níveis de ensino. Esta pesquisa tem como objeto a formação de professores para a educação especial e inclusiva. Este estudo tem como objetivo geral analisar a educação especial e inclusiva reforçando os aspectos pertencentes à formação de professores no âmbito da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições regulares de ensino, na rede municipal de Quirinópolis - GO, tendo em conta que a educação é um direito constitucional. A abordagem metodológica assumida no desenvolvimento da pesquisa foi bibliográfica, documental, qualitativa e quantitativa, uma vez que a partir da pesquisa de campo, coleta de dados e informações colhidas por meio de questionários, buscou-se dialogar sobre os propósitos das políticas educacionais inclusivas. As análises foram conduzidas a partir dos estudiosos Gatti (2019), Mantoan (2003), Macedo (2010), Rego (2002-2008), e Tardif (2002-2014). Após as discussões e análises conclui-se que, a educação especial e inclusiva é uma modalidade de ensino que urge por formação de professores para o atendimento dos indivíduos, público alvo da educação especial.
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                RELAÇÕES DE GÊNERO E A COMPETÊNCIA PARA O TRABALHO DA BNCC IMPLEMENTADA NA PROPOSTA DO CENTRO PAULA SOUZA
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 08/12/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
                Orientando(s)
                • KEYSA KATIERE GARCIA SECATTI
                Banca
                • JEAN PAULO PEREIRA DE MENEZES
                • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
                • THEODORO ADRIANO COSTA ZANARDI
                Resumo Nesta dissertação, são apresentados resultados de pesquisa de mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa "Currículo, Formação Docente e Diversidade", vinculada ao Grupo de Pesquisa "Políticas Educacionais e Currículo" da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Esta investigação buscou analisar como as relações de gênero e trabalho se manifestam no currículo e nos planos curriculares do Ensino Médio com Itinerários Formativos através da Proposta Curricular Centro Paula Souza, com foco na implementação da Competência Geral nº 6 da BNCC - Trabalho e Projeto de Vida, a fim de compreender a essência do caráter formativo da competência para o trabalho, considerando as questões de gênero, e analisar os resultados desses currículos nos termos da justiça curricular. Para isso, foi utilizada a Análise de Conteúdo (Bardin, 2021) como instrumento de coleta e categorização do conteúdo, evitando assim os perigos da compreensão espontânea e da projeção da própria subjetividade. Os dados das fontes bibliográficas e documentais foram analisados e confrontados à luz do método materialista histórico-dialético, com aproximações teóricas da teoria crítica de currículo, teoria histórico-cultural e feminismo materialista. Essa abordagem permite compreender a formação do objeto de análise ao longo da história e possibilita a apreensão de sua essência por meio da passagem do concreto ao abstrato e novamente ao concreto. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que historicamente a relação de gênero e trabalho é consubstanciada na opressão das mulheres, decorrente da divisão sexual do trabalho para fins de produção e reprodução da sociedade. Além disso, a educação para o trabalho na sociedade capitalista, em uma perspectiva da totalidade, é alienante para todos os seres humanos, mas tem efeitos ainda mais nocivos para as mulheres devido às particularidades que mediam sua relação com o mundo do trabalho, tão mencionado nos documentos curriculares no Brasil da última década. Ao analisar o caráter formativo do ensino por competências, especificamente a competência para o trabalho, sob uma perspectiva ontológica de formação do ser social, verificamos que esse projeto educativo possui uma compreensão unilateral e utilitarista da formação para o trabalho, e do ponto de vista do conceito dialético de trabalho, apresenta uma concepção reducionista da importância do trabalho para o desenvolvimento e emancipação humana, agravada pelas questões de gênero. Conclui-se preliminarmente que a ausência de diálogo entre os temas gênero e trabalho como conhecimento no currículo e a falta desse saber impactam diretamente o desenvolvimento das mulheres, reduzindo o processo educativo à mera adaptação dos indivíduos a um mercado de trabalho patriarcal e opressor, apesar das diversas incursões de projetos contra hegemônicos. Dessa forma, foi possível traçar uma perspectiva sobre o impacto formativo na constituição das mulheres, mediado pelo processo educativo e pela Competência Geral nº 6 na Proposta do Centro Paula Souza, levando em consideração as particularidades da formação técnica e profissional e o conceito de cidadania e trabalho da própria instituição.
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                A IDENTIDADE DO PROFESSOR ALFABETIZADOR QUE ATUA COM CRIANÇAS COM TEA
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 04/12/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
                Orientando(s)
                • CLEUSA ROSA DE OLIVEIRA
                Banca
                • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
                • MORGANA DE FÁTIMA AGOSTINI MARTINS
                • REGINALDO PEIXOTO
                Resumo A aprendizagem é uma característica do ser humano, o processo de ensino e aprendizagem escolar são dois movimentos que se ligam na construção do conhecimento. É uma construção dialógica, cooperativa, que requer respeito e flexibilidade. Atualmente, no Brasil há um crescente movimento em direção à organização de espaços educativos que atendam as demandas da inclusão escolar. Esta proporciona aos professores experiências enriquecedoras e desafiadoras, envolvendo-os em um panorama de mudanças, tornando-se um assunto muito discutido em vários estudos, mas constatou-se que é preciso adaptar currículos, mudar as metodologias pedagógicas, as técnicas de ensino e, principalmente, a formação e a capacitação de educadores, visando o desenvolvimento em conjunto com os docentes e a execução de ações para aceitar, respeitar, dialogar, cooperar, e flexibilizar a metodologia para o processo de ensino e aprendizagem desse público-alvo. Nesse contexto, a educação especial é uma modalidade de ensino voltada para alunos com deficiência, que tem por objetivo proporcionar ao estudante com necessidades especiais o desenvolvimento de suas potencialidades nos aspectos intelectuais, físico, social e do trabalho, mediante conhecimento, habilidades e aptidões, promovendo sua autorrealização. A identidade docente das professoras alfabetizadoras de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), muitas vezes conflitante, leva-as à necessidade de refletir sobre uma nova identidade para atender esse novo momento da educação. A nossa identidade não é aquilo que permanece idêntico, mas o resultado de uma identificação contingente, e ela não é estanque. Essa identidade enquanto construção de signos, significados e simbologias, varia ao longo da vida e das interações. Sobre o autismo utilizaremos como aporte teórico os autores Bosa, Fonseca, Chiote , Brasil e Cunha. Já sobre a identidade docente abordaremos os seguintes estudiosos: Marcelo, Tardif, Dubar, dentre outros. Esta é uma pesquisa qualitativa de procedimento documental e bibliográfico. Os dados foram coletados por meio de uma investigação que fez uso de um questionário semiestruturado com professoras alfabetizadoras que atuam com crianças autistas. Para isso, este estudo propõe-se analisar a constituição da identidade, a trajetória das docentes alfabetizadoras de base comum que atuam no processo de alfabetização de discentes com TEA em sala de aula regular, considerando quais modificações podem ocorrer em sua atuação devido às singularidades próprias desses alunos e como estas influenciam na construção da identidade profissional dos docentes. Conclui-se que as docentes alfabetizadoras que atuam com alunos com TEA, mesmo tendo conhecimentos científicos, precisam de apoio por parte da instituição, da equipe multidisciplinar (por exemplo: a terapeuta ocupacional, a psicopedagoga e a psicóloga), e do próprio aluno e da família, obtendo a continuidade escolar, para que exista a autonomia no processo de alfabetização. Diante desta conjuntura, os professores, as instituições, a equipe multidisciplinar e a família são essenciais para a constituição do sistema escolar que atua com alunos com o TEA. Finalmente, resta acrescentar que a análise da identidade das professoras alfabetizadoras que trabalham com alunos com TEA permite detectar os fatores que interviram nessa identidade e ajudam a pensar em suas implicações para o desenvolvimento de suas práticas, que corroboram a necessidade de orientar e/ou direcionar melhor esses educadores.
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                PRÁTICA DE PROFESSORAS DE APOIO COM ALUNOS TEA DA REDE ESTADUAL DE PARANAÍBA-MS
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 27/11/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • THIAGO DONDA RODRIGUES
                Orientando(s)
                • VINICIUS GARCIA RODRIGUES DE SOUZA
                Banca
                • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                • JEFERSON CAMARGO TABORDA
                • THIAGO DONDA RODRIGUES
                Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”. Assim, é importante salientar que o direito à educação inclusiva é um tema bastante debatido e, em face da busca pela universalização desta, tem sido considerado como um dos pilares da luta pelo desenvolvimento humano, responsável pela melhoria da qualidade de vida das pessoas. Desse modo, a garantia à educação se apresenta também como um direito público social capaz de promover a democratização da sociedade, por isso mesmo, é um benefício para todos, além do indivíduo. Dessa forma, o histórico dos direitos humanos e a legislação brasileira assegura o acesso à educação a ser garantido pelo Estado. Destarte, mostra-se a importância do trabalho realizado nas escolas para o desenvolvimento da criança inclusa no âmbito da educação especial,em conjunto com a inclusão escolar e a formação da cidadania. Por meio de pesquisa bibliográfica em fontes que tratam deste tema, pretende-se demonstrar que o acesso à educação inclusiva também é um dos aspectos do direito humano fundamental que vem sendo conquistado ao longo dos anos. Outrossim, a análise temática permitiu uma reflexão crítica sobre como as práticas de inclusão contribuem para a promoção de uma educação mais equitativa e justa para todos os educandos, incluindo aqueles com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Portanto, o trabalho será constituído em dois momentos: analisar os recursos disponibilizados para os docentes no trabalho de inclusão e realizar entrevistas, por meio de formulário on-line, com professoras da educação básica da rede estadual de Paranaíba-MS. Portanto, pretende-se por meio da análise de diferentes compreensões relacionar as habilidades em atividades desenvolvidas com alunos que possuem TEA e a prática exercitada pelas professoras na garantia da educação inclusiva, e os direitos de uma educação justa e igualitária.
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                RECONHECIMENTO FACIAL DE BOVINOS DA RAÇA NELORE POR MEIO DE VISÃO COMPUTACIONAL
                Curso Mestrado em Zootecnia
                Tipo Dissertação
                Data 20/11/2023
                Área ZOOTECNIA
                Orientador(es)
                • VANESSA APARECIDA DE MORAES WEBER
                Orientando(s)
                • PIETRO NAVARRO RODRIGUES CLAURE
                Banca
                • ALEXANDRE DE OLIVEIRA BEZERRA
                • ANDRÉ ROZEMBERG PEIXOTO SIMÕES
                • VANESSA APARECIDA DE MORAES WEBER
                Resumo
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                  REPRESENTAÇÕES DO PROFESSOR NAS CARTAS DE APRESENTAÇÃO DO GUIA DO PNLD 2020/2021
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 26/10/2023
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
                  Orientando(s)
                  • MARCIA REGINA ALVES
                  Banca
                  • CLAUDETE CAMESCHI DE SOUZA
                  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
                  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
                  Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação, stricto sensu, Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, oferecido na Unidade Universitária de Paranaíba/ MS, área de concentração: Educação, Linguagem e Sociedade, linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. O nosso objeto de pesquisa é analisar as materialidades das Cartas de Apresentação do Guia do PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) 2020/ 2021, que podem ser encontradas de forma on-line no site do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação/ Ministério da Educação – MEC). São duas cartas, sendo uma do ensino fundamental (2020), com obras disciplinares e interdisciplinares; e uma carta do ensino médio (2021), com obras interdisciplinares, em que trazem orientações detalhadas referente à escolha das coleções. Selecionamos seis recortes de cada carta, num total de doze excertos. O Programa é realizado em ciclos trienais alternados para cada etapa de ensino: anos iniciais do ensino fundamental, anos finais do ensino fundamental e ensino médio. Desse modo, selecionamos apenas os dois últimos para a pesquisa. O objetivo geral é problematizar os possíveis efeitos de sentido de representações de professor emergidos das cartas do Guia do PNLD 2020/2021. Especificamente, buscamos: 1) evidenciar o discurso das cartas de apresentação do Guia do PNLD com o fito de verificar os tipos de discursos que estão sendo direcionados ao professor; 2) analisar as marcas linguísticas que caracterizam os efeitos de sentido que configuram as representações de professor; 3) refletir sobre os estereótipos do papel docente. A Análise do Discurso de orientação francesa configura-se como fundamento teórico e procedimentos metodológicos para análise e reflexão das cartas, e nesta pesquisa, converge com os estudos discursivos de Michel Pêcheux (2008, 2014, 2015) e seus discípulos, assim como os pressupostos arquegenealógicos de Michel Foucault (2014, 2020, 2022), no intuito de melhor historicizar e escavar as materialidades dos discursos. Dentre os resultados alcançados, podemos sintetizar: que as representações do docente se dá de forma coercitiva, por parte do Estado, que em lugar de valorizá-lo perante a uma sociedade hegemônica, contribui para a desvalorização do profissional da educação, de forma estereotipada e excludente. Assim, concluímos, que as cartas funcionam como um dispositivo institucional que marca um discurso autoritário, buscando controlar a representação do professor, mesmo sendo uma “simples” carta de apresentação do Guia, em que, nele mesmo, se tece a “falsa autonomia” que o docente tem ao escolher um livro didático.
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                  OS MULTILETRAMENTOS NA ESCOLA PÚBLICA - UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE LEITURA POR MEIO DE CONTOS DE EDGAR ALLAN POE
                  Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
                  Tipo Dissertação
                  Data 03/10/2023
                  Área LETRAS
                  Orientador(es)
                  • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
                  Orientando(s)
                  • Valkiria Gutierres dos Santos
                  Banca
                  • FLÁVIO AMORIM DA ROCHA
                  • NEIDE ARAUJO CASTILHO TENO
                  • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
                  Resumo
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                    OS MULTILETRAMENTOS NA ESCOLA PÚBLICA - UM DESAFIO PARA O ENSINO DE LEITURA POR MEIO DE TEXTOS LITERÁRIO E FÍLMICO DE CONTOS DE EDGAR ALLAN POE
                    Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
                    Tipo Dissertação
                    Data 03/10/2023
                    Área LETRAS
                    Orientador(es)
                      Orientando(s)
                        Banca
                        • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
                        Resumo
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                          CONTO DE TERROR: ESTRATÉGIAS DE LEITURA EM SALA DE AULA
                          Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
                          Tipo Dissertação
                          Data 02/10/2023
                          Área LÍNGUA PORTUGUESA
                          Orientador(es)
                          • CLEMILTON PEREIRA DOS SANTOS
                          Orientando(s)
                          • ELISIANE NATIVIDADE DE SALES
                          Banca
                          • CLEMILTON PEREIRA DOS SANTOS
                          • ELIANE APARECIDA MIQUELETTI
                          • SANDRA ESPINDOLA MACENA
                          Resumo
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                            GÊNERO E ENSINO SUPERIOR: O CARE E A INVISIBILIDADE DAS ALUNAS MÃES NA UNIVERSIDADE
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 29/09/2023
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
                            Orientando(s)
                            • CAMILA ALVES DE MENDONÇA OLIVEIRA
                            Banca
                            • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                            • IRLANDA DO SOCORRO OLIVEIRA MILEO
                            • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
                            Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa ―Currículo, formação docente e diversidade‖, vinculada ao Grupo de Pesquisa ―Políticas Educacionais e Currículo, do(a) Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul.‖ A pesquisa tem como objetivo verificar como as alunas mães são invisibilizadas na Universidade no âmbito da assistência estudantil . Dentre os resultados alcançados, podemos sintetizar que as mulheres historicamente e culturalmente são responsáveis pelas atribuições de cuidados com a família e apesar do trabalho de cuidado ser indispensável para manutenção da vida ele é invisibilizado socialmente e na Universidade isso não é diferente. Atualmente apesar de contar com auxílio estudantil e diversas bolsas, as alunas mães são citadas em documentos da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul apenas quando fala-se em licença maternidade, realidade que demonstra que apesar de avançar significativamente na assistência estudantil a UEMS não contempla alunas mães e corrobora com a sua invisibilização, desconsiderando a atividade de cuidado que essas alunas desempenham para além da sala de aula. Desse modo, questionamos como a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) se organiza nas questões de gênero e quais são os direitos previstos nos regimentos para garantir as mães permanência nos cursos de graduação.
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                            DIVERSIFICAÇÃO DO USO DE COBERTURAS DE SOLO PARA O CULTIVO SOLTEIRO E CONSORCIADO DE ALFACE E RÚCULA
                            Curso Mestrado em Agronomia
                            Tipo Dissertação
                            Data 22/09/2023
                            Área AGRONOMIA
                            Orientador(es)
                            • MAIELE LEANDRO DA SILVA
                            Orientando(s)
                            • ISADORA LUCIANO DE ANDRADE
                            Banca
                            • FRANCISCO EDUARDO TORRES
                            • MAIELE LEANDRO DA SILVA
                            • PAULO CESAR FERREIRA LINHARES
                            Resumo
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